小學(xué)說(shuō)課稿匯編三篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《》是人教版初中語(yǔ)文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（）。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《》是（）（體裁）主要寫(xiě)了（主要內容），表達了（中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習（）。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
�。�1）、知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。
�。�2）、過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔的，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌的，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（）。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中"要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式"這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（）。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，（學(xué)生的一些實(shí)際，如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（）。
二、說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景的，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要的。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣的、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順的、流暢的、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由的朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)"教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導".教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課：我設計的導語(yǔ)是：（）。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，1介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評）方法上講究特色，2說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3介紹作品的社會(huì )影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣可以養成學(xué)生參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、指導思想
依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體教師為主導，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康全面的成長(cháng)。
二、教材分析
雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內容，是小學(xué)體育教材的`重要組成部分，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類(lèi)項目的基礎，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。
三、學(xué)情分析
本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認知，對體育運動(dòng)的參與性較強，因此在教學(xué)中應少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )協(xié)調用力的順序。
四、教學(xué)目標
�。�1） 認知目標：
通過(guò)學(xué)習使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。
�。�3） 情感目標
培養同學(xué)們的團結合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰自己的意志品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫、快速甩臂
六、教法與學(xué)法
�。�1）講解示范法
�。�2）完整教學(xué)法
�。�3）分解教學(xué)法
�。�4）循序漸進(jìn)法
�。�5）評價(jià)法
七、 教學(xué)過(guò)程
�。�1）開(kāi)始環(huán)節：——3分鐘
課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見(jiàn)習生、師生問(wèn)好、宣布本課內容。
隊列隊形——原地三面轉法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。
�。�2）準備環(huán)節：——7分鐘
慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備。
�。�3）主體環(huán)節：——27分鐘
1、教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)
解決問(wèn)題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象
2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習（3—5次）
3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習（3—5次）
解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢
4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )快速甩臂這一項
5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習（7—10次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）
通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們全面發(fā)展。
�。�4）結束環(huán)節——3分鐘
放松活動(dòng)、總結、學(xué)生收回器材
八、教學(xué)反思
雙手前擲實(shí)心球對于發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著(zhù)良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。
上完本節課后進(jìn)行了認真的反思，自己感覺(jué)整堂課比較流暢，環(huán)節銜接的比較好，但對于好多細節問(wèn)題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。
本次課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習，在最后的游戲中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設計成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，充滿(mǎn)了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)情感的心弦，是對學(xué)生進(jìn)行維護友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題共安排了四篇講讀課文�！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱(chēng)贊》《藍色的樹(shù)葉》下跟《從現在開(kāi)始》。因而它處于了由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著(zhù)對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的痛苦，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
新的《語(yǔ)文課程標準》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設計，第一次將學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標如下：
知識目標：認識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎目標)
能力目標：引導學(xué)生自主發(fā)現字詞的規律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標：體會(huì )松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè )，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標)
三、教法、學(xué)法：
新課標倡導：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”“快樂(lè )教學(xué)法”“音樂(lè )渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、教具、學(xué)具：
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以新的課程標準為指導，努力遵循《語(yǔ)文課程標準》中新的教學(xué)理念的要求，結合我�！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗課題，以新教材中新的呈現方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線(xiàn)，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設情境，體現童趣;
(二)設置游戲，愉快識字;
(三)誦讀課文，體驗情感;
(四)文情延伸，體現生命;
依據教學(xué)目標，結合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內容，展示與交流自主識字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的教學(xué)設想：
(一)創(chuàng )設情境，體現童趣。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們如親眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)富有色彩的童話(huà)世界，并且充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話(huà)的王國中去�？�，從童話(huà)的王國中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)。
就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽(tīng)，你們愿意嗎?”記得一位教育家說(shuō)過(guò)：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿(mǎn)懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè )，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧�！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿(mǎn)的熱情紛紛涌向了故事的情節……
(二)設置游戲，愉快識字。
我們今年使用的新教材在內容編排和呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，每一課的識字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習伙伴的口吻，用“我會(huì )認”“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”的圖標標示出學(xué)習與練習的內容。這樣的編排設計，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結合這一編排特點(diǎn)，根據新課標對識字教學(xué)的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學(xué)生在自主合作中學(xué)習探究，發(fā)現識字規律，展示交流識字成果，并結合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識字教學(xué)。課堂上我準備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì )讀”
為了把讀準字音與讀通課文相結合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的�！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語(yǔ)言表現的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認讀了生字。
第二步：“我會(huì )記”
為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng )新的方法識記生字。我把要求會(huì )寫(xiě)的生字單獨列出來(lái)，對他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著(zhù)氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，開(kāi)展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著(zhù)升空的氣球，品嘗到發(fā)現的喜悅。
在強化識字效果時(shí)，我采用“快樂(lè )教學(xué)法”創(chuàng )設了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著(zhù)你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì )落下來(lái)�！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂(lè )。
第三步：“我會(huì )寫(xiě)”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
(三)誦讀課文，體驗情感。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習的基礎。設計教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的意味深長(cháng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì )得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè )，對于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì )，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì )小熊和松鼠幸�？鞓�(lè )的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著(zhù)小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì )得到友誼的幸福。當學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè )產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢誘導：“紙船使小熊樂(lè )壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè )壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內容，讓我們每個(gè)人都樂(lè )壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿(mǎn)了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì )兒要他們讀書(shū)便會(huì )有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們在小組內合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè )送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè )壞了，收祝福的孩子也樂(lè )壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著(zhù)小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂的小松鼠家的動(dòng)畫(huà)情境，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂(lè )聲中配樂(lè )朗讀。使他們在音樂(lè )中體會(huì )快樂(lè )，在音樂(lè )聲中體驗友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì )失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶�！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì )小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè )和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續誘導：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧�！睂W(xué)生探究學(xué)習的熱情再次被調動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì )小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們融入自己的生活情感�！跋胍幌�，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì )怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì )體會(huì )到“狐獨和難受”。借此機會(huì )，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會(huì )融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標準一直提倡的是培養學(xué)生的合作意識。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽�！痹谶@里用小組合作學(xué)習的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
(四)文情延伸，體現生命。
在設計教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來(lái)。在課尾我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì )怎么辦?”引導學(xué)生結合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設計了一個(gè)自主選擇的練習：“想為好朋友設計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著(zhù)，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起讀讀課文吧!”這樣設計不僅僅是幫助學(xué)生積累著(zhù)句段篇章，更在于幫助他們積累著(zhù)美好的情感。這里力圖體現的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
六、板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現：
本課設計以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標準》的思想為指導，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著(zhù)師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚。體現了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著(zhù)語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。給孩子一點(diǎn)機會(huì )讓他們自己去體驗，給孩子一點(diǎn)權力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
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