小學(xué)說(shuō)課稿錦集7篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
1. 教材內容
本節教材重點(diǎn)圍繞節日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節日展開(kāi)話(huà)題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度過(guò)假日。在本課中did引導的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。
2.教材的地位
本節課所選的教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們如何度過(guò)節日這一話(huà)題，特別是西方的節日，。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，老師，大家好！我是星子縣第一小學(xué)的教師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學(xué)期第四單元第一個(gè)主題《我是誰(shuí)》一課的教學(xué)。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個(gè)教案，我是按以下四個(gè)方面進(jìn)行的：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì )》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗在不同場(chǎng)合下的角色變化，觀(guān)察、思考不同的角色應有不同的社會(huì )表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會(huì )承擔不同的責任做好了鋪墊。
學(xué)生情況分析：當前我們的學(xué)生大多數是獨生子女，家長(cháng)包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的基礎，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學(xué)生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)在不同環(huán)境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實(shí)生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學(xué)生初步了解調查報告的撰寫(xiě)格式，通過(guò)課下社會(huì )調查，培養學(xué)生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗自己在現實(shí)生活中的不同角色；通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說(shuō)教法
我采用主要采用問(wèn)題導入，創(chuàng )設情景，互動(dòng)教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動(dòng)靜結合，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的通過(guò)觀(guān)察照片、圖片，師生對話(huà)，小組討論，角色表演等學(xué)習方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中增強角色意識，了解角色責任。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場(chǎng)景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學(xué)生課前觀(guān)察不同場(chǎng)景；調查報告表格。
在組織本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設計了五個(gè)活動(dòng)過(guò)程，分別為：談話(huà)導入，引入課題；結合自己，說(shuō)“我是誰(shuí)”；觀(guān)察周?chē)�，他們是誰(shuí)；創(chuàng )設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動(dòng)一談話(huà)導入引入課題
在這一活動(dòng)中，以老師不同角色轉換為例，向學(xué)生提問(wèn)：當我站在講臺上，我是誰(shuí)；當我回家為女兒梳頭時(shí)，我又是誰(shuí)。一連串的提問(wèn)很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)對老師在不同環(huán)境中角色變化的觀(guān)察，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節中，輔以老師在不同場(chǎng)合的照片，以引導通過(guò)有目的的觀(guān)察而明白——一個(gè)人在生活中會(huì )扮演不同的角色。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認識，也為下面“說(shuō)自己”的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
活動(dòng)二結合自己說(shuō)“我是誰(shuí)”
這一環(huán)節，首先拋出問(wèn)題“想想自己在生活中還是誰(shuí)”，當他們說(shuō)到校園生活中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學(xué)在品德與生活課上為同學(xué)們表演口風(fēng)琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學(xué)們做精彩的演出；在運動(dòng)會(huì )上，陣陣吶喊聲中，同學(xué)們個(gè)個(gè)都使出了渾身力氣；在學(xué)校的粉筆畫(huà)比賽中，同學(xué)們就像小畫(huà)家一般）。當學(xué)生說(shuō)到書(shū)中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我再出示書(shū)中相應的圖片，與課本結合，直觀(guān)的讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使他們初步認識到角色在不同場(chǎng)合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書(shū)店、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車(chē)上學(xué)，過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)，在商店買(mǎi)文具）使學(xué)生認識到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場(chǎng)購物時(shí)是顧客；在公共汽車(chē)上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學(xué)內容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動(dòng)三觀(guān)察周?chē)麄兪钦l(shuí)
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務(wù)所的工作人員，上班時(shí)她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著(zhù)給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學(xué)生直觀(guān)的感受她的不同角色。再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的父母有哪些角色。接著(zhù)為學(xué)生出示書(shū)中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過(guò)體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。為了讓學(xué)生明確角色與場(chǎng)景的變化是緊密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場(chǎng)所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環(huán)節的設計，遵了“回歸兒童經(jīng)驗和生活”的原則，使教學(xué)更具有針對性。
活動(dòng)四創(chuàng )設情景扮演角色
我為學(xué)生準備兩種場(chǎng)景的照片，并為每個(gè)小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特征進(jìn)行表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的是什么角色。誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)誰(shuí)獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應的場(chǎng)景和責任相聯(lián)系的。這種直觀(guān)的教學(xué)法，突破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強烈參與課堂活動(dòng)的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在表演中體驗不同的角色，領(lǐng)會(huì )不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應在社會(huì )中擔任好自己的角色”這個(gè)結論。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的體驗，讓他們在開(kāi)放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，進(jìn)一步認識到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色。
活動(dòng)五課后延伸課外調查
再一次將學(xué)生引入社會(huì )，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認識到每個(gè)人在社會(huì )中都有自己的位置，都可以為社會(huì )做貢獻，從而認識到自己的價(jià)值。
最后指導學(xué)生了解調查報告的撰寫(xiě)格式，布置學(xué)生課后調查，填寫(xiě)調查報告。
以上是我本課教學(xué)內容的設計與安排，希望得到各位領(lǐng)導和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和不足，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的.進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑 激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0.8，0.6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
(1)基礎練習 （通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
(2)提升練習 （連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
(3)發(fā)散練習 （培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、 課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八 、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是粵教版《品德與社會(huì )》，六年級年級下冊第二單元第三個(gè)活動(dòng)主題《挑戰自我》的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生知道意志品質(zhì)與成材的關(guān)系。
2、了解培養意志品質(zhì)的方式方法。
3、知道一些成功人士克服困難的事跡，能夠主動(dòng)向他們學(xué)習。
4、樹(shù)立遠大志向，鍛煉良好的意志品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生理解什么是挑戰，如何向自我挑戰。難點(diǎn)：學(xué)生能否把課堂中所學(xué)到的運用到實(shí)際生活中。
本課我設計了五個(gè)環(huán)節，下面就本課的教學(xué)設計，和大家共同交流一下。
一、第一環(huán)節“激發(fā)興趣，導入新課”
都說(shuō)興趣是第一老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采取了觀(guān)看挑戰賽的實(shí)況錄像來(lái)導入新課，使學(xué)生對本課產(chǎn)生濃厚的興趣，明白什么是“挑戰”，進(jìn)而為以下的教學(xué)內容做好鋪墊。
二、當學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，我開(kāi)始了第二環(huán)節“體驗挑戰”
在這一環(huán)節里，學(xué)生對“挑戰”一詞已有所理解。這時(shí)通過(guò)《舒爾特表格》，兩次書(shū)寫(xiě)數字的位置，讓學(xué)生親身體驗挑戰，從而認識到，挑戰自我就是在困難面前要戰勝自己怯懦、緊張的心理，掌握一定的規律和方法，才能夠成功。
三、為了進(jìn)一步明理，我又設計了第三環(huán)節“名人故事”
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生先進(jìn)入“故事園”去了解《海倫·凱勒》，感受海倫·凱勒的意志和成就。通過(guò)感染我選擇《千手觀(guān)音》這個(gè)舞蹈。首先，這是學(xué)生比較熟悉的舞蹈；另一方面，通過(guò)對這群聾啞人幕后排練的故事的講述，更能激發(fā)學(xué)生情感，樹(shù)立遠大理想，向這些成功人士學(xué)習。
四、成果展示
以上幾個(gè)環(huán)節設計，都是讓學(xué)生明理。當學(xué)生已充分理解挑戰自我的含義，就要對學(xué)生的行為進(jìn)行導向。
這里我設計了讓那些挑戰成功，有所成績(jì)的學(xué)生來(lái)展示自己的成果，介紹自我挑戰的過(guò)程，給其他同學(xué)以鼓舞。畢竟每個(gè)人的成功都不是靠一時(shí)的運氣得來(lái)的，需要付出艱辛的努力。
然而在生活和學(xué)習中并不是一帆風(fēng)順的，有些困難是學(xué)生難以克服的，怎么辦？這就需要學(xué)生想辦法來(lái)克服困難，而克服困難的過(guò)程就是挑戰自我的過(guò)程。這里我設計讓學(xué)生把沒(méi)有解決的困難寫(xiě)在紙上，并寫(xiě)出解決的辦法，為了鼓勵學(xué)生，我還將驗收學(xué)生的成果，并進(jìn)行展示。然后讓學(xué)生看課本中“挑戰自我”人物風(fēng)云榜，感受意志堅強的偉大。
五、我設計的最后一環(huán)節就是“記憶名人名言”
這兩句名言對學(xué)生今后的行為都有一定的導向作用，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內記憶下來(lái)，也是對學(xué)生進(jìn)行又一次的挑戰自我訓練。最后，本課在輕松愉悅的歌聲中結束。
以上就是我設計本堂課的主要內容及設計意圖，在本節課中，還存在很多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一：地位與作用
本節課與上節課“表面積”完全不同，空間觀(guān)念由二維上升為三維，這是一個(gè)極大的發(fā)展。
本節課是“計算長(cháng)方體、正方體體積的基礎”，知道“一個(gè)物體中含有的體積單位數就是它的體積”，就能自然理解長(cháng)方體、正方體體積計算公式的與推導。
二：教材的內容
本節課包含兩個(gè)教學(xué)內容，一是體積概念，二是體積單位，未含容積單位。目的是確保重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、打好基礎、作好鋪墊。
因此，教學(xué)環(huán)節有三：一是建立體積的概念；
二是建立體積單位的概念；
三是回顧總結。
三：設計的意圖
物體、空間是一個(gè)較為抽象的概念，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只能作描述性的解釋和引導，借助用生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)建立表象，從而對“物體”、“空間”這一概念有一個(gè)清晰的認識。其實(shí)，學(xué)生對“物體”、“空間”并不是完全陌生，他們只是“茶壺里倒餃子――不易出、詞不達意”，無(wú)法用規范、嚴謹的語(yǔ)言來(lái)表述一個(gè)概念，通過(guò)數學(xué)課這一“媒介”，讓他們學(xué)會(huì )規范表達、詞能達意。
因此，在此教學(xué)環(huán)節中，我調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等感官；采用判斷、想象、聯(lián)想、體驗、舉例、媒體展示等教學(xué)方法，從而揭示“體積概念”。
在“建立體積單位的概念”這一環(huán)節中，通過(guò)看一看、講一講、擺一擺、猜一猜等教學(xué)過(guò)程，認識常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米；建立單位體積大小的概念；最后讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。
四： 練習的設計：
1、比較物體的體積
練習的目的是：突出矛盾、引發(fā)思考、引出體積單位。
2、猜一猜圖形的體積
練習的目的是：學(xué)習體積單位，是為了能知道物體的體積，可以用體積單位去測量物體的體積；
這樣，體積與體積單位的教學(xué)內容就能通過(guò)一組練習使它們融為一體，能使學(xué)生清晰地知道，這節課學(xué)習了什么、這些知識有什么作用，更為下節課教學(xué)作了一個(gè)鋪墊。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一．說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)英語(yǔ)》第七冊第十七課第二部分的內容。主要講在不同的季節穿不同的衣服。教材中主要訓練學(xué)生對衣服類(lèi)詞與季節相鏈接。學(xué)習生活中的自然常識。并要求學(xué)生實(shí)記sandals T-shirt mittens umbrella boots 等衣服類(lèi)詞。并練習學(xué)會(huì )應用put on ,take off ，same ，different等詞。
二．說(shuō)教學(xué)目標：
1．知識目標：要求學(xué)生實(shí)記衣服類(lèi)詞，并學(xué)會(huì )運用put on take off 等詞造句子，熟記same different 等詞的意思及運用。
2．能力目標：培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四基能力。強化學(xué)生的應試能力。
3．情感目標：學(xué)生了解不同的季節穿不同的衣服，了解自然常識知識，學(xué)會(huì )自理。
三． 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)中新授衣服類(lèi)詞。實(shí)記put on take off same different 等詞。
四． 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：詞組put on take off same different等的運用。
五． 說(shuō)教學(xué)方法：
在教學(xué)法中，我運用了問(wèn)題導入法。對教學(xué)內容進(jìn)行歸納總結并引入新知。這樣有利于學(xué)生的融會(huì )貫通。自然過(guò)度。
我運用了解析法，對問(wèn)相同與不同穿上與脫下進(jìn)行了解析，便于學(xué)生理解。另外，在講解這四個(gè)詞中我還運用了示范法。學(xué)生模仿法。有利于學(xué)生掌握這四個(gè)詞。
我運用了卡片粘貼法，將衣服類(lèi)詞粘貼在不同的季節里面。運用此法具有直觀(guān)性。使學(xué)生一目了然。
我運用了練習法及時(shí)的復習鞏固所學(xué)知識。
六．說(shuō)教學(xué)工具：運用了卡片 小黑板 學(xué)生用書(shū) 及教師用書(shū)。
七．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題復習舊知
問(wèn)學(xué)生關(guān)于季節與天氣的話(huà)題并書(shū)寫(xiě)與黑板上，目的是讓學(xué)生串聯(lián)所學(xué)知識。鞏固舊知，引進(jìn)新知。同時(shí)考察學(xué)生的掌握情況。
2．新授知識
1、解釋單詞same 與 different （目的：運用講解法與比較法學(xué)習這兩個(gè)詞，有助于學(xué)生理解這兩詞。）
2．解析詞組put on 、 take off （運用穿脫圍巾，帽子并讓學(xué)生時(shí)試一試，當場(chǎng)表演示范）（目的：使學(xué)生親身體會(huì )一下這兩個(gè)詞的意思，并學(xué)會(huì )運用。運用此法
3．粘貼衣服類(lèi)詞到相應的季節下（目的：讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，培養學(xué)生的判斷能力與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的能力。）
4．自讀課文，讓學(xué)生修改所粘貼的衣服。（目的：確定一下自己的設計是否正確。在不同的季節穿的衣服是否與課文提示的衣服相同。并做到及時(shí)修改。）
5．再讀衣服類(lèi)詞。（目的：讓學(xué)生增加記憶，實(shí)記這些新學(xué)單詞。）
6．讓學(xué)生說(shuō)練習。（目的：培養學(xué)生的讀說(shuō)能力，并練習穿上與脫下兩個(gè)詞組與衣服的聯(lián)系，較形象生動(dòng)。）分頁(yè)標題#e#
7．讓學(xué)生做相關(guān)的練習。（目的：復習鞏固新知，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。）
八．說(shuō)教學(xué)設計 ：
利用表格形式進(jìn)行新舊知識連接。增加學(xué)生對新舊知識認識與比較。
九．說(shuō)教學(xué)作業(yè)：
做活動(dòng)手冊和課課練（目的：復習鞏固所學(xué)知識加深對所講知識的理解。）使學(xué)生更加清楚明顯的詞的意思。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
分數的認識是數概念的一次拓展，在數學(xué)基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學(xué)數學(xué)教材中對分數的理解僅突出它在現實(shí)生活中測量與均分的含義。以下是小學(xué)認識分數說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時(shí)認識分數及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
�。�1）、教材以游樂(lè )園的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
�。�2）、認識幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識平均分、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分數的大小。
�。�、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
生1：
2、師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。�、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。
師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣？ （1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書(shū)：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分數的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/22、師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
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