【精選】小學(xué)說(shuō)課稿五篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學(xué)習內容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂(lè )園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡(jiǎn)單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.
(二)教學(xué)目標
1、知識目標: 學(xué)習單詞create, character, amusement park, 應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高學(xué)生自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標: 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機, 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節, 增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計的原則
1 堅持“自主學(xué)習,合作學(xué)習”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識, 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。
4 拓寬學(xué)生的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎, 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過(guò)程中才能培養語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學(xué)生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學(xué)生的注意力,培養學(xué)生的直接興趣, 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。分頁(yè)標題#e#
2、趣味性: 對于課程學(xué)生非常熟悉, 但是如果一味讓學(xué)生說(shuō), 學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過(guò)一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著(zhù)輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的呈現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的成果的展示,也是對他們自我學(xué)習,合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準備工作. 在此基礎上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對. 基于剛才的交流, 學(xué)生對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,學(xué)生讀課文,進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機,,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,如果你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣愛(ài)好,他們也樂(lè )意去做.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)三年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運用到教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，以達到良好的課堂效果。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識目標：在學(xué)習中加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達到學(xué)以致用的目的。
2、能力目標：引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：組織學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習本文的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：根據本課教學(xué)的特點(diǎn)，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據文中相應句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法和練習法等教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中，我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方法來(lái)培養他們的獨立意識和合作精神。同時(shí)，組織學(xué)生根據課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料，拓展閱讀范圍。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我將分為五個(gè)環(huán)節來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。
交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。
一、交流感知
認讀生字、檢查預習情況。
指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、研讀共品
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對話(huà)的部分可分角色朗讀，認真體會(huì )介子推和重耳對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會(huì )文中人物的品質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì )介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國家興盛，理解百姓疾苦）。
【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標準指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(cháng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
三、相互釋疑
1、說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？
�。ㄈ绻麤](méi)有介子推用生命來(lái)激勵他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jì)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè )業(yè)，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
【設計意圖】語(yǔ)文課應當培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，說(shuō)的訓練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語(yǔ)表達的訓練要體現在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落�！�
四、鞏固拓展
連一連
春節 農歷正月十五 七夕 陽(yáng)歷一月一日 元宵 陽(yáng)歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽(yáng) 農歷八月十五 在這些節日當中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時(shí)能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發(fā)展
五、總結提高
在上一節課對課文生字詞學(xué)習和簡(jiǎn)單理解課文的基礎上，本節課我們對課文進(jìn)行深入學(xué)習。不僅了解了清明節的由來(lái)，同時(shí)也體會(huì )到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。
【整體設計意圖】
整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著(zhù)課后習題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節為何而來(lái)，進(jìn)一步地認識中國傳統民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì )人物的內心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內涵。
說(shuō)教學(xué)反思：
本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學(xué)生分角色讀好君和臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。指導學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。還有，對重點(diǎn)的句子感悟，也結合學(xué)生生活實(shí)際引導。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一.說(shuō)教材
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)第五冊第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內容。屬于小學(xué)數學(xué)“實(shí)踐與綜合應用”部分的內容，是本學(xué)期的最后一節活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統計與概率知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二.說(shuō)學(xué)情
生活化是新課標的顯著(zhù)特點(diǎn)之一。 “骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過(guò)“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內容結合生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)老師有效引導，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
三.說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗、驗證的過(guò)程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。
過(guò)程與方法目標：在活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生探索同時(shí)擲兩個(gè)骰子得到的兩個(gè)數的和為什么是5—9的可能性大。
難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五.說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習,所以根據本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導發(fā)現法、互動(dòng)教學(xué)法。
五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)認識骰子用其來(lái)做游戲引題。(本環(huán)節的設計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設下了懸念。)
2、師生互動(dòng)，探疑揭秘。教師出示兩個(gè)骰子，提出問(wèn)題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學(xué)生的回答板書(shū)出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學(xué)生說(shuō)出理由。
(1)師生合作游戲
先出示游戲規則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話(huà)，是老師贏(yíng)，否則是你們贏(yíng)。(一個(gè)學(xué)生看結果;一個(gè)記錄，畫(huà)“正”字;一個(gè)完成統計圖，還有一個(gè)作監督)。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏(yíng)的可能性比較大?為什么?接著(zhù)開(kāi)始游戲。(本環(huán)節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備。這里通過(guò)引導學(xué)生大膽猜測，由猜測結果與實(shí)際結果不同而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。)
(2)學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統計任務(wù)。(這個(gè)環(huán)節放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。)
(3)統計實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，請學(xué)生匯報統計結果。引導學(xué)生認真觀(guān)察這些統計圖，結合表格說(shuō)說(shuō)游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現的可能性較小，老師板書(shū)結論。(這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過(guò)程，并在實(shí)驗中與統計知識有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗統計,實(shí)驗數據更加充分,實(shí)驗結果與預測更加接近,從而達到實(shí)驗目的。)
(4)分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關(guān)系的結論。
(至此，本節課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。)
(5)實(shí)踐驗證。
再一次組織學(xué)生練習進(jìn)行實(shí)踐驗證。讓理論與實(shí)踐有機的結合。
第三、設計練習。
用生活中經(jīng)常會(huì )遇到的摸獎?dòng)螒�，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。)
第四、全課小結，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，互相評價(jià)鼓勵。把數學(xué)知識延伸到課外，從而達到學(xué)以致用的目的。
第五、我留了一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。
六.說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，采用了圖文結合的板書(shū)，突出重難點(diǎn)。
七.說(shuō)教學(xué)反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，有不足之處，請各位領(lǐng)導和老師批評指正。謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A(yíng)部分Let'slearn 中詢(xún)問(wèn)今天星期幾的基礎上，再學(xué)習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學(xué)習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學(xué)習新的句型，
本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，歌謠的學(xué)習更是深受兒童喜愛(ài)，激活記憶，記的更牢
2.學(xué)生分析
由于五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩年的英語(yǔ)，因此在課堂上更希望有展現自我的機會(huì )，但注意力不易長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡單調的重復個(gè)機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學(xué)生在說(shuō)、玩、讀、說(shuō)、猜、做中愉快的學(xué)習，倡導人人參與，大膽實(shí)踐，通過(guò)同桌及小組活動(dòng)、討論、合作等方式，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際，既培養了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又真正地提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
采用歌謠教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的情感目標
能熟練運用星期進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，加強彼此的溝通
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語(yǔ)描述每天的課程
(2)難點(diǎn)
一周七天的發(fā)音
5.課前準備
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.復習
學(xué)生剛上課時(shí)心思不能完全回歸到課堂，通過(guò)復習檢驗上節課所學(xué)，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間緩沖，集中學(xué)生的注意力
2.新課導入
通過(guò)復習學(xué)生的注意力基本回歸課堂，再同學(xué)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時(shí)，導入本節課學(xué)習的重點(diǎn)句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
通過(guò)情景演練教授新單詞，然后通過(guò)師生問(wèn)答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活，用的活，學(xué)了就會(huì )說(shuō)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中以看、聽(tīng)、說(shuō)為主，要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，培養英語(yǔ)學(xué)習興趣及聽(tīng)說(shuō)能力
3.鞏固階段
通過(guò)小組討論，合作的方式讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習，讓學(xué)生在情景演練中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學(xué)習的內容，再次出示教學(xué)目標，使學(xué)生明確是否到達學(xué)習的目標
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
早上好！我叫 ,來(lái)自。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說(shuō)課的內容是《 》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了的精神。表達了
的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著(zhù)學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標：通過(guò)研讀課文第、段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )。
第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗人物的內心，使人物的'形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂(lè )曲）、色彩鮮明的畫(huà)面、（形象、生動(dòng)的課件），用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí)，我借助現代化的教學(xué)手段，利用
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。）教師引導學(xué)生將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
�。ㄔ佻F、富有感染力的語(yǔ)言）
3、將語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設計以圖畫(huà)的展現，音樂(lè )的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
6、美妙的音樂(lè )配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì )到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。（設身處地）
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
10、學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內心，同時(shí)采用或設計，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到 了內化。
好的朗讀能傳達許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當學(xué)生對洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機。
14、音樂(lè )具有強大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調，同時(shí)通過(guò)對__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）
15、教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向寬廣的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習與生活之間的橋梁（調動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗）
16、生活在江南水鄉的孩子，對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界，自然會(huì )喚醒儲存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì )"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候",抓住契機，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對話(huà)，與文本進(jìn)行比較，體驗情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè )圖片（錄像）的出示，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗、領(lǐng)略）
�。ㄖ庇^(guān)的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。）
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識",從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè )、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊： 說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據以上的教學(xué)說(shuō)明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)：本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
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