人教版小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
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小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節課是人教版第五冊第七單元《分數的初步認識》的第一節，“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為此，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，學(xué)好這部分的內容，既為學(xué)習分數初步認識作鋪墊，更為小學(xué)生以后學(xué)習分數和小數等知識打下初步基礎，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
二、說(shuō)學(xué)情
這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本節課教學(xué)目標的確定是根據“新課標”的理念，以及學(xué)生的認知特點(diǎn)和思維規律，具體從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：
初步認識分數：認識幾分之一、感悟幾分之一；會(huì )正確地讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
理解分數產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、分析等學(xué)習數學(xué)的能力。
體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
因為認識幾分之一是學(xué)生初步理解分數的開(kāi)始，也是今后進(jìn)一步學(xué)分數的基礎。所以使學(xué)生認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)。
又因為從整數擴展到分數，學(xué)生接受起來(lái)比較抽象、困難，所以理解幾分之一的含義是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
分數在日常生活中常出現，但學(xué)生對它的認識卻各不相同。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引導他們參與實(shí)踐活動(dòng)。新課標也視學(xué)習為“做”的過(guò)程，凸顯學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此，本課力求在教法上體現“在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習，實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。本節課的學(xué)習活動(dòng)，從分數的產(chǎn)生背景出發(fā)，通過(guò)“看”中學(xué)、“動(dòng)”中思、“比”中悟，體驗分數的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，初步理解分數的含義。本節課以引導發(fā)現法為主，綜合運用教法，以班級教學(xué)與合作學(xué)習相結合的形式，創(chuàng )設有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，使教法和學(xué)法和諧地統一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造情境，引入新課
首先復習“平均分”：通過(guò)小精靈的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，4個(gè)蘋(píng)果；2個(gè)橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生自己來(lái)分，學(xué)生根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗會(huì )說(shuō)出這樣的分法：“4個(gè)蘋(píng)果，每人分兩個(gè)；2個(gè)橘子，每人分1個(gè)�！边@時(shí)提出問(wèn)題：“這樣分同學(xué)們滿(mǎn)意嗎？”“滿(mǎn)意”“為什么呢？”“因為他們分得的都同樣多�！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f(shuō)是怎樣分呢？”“平均分”。這是要突出平均分的概念，因為平均分是教學(xué)分數的基礎。
在平均分的基礎上，每人分2個(gè)蘋(píng)果可以用2表示，每人分1個(gè)桔子用1表示，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們，該怎么分呢？“每人分半個(gè)桃子，還能用我們學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？”教師提出問(wèn)題，回答“不能”“那誰(shuí)知道用什么數來(lái)表示？”讓學(xué)生自己說(shuō)出——“分數”，在這讓學(xué)生深刻體驗分數產(chǎn)生的必然性和必要性，也就是說(shuō)半個(gè)桃子沒(méi)法用以前學(xué)過(guò)的數來(lái)表示了，怎么辦呢？只有引出一種新的數：分數來(lái)表示。既引出了本節課的課題，又讓學(xué)生體會(huì )出分數產(chǎn)生的重要意義。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
那么這半個(gè)桃子用分數表示是多少呢？分數怎樣寫(xiě)呢？分數是什么樣子的？這時(shí)學(xué)生會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)。學(xué)生能直觀(guān)的看到“半個(gè)”，但怎么表示呢？學(xué)生的內心產(chǎn)生矛盾。
1、認識1/2
多媒體播放分桃子的情境，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察平均分的情境，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的1/2，在此基礎上指導學(xué)生讀寫(xiě)1/2。
緊接著(zhù)組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2，展示學(xué)生的作品，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示？
2、認識1/幾的分數
看著(zhù)這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分數？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分數。教師板書(shū)在黑板上。接著(zhù)組織學(xué)生讀一讀。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂，創(chuàng )造自己喜歡的分數。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
學(xué)生獨立操作后小組交流：你認識了哪些分數，是怎么認識的？
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題
練習使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。練習設計分為三個(gè)層次，基礎題、發(fā)展題、開(kāi)放題。練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要動(dòng)腦想一想。練習設計面向全體學(xué)生，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )。
小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
小學(xué)數學(xué)三年級下冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一。
�。ǘ┙滩姆治�
《分數的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)日麛抵R的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。本節課結合具體情境，通過(guò)直觀(guān)操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
低年級學(xué)生對數學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴(lài)對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分數，但他們基本上還不能正確表達分數的意義。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：
結合具體情境，通過(guò)直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性；知道分數各部分名稱(chēng)，能正確地讀寫(xiě)分數。
2、能力目標：
通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養探究意識和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
經(jīng)歷認識分數的過(guò)程，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分數的意義。
�。┙虒W(xué)準備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本節課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設計著(zhù)眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當的幫助和指導，并引導學(xué)生展開(kāi)討論，創(chuàng )設主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
因此本節課我使用的：
教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀(guān)察法和討論法。
學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據新課標的教學(xué)理念，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�1）創(chuàng )設情境，導入新課；
�。�2）動(dòng)手操作，構建新知
�。�3）分層練習，拓展提高
�。�4）課堂小結，延伸鋪墊
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
《課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數學(xué)學(xué)習的機會(huì )�！币虼�，新課伊始，我就創(chuàng )設了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境，4個(gè)蘋(píng)果、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋(píng)果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人得到半塊月餅，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過(guò)的數表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習分數的必要性，由此導入新課。（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構建新知
為了讓學(xué)生更好地理解分數的意義，在“動(dòng)手操作，構建新知”這一環(huán)節我又分四步組織學(xué)生學(xué)習。
�。�1）電腦演示，建立表象
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示讓學(xué)生仔細觀(guān)察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書(shū)：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數各部分的名稱(chēng)。
�。�2）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線(xiàn)給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現幾種類(lèi)型的正確折法。我先有意識地展示長(cháng)方形的幾種不同的折法，引導學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學(xué)生說(shuō)出“只要是把一個(gè)長(cháng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(cháng)方形的1/2�！�
接著(zhù)再通過(guò)幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
�。�3）再次操作，創(chuàng )造分數
認識了1/2，接著(zhù)我順應學(xué)生好表現的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng )造分數，彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想認識什么分數，學(xué)生邊說(shuō)，老師邊有選擇地板書(shū)。同時(shí)鼓勵學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng )造自己喜歡的分數。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考中，進(jìn)一步體會(huì )分數的含義。找一找分數王國里的分數（放主題圖的課件）不但培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新意識，而且鍛煉語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。
�。�4）比較分數的大小
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認識，形成分數的完整概念。
�。ㄈ┓謱泳毩�，拓展提高。
在這個(gè)環(huán)節，我設計了寫(xiě)、涂、說(shuō)、看四種練習，通過(guò)練習，加深學(xué)生對分數意義的理解，提高能力。
A、基本練習，形成技能。
1、寫(xiě)，用分數表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數學(xué)書(shū)93頁(yè)）
2、涂：看分數，涂顏色。（練習二的1、2、3題）
以上兩個(gè)練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節課的知識目標，形成技能。
B、應用練習、提高能力。
3、說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分數？
法國國旗五角星巧克力
現代教育理論認為，只有當數學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，還可以培養學(xué)生的聯(lián)想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計，培養學(xué)生的猜測與驗證的能力，加深理解分數的意義。
小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊xx頁(yè)的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為此，教材例１——例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學(xué)習分數和小數等知識打下初步基矗教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學(xué)目的如下：
�。ǎ保┦箤W(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較，培養學(xué)生初步的抽象、概括能力。
�。ǎ常B透“知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識分母、分子表示的含義。
二、說(shuō)教法
根據直觀(guān)性原則，運用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強學(xué)生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
認識幾分之一這部分內容，共有５個(gè)例題，根據學(xué)生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著(zhù)學(xué)生認識１３，獨立讓學(xué)生認識１４，即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現其學(xué)生的“學(xué)”，體現出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識、又教方法。
四、說(shuō)程序
本節課教學(xué)，設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵土�
�。�、把４個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�。�、把２個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（在這一環(huán)節中，設計三道小題，通過(guò)復習以前學(xué)習過(guò)的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點(diǎn)，為實(shí)現新認知做好準備。）
�。ǘ┬率�
�。�。導入新課
半個(gè)蘋(píng)果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的０、１、２、３……整數表示，這就要求我們用一種新的數表示，這種新的數就是分數，今天就學(xué)習分數的初步認識。（板書(shū)課題）
�。�、教學(xué)例題
�。ǎ保┙虒W(xué)例１
�、賻熣故撅灥哪Ｐ�，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開(kāi)再重合，問(wèn)是怎樣分的？為什么？（強調平均分）指導學(xué)生說(shuō)，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。
�、诨貞浄诛炦^(guò)程。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？
�、壑笇�(xiě)１２。
�。ǎ玻┙虒W(xué)例２
�、賻煶鍪疽粋�(gè)圓紙片，問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？
�、趯�(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？并說(shuō)出各部分表示什么意思？
�、塾萌湓�(huà)，把這幅圖表達出來(lái)。
�。ǎ常┙虒W(xué)例３師生將準備好的長(cháng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？把這張長(cháng)方形紙對折，再對折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）（）。
�。ǎ矗┙虒W(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反潰
�。ǎ担┙虒W(xué)例５指導學(xué)生畫(huà)出１分米長(cháng)的線(xiàn)段，再把線(xiàn)段平均分成１０份，提問(wèn)：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標出１１０，數一數這條線(xiàn)段上有幾個(gè)１１０？
�。�、教學(xué)各部分名稱(chēng)。
�。ǎ保┫瘢保�、１３、１４、１５、１１０這樣的數，都是分數。
�。ǎ玻┮裕保碁槔榻B各部分名稱(chēng)。
�。�、指導看書(shū)，完成做一做。
�。�、小結。
剛才我們通過(guò)觀(guān)察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分數概念，同時(shí)培養學(xué)生的抽象、概括能力。）
�。ㄈ┚毩�
�。�、練習二十七第１題給予一定的指導。
�。�、練習二十七第２題要回答為什么。
�。�、完成３—５題。
小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時(shí)：認識幾分之一。本單元主要教學(xué)內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡(jiǎn)單的分數加減法。分數的初步認識這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分數的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分數的初步認識，本節課是認識幾分之一。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分數，初步理解幾分之一的含義。
認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是單元教材的核心，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學(xué)習分數和小數等知識打下的基礎。
教學(xué)目標：
每一節成功的數學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標，并且緊緊圍繞這個(gè)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據新課標的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標。
1、學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數的過(guò)程，通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察，小組合作一系列學(xué)習活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。培養學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習精神，體會(huì )分數在生活中的價(jià)值，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
分數所表達的意義，分數的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
二、說(shuō)學(xué)情：
小學(xué)生從認識整數到認識分數是關(guān)于數概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時(shí)候也對一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數學(xué)書(shū)）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學(xué)習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )用分數來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分數的相關(guān)知識。
三、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：
1、根據直觀(guān)性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng )設了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現實(shí)情景，通過(guò)演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習內容自制了多種生活中常見(jiàn)的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、依據循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識，逐步完成例題的教學(xué)，達到最終的學(xué)習目的。
四、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習，應該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。三年級學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。讓他們都準備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習中先觀(guān)察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀(guān)察發(fā)現，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程
新課標明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景，設疑導入：
思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結合生活情景，創(chuàng )設提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認識學(xué)習分數是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，分數的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jì)蓚�(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀(guān)察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數分數，今天我們就一起來(lái)學(xué)習分數的初步認識。（板書(shū)課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標。
這一環(huán)節是從大家都非常熟悉的問(wèn)題入手，問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當出現了半個(gè)或一半時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
�、�、動(dòng)手操作，直觀(guān)感知二分之一
如何用分數來(lái)表示一半呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,
�、�、自主探究，認識二分之一
打開(kāi)數學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內容。從例1中你知道了什么？
�、�、合作交流，深化認識
�、賹W(xué)生合作交流，要求用語(yǔ)言表述。
根據上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對折的方法來(lái)找到圓的一半，在交流時(shí)引導學(xué)生理解對折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強調要平均分。通過(guò)學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì )知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書(shū)二分之一），然后問(wèn)學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)也是這個(gè)圓的1/2。在此引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述。
在此通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分數是以平均分為基礎的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
�、谫|(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)：一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分。
�、鬯伎迹涸谑裁辞闆r下才能得到1/2？進(jìn)一步強化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認識平均分、是誰(shuí)的1/2.
�、茏x寫(xiě)方法及各部分名稱(chēng)，引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。先寫(xiě)，是分數線(xiàn)表示平均分，再寫(xiě)2，是分母表示平均分的2份，最后寫(xiě)1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫(xiě)法。
3、知識遷移，拓展認識
�、畔铝袌D形中（圖略），哪些圖形的'涂色部分可以用二分之一表示？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
�、瞥鍪救种粓D，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō)。
交流三分之一的形成，分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。
�。ㄗ寣W(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
�、锹�(lián)想：你還想認識幾分之一？
學(xué)生回答后，板書(shū)：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數就是分數。分數的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。
�、葎�(dòng)手操作：請大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
�、烧故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法，并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。
�、蕯U展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對分數的理解從直觀(guān)感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類(lèi)推，理解分數產(chǎn)生的意義。）
4、鞏固應用、內化提高
[1]、做課本93頁(yè)第一題
通過(guò)題學(xué)生不但學(xué)會(huì )了寫(xiě)分數，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一的認識。
[2]、聰明小判官。96頁(yè)2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
[3]、同桌互練：我說(shuō)你做，你說(shuō)我做。你說(shuō)出一個(gè)幾分之一，我寫(xiě)出來(lái)。
這樣安排順應學(xué)生學(xué)習規律，讓學(xué)生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
[4]、尋找生活中分數。
�。�1）出示91頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分數。
�。�2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？
充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實(shí)生活中的分數，讓學(xué)生體會(huì )到生活中也有分數。
練習題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識，在互動(dòng)中調節了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
5、知識梳理，總結評價(jià)
今天我們認識了一個(gè)新朋友，分數，你覺(jué)得你有什么收獲？
這樣做，是對整堂課教學(xué)內容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
6、趣味探究，拓展留疑
說(shuō)出凃色部分各是大正方形的幾分之一
通過(guò)今天的學(xué)習，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì )有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對這節課所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習注重了層次性，開(kāi)放性，發(fā)展性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，既體現了人人學(xué)有用的數學(xué)，又使不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課題：
今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)四年級數學(xué)第七冊第五單元中的第一課時(shí)《分數的初步認識》。
2、說(shuō)教材：
這節課的內容是學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數”這個(gè)概念，這節課的所學(xué)的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數有著(zhù)很大的差異。學(xué)好這節課才能為今后繼續學(xué)習分數和小數等有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。
知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）、發(fā)展性目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)：正確認識幾分之幾的分數。
�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入：
我根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說(shuō)分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
2、動(dòng)手操作，探索新知：
根據所學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過(guò)程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分。通過(guò)這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著(zhù)，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示�！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。
3、生活化導引，繼續自主探究：
光從書(shū)面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學(xué)生到生活當中去找分數。（家中的大門(mén)、窗戶(hù)、半月……）在學(xué)生表述完后，追問(wèn)：“教室里的窗戶(hù)有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開(kāi)其中一扇，問(wèn)‘打開(kāi)的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分數。
接著(zhù)，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分數，請幾位同學(xué)讀一讀后，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分數表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______�！�
認識了一些其他分數后，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來(lái)，請學(xué)生口述。
4、鞏固新知，文本練習：
分數的讀法：課后練習5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。
分數的寫(xiě)法：課后練習6請同學(xué)們用手指書(shū)空，明確書(shū)寫(xiě)順序。
5、結合新知，拓展認識：
請學(xué)生觀(guān)察出示的實(shí)物圖，問(wèn)：“這能用分數表示嗎?”(暫時(shí)不能)
“那你能猜一猜嗎?”
“誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準不準?”(折一折)
“現在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧！”
通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過(guò)再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來(lái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分數的認識。
6、回顧總結，口語(yǔ)表述：
通過(guò)最后一環(huán)節，請學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì )了什么，回顧這節課所學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)，達到總結的目的。
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