精選小學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認識余數，理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達商和余數。
本課的重、難點(diǎn)是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。]理解有余數除法的意義。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了 “復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、復習鋪墊
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（2個(gè)小或者1個(gè)大）
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個(gè)小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個(gè)小三角形。
3、列式計算
擺兩個(gè)小三角形：9÷3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？
擺一個(gè)大三角形：9÷9=1（個(gè)）
�。ǘ�、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）師：兒童節到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會(huì )上擺一些果盤(pán)，他們買(mǎi)了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤(pán)，現在有6顆草莓，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來(lái)擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。）
師：一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？
�。ǹ梢詳[3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）
師：這是平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤(pán)）
�。�2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手擺一擺，看看能擺幾盤(pán)，有沒(méi)有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結果：可以擺3盤(pán)，還剩1個(gè)）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）
(說(shuō)明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數在數學(xué)上叫做余數。
列式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
(小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。
�。�3）觀(guān)察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在日常生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？
2、做一做
�。�1）學(xué)生獨立在書(shū)上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）
23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
�。�2）完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數分別表示什么。
�。ㄈ�、鞏固練習
1、完成教材“練習十四”第1題。
引導學(xué)生理解題意，這是一道開(kāi)放題，三種裝法，不同的選擇會(huì )有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習十四”第2題。
出示題目：17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
學(xué)生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
教學(xué)困惑：學(xué)生在學(xué)習有余數除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個(gè)數等分，可以用除法計算。至于這個(gè)數能不能正好分完，對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有計算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會(huì )知道能分完或不能分完的。那本節課要如何引導學(xué)生正確理解“有時(shí)‘平均分’后還有多余的”的意義呢？
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳的少兒歌曲，《小小少年》這首歌曲旋律變化重復，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長(cháng)中的煩惱，但此時(shí)此刻他仍然表達了充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉快的心情，表達主人公樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌。同時(shí)歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學(xué)生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。
二、學(xué)情分析
由于我校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，因此學(xué)生的音樂(lè )基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學(xué)要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，我把學(xué)會(huì )歌曲作為主要的教學(xué)內容，并初步認識感受附點(diǎn)八分音符。
三、設計理念：
音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。本節課通過(guò)師生談話(huà)引出學(xué)生平時(shí)中的煩惱與挫折，接著(zhù)激發(fā)學(xué)生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。在學(xué)唱曲調的過(guò)程中結合進(jìn)行附點(diǎn)八分音符的學(xué)習，在實(shí)踐操作中去掌握其節奏時(shí)值。從而突破重難點(diǎn)。整節課，以音樂(lè )審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂(lè )要素，提高學(xué)生的音樂(lè )審美，培養音樂(lè )素養。以情感人、以美育人。通過(guò)用教材來(lái)培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生活的美好情操。
本節課主要運用的教學(xué)方法：情境導入法，啟發(fā)引導法，對比感受法等。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、 情景引入，導入歌曲。
師：同學(xué)們，在你們的成長(cháng)中，遇到過(guò)煩惱嗎？生：有
師：那你們都有那些煩惱呢， 能跟老師說(shuō)說(shuō)一下嗎?
師：剛剛同學(xué)們都暢所欲言說(shuō)了自己的煩惱，那今天我們就一起來(lái)學(xué)《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個(gè)影片中的主人公呢是一個(gè)德國小朋友，他非常的聰明，還很愛(ài)唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開(kāi)了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。
3、請同學(xué)朗讀歌詞。
4、聆聽(tīng)歌曲《小小少年》。
5、學(xué)習附點(diǎn)八分音符
�。�1）看一看歌曲中用的最多的節奏是什么呢？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)一聽(tīng)老師范唱與歌曲范唱的區別，哪種唱法好？（教師把附點(diǎn)音符改成八分音符來(lái)唱）
�。�3）師從連音線(xiàn)的圖解中講解附點(diǎn)八分音符時(shí)值。
2
得出結論：附點(diǎn)八分音符是在八分音符的基礎上，延長(cháng)把八音符的一半。
�。�4）聽(tīng)辨練習。
6、跟琴學(xué)唱曲譜，感受歌曲的弱起節奏。
7、演唱歌曲
分多種形式指導學(xué)生演唱歌曲。鼓勵學(xué)生用明亮略帶憂(yōu)慮的情緒來(lái)演唱這首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì )悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個(gè)生活的強者!
9、課堂延伸----欣賞德語(yǔ)版的《小小少年》。
10、作業(yè)：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元分數的初步認識第一教時(shí)認識分數及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但物體和圖形的一半卻是學(xué)生所熟悉的，所以，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是1的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
�。�1）、教材以游樂(lè )園的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
�。�2）、認識幾分之一通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是1的分數的大小。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分數的意義和分子是1的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是1的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識平均分、進(jìn)而感知分數的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�、活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
�。�、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
�。�1）認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分數的大小。
�。�、在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設計
一、導入：（新課標指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。所以我在設計本節課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng )設情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋(píng)果，怎么分？
2、老師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數的意義是建立在平均分的基礎上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。�、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
老師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來(lái)研究能平均分。
老師：為什么認為這些是平均分的？ （每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀(guān)察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
�。�1）（平均分的份數不同）
�。�2）把（ ）平均分成（ ）
4、（根據第3問(wèn)靈活提問(wèn)，全部或有選擇的）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、老師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數來(lái)表示？（如果生說(shuō)不出師自己說(shuō)）認識1/2、1/3、1/4（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法
6、老師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分數（板書(shū)：分數）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習：（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分數的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分數1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數1/2表示呢？
小結：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（ ）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、老師：空白部分用哪個(gè)數來(lái)表示呢？為什么？
3、（再次強調意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分數說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
�。�1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書(shū)：1/2＞１／３２
�。�、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書(shū)：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分數比一比大小，你發(fā)現了什么？（分的份數越多，其中的一份就越�。�
�。�、說(shuō)一個(gè)更小的分數。
五、生活中的分數（分數就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分數表示想到幾分之一？
B、拓展練習
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材內容：
《品德與社會(huì )》課程是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程�！斗窒淼目鞓�(lè )》是三年級下冊第二單元我們共歡樂(lè )第三個(gè)主題。本課旨在從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享能給人帶來(lái)很多快樂(lè )；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)目標定位：
根據本單元的內容安排和本課教學(xué)設計，我把這節課的目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知識與技能：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，學(xué)會(huì )與他人分享。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂(lè )；采用小組合作，交流探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟分享帶來(lái)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì )分享，享受分享”的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )，體驗分享合作的成就感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解分享的深刻內涵。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學(xué)內容設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
我以“吃蘋(píng)果”這一情境為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)創(chuàng )設情境，以引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。我出示一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，并提出這樣的問(wèn)題：看到這樣的蘋(píng)果，你會(huì )有什么想法？學(xué)生都會(huì )有“想吃掉”的想法，接下來(lái)我繼續設疑，同學(xué)們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個(gè)蘋(píng)果，你們都想吃，我給誰(shuí)呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點(diǎn)子吧。學(xué)生就會(huì )饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進(jìn)一步引出問(wèn)題：分享能帶給我們什么？你體驗過(guò)分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來(lái)的快樂(lè )。由此引出新課——分享的快樂(lè )。我就是用“吃蘋(píng)果”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)
根據本課教學(xué)內容，我設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、觀(guān)察照片——初步感受分享的快樂(lè )
選擇具有代表性、學(xué)生比較感興趣的生活話(huà)題——過(guò)生日為突破口，暢談過(guò)生日的打算，使學(xué)生情不自禁地流露出想與大家共度美好時(shí)光的想法，初步感受分享就是一種快樂(lè )。
2、回顧經(jīng)歷——多角度感受分享的快樂(lè )
回顧日常生活和學(xué)習中的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關(guān)愛(ài)。學(xué)生、教師也是一種課程資源，我將學(xué)生在家庭中、在學(xué)校中與家人、同學(xué)、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到分享是快樂(lè )的，分享無(wú)處不在，分享就在我們身邊。
3、合作作品——共同體驗分享的快樂(lè )
開(kāi)展“為畫(huà)涂色”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂(lè )。
4、故事延伸——深刻理解分享的內涵
通過(guò)“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻理解分享的內涵，從而也讓學(xué)生明確認識到每一個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關(guān)愛(ài)。有了彼此之間的分享，才會(huì )有好的生活狀態(tài)。
5、品嘗蘋(píng)果——親身體驗分享的快樂(lè )
體驗性學(xué)習是本課程的一大特點(diǎn)，為了讓學(xué)生親身體驗分享的快樂(lè )，按照學(xué)生的金點(diǎn)子，我把課前的蘋(píng)果分成了若干塊兒，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣的體驗，學(xué)生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來(lái)的快樂(lè )。學(xué)生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。
�。ㄈ┓窒眢w會(huì )，升華情感
學(xué)生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實(shí)與快樂(lè )。這一活動(dòng)設計是讓學(xué)生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
六、板書(shū)設計：
在板書(shū)設計上我利求簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點(diǎn)。我根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)設計了圖文并茂的板書(shū)。我將形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和簡(jiǎn)明扼要的文字呈現在黑板上，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到分享所帶來(lái)的快樂(lè )共同匯成了一束最美的七色花開(kāi)在每個(gè)人的心中。板書(shū)色彩鮮明，充滿(mǎn)陽(yáng)光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著(zhù)分享的內涵。此板書(shū)也體現了本課程的一大特點(diǎn)——開(kāi)放性，同時(shí)也具有一定的總結性和趣味性。
七、教學(xué)理念：
為了體現新課程理念，我力求在教學(xué)中改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，而是采用活動(dòng)化教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內容是《小熊住山洞》。
一、教材分析
《小熊住山洞》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們仍然住著(zhù)山洞。森林里的動(dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現，語(yǔ)言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
根據教材和年段特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標是：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，認識“石”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據教學(xué)目標，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文、識字、寫(xiě)字。第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、由于本課語(yǔ)言淺顯，采用連環(huán)畫(huà)的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學(xué)習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來(lái)學(xué)習課文。通過(guò)讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。
2、注重體現學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習中學(xué)生喜歡哪個(gè)季節的美景就說(shuō)哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進(jìn)行，給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開(kāi)始培養學(xué)生收集、處理信息的能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，欣賞美。
1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好?(展示森林的美麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對森林的向往，初步感受林中環(huán)境之美。)
2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接著(zhù)學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!
�、賹W(xué)生自由讀課文，用序號標出自然段并且把生字圈出來(lái)。
�、诜答仯�(認讀生字。)
(二)品讀課文，感悟美。
1、學(xué)習第一、二自然段
�、倏磮D：(課件展示插圖一)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(知道小熊聽(tīng)到熊爸爸說(shuō)造一間木頭房子住，非常高興。)
�、诶首x：學(xué)生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。(采用自讀---指名讀---學(xué)生評價(jià)---齊讀的方式進(jìn)行，體會(huì )小熊高興地心情。)
2、學(xué)習第七自然段
同學(xué)們，小熊家周?chē)教幨怯粲羰[蔥的樹(shù)木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實(shí)現了嗎?(沒(méi)有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采用學(xué)生練讀----小組比賽讀的方式進(jìn)行)緊接著(zhù)問(wèn)：小熊一家的愿望為什么沒(méi)有實(shí)現呢?引出3——6自然段。
3、圖文對照學(xué)習第3—6自然段，感悟美。
(此環(huán)節是從看圖感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對環(huán)境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。)
�、倏匆豢�，說(shuō)一說(shuō)。
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學(xué)生說(shuō)圖意，感受森林景色的美麗，學(xué)生喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。(尊重學(xué)生的自主選擇)
�、谧x一讀。
讀出與圖畫(huà)相對應的自然段。教師相應點(diǎn)撥指導，讀出景色之美�！吧岵坏谩比齻�(gè)字應輕輕地讀出愛(ài)惜之情。(采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來(lái)讀等)
�、垩菀谎�(表演讀)
配樂(lè )連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動(dòng)作。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中表達美。
�、芟胍幌耄盒⌒芤患也豢硺�(shù)的原因，假如砍了樹(shù)會(huì )有怎樣的后果?(給學(xué)生以想象的空間，說(shuō)出自己的想法。)
4、學(xué)習第八自然段
�、傩⌒芤患覍幵缸∩蕉匆膊豢硺�(shù)造房子。他們這種做法受到小動(dòng)物們的贊揚，你瞧，他們在干什么?(展示插圖5)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點(diǎn)指導長(cháng)句子的朗讀。
�、劬毩暎涸谧x完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。
�、芩季S拓展：小動(dòng)物在給小熊送鮮花時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?(你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就選哪個(gè)說(shuō))
(三)聯(lián)系生活，深化主題。
小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢?(增強學(xué)生的環(huán)保意識)
教師總結：今天，我們學(xué)習了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們的周?chē)钟心敲炊喱F成的樹(shù)，造一間木頭房子太容易了�？墒撬麄儏s沒(méi)有住進(jìn)木頭房子，因為他們愛(ài)惜樹(shù)木，保護環(huán)境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。我們也要像小熊那樣保護環(huán)境，讓我們的生活環(huán)境越來(lái)越美好。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話(huà)。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？以學(xué)生現有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生能認識12個(gè)生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)習能夠對觀(guān)察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng )設情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來(lái)兩方面作了努力：
�。�1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習情趣。
謎語(yǔ)學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動(dòng)，通過(guò)謎語(yǔ)喚起學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
�。�2）引導學(xué)生超越文本，調動(dòng)多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì )說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著(zhù)點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動(dòng)調動(dòng)學(xué)生情趣。
�。�2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會(huì )其中的情感與內涵。教師在學(xué)生理解課文的內容之后，進(jìn)行朗讀指導，并鼓勵學(xué)生有個(gè)性朗讀。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以老師為主導，以學(xué)生為主體”，根據課標的要求，這節課主要是引導學(xué)生用發(fā)現法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法的指導學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)導課
我認為富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。如一開(kāi)始我會(huì )問(wèn)學(xué)生：喜歡謎語(yǔ)嗎？老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子，猜猜是什么？接著(zhù)由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書(shū)的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書(shū)方法：比如，難讀的字詞多讀幾遍，發(fā)現易錯字，多音字圈起來(lái)，告訴大家……
2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書(shū)，并讓聽(tīng)的'同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意什么。
3）讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
4）一起說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學(xué)習。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺(jué)得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過(guò)河游戲”、“花瓶開(kāi)花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時(shí)在學(xué)習生字的過(guò)程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。同時(shí)學(xué)習中也加入了合作學(xué)習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
�。ǘ� 注重在合作學(xué)習中朗讀與感悟
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。
人們都知道“一千個(gè)觀(guān)眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，教師應珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛入學(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見(jiàn)扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語(yǔ)，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價(jià)。同時(shí)為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會(huì )讓優(yōu)勝學(xué)生談體會(huì )，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
�。ㄈ� 注重培養學(xué)生的觀(guān)察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛(ài)讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內容，透過(guò)文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話(huà)，引出松鼠高興的心情，觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內與生活實(shí)際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實(shí)長(cháng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密相連。
4、指導讀書(shū)
通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內容，進(jìn)行感情讀書(shū)。
5、學(xué)會(huì )觀(guān)察
寫(xiě)一塊“觀(guān)察日記”下節課看看誰(shuí)觀(guān)察地最仔細，評一為“小小觀(guān)察家”。引導學(xué)生要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，做個(gè)有心人。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫(xiě)字規律，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察的品質(zhì)，規范書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、繼續練習名人名言的書(shū)寫(xiě)行款。
教學(xué)準備：寫(xiě)有字的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示字例，導入新課。
1、出示小黑板：天口
2、齊讀。想：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、仔細觀(guān)察，這兩個(gè)字在田字格中所占比例的大小有何區別?
4、指名說(shuō)，老師板書(shū)：字形較大字形較小
二、指導書(shū)寫(xiě)。
1、較大字形：
〈1〉要點(diǎn)：撇、捺或長(cháng)橫、長(cháng)豎要舒展。
〈2〉老師寫(xiě)：發(fā)
〈3〉生試寫(xiě)：天年
2、較小字形：
〈1〉要點(diǎn)：要寫(xiě)在格的中心位置，字中的筆畫(huà)較短。
〈2〉師邊將邊示范：白
〈3〉學(xué)生試寫(xiě)：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過(guò)于左斜。
〈2〉范寫(xiě)：夕勿
〈3〉學(xué)生試寫(xiě)。
〈4〉右斜字主筆不可過(guò)于右斜。
〈5〉范寫(xiě)：戈飛
〈6〉生試寫(xiě)。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫(xiě)這一段話(huà)應該注意什么?
3、小結：格式、字：
4、學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊寫(xiě)名人名言。
四、老師針對在巡視過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行糾正。
生繼續練習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、各位老師：
本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從學(xué)生的審美能力和書(shū)寫(xiě)能力來(lái)看，大家已經(jīng)有了一定的基礎，雖說(shuō)學(xué)生對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲，但因為書(shū)法本身是一件枯燥的事，所以在教學(xué)中，我采用了形象生動(dòng)的多媒體，展示學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地掌握書(shū)寫(xiě)必須要做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點(diǎn)，不同于西方的拼音文字結構，漢字屬于方塊字，每一個(gè)漢字都是由不同的筆畫(huà)構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學(xué)生寫(xiě)好漢字，首先得讓他們學(xué)會(huì )識別每個(gè)漢字的結構特點(diǎn)。所以在學(xué)習本節課的9個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)前，我通過(guò)一問(wèn)一答的方式總結字體結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學(xué)習的9個(gè)漢字，讓學(xué)生來(lái)回答，檢驗學(xué)生對字體結構掌握的情況。要想寫(xiě)好一個(gè)漢字，不僅要掌握字體結構，還得把握在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬于左右相等型；“斑”屬于左右寬中間窄型；“孫”屬于左窄右寬型；“替、剪”屬于上寬下窄型；“玄”屬于上窄下寬型，在講解漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)時(shí)，我還在黑板進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生更直觀(guān)地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
在課堂的鞏固階段，我要求學(xué)生打開(kāi)字帖，按要求對9個(gè)漢字結構先觀(guān)察再臨摹，老師在這個(gè)時(shí)候下到學(xué)生群中進(jìn)行巡視輔導，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。完成后，我把前后每四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，要求他們互相交換作品進(jìn)行交流，并相互評價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這一形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)培養學(xué)生良好的團隊學(xué)習能力。在學(xué)生討論完成后，老師巡視抽取書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品，在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。 在課堂最后再進(jìn)行小結書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并布置適當的課外作業(yè)。
各位領(lǐng)導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領(lǐng)導、老師多多指正，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)為體裁。通過(guò)這組教材的學(xué)習讓學(xué)生認識夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫(xiě)的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂(lè )的故事。但是作者選用童話(huà)的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見(jiàn)證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。通過(guò)對本文的學(xué)習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標如下：
1、會(huì )認“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見(jiàn)，是認讀的難點(diǎn)，而“他”與“她”的“也”字是寫(xiě)字教學(xué)指導的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì )想象與表演。
2、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng )造的？主要是通過(guò)電教法和頭飾表演法達到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時(shí)，無(wú)論如何強調調動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，加上優(yōu)美的樂(lè )曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習的情境。
本課的學(xué)法指導重點(diǎn)放在：朗讀表演法和合作學(xué)習法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應的。主要是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學(xué)習課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)復習舊知導入：
1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節，誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛(ài)的動(dòng)物最?lèi)?ài)干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學(xué)生原有的知識儲備；二是本文的兩個(gè)主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。
2、老師說(shuō)：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來(lái)到我們的教室呢！看看他是誰(shuí)呢？”這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創(chuàng )設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
�。ǘ┱w感知學(xué)習生字：
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事�！卑鍟�(shū)課題。
2、聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè )，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。在反饋說(shuō)的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)清所發(fā)生的事，其實(shí)也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：一要求明確：
�。�1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
�。�2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時(shí)間，對于低段的孩子，學(xué)習課文能力不強，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì )偷工減料，無(wú)法達到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習生字：
《新課標》提出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在識字環(huán)節，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習方法常會(huì )流于形式，因此在組織學(xué)生自主識字，一定要做到從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)。如：組長(cháng)管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習情況。
在反饋交流時(shí)，除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí)，還要讓學(xué)生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，二是償到自主學(xué)習的樂(lè )趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進(jìn)行總結、強化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識字方法。
如：歌謠識字：
�。�1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認識。
�。�2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
猜謎識字：
�。�1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
�。�2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。
做動(dòng)作識字、偏旁歸類(lèi)識字熟字帶生字：
�。�1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
�。�2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。
�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要動(dòng)情，讀出感情才好聽(tīng)。只有及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗到主動(dòng)識字的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )更愛(ài)學(xué)習生字。
�。ㄈ┰僮x課文，讀準讀通：
朗讀是傳統語(yǔ)文學(xué)習的方法。作用在于：用形象化的口語(yǔ)表達文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力的有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。
這節課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語(yǔ)言邊描繪：太陽(yáng)公公還依依不舍的留在天邊望著(zhù)人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿(mǎn)神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著(zhù)自己靈巧的身軀，東躲西藏，時(shí)隱時(shí)現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事，哪列小火車(chē)愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來(lái)了。興趣激起來(lái)，教師不忘了利用這個(gè)機會(huì )，讓孩子再準備一下，好讓火車(chē)開(kāi)得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物，把它的話(huà)找出來(lái)好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準備。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文的1—7段：
這幾段話(huà)中，主要是以對話(huà)的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動(dòng)詞的學(xué)習也是重點(diǎn)。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？請學(xué)生來(lái)讀2——6自然段的內容。
再用一個(gè)問(wèn)題：睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么？請與同桌練讀他們的對話(huà)。（指名讀對話(huà)）
再用三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行對文本的理解。
�。�1）從他們的對話(huà)中，你知道什么啦？
�。�2）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
�。�3）從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么？你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？
同時(shí)表演朗讀，如果盡是就文本而言，會(huì )缺乏生動(dòng)性和趣味性，因此，這時(shí)教師指導學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動(dòng)作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問(wèn)）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ)，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動(dòng)作，添加不同的語(yǔ)氣詞，使課文變成了童話(huà)劇。由于是自己創(chuàng )造的成果，學(xué)生會(huì )讀得有情有趣，有滋有味。
經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。
再請學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進(jìn)行齊聲朗讀，把書(shū)香課堂推向一個(gè)高潮。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�，指導寫(xiě)字：
生字教學(xué)“多認少寫(xiě)”是人教版教材的一大特點(diǎn)，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中回生率很高。
1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗法研究記憶，發(fā)現了遺忘曲線(xiàn)與分布復習的規律。他發(fā)現，被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內遺忘非�？�，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語(yǔ)文的識字教學(xué)在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環(huán)節。 在復習階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè )，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著(zhù)他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰(shuí)來(lái)幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線(xiàn)，但是換成說(shuō)教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂(lè )了，他說(shuō)：原來(lái)我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰(shuí)是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰(shuí)幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說(shuō)：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰(shuí)也能幫幫他呢？
3、經(jīng)過(guò)你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰(shuí)如果能用上這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句話(huà)的話(huà)，那它就會(huì )從黑板上跳下來(lái)和你回家了。這些復習形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話(huà)說(shuō)給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開(kāi)心的學(xué)，學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學(xué)生第一次抄寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，做到準確無(wú)誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會(huì )事倍功半。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，不僅要指導學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個(gè)要寫(xiě)的字中，“送、過(guò)”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫(xiě)法，教學(xué)這個(gè)偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇”寫(xiě)時(shí)要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個(gè)左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導，重點(diǎn)指導“也”字的寫(xiě)法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(cháng)；（2）豎要寫(xiě)得高一些；（3）豎彎鉤要拖長(cháng)，出鉤前，先回鋒。
四、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)，我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說(shuō)
睡蓮：睜、看、問(wèn)、彎
本堂課，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫(xiě)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習課文�？傊�，本堂課，教師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式學(xué)語(yǔ)文，取得較好的效果。
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