【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿匯編七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話(huà)故事。這篇課文寓農業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象的寫(xiě)出了雜草對稻秧生長(cháng)的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用。全文充滿(mǎn)童趣將科學(xué)知識寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對話(huà)，有趣的情節都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識能力目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“紛紛”、“激烈”造句。
�。�2）、過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成獨立自主、合作、探究的學(xué)習方式，在朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養：培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣，從而提高其綜合素養。
3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對課文的朗讀和內容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的。
4、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演。
5、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：初步感知，整體把握；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思。第二課時(shí)：抓重點(diǎn)詞句讀中分析、理解、領(lǐng)悟、表演，完成教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
1、情景創(chuàng )設 讀演感悟
情景創(chuàng )設，意在中低年級兒童形象直觀(guān)思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終。只有調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣才能達到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的，所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中。
2、小組合作，啟迪智慧
培養小組合作學(xué)習能力的培養是新課程基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中。各小組合作表演使教師鼓勵學(xué)生人人參與，各抒己見(jiàn)共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納、認同、啟發(fā)和鼓勵。
三、說(shuō)學(xué)法
1、養成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理，分析、體會(huì )感情。
2、邊讀邊寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高學(xué)習效率。
3、自主、合作、探究式學(xué)習能力的培養。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、整體感知，復習揭題
教師請學(xué)生回憶課文，再次體會(huì )小稻秧的境域。接下來(lái)， 用幾句話(huà)來(lái)概括課文大意，根據學(xué)生的發(fā)言總結上節所學(xué)內容。這一環(huán)節鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎。
2、讀演感悟，品讀課文
學(xué)習1—2自然段，小稻秧遇險。在這一部分學(xué)習時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，練習讀、指導讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
學(xué)習3—4自然段，小稻秧脫險。在這一部分學(xué)習時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險，而后小組合作、交流、探究得出結論，最后讀演課文，加深印象。
學(xué)生是認知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng )新自我。在理解課文的基礎上引導學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì )出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然。
3、升華體驗，綜合實(shí)踐
這一環(huán)節先總結、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達能力得到升華，更有利于學(xué)生對課文角色的獨特體驗。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。我深思歸納總結本課板書(shū)為：
18、小稻秧脫險記
遇險：雜草：蠻不講理
小稻秧：紛紛倒下
脫險： 噴霧器：噴灑除草劑
雜草：當場(chǎng)病倒
小稻秧：跳起舞來(lái)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。通過(guò)“想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、數一數、折一折、擺一擺、玩一玩”的過(guò)程，力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習思考數學(xué)的方法，用洋溢的激情調動(dòng)學(xué)生自己去合作、去自學(xué)、去判斷，去分析，去表達，使學(xué)生在課堂中，親身體驗，感知，理解與構建平行與垂直的概念，體會(huì )數學(xué)源于生活，運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，了解互相垂直和互相平行的概念；認識垂線(xiàn)、垂足；認識平行線(xiàn)。
2、思維與發(fā)展目標：使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的真實(shí)存在，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
設計理念：
《標準》強調“空間與圖形”的學(xué)習過(guò)程要注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，探究、創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍是新課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標之一。而空間觀(guān)念是從現實(shí)生活中積累的并在經(jīng)驗活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。在教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng )造自主探索的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在探究中感悟、在探究中發(fā)展。本課教學(xué)主要通過(guò)觀(guān)察、想象、討論、操作、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累幾何事實(shí)，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力體現：
1．創(chuàng )設生活情境，用“數學(xué)生活化”的魅力感染學(xué)生；
2．以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，探究同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系；
3．在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：根據新課程的教學(xué)理念，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，本課時(shí)我從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、猜想、畫(huà)圖，感知兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、先復習引入今天這節課老師請來(lái)了一個(gè)老朋友，他是一條直線(xiàn)，那么直線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
2、想象活動(dòng)（想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系）
3、在紙上畫(huà)出想象中的兩條直線(xiàn)
這一環(huán)節中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出在同一個(gè)平面上兩條直線(xiàn)，并請學(xué)生把想象中的兩條直線(xiàn)畫(huà)在白紙上，一來(lái)是強調同一個(gè)平面，二來(lái)為分類(lèi)打下伏筆。
二、觀(guān)察、分類(lèi)，初步了解平行與垂直的特征
在學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)的過(guò)程中逐步進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節……先組織學(xué)生展示作品
1、匯報展示：邀請學(xué)生把畫(huà)好作品張貼在黑板上，教師可以有目的地進(jìn)行選擇，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，有不同現象的也可以展示，讓學(xué)生明白了同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系有多種情況，拓展了學(xué)生空間思維。
2、匯報交流：展示結束后，再次引導學(xué)生觀(guān)察，以四人小組合作的形式進(jìn)行交流和匯報，小組匯報分類(lèi)情況可能有：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。發(fā)引學(xué)生往深處想，激發(fā)學(xué)生自主探究。針對學(xué)生出現的各種不同方法，再次組織學(xué)生討論，“到底哪種分法比較合理呢”把探究的問(wèn)題又拋向學(xué)生，由學(xué)生自己爭辯，最后達成共識——在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種情況—相交和不相交。尤其是對于那些看起來(lái)不相交實(shí)際上相交的這些情況，這是教學(xué)的難點(diǎn)。該如何突破？首先讓學(xué)生想一想直線(xiàn)有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生理解雖然畫(huà)的兩條直線(xiàn)看起來(lái)沒(méi)相交，但延長(cháng)后相交。讓學(xué)生們試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然而教師課件演示，把抽象變形象，消除了學(xué)生心中的疑團，從而牢固地建立起相交的概念。
三、認識、歸納，理解平行與垂直的含義：了解兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系后，就要進(jìn)一步組織學(xué)生認識兩種特殊的關(guān)系，“垂直”和平行。
1、認識“垂直”：引導學(xué)生觀(guān)察相交，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)相交能形成四個(gè)角，先讓學(xué)生猜一猜這四個(gè)角是什么角，以猜想——驗證的激趣方式，來(lái)激起學(xué)生的求知欲。我想學(xué)生基本上會(huì )認為是直角，于是教師引導學(xué)生想辦法證明，用量角器或三角形來(lái)量，這時(shí)教師因勢利導，我們把同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角的，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系叫互相垂直，相交點(diǎn)叫垂足，這時(shí)的直線(xiàn)叫垂線(xiàn)，但是我們不能說(shuō)某一條直線(xiàn)是垂線(xiàn)，因為同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角，我們把這種現象叫互相垂直，有了垂直，才有垂線(xiàn)。我們只能說(shuō)某一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2、“認識平行”知道了垂直，我們再來(lái)研究平行線(xiàn)。首先用展示一組平行線(xiàn)，給學(xué)生有一個(gè)初步印象，通過(guò)提問(wèn)：為什么不相交？發(fā)動(dòng)學(xué)生用直尺量一量平行線(xiàn)兩端距離，再讓學(xué)生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子，既鞏固了新知，又向學(xué)生滲透了數學(xué)來(lái)源于生活的思想。
四、鞏固、運用，深化對垂直與平行的理解：為了進(jìn)一步強化了新知，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。我從以下幾個(gè)層次設計練習的教學(xué)
1、 判斷下面的兩條直線(xiàn)哪些是垂直，哪些是平行？這一題主要是讓學(xué)生明確垂直和平行的概念，
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。為了聯(lián)系生活，所以在第二個(gè)層次中……目的是使數學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現數學(xué)知識。找到垂直與平行的現象。
3．最后出示幾何圖形，讓學(xué)生看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現象？
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、創(chuàng )設情境，明白為何而學(xué)
新課程標準提出：要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的`數學(xué)。我想在這節課中，這個(gè)價(jià)值的體現，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng )設了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今天的學(xué)習是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設計為后面的繼續學(xué)習的必要性作了很好的鋪墊。
二、自主探索，明確運算順序
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號的出現是第一次，從這個(gè)符號的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。根據這樣的學(xué)習實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來(lái)想辦法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來(lái)體現它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探索，想辦法來(lái)使原來(lái)的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過(guò)比較發(fā)現，可是可以，但區別不明顯，有時(shí)候甚至會(huì )搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個(gè)符號、一個(gè)記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。
三、角色換位，培養逆向思維
平時(shí)的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當老師，來(lái)考老師，因為每個(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與，小手舉得高高，而在這參與中，無(wú)形地訓練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。
四、時(shí)時(shí)提醒，注意有效閱讀
“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)，在我們的數學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì )閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。
2、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì )做得更快？你有什么發(fā)現？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了方便。
3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖
一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；
二是培養學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡(jiǎn)單，但要看出錯在哪里，為什么會(huì )錯就不簡(jiǎn)單了，這需要非常認真地去看、去觀(guān)察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。
不足之處：1、題目的難度有所偏大，導致時(shí)間緊張
2、因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念
本節課的設計從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)欣賞操作體會(huì )來(lái)獲取知識，通過(guò)看一看折一折比一比等實(shí)踐活動(dòng)，逐步體驗軸對稱(chēng)圖形的基本特征。在教學(xué)中注意讓學(xué)生仔細觀(guān)察，在反復的折、剪的過(guò)程中理解軸對稱(chēng)圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。將軸對稱(chēng)圖形與實(shí)際生活相融合，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到生活中數學(xué)無(wú)處不在，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的美和價(jià)值！
二、教材簡(jiǎn)析
這部分教材是結合對軸對稱(chēng)圖形的認識而安排的實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)的內容大致可分為兩段。首先，指導學(xué)生欣賞中國剪紙作品，介紹其藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形與剪紙的密切聯(lián)系形成認識。然后讓學(xué)生運用已獲得的知識與技能獨立或分小組自由進(jìn)行創(chuàng )作，最后進(jìn)行交流。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以培養學(xué)生對數學(xué)知識和技能的靈活運用；另一方面，又可以讓學(xué)生體會(huì )到我國民間藝術(shù)的博大精深，培養其審美情趣。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強對軸對稱(chēng)圖形的認識，培養學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng )造性，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
2.通過(guò)參與創(chuàng )作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。
3.通過(guò)欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習運用軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)創(chuàng )作美麗的圖案。
五、教學(xué)過(guò)程和設計意圖
第一部分 作品欣賞
先談話(huà)導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)些什么？
用課件展示課前準備好的剪紙圖案。
然后再問(wèn)：這些圖案好看嗎？你們見(jiàn)過(guò)這些圖案嗎？這是什么？（窗花）你們還在哪兒見(jiàn)過(guò)？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
老師介紹：我國勞動(dòng)人民用一把剪刀和一張紙創(chuàng )造出了各種各樣漂亮的圖案，這種民間藝術(shù)就是剪紙，又叫窗花。這古老的傳統民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受?chē)鴥韧馊耸克矏?ài)。
最后，揭示并板書(shū)課題。今天，我們就一起上一節活動(dòng)課奇妙的剪紙（板書(shū)課題：奇妙的剪紙）
�。ㄔO計意圖：數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。通過(guò)欣賞中國民間藝人的剪紙作品，讓學(xué)生鑒賞數學(xué)中的美，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解。）
第二部分 找軸對稱(chēng)圖形
先出示課本第62頁(yè)的剪紙圖案，提問(wèn)：請仔細觀(guān)察這些圖案，你有什么發(fā)現？學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)想法。
如果有學(xué)生發(fā)現了軸對稱(chēng)圖形，就追問(wèn)：你怎么知道的？怎樣驗證？然后用課件演示。當然，也可以直截了當地提問(wèn)：哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形？你知道是怎樣剪成的嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)。
最后，師生在互相交流中總結出剪紙的幾點(diǎn)注意事項。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，認識到軸對稱(chēng)圖形與剪紙有密切的聯(lián)系，也為學(xué)習剪紙的幾種基本剪法作鋪墊。）
第三部分 模仿與創(chuàng )作活動(dòng)
1、初步模仿階段。
先演示課本上的兩種正方形剪紙的步驟，再讓學(xué)生嘗試這兩種基本剪法。
然后，教師引導：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
最后，學(xué)生總結：a、對折要整齊 b、畫(huà)樣要美觀(guān) c、用剪刀也要剪整齊
2、放手嘗試階段。
學(xué)生初步有了剪紙經(jīng)歷，就可以引導他們自由地嘗試一下。
想一想，正方形紙還可以怎樣折？怎樣剪？
學(xué)生剪好后在小組里交流各自的做法，然后再進(jìn)行修正或二次創(chuàng )作。
3、創(chuàng )作提高階段。
先出示教師剪好的剪紙，讓學(xué)生想一想，猜一猜像這樣一次剪出多幅圖案可能是怎樣折？怎樣剪的？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
然后，用課件演示剪紙過(guò)程。
最后，讓學(xué)生用長(cháng)方形紙自己設計，自由剪花邊。
�。ㄔO計意圖：剪紙活動(dòng)的開(kāi)展并不是學(xué)生放任自流，而是開(kāi)始學(xué)習模仿課本的剪紙方法再到學(xué)生自己獨立嘗試、創(chuàng )作。這樣學(xué)生在活動(dòng)中互相啟發(fā)，不斷超越自我，并在師生互動(dòng)過(guò)程中，互相激勵，共同評價(jià)，真正讓學(xué)生體會(huì )到剪紙的藝術(shù)魅力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節是本節課的難點(diǎn)。）
第四部分 交流總結
先談話(huà)：同學(xué)們，今天用自己的智慧和靈活的雙手創(chuàng )作出這么多的精美剪紙作品，這些剪紙作品都有什么共同的特點(diǎn)？
師生在交流中總結出規律：凡是對折后完成的剪紙作品都是軸對稱(chēng)圖形，不對折完成的圖形都不是軸對稱(chēng)圖形。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這種類(lèi)型的剪紙與軸對稱(chēng)圖形有著(zhù)密切的關(guān)系，并使每個(gè)學(xué)生根據自己的能力創(chuàng )作不同的作品，體現不同的學(xué)生學(xué)不同的數學(xué)的教學(xué)理念，既培養學(xué)生團結合作的能力，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。）
第五部分 課后作業(yè)
運用所學(xué)知識，開(kāi)動(dòng)腦筋，為班級的墻報設計一些美麗的花邊。
第六部分 板書(shū)
總之，本節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比等，讓他們感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，感受到我國民間剪紙藝術(shù)的奇妙和博大精深，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作能力等，當然，這只是我對本節課的教學(xué)設想，而實(shí)際上還有許多細節值得我們認真推敲，這樣才能上出一節有層次、有深度的數學(xué)活動(dòng)課。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑 激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0.8，0.6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
(1)基礎練習 （通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
(2)提升練習 （連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
(3)發(fā)散練習 （培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、 課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八 、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
跳遠是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè )見(jiàn)聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式;又是現代奧林匹克體育運動(dòng)中一項重要的比賽項目之一。所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。
一、教學(xué)目標
(1)知識目標：
初步體會(huì )助跑與踏跳相結合的技術(shù)。
(2)能力目標：
1、發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、增強下肢力量;提高跳躍能力。
2、培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì);且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙(可喻為生活中的困難)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
助跑與踏跳的結合時(shí)機
說(shuō)對象
五個(gè)班學(xué)生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運動(dòng)技術(shù)較差的現象;在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中;對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣;相反，對于直觀(guān)的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。
說(shuō)教法
將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
一、 游戲參與法
將教學(xué)寓于“跳球游戲”中， 提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、示范法
利用青少年學(xué)生模仿能力強，好動(dòng)及愛(ài)表現自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應用規范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
(說(shuō)詞)跳遠是人體通過(guò)一定的運動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的一項運動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成(助跑、踏跳、騰空、落地)，(1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng )造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。)
著(zhù)重講解與重復示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結合部分的特點(diǎn)：1、放腳 2、時(shí)間 3、蹬地 4、騰空角度。
1、原地起跳模仿教與練：(說(shuō)詞)兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開(kāi)始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調配合，重心迅速前移。
2、 助跑3-4步結合起跳教與練
三、指導、糾正錯誤法
在學(xué)生的練習過(guò)程中，通過(guò)應用全體與個(gè)別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學(xué)生學(xué)習規范優(yōu)美的動(dòng)作。
四、障礙練習法
運用助跑3-4結合起跳的方法跨越一定的高度。(目的：以提高學(xué)生的學(xué)習興趣并為下節課做好準備。)
說(shuō)學(xué)法指導
一、 水平段練習法
根據個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習或在教師的指導下學(xué)習。(目的：做到因人施教，保持學(xué)習興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習需要。注：分兩個(gè)沙池進(jìn)行教學(xué))
二、 大膽嘗試練習法
在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。(目的：認識到我們面對困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì )有成功的機會(huì )，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有就談不上成功，建立自己的自信心;并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是快樂(lè )英語(yǔ)第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
根據新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，結合本單元教學(xué)目標，我將本課教學(xué)目標設計如下：
知識目標：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.
能力目標：
1、根據情境說(shuō)出句子。
2、在情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，教育學(xué)生注意培養多方面的興趣愛(ài)好，大膽參與各種競賽活動(dòng)。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、在生活中學(xué)習運用Are you Number ×？ Are you from×？
2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。
本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵法、直接法。
根據教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現：
Step1、 課前熱身
一首Are you Linda？ 師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)愉快的教學(xué)情境，既復習了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。
Step 2、新知呈現和操練
用直觀(guān)教具----- 大屏幕出示數字呈現number，然后讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快速數數找到自己的number，自然過(guò)渡到句型Are you Number ×？用美國國旗圖片呈現America，在老師的引導下，學(xué)生和老師一起做文字游戲，在邊說(shuō)邊練的過(guò)程中新句型I am from America.就被學(xué)生掌握了。接著(zhù)，大屏幕出示外教的照片呈現Are you from England？ 后做耳語(yǔ)和捉迷藏游戲操練了問(wèn)句和回答。 （ 利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。游戲操練為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）
Step 3、鞏固運用
1、放錄音，學(xué)生聽(tīng)音、指讀，培養生的聽(tīng)說(shuō)和認讀能力。
2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說(shuō)句子，學(xué)生分小組合作參與競賽，既增強了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生舉一反三運用句型的能力。
3、London bridge 游戲學(xué)生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話(huà)。
�。ū经h(huán)節以競賽貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因為興趣是最好的老師，而興趣來(lái)自好奇，教師給學(xué)生提供了各種實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動(dòng)、好奇、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的掌握和運用。）
【【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿匯編七篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編七篇08-13
精選人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編七篇08-22
說(shuō)課稿初中范文匯編七篇06-23