實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿范文四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六單元第19課《夾竹桃》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
本單元主題為"詠物抒懷",共安排了3篇課文，《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》，寫(xiě)了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質(zhì)�；仡櫶K教版課文的編排，在三年級上冊學(xué)習了《蒲公英》，三年級下冊學(xué)習了《花瓣飄香》《荷花》，四年級上冊《桂花雨》，都是關(guān)于植物的，各學(xué)段內容循序漸進(jìn)，螺旋上升。
新課標中指出：要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！秺A竹桃》正符合這一特點(diǎn)，能讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生審美情趣。
《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(cháng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不經(jīng)意間流露出這位"學(xué)界泰斗"的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課為蘇教版第12冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內容并非難事。然而雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準確地感知美、表現美，則需要教師加以引導，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課出現的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞
2、有感情地朗讀課文。
3、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養學(xué)生的審美情趣。
本課的學(xué)習重難點(diǎn)定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)模式
"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，主要采用"讀議結合，情境共生"的教學(xué)模式：
教學(xué)中，采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、齊讀、瀏覽等多種形式，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn)，培養學(xué)生的審美情趣，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："入境始于親。"我引導學(xué)生觀(guān)賞春夏秋冬各種花的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于有關(guān)描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。然后出示夾竹桃的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的印象。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容
學(xué)生初讀課文，了解文章的主要內容。
�。ǘ┟鞔_任務(wù) 學(xué)有方向
這節課的學(xué)習任務(wù)便是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
�。ㄈ┙涣髡故� 適時(shí)點(diǎn)撥
交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )找出第二自然段兩盆夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，奇妙有趣的景象與第四自然段夾竹桃可貴的韌性和第五自然段引起作者的美妙幻想等內容。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受夾竹桃的美妙景象、可貴的韌性，培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如夾竹桃可貴的韌性，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——："在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。"和"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。"
我引導學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不"這些詞語(yǔ)體會(huì )夾竹桃一年從春到秋，無(wú)論是氣候的變化，還是季節的更替，唯有夾竹桃花開(kāi)不敗，體會(huì )它的花期之長(cháng)，沒(méi)有任何一種季節性的花朵與之相比，從而體會(huì )夾竹桃的韌性可貴。
為了進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，我還出示這樣一段話(huà)"在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，每日都迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，每個(gè)季節都奉陪。"引導學(xué)生通過(guò)把"每日都、每個(gè)季節都"與原文中的"無(wú)日不、無(wú)不"進(jìn)行比較，從而體會(huì )作者運用雙重否定詞"無(wú)日不、無(wú)不"在這里的妙處，也進(jìn)一步落實(shí)了課后題。
再如作者喜歡夾竹桃的花影迷離，孩子們可能會(huì )展示這樣一段話(huà)："我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。"在孩子們初談感受的基礎上，引導他們有感情的朗讀，在朗讀中孩子們會(huì )有更新的感受，帶著(zhù)這樣的感受再進(jìn)行朗讀，同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，想象地圖的樣子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹畫(huà)的樣子，想象花和葉子在月影下那種朦朦朧朧的感覺(jué)，在朗讀中、在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。
在此基礎上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：幻想夾竹桃是什么？完成句式：我幻想它是——，它居然就是——。讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端，讀寫(xiě)結合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
�。ㄋ模』ㄕZ(yǔ)相伴，內化提升
當學(xué)生對夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認識之后，對作者內心的情感有了更深的體會(huì )之后，我組織學(xué)生進(jìn)行"為夾竹桃設計花語(yǔ)"這一實(shí)踐形式，將感情內化為行動(dòng)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
五、拓展創(chuàng )新，內化感悟（1分鐘）
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內容。
1、閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)上的相關(guān)文章。
2、以小組為單位，出一期關(guān)于"夾竹桃"的手抄報。
�。ò耍⿲�(xiě)字指導，養成習慣（2分鐘）
1、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)字的字體結構。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
3、展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作品。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是： 三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂(lè )》。本課從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，讓學(xué)生體驗由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè )。
一、教學(xué)目標
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標為以下三個(gè)：
1、體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，愿意與他人分享。
2、實(shí)際參與合作，體驗來(lái)自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是獻出關(guān)愛(ài)，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三年級的學(xué)生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )與他人交流，感受分享的快樂(lè )，培養良好的參與、合作意識。難點(diǎn)是：讓孩子們理解分享是一種快樂(lè )。
三、教學(xué)方法
針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng )設情景、小組合作等活動(dòng)方式。
四、教學(xué)準備
為了更好的完成教學(xué)目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛(ài)的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)內容設計為一下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 歌曲導入，縮近距離
�。ǘ� 合作交流，感知分享
�。ㄈ� 共同體驗，分享快樂(lè )
�。ㄋ模� 回歸生活，體驗快樂(lè )
�。ㄎ澹� 故事延伸，共享快樂(lè )
下面我依次為大家進(jìn)行介紹。
（一） 歌曲導入，縮近距離
課前，引導學(xué)生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話(huà)題：“同學(xué)們，聽(tīng)到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來(lái)。有這樣一句話(huà)：“如果你有一份快樂(lè )和別人分享，你將有兩份快樂(lè )。（教師板書(shū)）今天我們就來(lái)分享快樂(lè )�！边@樣一開(kāi)始，就和學(xué)生拉近了距離，與學(xué)生融合在一起。
（二） 合作交流，感知分享
這時(shí)我會(huì )適時(shí)引入活動(dòng)一“我們的分享日”這是這節課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要從三個(gè)方面來(lái)突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生暢談感受。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白好東西和別人分享才快樂(lè )。最后讓學(xué)生通過(guò)親身體驗、對比感知分享的快樂(lè )。我會(huì )先將準備好的西瓜讓一個(gè)學(xué)生吃，接著(zhù)讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學(xué)生分別暢談自己的感受。通過(guò)對比，讓學(xué)生理解分享是一種快樂(lè )從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（三） 共同體驗，分享快樂(lè )
《品德與社會(huì )》課程標準指出：兒童是學(xué)習的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。為此，我準備這樣引入活動(dòng)二：“同學(xué)們讓我們在小組內共同合作一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品�！痹谛〗M展示后，我將相機提問(wèn)“孩子們，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語(yǔ)言進(jìn)行總結（教師板書(shū)）。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生進(jìn)一步從個(gè)體之間的分享擴展到集體生活中。
（四）回歸生活，體驗快樂(lè )
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學(xué)生感悟到分享是一種快樂(lè )的基礎上，我將隨機出示課本33頁(yè)的圖畫(huà)，“俗話(huà)說(shuō)的好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會(huì )怎么想？” 這樣，讓學(xué)生懂得當別人需要的時(shí)候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己和別人分享快樂(lè )的事情。這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對分享的理解。
（五） 故事延伸，共享快樂(lè )
新課程一個(gè)特點(diǎn)就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間。在這一環(huán)節，我會(huì )先給學(xué)生講《盲人點(diǎn)燈》這個(gè)故事的開(kāi)頭，而后讓學(xué)生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，引導學(xué)生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
七、板書(shū)設計
根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)。我設計出了這樣圖文并茂的板書(shū)。它暗示著(zhù)愿分享之花開(kāi)在每個(gè)學(xué)生心中。
八、 教學(xué)理念
最后說(shuō)一下我的設計理念。我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎，結合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中，充分體現學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂(lè )。使學(xué)生形成新的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
堅持以“健康第一”為指導思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力的綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣，體現學(xué)生的主體地位與主動(dòng)參與的活動(dòng)意識，培養他們的想象力、創(chuàng )造力和表現力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗成功，享受體育運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，養成堅持鍛煉身體的好習慣。為終身體育鍛煉打下堅實(shí)的基礎。
二、教材分析
足球是深受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，有很強的集體性和趣味性，在活動(dòng)中不僅可以全面鍛煉學(xué)生的身體，還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養競爭意識和團結合作的精神。
三、學(xué)情分析
本次課的教學(xué)對象是初中二年級的`學(xué)生，這一階段的學(xué)生處于生長(cháng)發(fā)育的過(guò)渡期，有很好的模仿能力，同時(shí)學(xué)生具有好動(dòng)和好奇的生理特點(diǎn)。與他人合作方面有一定基礎，雖然體質(zhì)還是較弱，運動(dòng)技術(shù)較差的現象還是存在。但求知欲強，學(xué)習積極性高，好勝心強，敢于表現。本次課結合身體素質(zhì)練習，使學(xué)生的身體素質(zhì)得以加強提高。
四、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
了解運球在足球運動(dòng)中的重要性以及運球的動(dòng)作要領(lǐng)和練習方法。
【過(guò)程與方法目標】
學(xué)會(huì )運球的正確動(dòng)作和練習方法進(jìn)而熟練運球的動(dòng)作。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
增進(jìn)對足球的興趣并認真練習，培養互相合作、守秩序及愛(ài)公物的習慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：腳內側運球、腳外側運球。
教學(xué)難點(diǎn)：控球的能力。
六、教學(xué)方法
教法：足球是學(xué)生喜歡的體育項目，所以學(xué)習的熱情很高，能積極主動(dòng)的進(jìn)行練習。在授課中我采用了示范法、講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生在活動(dòng)中更快更好的掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。
學(xué)法：本課在學(xué)法上采用了自主學(xué)習法、分組學(xué)習法、比賽激勵法。首先讓學(xué)生在自主學(xué)習中體會(huì )運球要領(lǐng)，然后再分組練習中相互學(xué)習悟出運球要領(lǐng)。最后通過(guò)運球接力提高運球技能。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
1.組織學(xué)生四列橫隊集合，點(diǎn)名(詢(xún)問(wèn)及了解學(xué)生身體狀況)，師生問(wèn)好，檢查服裝、器材。宣布本次課的任務(wù)、目的及要求。安排見(jiàn)習生活動(dòng)。 (5分)
2.熱身慢跑，徒手操，學(xué)生自由發(fā)揮，用各種動(dòng)作熟悉球性。(5分)
意圖：在課開(kāi)始環(huán)節利用自編的球操讓學(xué)生熱身，并把一些球性練習融入到球操當中，把原本枯燥的球性練習在音樂(lè )的伴奏下變得易操作易練習。
(二)學(xué)習與實(shí)踐部分。
1.講解、示范運球的動(dòng)作(7分)
(1)足內側運球
以足弓部位觸碰球，足間與髖關(guān)節稍外轉、腳根鎖緊，身體放松。
(2)足外側運球
以足外側靠近足尖部位接觸球，以撥動(dòng)或推的動(dòng)作帶球，運球時(shí)足尖向內稍轉并腳跟。
2.分組練習(20分)
(1)直線(xiàn)折返。
(2)S型穿繞標志桶體折返。
(3)運球接力賽：用各種運球方式將球一一通過(guò)每一角標，完成的人將球傳給下一位同學(xué)繼續進(jìn)行，且使用時(shí)間最少組別為優(yōu)勝。
設講意圖：教學(xué)環(huán)節上我是由易到難由簡(jiǎn)到繁，先利用自主學(xué)習讓學(xué)生自己嘗試、體會(huì )運球動(dòng)作的要領(lǐng)，這樣學(xué)生就有了初步的運球概念。然后進(jìn)行分組學(xué)習讓學(xué)生相互間觀(guān)摩學(xué)習并先從近距離練習開(kāi)始，等基本掌握后在加大難度讓學(xué)生遠距離進(jìn)行練習，經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節的練習，學(xué)生基本就能掌握運球的動(dòng)作了，最后進(jìn)行運球接力，利用游戲的方法提高學(xué)生的練習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中提高運球的技能。這樣就是一個(gè)教學(xué)環(huán)節扣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，一個(gè)方法為一個(gè)方法服務(wù)。
(三)結束與放松部分 (7分)
1.放松活動(dòng)。
2.集合，選出優(yōu)秀同學(xué)再示范，老師講評。
3.布置家庭作業(yè)，預告下次上課內容，收點(diǎn)器材。
4.下課，師生再見(jiàn)。
八、場(chǎng)地器材及負荷預計
1.場(chǎng)地器材：足球場(chǎng)一片、哨子、足球若干個(gè)、標志桶。
2.負荷預計：平均心率:115-120次/分;最高心率:140-150次/分;練習密度：45-50%
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我要說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)3b教材中的 unit 3 family members 第二課時(shí)。在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點(diǎn)，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實(shí)際， 貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。三年紀作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。這個(gè)特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一個(gè)單元分 a、b、 c、d、e主部分，主要是學(xué)習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問(wèn)句展開(kāi)，本單元還體現了教材重復出現的特點(diǎn)，復習了前一單元用 yes or no 回答等語(yǔ)言點(diǎn)，新語(yǔ)言點(diǎn)將在以后的教材中分散出現。 因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。
在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能用is this…this is…i think.進(jìn)行詢(xún)問(wèn)回答。能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō) father, mother, aunt, friend 本課時(shí)的教學(xué)內容為用 who’s he/she?he’s/she’s your…i think. 進(jìn)行詢(xún)問(wèn)回答。根據這一安排和學(xué)生整體認識水平，從知識教學(xué)，能力培養等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1．能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)單詞：daughter, grandfather ,grandmother son.
2．能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)：who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think. yes, he/she is . no, he/she isn’t
3. 能運用所學(xué)句型造句進(jìn)行對話(huà)表演和口語(yǔ)交際。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常用語(yǔ)： who’s he/she? he’s/she’s… he’s/she’s your… i think.
yes, he/she is . no, he/she isn’t
2.能聽(tīng)懂單詞、會(huì )說(shuō)單詞：daughter, grandfather, grandmother , son.
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一. 復習導入
用word puzzle呈現新單詞son/daughter/father/mother, 并結合句型拼讀單詞，這種方式很新穎，通過(guò)father and mother i love you! 這句話(huà)來(lái)揭示本節課主題family
二．呈現新知
1.read and guess，幫助學(xué)生已舊引新，建立英語(yǔ)思維，如father’s father=grandfather / father’s mother=grandmother
2.借助helen’s family tree，圖文并茂，復習鞏固8個(gè)家庭成員，并請學(xué)生模仿helen介紹自己的家庭成員。
3.結合自己的照片，通過(guò)句型he’s/she’s…向同組同學(xué)大方介紹自己的家人。教師先與一名學(xué)生做示范。
4.通過(guò)rhyme復習who’s he/she?
三．復習鞏固
1. 展示照片，出示句型is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t.
2. 通過(guò)part c，圖文并茂，操練所學(xué)句型。
四．總結
1. words: grandfather/grandmother/father/mother…
2. sentences: is she/he your…? yes, she/he is. /no, she/he isn’t. who’s he/she?
五．拓展draw and guess
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)你的家庭成員，復習并鞏固所學(xué)單詞和句型。
六．作業(yè)
1. 搜集其他家庭成員的名稱(chēng)。
2. 借助照片，向你的好朋友介紹自己的家人。
綜上所述，可以看出，我努力以課程標準為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用情景法、觀(guān)教學(xué)法、多媒體輔助法，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的能力。
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