有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集三篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及作用小學(xué)數學(xué)六上《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿
對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)兩部分講述�！拜S對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”這一節是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應用，也是后面學(xué)習中心對稱(chēng)的重要的基礎知識。本節課是在學(xué)習了“軸對稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）通過(guò)對現實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀(guān)察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱(chēng)圖形的概念，會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，并能用適當的圖形和語(yǔ)言表達自己的思考結果。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區分軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，會(huì )利用所學(xué)知識畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
�。�3）培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�4）培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，這是因為：
�。�1）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形的概念，了解軸對稱(chēng)的性質(zhì)，會(huì )畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線(xiàn)的軸對稱(chēng)圖形。
�。�2）學(xué)習知識的目的在于應用，軸對稱(chēng)圖形在現實(shí)生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱(chēng)，服裝設計中的軸對稱(chēng)，民間美術(shù)中處處體現著(zhù)對稱(chēng)的美學(xué)原則。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區分軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的兩個(gè)不同概念，原因有兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
�。�2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的聯(lián)系，體現了中學(xué)數學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強的思維能力，這對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
關(guān)于教材處理：
�、侔颜n后練習1（課本P 91練習1）安排在軸對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。
�、趯τ诶�4，做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的幾何圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、劬毩曨}組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。
�、芨鶕䦟W(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著(zhù)展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準，有幾條直線(xiàn)，就有幾條對稱(chēng)軸（投影顯示軸對稱(chēng)圖形的定義）。
前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；三是利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：①有兩個(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：②對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：（1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。（2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系：
�、俣加幸粭l直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，把圖②中對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，圖②原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；
�、谌绻演S對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（投影顯示區別與聯(lián)系）。
前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我把課本上的例4做了適當改造：
例4：下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)出下面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報告，
長(cháng)方形正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告：
略
這樣，通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計
通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。
5、效果評價(jià)
通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
四、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
板書(shū)設計分為四個(gè)部分：（1）定義；（2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別與聯(lián)系；（3）常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形；（4）學(xué)生設計出的軸對稱(chēng)圖形。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng )設情境，感受軸對稱(chēng)圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作，理解軸對稱(chēng)圖形大約19分鐘，聯(lián)系實(shí)際，加強訓練約8分鐘，發(fā)揮想象，創(chuàng )造圖形大約10分鐘，效果評價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個(gè)設計要突出體現的特色
讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗證，讓學(xué)生自己設計。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一．教材及學(xué)生情況分析：
《認識整時(shí)》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學(xué)生在認識20以?xún)葦�，并結合學(xué)生日常生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”及24時(shí)計時(shí)法的教學(xué)奠定基礎。
一年級的`學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識，而且幾乎每個(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
根據教材的結構和內容分析，結合一年級學(xué)生的認知結構及心理特征，我確定本節課的教學(xué)目標為：:
1、初步認識鐘面，正確區分時(shí)針、分針。學(xué)會(huì )認讀整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和合作學(xué)習的意識。
3、初步建立時(shí)間觀(guān)念，教育學(xué)生從小養成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識鐘面，正確區分時(shí)針、分針；會(huì )認讀整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )認讀整時(shí)，會(huì )撥整時(shí)。
二、教法和學(xué)法設計：
一年級小朋友年齡小、好動(dòng)、好奇心強，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的，讓學(xué)生在情境中快樂(lè )學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流，發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，充分尊重了學(xué)生的認知規律。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用觀(guān)察發(fā)現、自主探究、合作交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
本課我共設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣 （二）自主參與，探究新知
�。ㄈ┞蓜�(dòng)放松，課間小憩 （四）實(shí)踐應用，鞏固提高
�。ㄎ澹┛偨Y全課，拓展延伸
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節中，首先讓同學(xué)們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、親切感。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
這個(gè)環(huán)節我分了兩大板塊來(lái)教學(xué)：
1、認識鐘面
對于鐘面學(xué)生已有較豐富的感性經(jīng)驗，因此這一內容我設計了三個(gè)步驟的學(xué)習活動(dòng)：
第一步驟是觀(guān)察比較，初步認識鐘面
讓學(xué)生觀(guān)察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗初步認識鐘面。充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習。
第二步驟是合作交流，進(jìn)一步認識鐘面
創(chuàng )設“怎樣區分時(shí)針和分針？”“鐘面上的數字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉動(dòng)的？”三個(gè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題引導下組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習，在合作交流中相互借鑒、相互補充，進(jìn)一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識
充分利用多媒體，通過(guò)形象生動(dòng)的演示進(jìn)一步加深學(xué)生對鐘面的認識。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主觀(guān)察、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)自己的學(xué)習體驗認識鐘面，充分體現了學(xué)生為主體、教師為主導的原則。）
2、認識整時(shí)
認讀整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì )認、會(huì )撥整時(shí)又是本節課的難點(diǎn)，為了突破重、難點(diǎn)我設計了四個(gè)步驟的學(xué)習活動(dòng)：
�。�1）初步感知整時(shí)
創(chuàng )設“樂(lè )樂(lè )起床”的生活情景，在“樂(lè )樂(lè )是什么時(shí)間起床的”的問(wèn)題情境中讓學(xué)生觀(guān)察思考，試認整時(shí)。
�。�2）交流認讀整時(shí)的方法，并學(xué)習整時(shí)的兩種表示方法
從“樂(lè )樂(lè )起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時(shí)的方法，并介紹漢字“幾時(shí)”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng )設“你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣表示時(shí)間的方法”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習電子鐘的表示方法。
�。�3）比較發(fā)現，總結提升
創(chuàng )設樂(lè )樂(lè )7時(shí)起床后，8時(shí)去學(xué)英語(yǔ)，3時(shí)學(xué)二胡，6時(shí)才回到家的故事情境，練習認讀整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法，并引導學(xué)生比較3個(gè)鐘面，在比較中發(fā)現共同點(diǎn)，總結出認讀整時(shí)的方法。
�。�4）撥時(shí)練習，鞏固提高
設計“老師撥學(xué)生認—老師說(shuō)學(xué)生撥—同桌你來(lái)說(shuō)我來(lái)?yè)堋钡膭?dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
�。ㄔO計意圖: 利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景喚起他們已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的欲望，并引導學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)獲取認讀整時(shí)、撥整時(shí)的方法，同時(shí)獲得積極的情感體驗。）
�。ㄈ┞蓜�(dòng)欣賞，課間小憩
播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車(chē)》的旋律中感受時(shí)間的飛快。這一環(huán)節是根據低年級兒童的身心需要設置的，為下一環(huán)節的學(xué)習起到調節作用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，鞏固提高
1、教材第86頁(yè)第1題：連一連。進(jìn)一步鞏固鐘面與兩種記時(shí)方法的聯(lián)系。
2、小明的一天。創(chuàng )設 “小明的一天”的生活情境，通過(guò)小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)“小明什么時(shí)間在干什么”，評一評“小明的時(shí)間安排的合理嗎？”幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念，適時(shí)滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的教育。并根據“9時(shí)小明在學(xué)習”“9時(shí)小明睡覺(jué)了”同樣是9時(shí)，為什么做的事情卻不同？提出質(zhì)疑、誘發(fā)思考，在討論交流中滲透時(shí)針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時(shí)間概念。
3、教材第86頁(yè)第3題：過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是幾時(shí)，再用彩筆畫(huà)出1小時(shí)后時(shí)針的位置。
4、根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針、分針。（1）12時(shí)。(2)自己喜歡的一個(gè)整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。ㄔO計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數學(xué)源于生活，用于生活”的思想。）
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，拓展延伸
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？”讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，并試著(zhù)做出自我評價(jià)。
2、布置作業(yè)
�。�1）為自己設計一款漂亮的手表；（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設計一份合理的周末時(shí)間安排表。
�。ㄔO計意圖：富有挑戰性的作業(yè)設計目的在于喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識和“用數學(xué)”的意識，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。）
四、說(shuō)板書(shū)設計 ： 認識整時(shí)
整時(shí) 分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)
8:00 3:00 6:00
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材分析
Let’s learn(A)部分呈現的是一幅農場(chǎng)圖， 圖中引出了本課要求重點(diǎn)掌握的單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。圖中g(shù)irl和farmer的問(wèn)答：What are they? They are goats.是在農場(chǎng)情境圖中產(chǎn)生的，目的是讓學(xué)生通過(guò)看圖問(wèn)答鞏固所學(xué)的動(dòng)物名詞，同時(shí)了解并掌握這些單詞的復數形式。雖然只有六個(gè)單詞，但它們的復數形式出現了四種不同的變化，所以對學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一年的英語(yǔ)，掌握了基本的口語(yǔ)交際能力，同學(xué)之間能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)。本課重在充分利用生活中的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在所創(chuàng )設的情境中能夠更好地融入到課堂教學(xué)中，從而將所學(xué)內容熟練。
運用到生活中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合新課程標準及英語(yǔ)課程的總體目標我將教學(xué)目標及重難點(diǎn)設計如下：
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
2、了解單詞sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數形式。
3、聽(tīng)懂Let's do部分是指示語(yǔ)，并按要求做出相應動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
單詞：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其復數形式的表達。
句型：What are they?和they are…的問(wèn)答。
教學(xué)難點(diǎn)
horse，sheep，goat的復數形式表達。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了有效地達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)策略：
(1)提高學(xué)生的能動(dòng)性
圍繞新課標以學(xué)生為主體的思想，在課堂上教師要肯放手，提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。
(2)興趣激勵
利用各種教學(xué)手段、方法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，在鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)中樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有興趣說(shuō)英語(yǔ)，積極參與合作，體驗成功感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣定標
1、教師提問(wèn)：I love animals very much. Do you love animals?What animals do you know?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物單詞，一旦學(xué)生說(shuō)出本課涉及到的單詞，教師要及時(shí)拿出卡片，請這位同學(xué)來(lái)教大家讀。
設計說(shuō)明：英語(yǔ)提問(wèn)使學(xué)生能夠自然融入到英語(yǔ)課堂中，滲入到語(yǔ)言壞境中。
(二)自學(xué)互動(dòng)(呈現新知)
1、教師說(shuō)：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教師出示Let’s learn(A)部分掛圖，說(shuō)：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
2、學(xué)生聽(tīng)懂后，教師可先試著(zhù)讓學(xué)生指圖回答，能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P ，也可讓學(xué)生用中文回答。
3、告訴學(xué)生我們要學(xué)習有關(guān)farm的內容，教讀farm。
4、讓學(xué)生觀(guān)看課件2遍，教師只點(diǎn)擊有關(guān)單詞部分，學(xué)生跟讀。
5、教師出示單詞卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，讓學(xué)生進(jìn)行認讀，教師可以將一些發(fā)音規律，幫助學(xué)生記憶單詞。如：ee在sheep中發(fā)[i：]ow在cow中發(fā)[aU]，oa在goat中發(fā)音等等，也可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住每個(gè)單詞。(將卡片貼到黑板上)
6、鞏固單詞：
a、教師說(shuō)單詞，學(xué)生指圖。
b、教師指圖，學(xué)生說(shuō)單詞。
c、一個(gè)學(xué)生說(shuō)任意一個(gè)單詞，其他學(xué)生舉起相應的圖片。
7、 Let’s do部分：
1) 學(xué)生觀(guān)看課件。
2) 啟發(fā)學(xué)生根據所看內容說(shuō)說(shuō)feed，ride，milk，shear，hold的意思。
3) 播放錄音，學(xué)生根據所聽(tīng)內容做出相應的動(dòng)作。
8、 教師指圖提問(wèn)：What are they?學(xué)生回答：
They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
教師要特別關(guān)注學(xué)生單詞復數形式的發(fā)音，適時(shí)糾正。
9、引導學(xué)生發(fā)現所學(xué)單詞單數形式與復數形式的區別，強調sheep單數和復數相同，horses，goats的發(fā)音。
10、教師提問(wèn)：How many….?
學(xué)生回答：… … (再次鞏固所學(xué)名詞復數)
11、播放
課文錄音，學(xué)生跟讀。
12、學(xué)生兩人一組看圖問(wèn)答：A：What are they? B：They are…
請幾組學(xué)生在班內匯報，教師進(jìn)行評價(jià)。
設計說(shuō)明：教師以課件圖片為主，生動(dòng)形象地引出本課單詞，運用多樣有效的練習方式，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握單詞的讀寫(xiě)并在句型中學(xué)會(huì )單詞的復數應用。難點(diǎn)是sheep的復數形式horse復數形式的發(fā)音，lamb goat的發(fā)音。
(三)課堂檢測
1、卡片復習單詞，英漢互譯;
2、說(shuō)說(shuō)sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的復數形式
3、句型操練：What are they?和they are…的問(wèn)答。
4、聽(tīng)懂Let's do部分是指示語(yǔ)，并按要求做出相應動(dòng)作。
設計說(shuō)明：鞏固檢查學(xué)生所學(xué)知識情況
(四)布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課單詞;
2、將Let’s learn部分的圖講給同伴或家長(cháng)聽(tīng)。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生真正掌握單詞的認讀及拼寫(xiě)，在實(shí)際生活中能夠活學(xué)活用。
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