【精華】小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想：
在教學(xué)中牢固樹(shù)立健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體，在學(xué)練過(guò)程中，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、設疑等，讓學(xué)生來(lái)討論、嘗試、體驗、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，使每個(gè)學(xué)生在認識上、感情上、態(tài)度上積極發(fā)展，構成民主的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與獲取技能和知識。
二、教學(xué)目標：
�、闭J知目標：了解魚(yú)躍前滾翻的技巧動(dòng)作，培養學(xué)生的時(shí)空感知能力。
�、布寄苣繕耍簩W(xué)習魚(yú)躍前滾翻的技巧動(dòng)作，使大多數的學(xué)生能夠完成動(dòng)作。
�、城楦心繕耍号囵B學(xué)生的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強的精神以及團結合作、互相幫助的品質(zhì)，提高安全意識。
三、教材分析：
魚(yú)躍前滾翻是水平五的經(jīng)典教材，掌握各種滾翻技術(shù)對適應生活和預防運動(dòng)傷害有著(zhù)十分積極的意義，因而它是每位學(xué)生必須掌握的技術(shù)動(dòng)作，魚(yú)躍前滾翻在滾翻系列動(dòng)作中最具觀(guān)賞性，深受學(xué)生喜愛(ài)，這對教學(xué)時(shí)十分有利的。在教學(xué)上，除幫學(xué)生掌握動(dòng)作技能外，還要注意發(fā)展學(xué)生身體的柔韌、靈敏、協(xié)調素質(zhì)，并能達到學(xué)以致用的目標。本課為新授課，第一課次。所采用教材為高等教育出版社南方版《體育與健康》。
四、學(xué)情分析
教學(xué)對象為職專(zhuān)一年級學(xué)生，該年級學(xué)生在心理上已經(jīng)成熟，對動(dòng)作具有一定的抽象思維能力，也有較強理解自學(xué)能力，身體素質(zhì)也比初中生更全面，他們已掌握了一定的滾翻動(dòng)作技能，具備了學(xué)習魚(yú)躍前滾翻的能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
重點(diǎn)：蹬地魚(yú)躍騰空
難點(diǎn)：撐地緩沖的及時(shí)性。
關(guān)鍵點(diǎn)：魚(yú)躍和撐地的結合
六、教法學(xué)法
教學(xué)方法：⒈直觀(guān)教學(xué)法 ⒉情景誘導法 ⒊講解示范法 ⒋循序漸進(jìn)法
學(xué)習方法：⒈自主練習法 ⒉合作學(xué)習法 ⒊評價(jià)法
七、教學(xué)特色
以多維的教與學(xué)的評價(jià)創(chuàng )設出"激發(fā)興趣點(diǎn)",充分利用啟發(fā)誘導的方式引導學(xué)生思維練習，通過(guò)多種教學(xué)手段（課件、DV攝像、音樂(lè )）增強直觀(guān)效果和感染力，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。
八、教學(xué)流程
�、奔ぐl(fā)興趣 （12分鐘）
�、耪n堂常規；⑵導課； ⑶隊列練習（十字形，圓形，小圓圈），集中學(xué)生注意力；⑷雙人操，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力和主體作用；
�、捎螒颍鹤o旗，使課堂氣氛活躍，達到熱身的目的，為主教材的學(xué)習做好準備。
�、矊W(xué)習技能 （28分鐘）
新課標的教學(xué)理念，教師是學(xué)生的引導者和幫助者。教師在教學(xué)中改變了以往傳統的教學(xué)方法，而是有意識去創(chuàng )設情境、設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去練習、觀(guān)察、思考、探究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
�、胖鹘滩摹~(yú)躍前滾翻，緊貼學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生自我保護意識和能力，使學(xué)生終身受益。
教師：同學(xué)們，()回想一下我們已學(xué)過(guò)哪些滾翻動(dòng)作？
學(xué)生：前滾翻，后滾翻，側滾翻，遠撐前滾翻。
教師：同學(xué)們講的很好，下來(lái)就將你們說(shuō)的前滾翻、遠撐前滾翻的動(dòng)作再體驗一下好嗎？ 學(xué)生：好
教師：同學(xué)們，你們回校上課都用什么交通工具？
學(xué)生：走路、騎自行車(chē)？？
教師：那你們有從車(chē)上摔下或絆倒過(guò)嗎？
學(xué)生：有，沒(méi)有
教師：若有，那你們有沒(méi)有采取什么保護措施那？
學(xué)生：沒(méi)有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保護？？教師：那你們想不想知道呢？
學(xué)生：想
教師：那好，請同學(xué)們先看幾張圖片
絆倒時(shí) 摔下時(shí)
跳下時(shí)
學(xué)生：議論，這是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚(yú)躍前滾翻？？？
教師：這就是我們這節課的學(xué)習內容——魚(yú)躍前滾翻
通過(guò)問(wèn)答，教師有目的的將學(xué)生逐漸引向本課的主教材魚(yú)躍前滾翻。它貼近學(xué)生生活，激起了學(xué)生求知、探索的欲望，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
教師：同學(xué)們，你們根據自己的觀(guān)察、理解，先體驗一下魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作。
然后思考：魚(yú)躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時(shí)起跳？
學(xué)生實(shí)踐：兩腳同時(shí)起跳
教師：魚(yú)躍騰空時(shí)，身體哪個(gè)部位先觸墊？
學(xué)生實(shí)踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊
教師：兩手撐墊后，身體應怎樣？
學(xué)生實(shí)踐：屈臂、低頭、團身，向前滾翻
教師：想象魚(yú)在躍出水面后又回到水中這段跡是怎樣的？
此時(shí)，教師也可根據學(xué)生掌握情況，自己或有目的找學(xué)生做完整動(dòng)作，加深學(xué)生對動(dòng)作的理解和掌握。
在教學(xué)中，教師要善于設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去練習、觀(guān)察、思考，從中找出動(dòng)作要點(diǎn)，激發(fā)
學(xué)生去探究，提高學(xué)生的鍛煉興趣。
同時(shí)，在小組練習中，對于不能完成動(dòng)作的學(xué)生，加強保護與幫助，或降低動(dòng)作標準的難度，消除心理障礙，稍有進(jìn)步，就給予掌聲鼓勵，增強他們完成動(dòng)作的信心和決心，從中得到成功的喜悅，也體現了同學(xué)之間互相幫助，團結合作的精神，同時(shí)又提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。
�、戚o助教材——螃蟹賽跑，鍛煉學(xué)生快速奔跑的能力，提高腿部力量，同時(shí)培養學(xué)生相互協(xié)調配合的能力。
�、郴謴蜕硇� （5分鐘）
�、抛寣W(xué)生隨著(zhù)動(dòng)感的音樂(lè )，在輕松愉悅的氣氛中放松身心，從而使學(xué)生帶著(zhù)良好的精神面貌投人到新的課堂中去。
�、茖W(xué)生認真觀(guān)看錄像，學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人的技術(shù)動(dòng)作，教師總評。
�、窍抡n，師生再見(jiàn)，收還器材，讓學(xué)生養成懂禮貌，愛(ài)護公物的習慣
九、場(chǎng)地器材與運動(dòng)負荷預計
�、笔覂惹驁�(chǎng)、電視機、錄音機、體操墊若干塊等。
�、簿毩暶芏� 37%左右
�、称骄穆剩�120-125次/分
十、教學(xué)反思
通過(guò)該課的學(xué)習，學(xué)生的自律性有明顯的提高，在協(xié)調方面也有長(cháng)進(jìn)，同學(xué)之間漸成互幫互助之風(fēng)。絕大多數同學(xué)能夠完成魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作，課中提供了各種練習手段符合學(xué)生的心理特征，有效激發(fā)了學(xué)生練習積極性。但少數學(xué)生由于膽子較小，缺乏自信心，不敢躍起做練習，影響到動(dòng)作質(zhì)量。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是在學(xué)生認識到信息技術(shù)在我們生活中的重要作用，了解了計算機的性能與作用并學(xué)會(huì )了計算機的開(kāi)啟和關(guān)閉的基礎上，進(jìn)一步認識界面的特點(diǎn)，掌握用鼠標啟動(dòng)桌面的圖標，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生已初步掌握一些計算機的技術(shù)，但對計算機術(shù)語(yǔ)、概念掌握較少，本課著(zhù)重引導學(xué)生認識桌面及各部分的名稱(chēng)及啟動(dòng)程序的方法。
三、 教學(xué)目標：
1、知道視窗系統的界面(桌面)的特點(diǎn)，掌握用鼠標雙擊啟動(dòng)桌面上的圖標的方法。
2、學(xué)會(huì )從“開(kāi)始”菜單啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )啟動(dòng)桌面上的圖標。學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生自主探究的能力，獲取信息的能力，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習操作習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：桌面內容的認識和啟動(dòng)程序，學(xué)會(huì )鼠標的移動(dòng)、單擊、拖拽、雙擊四種操作方法。
難點(diǎn)：?jiǎn)?dòng)程序的方法。
五、教學(xué)準備：媒體、教師機，學(xué)生機。
六、教學(xué)方法與手段
主要采取情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法去幫助學(xué)生消化本次課的內容，充分落實(shí)學(xué)生本位、以學(xué)定教的原則,同時(shí)再采用“試一試——說(shuō)一說(shuō)——練一練”的方法，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
七、教學(xué)模式
情境導入——任務(wù)驅動(dòng)——自主訓練——拓展應用
八、教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò )教室
下面我就具體說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設計
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、聯(lián)系生活、揭示課題。
日常生活中，我們把一些經(jīng)常用的物品放在桌面上，計算機有許多東西，它們也要放得好好的，猜猜看，它的那個(gè)神奇的“桌面”在哪里？緊接著(zhù)教師媒體出示課題，介紹“桌面”。學(xué)生質(zhì)疑。此環(huán)節的設計即吸引學(xué)生的注意力，又從學(xué)生學(xué)習生活出發(fā)了解計算機“桌面”的作用。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現。觀(guān)察與發(fā)現是自主學(xué)習的好方法。本次教學(xué)共安排了三次觀(guān)察與發(fā)現。
�。ǘ�、觀(guān)察桌面、發(fā)現特點(diǎn)。
1、觀(guān)察與發(fā)現（一）
我設計了通過(guò)觀(guān)察與發(fā)現，了解計算機“桌面”的內容。觀(guān)察桌面上有什么呢？學(xué)生觀(guān)察討論，教師巡視，根據學(xué)生的交流及時(shí)歸納、總結。利用多媒體出示：圖標、任務(wù)欄、鼠標指針、“開(kāi)始”菜單。多媒體的出示直觀(guān)形象，幫助學(xué)生很快的認識桌面上的內容。緊接著(zhù)介紹計算機的“桌面”的背景圖片可以不一樣。欣賞不同背景的計算機“桌面”。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
2、觀(guān)察與發(fā)現（二）
再次觀(guān)察學(xué)生機的桌面上有什么？你也可以數一數圖標有幾個(gè)？和剛才看到的有什么不同？學(xué)生交流。學(xué)生機便于學(xué)生更好的觀(guān)察，網(wǎng)絡(luò )的交互性使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用。
3、觀(guān)察與發(fā)現（三）
第三次觀(guān)察：開(kāi)始菜單欄中的程序與桌面上的圖表有什么不同？啟動(dòng)相應的程序試一試。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，細心觀(guān)察。通過(guò)探究學(xué)生發(fā)現：
“開(kāi)始”菜單中有兩類(lèi)選項：
一類(lèi)選項右邊帶有黑色三角，表示含有子菜單，如果將鼠標指向這類(lèi)選項上，那么菜單旁將出現一個(gè)子菜單：
另一類(lèi)不帶黑色三角的選項則代表程序，鼠標指向這一程序會(huì )變成深藍色，用鼠標單擊以后，Wind5。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的課題是《三借芭蕉扇》，我將從以下九個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
《三借芭蕉扇》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的第四篇課文。本課是一篇自讀課文，選取于名著(zhù)《西游記》里面的孫悟空向鐵扇公主三次借芭蕉扇過(guò)火焰山的小故事，表現了孫悟空的美好品質(zhì)。
本單元共四篇課文，除了23課《古詩(shī)兩首》，其余三篇分別涉及到《三國演義》、《水滸傳》和《西游記》這樣的中國名著(zhù)，讓學(xué)生去感受名著(zhù)的文化氣息，激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)的興趣，這也是本單元的著(zhù)眼之處。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據課程標準和湘教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結合本班的實(shí)際，我設計了以下的教學(xué)目標。
知識與技能目標：
1、會(huì )認本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
3、了解孫悟空人物形象的刻畫(huà)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)查工具書(shū)或借助注音，認識生字，理解生詞。
2、通過(guò)朗讀、默讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解作者刻畫(huà)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習孫悟空不怕苦難、敢于斗爭的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養學(xué)生閱讀的習慣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課的內容、教學(xué)目標及學(xué)生掌握知識的能力，我擬定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：了解孫悟空這一人物的品質(zhì)。
說(shuō)教法與學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，重在的是學(xué)生的學(xué)，體現出自主性，老師在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中給予適當的引導和點(diǎn)撥，因此本堂課我采取的是教師引導法和學(xué)生自讀自悟合作學(xué)習法，讓他們自主學(xué)習，掌握相應的知識。
說(shuō)教學(xué)準備：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，需將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現。
說(shuō)課時(shí)安排：
由于本課是自讀課文，課文內容通俗易懂，不需花大量時(shí)間精講，所以我安排為一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程，我主要從（一）激趣導入；（二）初讀課文，整體把握；（三）精讀課文；（四）課堂小結這四個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
一、激趣導入
由西游記的畫(huà)面切入，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們都看過(guò)有趣的神話(huà)故事《西游記》吧？那么，在那里面，你覺(jué)得誰(shuí)最了不起，你最喜歡的是誰(shuí)呢？
這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，為本課的學(xué)習帶來(lái)了一定的動(dòng)力， 從課題獲取信息則有利于學(xué)生大體上把握本課的內容。
二、初讀課文，整體把握
學(xué)生初讀課文，讓他們從整體上把握文章內容。
提出問(wèn)題：三借芭蕉扇，孫悟空每一次是怎么借的，結果是怎樣的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，并提出朗讀的要求。
一借：禮 不肯借
二借：逼 借假扇
三借：騙 得真扇
這一環(huán)節讓學(xué)生在問(wèn)題下有目的地自由朗讀，自由思考，老師給予適當的點(diǎn)撥得出答案。
三、精讀課文
學(xué)生在大致了解文章內容的基礎上，仔細品味文章
1、快速閱讀課文，找到三次借扇經(jīng)過(guò)的.自然段。
一借（3-5） 二借（6-15） 三借（16-22）
這里涉及到學(xué)生平時(shí)分析文章結構的知識，是課文的重要內容，老師在學(xué)生分析的時(shí)候適當引導。
2、與同桌合作讀書(shū)，找到這三次借扇的過(guò)程中，描寫(xiě)孫悟空言行的語(yǔ)句，好好讀一讀。
首先讓同桌之間合作，相互找，讀一讀；其次，老師引導學(xué)生一起品讀。
�。�1）、指名讀3-5自然段。
品讀語(yǔ)句，評孫悟空：
第三自然段的第二句話(huà)
他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō)：“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用�！保ㄓ卸Y貌）
�。�2）、分組讀6-15自然段。
句子品讀，評孫悟空
第八自然段的兩句話(huà)：
孫悟空搖身一變，變作一只小飛蟲(chóng)，從門(mén)縫里飛了進(jìn)來(lái)�？匆�(jiàn)鐵扇公主正在喝茶，他就飛到她的茶杯里。
第十一自然段的一句話(huà)
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
第十三自然段的第一句話(huà)：
孫悟空爬到鐵扇公主的嘴里，把頭伸到外面瞧了瞧，看見(jiàn)鐵扇公主手里拿著(zhù)
芭蕉扇，這才呼的一下跳出來(lái)。
�。C智、靈活、敢于斗爭）
�。�3）、齊讀16-22自然段。
仔細體會(huì )，評孫悟空：
�。ㄓ杏掠兄\、不怕困難、敢于斗爭）
此環(huán)節通過(guò)不同方式的朗讀，讓學(xué)生找出典型的能體現孫悟空個(gè)性的句子。
人物的個(gè)性主要從他的語(yǔ)言、行為等方面體現出來(lái)，這里提示學(xué)生主要從孫悟空的言行方面去找。這樣既能掌握刻畫(huà)人物性格的方法，也能較快地得出答案。
四、課堂小結
把本課所學(xué)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)小結：
作者運用巧妙的寫(xiě)作方法寫(xiě)孫悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇過(guò)火焰山的故事，表現了孫悟空智勇雙全、不怕困難、敢于斗爭的精神，也告訴我們在生活中不管遇到什么困難都應該機智、勇敢地去面對！
板書(shū)設計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 不肯借
孫悟空 二借 逼 借假扇 機智勇敢
三借 騙 得真扇
板書(shū)設計是結合課文重難點(diǎn)而設計的，讓學(xué)生能在此板書(shū)基礎上明了課文主要內容以及人物所具有的品質(zhì)。
作業(yè)設計：
一、給下劃線(xiàn)的字注音。
唐僧（ ）一晃（ ）菩薩（ ）砰（ ）的一聲
二、按課文填空，并體會(huì )所填
1、前面有一座大山，（ ）地燃著(zhù)大火。
2、鐵扇公主沒(méi)留神，（ ）把孫悟空喝到肚子里去了。
3、天空起了烏云，（ ）地下起雨來(lái)，好涼快喲！
三、向別人講述《三借芭蕉扇》這個(gè)故事。
作業(yè)只設計了三個(gè)題： 第一題是對學(xué)生自學(xué)生字的要求，也是對教學(xué)目標第一點(diǎn)落實(shí)的檢測；第二題是考察學(xué)生對擬聲詞的恰當運用以及對課文熟悉程度；第三題主要是對學(xué)生口語(yǔ)表達的訓練，也能對本課內容起到鞏固的作用！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳的少兒歌曲，《小小少年》這首歌曲旋律變化重復，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長(cháng)中的煩惱，但此時(shí)此刻他仍然表達了充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉快的心情，表達主人公樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌。同時(shí)歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學(xué)生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。
二、學(xué)情分析
由于我校沒(méi)有專(zhuān)職音樂(lè )教師，因此學(xué)生的音樂(lè )基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學(xué)要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，我把學(xué)會(huì )歌曲作為主要的教學(xué)內容，并初步認識感受附點(diǎn)八分音符。
三、設計理念：
音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。本節課通過(guò)師生談話(huà)引出學(xué)生平時(shí)中的煩惱與挫折，接著(zhù)激發(fā)學(xué)生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。在學(xué)唱曲調的過(guò)程中結合進(jìn)行附點(diǎn)八分音符的學(xué)習，在實(shí)踐操作中去掌握其節奏時(shí)值。從而突破重難點(diǎn)。整節課，以音樂(lè )審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂(lè )要素，提高學(xué)生的音樂(lè )審美，培養音樂(lè )素養。以情感人、以美育人。通過(guò)用教材來(lái)培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生活的美好情操。
本節課主要運用的教學(xué)方法：情境導入法，啟發(fā)引導法，對比感受法等。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、 情景引入，導入歌曲。
師：同學(xué)們，在你們的成長(cháng)中，遇到過(guò)煩惱嗎？生：有
師：那你們都有那些煩惱呢， 能跟老師說(shuō)說(shuō)一下嗎?
師：剛剛同學(xué)們都暢所欲言說(shuō)了自己的煩惱，那今天我們就一起來(lái)學(xué)《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。
2、簡(jiǎn)介歌曲。
歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個(gè)影片中的主人公呢是一個(gè)德國小朋友，他非常的聰明，還很愛(ài)唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開(kāi)了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。
3、請同學(xué)朗讀歌詞。
4、聆聽(tīng)歌曲《小小少年》。
5、學(xué)習附點(diǎn)八分音符
�。�1）看一看歌曲中用的最多的節奏是什么呢？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)一聽(tīng)老師范唱與歌曲范唱的區別，哪種唱法好？（教師把附點(diǎn)音符改成八分音符來(lái)唱）
�。�3）師從連音線(xiàn)的圖解中講解附點(diǎn)八分音符時(shí)值。
2
得出結論：附點(diǎn)八分音符是在八分音符的基礎上，延長(cháng)把八音符的一半。
�。�4）聽(tīng)辨練習。
6、跟琴學(xué)唱曲譜，感受歌曲的弱起節奏。
7、演唱歌曲
分多種形式指導學(xué)生演唱歌曲。鼓勵學(xué)生用明亮略帶憂(yōu)慮的情緒來(lái)演唱這首歌
8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì )悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰,做一個(gè)生活的強者!
9、課堂延伸----欣賞德語(yǔ)版的《小小少年》。
10、作業(yè)：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委
大家好。今天非常有幸向各位專(zhuān)家匯報《交通安全每一天》一課在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和設計思路。
主要內容：了解交通事故的危害，提高防范意識。學(xué)生情況：對交通安全有較多了解，但存在麻痹心理，具有基本的計算機操作能力。
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習，逐步培養學(xué)生珍惜生命，熱愛(ài)生活的態(tài)度，以及對社會(huì )的責任感。通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、資料搜集交流等方式，感受交通事故的危害性。引導學(xué)生觀(guān)察本地交通秩序現狀，學(xué)習與交通有關(guān)的保護方法。
重點(diǎn)：了解感受交通事故造成的危害及原因
難點(diǎn)：如何提高學(xué)生的交通安全意識
突破：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像，網(wǎng)上瀏覽，在貼吧發(fā)表資料等教學(xué)形式，讓學(xué)生入情入境的感受交通事故帶來(lái)的危害，消除麻痹思想，提高意識。
整合點(diǎn)診斷：運用錄像、空中課堂、網(wǎng)上資料瀏覽搜集、帖吧等教育技術(shù)手段，整合教學(xué)內容，改變了以往“注入式”教學(xué)那種閉門(mén)讀書(shū)，單一的“聽(tīng)分析”的被動(dòng)的學(xué)習狀況，拓展學(xué)習空間，讓學(xué)生真正主動(dòng)地去交流、探索。
活動(dòng)一：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)（3分鐘）
設計依據：這一活動(dòng)的設計先利用錄像資料，以真實(shí)的交通事故將學(xué)生引入情境之中，我以央視“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節目主持人的身份對學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，主要圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”。
1、教師點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，播放一些實(shí)地拍攝的車(chē)禍錄像，讓學(xué)生看后談感受。
2、想一想為什么會(huì )發(fā)生這樣悲慘的事故？
這一設計符合信息技術(shù)整合教學(xué)多感官配合原則，充分調動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習，同時(shí)體現了現代教育媒體的延伸功能，突破了傳統教學(xué)文字敘述的局限性，向學(xué)生提供了當時(shí)當地無(wú)法看到的事故現場(chǎng)，加深學(xué)生對交通事故的警示心理,更好地為以下環(huán)節進(jìn)行鋪墊。
活動(dòng)二:面對面---空中課堂（5分鐘）
利用網(wǎng)頁(yè)上的面對面——空中課堂實(shí)現現場(chǎng)交通知識講座、與交警交流的目的。老師作為主持人引導交警介紹一些交通安全知識，以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談話(huà)：
1、在日常的上學(xué)、放學(xué)途中，我們應該怎樣避免交通事故的發(fā)生？
2、如果發(fā)生交通事故，我們應怎樣做把傷害降到最低？
設計依據：這一活動(dòng)是通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的空中課堂，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )鏈接，而這正體現著(zhù)信息技術(shù)構建下開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生最大程度的活躍起來(lái)，與常規教學(xué)相比，學(xué)生參與的積極性更高。
活動(dòng)三:安全365（20分鐘）
這一環(huán)節重在突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，因此我設計了兩項活動(dòng)：
1、《交通安全每一天》的貼吧：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上瀏覽搜集資料，可以把搜集的資料發(fā)到創(chuàng )建的《交通安全每一天》的貼吧中，便于全體學(xué)生共享。
幫學(xué)生創(chuàng )建貼吧，學(xué)生可以在貼吧內發(fā)表信息，展開(kāi)討論、獲取信息。展示學(xué)生“搜集信息——整理信息——應用信息——拓展信息”自行探究學(xué)習的能力。而且本環(huán)節也利于課后的延伸，以后再有新的資料包括日常生活中發(fā)生的交通事故，都可以繼續發(fā)表在貼吧中。
2、重大交通事故網(wǎng)頁(yè)：鏈接到重大交通事故網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽之后，分析事故發(fā)生的原因。
�。ò鍟�(shū)車(chē)禍發(fā)生的原因）
設計依據：開(kāi)發(fā)多方學(xué)習的資源，解決常規教學(xué)條件下資料貧乏，單一教師灌輸式學(xué)習方式的弊端。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習時(shí)，會(huì )從不同角度、不同層面獲得大量信息，形成自己的認知，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中體會(huì )自主學(xué)習、探究學(xué)習的樂(lè )趣，使得本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破水到渠成。
活動(dòng)四：溫馨的話(huà)，我對你說(shuō)（5分鐘）
小小電子賀卡——為自己的親朋好友發(fā)去電子賀卡，在電子賀卡上寫(xiě)上關(guān)于交通安全的溫馨提示。
設計依據：學(xué)生寫(xiě)下溫馨提示，發(fā)出電子賀卡的過(guò)程就是享受幫助他人快樂(lè )的同時(shí)改變自身意識的過(guò)程。
活動(dòng)五：爭當安全小衛士活動(dòng)(5分鐘)
設計依據：品德與社會(huì )課的教學(xué)不但是讓學(xué)生了解“是什么”，明白“為什么”，更重要的是要懂得“用怎樣的觀(guān)點(diǎn)指導行動(dòng)”。因此我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上的兒歌，讓學(xué)生誦讀兒歌。
你拍一，我拍一，交通安全是第一， 你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，
你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全， 你拍四，我拍四，車(chē)輛行駛往右開(kāi)，
你拍五，我拍五，大小拐彎要注意， 你拍六，我拍六，自行車(chē)上別載人，
你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍， 你拍八，我拍八，生命才是第一位，
你拍九，我拍九，遵紀守法最重要， 你拍十，我拍十，做個(gè)文明小公民。
2、舉行“爭當安全小衛士”活動(dòng)。
這一環(huán)節是對本節課的拓展、延伸。充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)，將兒歌和爭當安全小衛士活動(dòng)發(fā)到校園網(wǎng)上，在全校范圍內號召開(kāi)展爭當安全小衛士活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 。
活動(dòng)六：實(shí)踐超市（2分鐘）
為了將課堂中所學(xué)的交通安全知識更好的指導學(xué)生的行動(dòng)，把信息技術(shù)從課堂之上延伸到課下，故而設計了讓學(xué)生寫(xiě)一份調查報告，把報告發(fā)到校園網(wǎng)的留言板，讓導行在無(wú)形中完成。
調查報告：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等方式查找資料，關(guān)注近幾年兒童發(fā)生交通事故的案例，然后寫(xiě)一個(gè)小的調查報告。
調 查 報 告
發(fā)生事故的數字
發(fā)生事故的原因
事故的分析
設計依據：設計實(shí)踐超市，既能利用信息技術(shù)手段拓展學(xué)習空間，又能鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力，有道是“得法與課內，得益于課外”，讓學(xué)生從另一個(gè)角度體會(huì )交通安全與我們的生命安全息息相關(guān)，這正體現了“品德培養回歸生活”的理念。
教學(xué)反思：充分利用信息技術(shù)的載體作用，為“課堂”拓展學(xué)習空間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)信息量大、學(xué)生可掌握選擇權和主動(dòng)權的優(yōu)勢，在有限的時(shí)間、空間內更加高效的培養學(xué)生搜集整理資料的能力，讓學(xué)生在感悟中體驗，在體驗中成長(cháng)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一．教材及學(xué)生情況分析：
《認識整時(shí)》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學(xué)生在認識20以?xún)葦�，并結合學(xué)生日常生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”及24時(shí)計時(shí)法的教學(xué)奠定基礎。
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識，而且幾乎每個(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
根據教材的結構和內容分析，結合一年級學(xué)生的認知結構及心理特征，我確定本節課的教學(xué)目標為：:
1、初步認識鐘面，正確區分時(shí)針、分針。學(xué)會(huì )認讀整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和合作學(xué)習的意識。
3、初步建立時(shí)間觀(guān)念，教育學(xué)生從小養成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識鐘面，正確區分時(shí)針、分針；會(huì )認讀整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )認讀整時(shí)，會(huì )撥整時(shí)。
二、教法和學(xué)法設計：
一年級小朋友年齡小、好動(dòng)、好奇心強，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的，讓學(xué)生在情境中快樂(lè )學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流，發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認知興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，充分尊重了學(xué)生的認知規律。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用觀(guān)察發(fā)現、自主探究、合作交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)與安排
本課我共設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣 （二）自主參與，探究新知
�。ㄈ┞蓜�(dòng)放松，課間小憩 （四）實(shí)踐應用，鞏固提高
�。ㄎ澹┛偨Y全課，拓展延伸
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節中，首先讓同學(xué)們猜謎，然后欣賞米老鼠的鐘表店，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、親切感。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
這個(gè)環(huán)節我分了兩大板塊來(lái)教學(xué)：
1、認識鐘面
對于鐘面學(xué)生已有較豐富的感性經(jīng)驗，因此這一內容我設計了三個(gè)步驟的學(xué)習活動(dòng)：
第一步驟是觀(guān)察比較，初步認識鐘面
讓學(xué)生觀(guān)察自己的小鬧鐘并與同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗初步認識鐘面。充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習。
第二步驟是合作交流，進(jìn)一步認識鐘面
創(chuàng )設“怎樣區分時(shí)針和分針？”“鐘面上的數字是怎樣排列的？”“鐘面上的指針是按怎樣的方向轉動(dòng)的？”三個(gè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題引導下組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習，在合作交流中相互借鑒、相互補充，進(jìn)一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識
充分利用多媒體，通過(guò)形象生動(dòng)的演示進(jìn)一步加深學(xué)生對鐘面的認識。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主觀(guān)察、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)自己的學(xué)習體驗認識鐘面，充分體現了學(xué)生為主體、教師為主導的原則。）
2、認識整時(shí)
認讀整時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì )認、會(huì )撥整時(shí)又是本節課的難點(diǎn)，為了突破重、難點(diǎn)我設計了四個(gè)步驟的學(xué)習活動(dòng)：
�。�1）初步感知整時(shí)
創(chuàng )設“樂(lè )樂(lè )起床”的生活情景，在“樂(lè )樂(lè )是什么時(shí)間起床的”的問(wèn)題情境中讓學(xué)生觀(guān)察思考，試認整時(shí)。
�。�2）交流認讀整時(shí)的方法，并學(xué)習整時(shí)的兩種表示方法
從“樂(lè )樂(lè )起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時(shí)的方法，并介紹漢字“幾時(shí)”的表示方法；抽取床頭柜上的電子鐘并創(chuàng )設“你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣表示時(shí)間的方法”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習電子鐘的表示方法。
�。�3）比較發(fā)現，總結提升
創(chuàng )設樂(lè )樂(lè )7時(shí)起床后，8時(shí)去學(xué)英語(yǔ)，3時(shí)學(xué)二胡，6時(shí)才回到家的故事情境，練習認讀整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法，并引導學(xué)生比較3個(gè)鐘面，在比較中發(fā)現共同點(diǎn)，總結出認讀整時(shí)的方法。
�。�4）撥時(shí)練習，鞏固提高
設計“老師撥學(xué)生認—老師說(shuō)學(xué)生撥—同桌你來(lái)說(shuō)我來(lái)?yè)堋钡膭?dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
�。ㄔO計意圖: 利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景喚起他們已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識的欲望，并引導學(xué)生在自主探究、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)獲取認讀整時(shí)、撥整時(shí)的方法，同時(shí)獲得積極的情感體驗。）
�。ㄈ┞蓜�(dòng)欣賞，課間小憩
播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，讓學(xué)生在《時(shí)間像小馬車(chē)》的旋律中感受時(shí)間的飛快。這一環(huán)節是根據低年級兒童的身心需要設置的，為下一環(huán)節的學(xué)習起到調節作用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，鞏固提高
1、教材第86頁(yè)第1題：連一連。進(jìn)一步鞏固鐘面與兩種記時(shí)方法的聯(lián)系。
2、小明的一天。創(chuàng )設 “小明的一天”的生活情境，通過(guò)小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)“小明什么時(shí)間在干什么”，評一評“小明的時(shí)間安排的合理嗎？”幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念，適時(shí)滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的教育。并根據“9時(shí)小明在學(xué)習”“9時(shí)小明睡覺(jué)了”同樣是9時(shí)，為什么做的事情卻不同？提出質(zhì)疑、誘發(fā)思考，在討論交流中滲透時(shí)針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時(shí)間概念。
3、教材第86頁(yè)第3題：過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是幾時(shí)，再用彩筆畫(huà)出1小時(shí)后時(shí)針的位置。
4、根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針、分針。（1）12時(shí)。(2)自己喜歡的一個(gè)整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。ㄔO計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數學(xué)源于生活，用于生活”的思想。）
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，拓展延伸
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？”讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，并試著(zhù)做出自我評價(jià)。
2、布置作業(yè)
�。�1）為自己設計一款漂亮的手表；（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設計一份合理的周末時(shí)間安排表。
�。ㄔO計意圖：富有挑戰性的作業(yè)設計目的在于喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識和“用數學(xué)”的意識，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。）
四、說(shuō)板書(shū)設計 ： 認識整時(shí)
整時(shí) 分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
8時(shí) 3時(shí) 6時(shí)
8:00 3:00 6:00
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