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小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 1
學(xué)習目標：
1、掌握本課8個(gè)生字，認識一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè )意”等詞語(yǔ)。
2、用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復述。
3、學(xué)習課文，把握故事情節，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習。
學(xué)習重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻住進(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習難點(diǎn)：
復述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
導學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))
第一課時(shí)學(xué)法指導，知識鏈接
一、質(zhì)疑導入
(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么?
那么今天就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)閱讀第三課。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
2、學(xué)習第1、2自然段
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō))
4、同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現自己變成扁扁的了，你們會(huì )想些什么呢?
四、獨立學(xué)習
1、學(xué)習“墻、零”等9個(gè)字。
2、讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書(shū)本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂(lè )意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統稱(chēng)。
導學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書(shū)里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。
1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進(jìn)舊書(shū)后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情?
2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。
3、指導朗讀：小螞蟻非常樂(lè )意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書(shū)里，到處跑來(lái)跑去。其他的.字也學(xué)著(zhù)它跳跳舞、串串門(mén)。它們多快樂(lè )呀!
那么現在我就請三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀2—6自然段�？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁�(shū)本里的字的快樂(lè )讀出來(lái)嗎?
(體會(huì )小螞蟻的樂(lè )意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫(xiě)的朗讀�！w會(huì )“會(huì )走路的字”)
4、在小螞蟻的感染下，舊書(shū)里的字都變成了會(huì )走路的字。那么大家想一想，這本書(shū)會(huì )變成什么樣子呢?
(學(xué)生適當進(jìn)行個(gè)人的想象)
5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書(shū)里都是“會(huì )走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢?
(學(xué)生介紹)
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書(shū)吸引了呢?
(讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導朗讀。)
一本已經(jīng)放了很久的舊書(shū)，小姑娘為什么會(huì )第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢?
默讀課文第10—12段。
三、指導復述課文。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)內容：《書(shū)本里的螞蟻》 。
2、教材分析這是一篇內容簡(jiǎn)單淺顯但情節非常有趣的童話(huà)故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代感，充滿(mǎn)童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺(jué)，在渾然不覺(jué)中，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書(shū)本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過(guò)精巧的構思，把“書(shū)本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書(shū)，因為一只小小螞蟻的到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì )走路的字，充滿(mǎn)了生命的活力。這些文字因為過(guò)著(zhù)快樂(lè )多姿、充滿(mǎn)詩(shī)意的生活，讓書(shū)天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。神奇的螞蟻，可愛(ài)的文字。它讓我們感受到另類(lèi)童話(huà)的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。
3、教材編排特點(diǎn)：《書(shū)本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著(zhù)眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來(lái)清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來(lái)神秘而新奇，如書(shū)本里的小螞蟻到底是誰(shuí)?他們有著(zhù)哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來(lái)沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習本課，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)課文內容的學(xué)習，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無(wú)窮樂(lè )趣，學(xué)習用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的筆去抒寫(xiě)生活。
4、教學(xué)目標：
知識與技能：
(1)正確認讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)情境創(chuàng )設、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結合，通過(guò)指導角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué)生融入童話(huà)作品中，體會(huì )小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛(ài)。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受童話(huà)神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。
二、學(xué)情分析：
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對于童話(huà)，孩子們有著(zhù)與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的童話(huà)，他們能夠通過(guò)自讀對童話(huà)故事有初步的感悟，學(xué)習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導下，由淺入深，逐步進(jìn)行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，豐富學(xué)生的.情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話(huà)世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，進(jìn)一步深化學(xué)生對課文的理解。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、揭示課題，引入新課。
�。ǘ�、自讀課文，初步感知。
�。ㄈ�、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。
�。ㄋ模�、放飛想象，練筆創(chuàng )作。
�。ㄎ澹�、課外拓展，不斷延伸。
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的熱情。
預設：學(xué)生可能會(huì )想到：螞蟻怎么到書(shū)本里了?到書(shū)本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰(shuí)?如果學(xué)生說(shuō)得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問(wèn)題，以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。
(設計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書(shū)欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界。 )
2、介紹作者。我通過(guò)課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識，另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的讀音。
2.自由讀課文，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到熟練。
3.通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
(如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 “趴” 、 “喂”等通過(guò)動(dòng)作體會(huì )理解。 )
(設計意圖：提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì )走路的字。在它的感染下，書(shū)本里的字跳舞、串門(mén)。每天都能編出新的故事。 )
(設計意圖：理清課文脈絡(luò )，培養學(xué)生從整體上把握課文內容的能力)
(三) 、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本。
(設計意圖：把學(xué)生帶入特定的有著(zhù)花香與書(shū)香的童話(huà)意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶(hù)了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。 (巡視，相機指導)
預設
1.書(shū)本里的字會(huì )講話(huà)有趣。學(xué)習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話(huà)，聽(tīng)到這些話(huà)，你有什么想要說(shuō)的或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機指導。體會(huì )童話(huà)特有的魅力。 )
2.我覺(jué)得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數，很有趣。如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì )走路的字，你會(huì )說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節注意培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀(guān)察小姑娘的神態(tài)的變化，引導學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。)
(設計意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由靜到動(dòng)的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話(huà)故事中的形象、語(yǔ)言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的快樂(lè )。 )
師：會(huì )走路的字會(huì )讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )會(huì )走路的字帶給這本書(shū)每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺(jué)。
(出示課件)變換字的位置或加上標點(diǎn)，你會(huì )有驚奇的發(fā)現。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng )作。
1.讀完故事，你認為書(shū)本里的螞蟻指的是誰(shuí)?為什么?
2.你喜歡書(shū)本里的螞蟻嗎?你想對它說(shuō)些什么?
3.現在，你再看看這些書(shū)本里的文字有什么感覺(jué)?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。 )
(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀(guān)看《獅子王》動(dòng)畫(huà)片段。
5、這些書(shū)本里的螞蟻可愛(ài)吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見(jiàn)所聞所感所獲記下來(lái)，也可以大膽創(chuàng )造，編寫(xiě)出你獨特的童話(huà)故事，和大家共同分享快樂(lè )與甜蜜! (自由寫(xiě)作)
活動(dòng)一：根據螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )作。
活動(dòng)二：根據提供的情境，發(fā)揮想象，編寫(xiě)故事。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 3
教材分析：
《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話(huà)。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事�！皶�(shū)本里有了一個(gè)會(huì )走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學(xué)目標：
知識與技能
1.正確認讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )童話(huà)神奇的魅力。
過(guò)程與方法
以學(xué)生的.自學(xué)或合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )童話(huà)神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )童話(huà)神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習熱情。
1.教師引導學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話(huà)。
2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。
3.教師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂(lè )意、封面。
“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
教師仍然重在引導學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.在理解詞語(yǔ)的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學(xué)生記憶字形，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，理解課文內容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì )走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話(huà)的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。
2.學(xué)生在小組內合作交流，解決問(wèn)題。
(二)問(wèn)題預設：課件出示。
1.書(shū)本里為什么會(huì )有一只小螞蟻?
2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì )使舊書(shū)變成新書(shū)?
……
教師根據學(xué)生對問(wèn)題的理解相機指導。
教師總結：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì )走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結
五、學(xué)生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學(xué)生轉換角色來(lái)復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話(huà)。
2.對比一下這篇童話(huà)和以往的童話(huà)有什么不同。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 4
知識與技能目標：
1、認識本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習略讀，粗知文章大意。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習為主，教師重點(diǎn)引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，如引導學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
開(kāi)拓視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。
策略與方法：
合作學(xué)習，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。預習課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導入新課。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。
2、師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話(huà)，怎么樣？
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結合文中的.具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、學(xué)生初步概括出文章的主要內容。
三、師生對話(huà)、讀懂課文。
1、教師引導學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導學(xué)生在書(shū)上做批注。
2、學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。
3、師生對話(huà)、生生對話(huà)，共同解疑。
重點(diǎn)引導學(xué)生解決：①書(shū)本里為什么會(huì )有一只小螞蟻？
�、跁�(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢？
�、蹠�(shū)本里的螞蟻為什么會(huì )使舊書(shū)變成新書(shū)？
4、學(xué)生回讀課文、復述課文。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
回家找一些王一梅的其他童話(huà)來(lái)讀一讀。
小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊《書(shū)本里的螞蟻》說(shuō)課稿 5
尊敬的評委老師、親愛(ài)的同行們：
大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對于一堂以童話(huà)故事《書(shū)本里的螞蟻》為主題的教學(xué)設計思路。這篇故事以其獨特的想象力、豐富的情感色彩以及深刻的寓意，深受孩子們的喜愛(ài)，是引導學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞、想象力培養以及情感教育的絕佳素材。
一、教材分析
《書(shū)本里的螞蟻》是一篇富有創(chuàng )意的童話(huà)故事，講述了一個(gè)被小男孩不小心夾進(jìn)書(shū)本中的小螞蟻，在書(shū)頁(yè)間展開(kāi)了一場(chǎng)奇妙的旅行，不僅改變了書(shū)本的內容，還激發(fā)了周?chē)⒆觽儗﹂喿x和想象的熱愛(ài)。故事通過(guò)螞蟻的視角，展現了文字與想象的力量，引導學(xué)生認識到即使是微小的生命也能創(chuàng )造出無(wú)限可能。
二、學(xué)情分析
本節課面向的是小學(xué)中年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生好奇心強，想象力豐富，正處于語(yǔ)言能力和思維能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期。他們喜歡聽(tīng)故事，但往往缺乏對故事深層含義的理解能力。因此，教學(xué)應側重于激發(fā)學(xué)生的.興趣，引導他們通過(guò)故事進(jìn)行思考和想象，同時(shí)培養閱讀理解能力和情感共鳴。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解故事內容，識別故事中的主要角色和情節發(fā)展。
過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)，培養想象力和創(chuàng )造力，理解文字與想象的力量，以及每個(gè)生命都有其獨特價(jià)值的觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內容，感受文字與想象帶來(lái)的奇妙變化。
難點(diǎn)：引導學(xué)生深入挖掘故事背后的寓意，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
五、教學(xué)方法
情境導入：利用多媒體展示一本“活”的書(shū)，書(shū)頁(yè)上仿佛有小螞蟻在爬動(dòng)，激發(fā)學(xué)生好奇心，引入課題。
故事講述：教師聲情并茂地講述故事，同時(shí)配以相應的圖片或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生構建故事畫(huà)面。
角色扮演：選取故事中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對角色性格和故事情節的理解。
小組討論：圍繞“如果你是那只小螞蟻，你會(huì )怎樣改變書(shū)本？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。
創(chuàng )意寫(xiě)作：引導學(xué)生根據故事啟發(fā)，創(chuàng )作一個(gè)自己的小故事，可以是螞蟻的新冒險，也可以是其他與閱讀、想象相關(guān)的內容。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）：通過(guò)情境導入，迅速吸引學(xué)生注意力。
新知講授（15分鐘）：教師講述故事，適時(shí)提問(wèn)，引導學(xué)生思考。
合作探究（15分鐘）：角色扮演和小組討論，加深理解，激發(fā)想象。
創(chuàng )意實(shí)踐（10分鐘）：學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作，教師巡回指導。
成果展示與評價(jià)（10分鐘）：學(xué)生分享自己的作品，教師與同學(xué)共同點(diǎn)評，強調創(chuàng )意與表達的重要性。
總結提升（5分鐘）：回顧本課要點(diǎn)，強調文字與想象的力量，鼓勵學(xué)生保持好奇心和創(chuàng )造力。
七、板書(shū)設計
中心標題：《書(shū)本里的螞蟻》
角色與情節：小螞蟻→書(shū)本旅行→文字變化→激發(fā)想象
關(guān)鍵詞：閱讀、想象、創(chuàng )造力、獨特價(jià)值
八、教學(xué)反思
本節課旨在通過(guò)《書(shū)本里的螞蟻》這一故事，不僅讓學(xué)生掌握基本的閱讀技能，更重要的是激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力，培養他們對閱讀的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我將持續關(guān)注學(xué)生的反應，靈活調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中獲得成長(cháng)和樂(lè )趣。
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