【精華】小學(xué)說(shuō)課稿范文集合4篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語(yǔ)文第六冊的第21課。這是一篇說(shuō)明文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結構分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動(dòng)范圍之廣、數量之多。其次，介紹了恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。這一自然段是文章的重點(diǎn)。作者為了具體說(shuō)明“恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長(cháng)，走路好像吊橋在移動(dòng)的梁龍；背上插著(zhù)兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長(cháng)有三只一米多長(cháng)大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚(yú)龍和翼龍。魚(yú)龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側長(cháng)著(zhù)翅膀，能展翅高飛。接著(zhù)介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的”；之后，重點(diǎn)介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的�？铸埵锹焉�，它們先生下外殼堅硬的蛋，當小恐龍破殼而出的時(shí)候，會(huì )得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。綜觀(guān)全文，作者以清新流暢的文字，生動(dòng)形象地介紹了有關(guān)恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說(shuō)明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說(shuō)明：如在介紹雷龍時(shí)，作者為了說(shuō)明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來(lái)與雷龍作比較，說(shuō)“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚(yú)龍時(shí)，作者把魚(yú)龍同人們熟悉的海豚作比較，說(shuō)它“很像今天的海豚”，如此說(shuō)明使讀者對魚(yú)龍的外形有了形象的感知。比喻說(shuō)明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對雷龍踏步時(shí)的情景有一個(gè)形象的感知。又如，梁龍“走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋”也是用比喻說(shuō)明的方法來(lái)使讀者感受到梁龍走路時(shí)的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時(shí)，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說(shuō)明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時(shí)的情景也有了一個(gè)極為形象的感知。數據說(shuō)明：如介紹梁龍身體很長(cháng)時(shí)，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數據來(lái)加以說(shuō)明。又如介紹劍龍的時(shí)候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來(lái)說(shuō)明的；介紹三角龍時(shí)也用了數據說(shuō)明的方法。正是因為作者用了這些說(shuō)明方法，才使讀者對恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性有了具體而形象的了解。
基于以上的特點(diǎn)，這篇課文我安排兩個(gè)教時(shí)：
第一教時(shí)，學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。
第二教時(shí)，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內容，了解恐龍的類(lèi)型及外形特點(diǎn)。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。那么今天我所教的是第二課時(shí)，學(xué)生對恐龍比較陌生，所以我在教學(xué)過(guò)程中應用了多媒體課件。
以下針對第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程作一說(shuō)明：
一 談話(huà)復習舊知引入教學(xué)，讓學(xué)生回憶課文每個(gè)自然段的意思，對課文有一個(gè)整體的概念。
二 精讀課文
第一段使學(xué)生明白正因為當時(shí)的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數量很多，分布范圍很廣。
第二段課文的2—5自然段是課文的重點(diǎn)，我先請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀，每一個(gè)自然段提了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生默讀小組討論后再一起理解，在學(xué)生回答完前面三個(gè)問(wèn)題“恐龍的種類(lèi)有哪些，形態(tài)各有什么特點(diǎn)，恐龍的親戚是誰(shuí)，它們又有什么特點(diǎn)，它們吃什么”后，為了讓學(xué)生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚(yú)龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學(xué)生找出這些恐龍來(lái)，教師逐個(gè)點(diǎn)擊。為了讓學(xué)生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學(xué)生找出喜歡的恐龍的語(yǔ)句讀，重視朗讀訓練。接著(zhù)讓學(xué)生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語(yǔ)言轉化為學(xué)生自己的體態(tài)語(yǔ)言。在講解恐龍是怎么生育后代時(shí)著(zhù)重使學(xué)生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進(jìn)行擴散性思維的訓練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物也是這樣的生育方式。教學(xué)完2—5自然段后讓學(xué)生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內容激勵學(xué)生長(cháng)大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。
最后一個(gè)自然段的教學(xué)旨在激勵學(xué)生好好學(xué)習，長(cháng)大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學(xué)生這種探索欲望我在上課結束前印發(fā)了一份有關(guān)恐龍的資料供學(xué)生閱讀，還準備了一本有關(guān)恐龍奧秘的書(shū)供學(xué)生瀏覽。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：
�、賅hoˊsthis？
�、赥hisis。。
2、學(xué)習認讀單詞：grandfather，grandmother
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、介紹他人的句型Thisis……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛
2）出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father，mother，brother，sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily。Whoˊsthis？Doyouknow。自答：Thisismyfather。為教學(xué)Whoˊsthis做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′sthis？詢(xún)問(wèn)照片中的其他人，這樣一來(lái)Who′sthis？這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
小學(xué)三年級英語(yǔ)Unit 3 Lesson 16說(shuō)課稿，標簽：小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，pep小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，
2）教師指著(zhù)祖母的照片說(shuō)Thisismyfather′smother。She′smygrandmother。然后指著(zhù)爺爺的照片。反問(wèn)Who′sthat，doyouknow？Oh，自答She′smygrandfather。板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己的家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step3。趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。Thisismy……說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter，son，sister，brother加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：Thisismyfather′sfather學(xué)生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出Thisismymother′sfather。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備的全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學(xué)生即指出自己的媽媽并說(shuō)：Thisismymother。等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step4、鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
DadDadfather。
MumMummother。
GrandpaGrandpa。Grandfather。
GrandmaGrandmaGrandmother。
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的小區別，擴充了學(xué)生的知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)的錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step5。小結并布置任務(wù)
1）總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用的數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
板書(shū)：略。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師，大家好！我是星子縣第一小學(xué)的教師——孫敏，這次在老師們的幫助下，我初次嘗試了三年級上學(xué)期第四單元第一個(gè)主題《我是誰(shuí)》一課的教學(xué)。根據新課程要求，我設計了本課的教案。整個(gè)教案，我是按以下四個(gè)方面進(jìn)行的：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
《我是誰(shuí)》是人教版《品德與社會(huì )》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學(xué)生去體驗在不同場(chǎng)合下的角色變化，觀(guān)察、思考不同的角色應有不同的社會(huì )表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會(huì )承擔不同的責任做好了鋪墊。
學(xué)生情況分析：當前我們的學(xué)生大多數是獨生子女，家長(cháng)包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的基礎，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學(xué)生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)在不同環(huán)境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實(shí)生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學(xué)生初步了解調查報告的撰寫(xiě)格式，通過(guò)課下社會(huì )調查，培養學(xué)生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗自己在現實(shí)生活中的不同角色；通過(guò)觀(guān)察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
二、說(shuō)教法
我采用主要采用問(wèn)題導入，創(chuàng )設情景，互動(dòng)教學(xué)，角色表演等教學(xué)形式，使整堂課動(dòng)靜結合，學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的通過(guò)觀(guān)察照片、圖片，師生對話(huà)，小組討論，角色表演等學(xué)習方法，使學(xué)生在各種活動(dòng)中增強角色意識，了解角色責任。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：教師自己的照片及各種不同場(chǎng)景的照片錄象；制作多媒體課件；布置學(xué)生課前觀(guān)察不同場(chǎng)景；調查報告表格。
在組織本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我設計了五個(gè)活動(dòng)過(guò)程，分別為：談話(huà)導入，引入課題；結合自己，說(shuō)“我是誰(shuí)”；觀(guān)察周?chē)�，他們是誰(shuí)；創(chuàng )設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動(dòng)一談話(huà)導入引入課題
在這一活動(dòng)中，以老師不同角色轉換為例，向學(xué)生提問(wèn)：當我站在講臺上，我是誰(shuí)；當我回家為女兒梳頭時(shí)，我又是誰(shuí)。一連串的提問(wèn)很好地引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)對老師在不同環(huán)境中角色變化的觀(guān)察，初步感受不同角色的含義。這一環(huán)節中，輔以老師在不同場(chǎng)合的照片，以引導通過(guò)有目的的觀(guān)察而明白——一個(gè)人在生活中會(huì )扮演不同的角色。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生都角色定位有個(gè)粗淺的認識，也為下面“說(shuō)自己”的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
活動(dòng)二結合自己說(shuō)“我是誰(shuí)”
這一環(huán)節，首先拋出問(wèn)題“想想自己在生活中還是誰(shuí)”，當他們說(shuō)到校園生活中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我出示相應的圖片（李潔和蔡悅同學(xué)在品德與生活課上為同學(xué)們表演口風(fēng)琴二重奏，瞧他們真棒；在慶“六一”文藝演出中，查笑奕在為同學(xué)們做精彩的演出；在運動(dòng)會(huì )上，陣陣吶喊聲中，同學(xué)們個(gè)個(gè)都使出了渾身力氣；在學(xué)校的粉筆畫(huà)比賽中，同學(xué)們就像小畫(huà)家一般）。當學(xué)生說(shuō)到書(shū)中的幾個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我再出示書(shū)中相應的圖片，與課本結合，直觀(guān)的讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，使他們初步認識到角色在不同場(chǎng)合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書(shū)店、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)等，（鄒雨晨小朋友乘公共汽車(chē)上學(xué)，過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)，在商店買(mǎi)文具）使學(xué)生認識到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生；在商場(chǎng)購物時(shí)是顧客；在公共汽車(chē)上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學(xué)內容和形式貼近兒童生活。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生能用自己的方式研究得出自己不同環(huán)境中角色的變化，初步的感受到角色的責任。
活動(dòng)三觀(guān)察周?chē)麄兪钦l(shuí)
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名律師事務(wù)所的工作人員，上班時(shí)她對待工作兢兢業(yè)業(yè)，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著(zhù)給靚靚準備可口的午餐呢）幫助學(xué)生直觀(guān)的感受她的不同角色。再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的父母有哪些角色。接著(zhù)為學(xué)生出示書(shū)中兩位小朋友爸爸媽媽的圖片。通過(guò)體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。為了讓學(xué)生明確角色與場(chǎng)景的變化是緊密相連的，讓學(xué)生四人小組討論、交流：不同的場(chǎng)所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。
這一環(huán)節的設計，遵了“回歸兒童經(jīng)驗和生活”的原則，使教學(xué)更具有針對性。
活動(dòng)四創(chuàng )設情景扮演角色
我為學(xué)生準備兩種場(chǎng)景的照片，并為每個(gè)小組設計兩種角色身份，再選出代表，根據角色特征進(jìn)行表演，讓其他組的同學(xué)猜猜這位同學(xué)扮演的'是什么角色。誰(shuí)先說(shuō)出來(lái)誰(shuí)獲勝。請獲勝小組介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應的場(chǎng)景和責任相聯(lián)系的。這種直觀(guān)的教學(xué)法，突破了時(shí)間和空間的限制，很好的激發(fā)了學(xué)生強烈參與課堂活動(dòng)的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學(xué)生在表演中體驗不同的角色，領(lǐng)會(huì )不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個(gè)人都應在社會(huì )中擔任好自己的角色”這個(gè)結論。
這一環(huán)節的設計：使學(xué)生在活動(dòng)中得到情感的體驗，讓他們在開(kāi)放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，進(jìn)一步認識到自己和身邊的人在不同環(huán)境中有不同的角色。
活動(dòng)五課后延伸課外調查
再一次將學(xué)生引入社會(huì )，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學(xué)生真切的認識到每個(gè)人在社會(huì )中都有自己的位置，都可以為社會(huì )做貢獻，從而認識到自己的價(jià)值。
最后指導學(xué)生了解調查報告的撰寫(xiě)格式，布置學(xué)生課后調查，填寫(xiě)調查報告。
以上是我本課教學(xué)內容的設計與安排，希望得到各位領(lǐng)導和同仁的幫助，給我指出缺點(diǎn)和不足，能使我在今后的教學(xué)中逐漸成熟起來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 指導思想
依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體教師為主導，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康全面的成長(cháng)。
二、 教材分析
雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內容，是小學(xué)體育教材的重要組成部分，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類(lèi)項目的基礎，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。
三、 學(xué)情分析
本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認知，對體育運動(dòng)的參與性較強，因此在教學(xué)中應少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )協(xié)調用力的順序。
四、 教學(xué)目標
�。�1） 認知目標：
通過(guò)學(xué)習使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。
�。�3） 情感目標
培養同學(xué)們的團結合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰自己的意志品質(zhì)。
五、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫、快速甩臂
六、 教法與學(xué)法
�。�1）講解示范法
�。�2）完整教學(xué)法
�。�3）分解教學(xué)法
�。�4）循序漸進(jìn)法
�。�5）評價(jià)法
七、 教學(xué)過(guò)程
�。�1）開(kāi)始環(huán)節：——3分鐘
課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見(jiàn)習生、師生問(wèn)好、宣布本課內容。
隊列隊形——原地三面轉法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。
�。�2）準備環(huán)節：——7分鐘
慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備。
�。�3）主體環(huán)節：——27分鐘
1、教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)
解決問(wèn)題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象
2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習（3—5次）
3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習（3—5次）
解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢
4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )快速甩臂這一項
5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習（7—10次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）
通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們全面發(fā)展。
�。�4）結束環(huán)節——3分鐘
放松活動(dòng)、總結、學(xué)生收回器材
八、 教學(xué)反思
雙手前擲實(shí)心球對于發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著(zhù)良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。
上完本節課后進(jìn)行了認真的反思，自己感覺(jué)整堂課比較流暢，環(huán)節銜接的比較好，但對于好多細節問(wèn)題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。
本次課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習，在最后的游戲中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設計成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
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