小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板六篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
【說(shuō)學(xué)生】
1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
【說(shuō)學(xué)習目標】
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容;過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件。
【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境;接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。
(設計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。)
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。)
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
(設計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。)
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習!學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
(設計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：
1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的?
2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
(設計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。)
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣?假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
(設計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。)
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。因此，本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)定為：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
1、知識與技能目標：
�、� 認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
2、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
〖第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題〗
1、聽(tīng)音樂(lè )：
放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
(板書(shū)課題)
2、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么?
(鳥(niǎo)蛋)
你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內自學(xué)(合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果)：
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習生字〗
識字(多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
5、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗
朗讀(讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：
1、學(xué)習第一小節：
�、� 指名讀：
回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
�、� 背誦：
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
(采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。)
�、� 朗讀。
(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)
3、學(xué)習第三小節：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�、� 小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習第四小節：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天?
(結合插圖理解“投向”)
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、� “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎?
如：鳥(niǎo)兒仿佛……
5、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦：
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習提高能力〗
1、練習(延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：
�、� 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
�、� 學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
�、� 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
2、寫(xiě)字(自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣)：
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，我想要能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。
9 兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)媽媽焦急
送還鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)兒歡唱
總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)課步驟：
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設計
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話(huà)故事。課文主要講述老國王以花種為契機來(lái)選舉新任國王的故事。國王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節把這跌宕懸念作了解答，結果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預習時(shí)，我就會(huì )讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認知能力的形成和培養的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養，做好組織者、引導者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習課文的方法，引導他們養成良好閱讀學(xué)文的習慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。又由于是低段教學(xué)，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學(xué)習氛圍收獲知識。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生養成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要創(chuàng )設自主、合作和探究的學(xué)習環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴�！�
五、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認識“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內涵，真正知道誠實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì )課文。
(二）體會(huì )故事內涵，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習，拓展學(xué)習）
(三）創(chuàng )設情境，鞏固知識。
四、總結全文，拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話(huà)聽(tīng)故事嗎？你們知道哪些童話(huà)故事��？
&%8226;今天,老師就為大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書(shū)課題
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)黑板手寫(xiě)。
(二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開(kāi)始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預習課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶�，F在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì )。
1、把生詞，生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線(xiàn)畫(huà)出。
�。ǘ�、畫(huà)好坐端正示意。
�。ㄈ�、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習
1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。（反復練習，至少用三種方式。）
2、對盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話(huà)故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國王是怎么選新任國王的。
�。ㄒ唬�、全班齊讀課文。
�。ǘ�、找同學(xué)起來(lái)回答。相當于復述課文。
二、課文分析學(xué)習
�。ㄒ唬�、師：通過(guò)幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花，誰(shuí)就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǘ�、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書(shū)于黑板）
�。ㄈ�、師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問(wèn)題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習，全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國王？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習。
3、討論結束，進(jìn)行匯報。
師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？
生：因為他誠實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話(huà)，）我們大家都來(lái)做國王，一起讀讀這段話(huà)，此時(shí)的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著(zhù)讀。
生：（齊讀課文）
�。ㄋ模�、師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國王的話(huà)），這句話(huà)的意思是說(shuō)－－
生：國王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話(huà)意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個(gè)句子，體會(huì )不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因為課文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì )一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當點(diǎn)撥）
四、課外拓展
�。ㄒ唬�、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內心體驗，激發(fā)想象。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè )的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設計
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著(zhù)這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標提倡：在語(yǔ)境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來(lái)識記生字�！凹觿�(dòng)作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過(guò)程中我還適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規范、美觀(guān)做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強化記憶。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫(xiě)字姿勢。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節：
�。ㄈ├首x感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情并結合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結合作精神，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨�，放飛想象
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì )吸引誰(shuí)呢？他們會(huì )把荷葉當作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節課主題思想。在結課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的`“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當、合理、明確、有針對性�？陬^評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì )讀得很有感情，我就適時(shí)給以評價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養合作意識，重視小組評價(jià)，以及小組之間的評價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，教師的評價(jià)往往只注重對匯報個(gè)體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì )利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節，對于表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養、幫助情況，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節課時(shí)，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì )加深對課文內容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著(zhù)它無(wú)與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在這種形勢下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
【說(shuō)教材】
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂(lè )”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
�。�、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。
�。�、在理解的基礎上背誦詩(shī)歌。
�。�、詩(shī)歌拓展：以這首詩(shī)為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，看誰(shuí)背的又多又棒。
【說(shuō)教法】
�。�、教授古詩(shī)：
因為這首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，描繪了春天特有的景物，每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà)，所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法，畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物，這樣用來(lái)加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解。
�。�、古詩(shī)拓展：
這是這一節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復習，又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快，這樣的效果也比專(zhuān)門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、初步學(xué)文：
先指導學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內容，看看寫(xiě)了那些景物，分別是什么樣的。
�。�、畫(huà)圖學(xué)文：
在讓學(xué)生把這些景物結合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊，做到畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)旁有畫(huà)。
�。�、拓展學(xué)文：
利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī)，寫(xiě)景的詩(shī)……
【教學(xué)理論】
《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，再好的文字不如直觀(guān)的畫(huà)面，又是學(xué)生親手畫(huà)的，能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對古詩(shī)應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習寫(xiě)春景的古詩(shī)，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗，充滿(mǎn)色彩的畫(huà)卷，讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習成為一件快樂(lè )的事！
一．教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、 教學(xué)目標
根據20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、 教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、教材分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！犊串�(huà)識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內容是在學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫(huà)、筆順，要認真指導寫(xiě)字，幫助學(xué)生養成良好的識字、寫(xiě)字習慣，培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生結合圖學(xué)會(huì )日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫(huà)，教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫(huà)識字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設置了許多游戲的環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、說(shuō)教法
通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，對照生字，找出圖和字的相似點(diǎn)，引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字�！犊串�(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)的過(guò)程中，掌握生字的筆順筆畫(huà)，能夠在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
四、說(shuō)學(xué)法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫(huà)，幫助學(xué)生了解字意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語(yǔ)積累的訓練，利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎上，通過(guò)老師的范寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)等，幫助學(xué)生掌握字的筆順規則。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1.上節課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來(lái)學(xué)習一種新的識字方法。
4. 導入新課。課件出示(看畫(huà)識字真有趣)
板書(shū)：(1)學(xué)生跟師書(shū)空寫(xiě)。(2)學(xué)生齊讀。
二、動(dòng)畫(huà)導入，激趣引新。
1.打開(kāi)書(shū)46頁(yè)看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
師：古代人真聰明，他們看見(jiàn)這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng )造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著(zhù)時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜?shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了，逐漸變成了現在的漢字�，F在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的，多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著(zhù)圖學(xué)習字，這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字，叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來(lái)又變?yōu)楝F在的漢字楷書(shū)。)
(2)學(xué)習月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話(huà)。
(4)學(xué)習火
看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開(kāi)它，冬天取暖離不開(kāi)它，它能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災難。是火。)(思考：火能給人們帶來(lái)那些災難和好處?
(5)學(xué)習?shū)B(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?
(6)學(xué)習馬看圖.觀(guān)察圖.
(7)學(xué)習蟲(chóng)看圖.思考: 誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子?
(8)學(xué)習魚(yú)看圖. 小魚(yú)的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開(kāi)火車(chē)讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(xiàn)(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中上是幾筆寫(xiě)成的?
2.觀(guān)察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書(shū)寫(xiě)。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)教師巡回指導》
五、教師小結：
同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng )造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習中等著(zhù)和我們見(jiàn)面呢!
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