有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《三角形復習整理》是根據北師大版數學(xué)《認識三角形和四邊形》設計的一節關(guān)于三角形的復習整理課。通過(guò)合作、交互，使學(xué)生建構關(guān)于三角形的知識結構。因此，我所設計的大目標是：培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學(xué)生的合作意識和精神。小目標是：進(jìn)一步鞏固三角形的定義及三角形的分類(lèi)；正確識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，并掌握其特征；掌握三角形的內角和是180°及三角形三邊的關(guān)系，并能正確運用。本節課是學(xué)生對三角形知識點(diǎn)的系統性掌握情況的考察，為了讓學(xué)生充分的表達出自己的想法，多維度的展示，所以我選用了標準性平臺互動(dòng)式教學(xué)。
為了有效達成教學(xué)目標，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重教材的基礎上，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
1、課前檢測。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)三角形的哪些方面的知識，通過(guò)師生交互，根據學(xué)生發(fā)言，搭建標準性平臺，構建三角形的知識框架（本環(huán)節設置，主要依據EEPO有效教育平臺互動(dòng)課型，平臺搭建的要求）。使得學(xué)生多維度的選擇自己所掌握有關(guān)三角形的知識。在此基礎上，研究學(xué)生自己總結的向度，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、利用標準性平臺合作探究三角形的相關(guān)知識。這一環(huán)節分為三步完成。第一步：選擇自己熟悉的一個(gè)方面進(jìn)行研究，在小卡上呈現。本環(huán)節是建立在學(xué)生獨立思考的基礎上的，主要考察學(xué)生對知識點(diǎn)的深入掌握情況。這一步的設計可以充分施展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生研究自己熟悉的內容，也可以將這方面的知識挖的更深、更透徹。第二步：交互環(huán)節。通過(guò)兩人交互，補充完善小卡（考慮到學(xué)生可能知識點(diǎn)掌握的不太深入或者有遺漏，起到查漏補缺的作用）；六人交互，整理完善三角形的相關(guān)知識；全班大動(dòng)，對比分析、發(fā)現質(zhì)疑；全班交互，匯報交流、提出質(zhì)疑、發(fā)現錯誤、糾正錯誤、及時(shí)改正，使學(xué)生建構比較完整的知識結構（本環(huán)節的設置鍛煉和考察了學(xué)生表達、傾聽(tīng)、合作、以及學(xué)習習慣的培養。EEPO有效教育要求我們把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生只有真真正正的自己思考，自己表達，自己參與了，才會(huì )有真正的收獲。即所謂教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生最快時(shí)間內達到自己知識體系的最近發(fā)展區）。第三步：教師精講、補講，使學(xué)生形成完整的知識體系。在這一環(huán)節中，充分將主動(dòng)權教給學(xué)生，培養了學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學(xué)生的合作意識和精神。（孟照彬教授曾經(jīng)說(shuō)：只有建立在活動(dòng)基礎上的教育教學(xué)才能產(chǎn)生豐富多彩的教育變式，由此而來(lái)的各種素質(zhì)教育活動(dòng)往往就在其中。）
3.鞏固小結。學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高決不能只局限于課本表面的知識，尤其是復習課。因此，我在訓練環(huán)節不僅關(guān)注基礎性的問(wèn)題，還設計了探索性的問(wèn)題�；A性的問(wèn)題用快速檢測的形式，一旦發(fā)現錯誤絕不放過(guò)，讓學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題。對于探索性的問(wèn)題，先讓學(xué)生獨立思考，若學(xué)生不能完成，則采用合作學(xué)習的方式。所有的問(wèn)題采用手勢統計正確率，根據學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)。
小結是讓學(xué)生梳理知識必不可少的一個(gè)環(huán)節，因此，讓學(xué)生暢談本節課的收獲與新的質(zhì)疑，使學(xué)生養成反思的習慣，及時(shí)查漏補缺。
總之，得失皆收獲，成敗皆風(fēng)景。教學(xué)之路還很長(cháng)，我會(huì )不斷堅持，在思考中成長(cháng)！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本課為省編義務(wù)教材四年級上冊第五課《兩頭翹》，主要教材內容為兩頭翹、仰臥起坐傳遞球和投擲�！皟深^翹”又稱(chēng)“俯臥挺身”，和“仰臥起坐傳遞球”一樣是一個(gè)以腰背腹肌活動(dòng)為主的素質(zhì)練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，而且與生活實(shí)際相關(guān)不大，然而，它們對發(fā)展學(xué)生腰腹背肌彈性和力量有一定的實(shí)效性�！皟深^翹”在二、三年級的教材中曾經(jīng)出現過(guò)，但由于當時(shí)學(xué)生年齡小、力量素質(zhì)差、控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本課把“兩頭翹”作為主教材，目的在于通過(guò)嘗試性的輔助練習和比誰(shuí)翹得高，提高“兩頭翹”的動(dòng)作質(zhì)量，以便有助于以后學(xué)習難度更大、動(dòng)作更為復雜的滾翻、平衡等技術(shù)動(dòng)作。
投擲在田徑運動(dòng)和達標內容中占有不可缺少的位置，也是學(xué)生日常生活必須具有的基本活動(dòng)能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生上肢力量、爆發(fā)力、協(xié)調性等都起著(zhù)十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時(shí)以簡(jiǎn)單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時(shí)學(xué)習了原地側向投擲壘球技術(shù)，四年級起逐步學(xué)習上步、助跑投擲壘球技術(shù)。本課通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”、“投擲目標”等練習，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球的技術(shù)，使學(xué)生初步理解投擲時(shí)出手的角度與遠度的關(guān)系，為今后學(xué)習上步及助跑投擲壘球奠定扎實(shí)的基礎。
本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把技術(shù)性強的“兩頭翹”安排在課的前半部分進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生掌握技術(shù)；把趣味性較強的投擲練習安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習興趣。
二、學(xué)情分析：
1、小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：A、依賴(lài)性強、自我約束能力差；B、模仿能力強；C、好奇心強；
2、四年級學(xué)生運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所故忌地發(fā)揮自己的想象。
3、我所上班的班風(fēng)活躍，班級凝聚力、榮譽(yù)感強，學(xué)生守紀樂(lè )學(xué)，愛(ài)好文體活動(dòng)，而且大部分學(xué)生平衡能力和投擲能力均較強，但也有三分之一左右學(xué)生力量素質(zhì)較差，這樣對學(xué)習“兩頭翹”和進(jìn)行投擲教學(xué)可能會(huì )產(chǎn)生一定的負效應，因此要求教師區別對待、正面積極引導。鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內容，特制定以下教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認知目標：理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手角度；
2、技能目標：A、學(xué)會(huì )俯臥挺身技術(shù)，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成，發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量；
B、通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”等投擲游戲，復習鞏固原地正面、側向投擲壘球技術(shù)，提高學(xué)生投擲能力：
3、情感目標：A、初步具有勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過(guò)游戲培養學(xué)生集體主義和愛(ài)國主義精神：
B、通過(guò)學(xué)生的分組自練、自創(chuàng )，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
本課重點(diǎn)：A、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調上舉；
B、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機；
本課難點(diǎn)：A、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展；
B、投擲壘球時(shí)轉體和揮臂的連貫性。
四、教學(xué)方法運用：
1、教法：根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。另外，還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習”相結合的學(xué)習方法，最終解決所發(fā)現的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
五、場(chǎng)地與器材準備：
在一塊籃球場(chǎng)的中間擺放三排小墊子（共24塊、前后間隔為3米、左右間隔為2米）、兩只籃圈間拉一根掛有彩色氣球的橫繩、小黑板8塊、錄音機1臺。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�8-9分鐘）：
1、常規教學(xué)（1-2分鐘）：
學(xué)生跑進(jìn)上課場(chǎng)地，師生問(wèn)好；
2、模仿練習（2-3分鐘）
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范“搖櫓”動(dòng)作；
�。�2）學(xué)生跟教師做原地和行進(jìn)間“搖櫓”模仿練習；
�。�3）學(xué)生跟隨教師模仿漁船出海動(dòng)作；
組織隊形：四列橫隊--一路縱隊，繞墊子行進(jìn)。
3、自編游戲：“大鯊魚(yú)”（4-5分鐘）：
方法：教師扮演“大鯊魚(yú)”，學(xué)生們演各種“小魚(yú)”，在音樂(lè )的伴奏下，“小魚(yú)”們在“大�！鄙嫌蝿�(dòng)。音樂(lè )停，教師喊：“大鯊魚(yú)來(lái)了”，“小魚(yú)”們迅速兩兩一組逃到“礁石”（墊子）上，“大鯊魚(yú)”迅速去追趕“小魚(yú)”，“小魚(yú)”在逃進(jìn)“礁石”或沒(méi)有組成小組前被抓住的，與“大鯊魚(yú)”互換角色，游戲重新開(kāi)始。
教學(xué)步驟：1）教師提示，并模仿各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的動(dòng)作；
�。�2）學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行各種魚(yú)類(lèi)游動(dòng)的模仿練習；
�。�3）教師先扮演“大鯊魚(yú)”，共同參與游戲；
通過(guò)上述幾種練習手段，集中學(xué)生的注意力，并創(chuàng )設情境，通過(guò)“愉快--緊張--喜悅”的情緒體驗，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，并全身心地投入到活動(dòng)中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內容的出現，作好了充分的準備。
�。ǘ┱归_(kāi)（26-27分鐘）：
�。�1）、兩頭翹（10-11分鐘）：
方法：俯臥墊子上，兩臂前舉，頭、肩用力上抬，背部用力后弓，同時(shí)兩腿用力（并腿）后舉。
教學(xué)步驟：1）教師正確的示范，并結合“造船”創(chuàng )設情境；
�。�2）學(xué)生嘗試性練習；
�。�3）手持輕物和兩腿夾物做“一頭起”練習，并觸及上方的標志物（即“造船頭”和“造船尾”）；
�。�4）學(xué)生在同伴幫助下（同時(shí)托兩臂和兩腿）完成動(dòng)作（即“造船身”）；
�。�5）學(xué)生獨立完成；
�。�6）優(yōu)生表演，相互對比，集體研究，小組自評；
�。�7）分組比賽：A、看誰(shuí)“造船”造得高；B、在規定時(shí)間內看誰(shuí)造得多。
組織隊形：二人一組一塊小墊子
教學(xué)遵循了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由分解到組合的教學(xué)原則，使一個(gè)枯燥乏味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得較為生動(dòng)活潑，使學(xué)生在嘗試、相互比較、研討的過(guò)程中掌握技術(shù)要領(lǐng)。
2、仰臥起坐傳遞輕物（3-4分鐘）
教學(xué)步驟：1）教師講解、示范；
�。�2）學(xué)生在教師統一的口令下練習；
�。�3）每組連續做十次，看哪一組先完成。
組織隊形：四人兩塊墊子（合并）同時(shí)練習。
3、投擲（8-9分鐘）：
教學(xué)步驟：1）教師講解示范正面和側向投擲壘球技術(shù)；
�。�2）學(xué)生在教師統一口令下練習正面和側向投擲壘球；并比較兩個(gè)動(dòng)作的投擲遠度；
�。�3）帶著(zhù)問(wèn)題，根據自己的能力選擇不同距離進(jìn)行投擲過(guò)關(guān)的游戲；
�。�4）理解道理后，面對氣球進(jìn)行投準比賽；并結合生活實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng )造性練習；
�。�5）教師巡視，個(gè)別指導；
�。�6）教學(xué)情況反饋。
組織形式：散點(diǎn)練習。
投擲教學(xué)，主要采用對比教學(xué)法，通過(guò)不同動(dòng)作比較，找出共同點(diǎn)，研討得出要想投得遠必須有一定的出手角度且揮臂速度要快、要想投得準轉體方向正的道理，在理解道理的基礎上進(jìn)行教學(xué)比賽，從而對自己的學(xué)習情況做出最客觀(guān)的評價(jià)。
4、接力游戲：十運會(huì )金牌榜（3-4分鐘）：
《兩頭翹》說(shuō)課稿 -說(shuō)課稿專(zhuān)題,本站有更多關(guān)于說(shuō)課稿,說(shuō)課稿方面的作文。
結合中華人民共和國第十屆運動(dòng)會(huì )，安排了浙江“十運金牌榜”的接力游戲，將思想品質(zhì)教育融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
方法：按小地毯的序號，排成八路縱隊。排頭學(xué)生手持小地毯，站在起跑線(xiàn)后，令下，迅速跑出并將自己的小地毯上寫(xiě)的金牌項目與折返處小黑板上的金牌運動(dòng)員相對應后跑回，拍第二個(gè)同學(xué)的手，第二個(gè)同學(xué)出發(fā)；依次進(jìn)行，看哪一組又快又正確。
教學(xué)步驟：1）教師提示并示范；
�。�2）學(xué)生跨過(guò)墊子到折返處，將小地毯貼在小黑板上，直線(xiàn)跑回；
�。�3）學(xué)生繞過(guò)墊子到折返處，將小地毯取回，直線(xiàn)跑回。
組織隊形：八路縱隊
�。ㄈ┭由欤�4-5分鐘）：
1、自編舞蹈：《歌聲與微笑》
方法：在音樂(lè )的伴奏下、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈。2、小結講評，收回器材，師生道別。
學(xué)生經(jīng)激烈運動(dòng)后所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和心理負荷，應在課的延伸部分予以消除、減輕和恢復，并將課堂中的興趣保留到課后。本課安排了游戲和舞蹈，目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
七、課堂教學(xué)效果預計：
1、心理狀況預測：根據本課特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流；
2、生理狀況預測：練習密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率為175次/分左右。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容：小學(xué)三年級英語(yǔ)第二冊第一單元第2課。本課的優(yōu)秀教案注重同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的能力。在教學(xué)中，我鼓勵同學(xué)多說(shuō)英語(yǔ)，并適當的給予獎勵，為他們提供自主學(xué)習和相互學(xué)習的機會(huì )，讓同學(xué)在合作中得到能力的鍛煉。
小學(xué)三年級英語(yǔ)是啟蒙階段，必需通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、練、唱等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和培養同學(xué)的學(xué)習興趣，從而更好的完成這一學(xué)習目標，本課學(xué)習目標設計如下：
知識與技能：1.正確的聽(tīng)、說(shuō)、口頭運用單詞meat、chicken、 fish.
2.正確的聽(tīng)、說(shuō)、口頭運用數字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口頭說(shuō)句子 This food is good.
過(guò)程與方法：通過(guò)圖片、詞語(yǔ)和對話(huà)理解句子所表達的意思，讓同學(xué)能口頭運用句子表達自身的感情；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令和要求做出適當的反應。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：關(guān)注同學(xué)情感，堅持同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為同學(xué)營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
教具、學(xué)具的布置使用：由于小學(xué)三年級的同學(xué)具有直接感知、形象記憶等特點(diǎn)，因此我準備了課件、教師用卡片、張貼畫(huà)、獎勵用的小笑臉以和錄音機等教學(xué)輔助資料。
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位、作用：本課教學(xué)主要是有關(guān)食物的單詞和數字教學(xué)，特別是數字的教學(xué)，引導同學(xué)發(fā)現數字書(shū)寫(xiě)以和讀音的規律，對以后的數字教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊。
2、教學(xué)目標的確定和其作用： 同學(xué)應爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解并能口頭說(shuō)句子 This food is good.
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：八個(gè)單詞和句子This food is good.
4、教材處置：?jiǎn)卧~的教學(xué)采用圖片與課件展示為主。句子教學(xué)以創(chuàng )設情景、扮演為主，通過(guò)多種不同形式的練習，提高同學(xué)的口語(yǔ)水平。
二、說(shuō)教法：
1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的，本課的單詞教學(xué)采用看圖片、看多媒體課件的方法進(jìn)行，并采用游戲性質(zhì)的練習，使同學(xué)在寬松的氣氛中學(xué)會(huì )知識并得到鞏固。
2、在教學(xué)中，多鼓勵、多褒揚。鼓勵同學(xué)大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，并配以豐富的表情，適當的手勢，培養同學(xué)的口頭表達能力，使同學(xué)在學(xué)習中樹(shù)立自信心，獲得勝利感和滿(mǎn)足感。
三、說(shuō)教學(xué)步驟：
三年級同學(xué)活潑，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習和興趣的培養，大部份同學(xué)喜歡上英語(yǔ)課，喜歡扮演，同學(xué)的學(xué)習積極性較高。但總體上看同學(xué)的英語(yǔ)水平并不平衡，基礎好的與基礎差的存在一定的差異。根據同學(xué)的年齡特征和心理特點(diǎn)如：偏重于形象扮演，愛(ài)表示自身等，結合同學(xué)的實(shí)際確定了以下教學(xué)思路：
1.復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學(xué)習新知之前，先復習上節課所學(xué)，這樣既鞏固了上節課的內容，又為下面的學(xué)習打好基礎。
2、組織教學(xué)：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開(kāi)頭，活躍課堂氣氛，調動(dòng)起同學(xué)的興趣。
3、對于單詞的教學(xué)，食物單詞我通過(guò)逼真的圖片和演示文稿進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使同學(xué)的印象更加深刻。數字單詞的教學(xué)，通過(guò)‘引’讓同學(xué)通過(guò)討論自身找出13－15數字單詞的書(shū)寫(xiě)規律，并利用所學(xué)知識練習他們的讀音。
4、單詞的練習：游戲性質(zhì)的單詞練習，既調動(dòng)同學(xué)的興趣，集中注意力，同時(shí)又對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。并通過(guò)數數的方式、師生之間、生生之間的接數練習，鞏固數字單詞。在練習中不時(shí)的鼓勵同學(xué)，給他們信心，并適當的給予獎勵，培養小朋友們的語(yǔ)言綜合運用能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是《雷雨》，我將圍繞兩個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行說(shuō)課。
小專(zhuān)題：
1、如何解決引課中存在的低效或無(wú)效行為
2、如何解決師生互動(dòng)中存在的低效或無(wú)效行為。
一、說(shuō)教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現象，細心的學(xué)生都會(huì )說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據“新課標”理念與學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
1、認知目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據上述的教學(xué)目標，結合兩個(gè)小專(zhuān)題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)；
在課堂當中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專(zhuān)題。
2、朗讀想象感悟；
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習。
二年級的學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
�。ㄒ唬⿲耄�
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動(dòng)畫(huà)景象）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）
2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的。
板書(shū)：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）
意圖：
1、本環(huán)節利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情景導入，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。
2、復習導入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。
�。ǘ┱n件出示本課學(xué)習目
�。�1）認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。
�。�3）拓展練習，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
意圖：
本環(huán)節出示學(xué)習目標讓學(xué)生對本課所學(xué)內容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習。
�。ㄈ├首x感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？
課件出示雷雨前圖片：
�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )壓的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，課件適時(shí)出示：
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導學(xué)生有感情朗讀。
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景。
�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì )坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）
學(xué)生交流，板書(shū)出示：
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！
意圖：
1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)地指導，體現了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。
�。ㄋ模├首x想象：
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。
3、請同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。
意圖：
1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動(dòng)的低效性。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導：
1、課件出示12個(gè)生字，指導學(xué)生認讀。
2、教師范寫(xiě)“彩、越、垂”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
意圖：
二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
�。┱n堂小結：
1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個(gè)有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：
本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。
六、說(shuō)板書(shū)設計
18 雷雨
雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后（7—8）太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書(shū)能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì )到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )，而且還向孩子們滲透了觀(guān)察、了解自然的意識和方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學(xué)情和課標對本學(xué)段的具體要求，我預設了以下的學(xué)習目標：
�。�、認讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會(huì )寫(xiě)“耍、裝”等12個(gè)字。結合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀(guān)察”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步體會(huì )課文中一些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。�、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標的設定，我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文
三、說(shuō)教法
�。�、美讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
�。�、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，喚起閱讀期待。
期待在學(xué)習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游�！比缓笠龑麄兓貞涍^(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書(shū)：（ ）的草地，結合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習打好了鋪墊。。
（二）、初讀課文，檢查生字詞。
本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看�？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券�！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車(chē)讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認讀情況。并重點(diǎn)區分“�！焙汀耙�、“釣” 和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。
�。ㄈ┰僮x課文，初窺課文大意。
讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。
（四）趣為主線(xiàn)，生成教學(xué)過(guò)程
在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線(xiàn)。由于學(xué)生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學(xué)：
1、抓住第2段體會(huì )草地的“美”和“可愛(ài)”。
這段話(huà)寫(xiě)的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學(xué)生說(shuō)到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內容，并結合詞語(yǔ)手冊里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話(huà)里面充滿(mǎn)了哥倆的對話(huà)和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì )說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿(mǎn)了蒲公英花的草地上玩得非�？鞓�(lè )�！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )呢？引導學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著(zhù)一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話(huà)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè )”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì )孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè )趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現。
2、抓住第3段“發(fā)現草地變色，以及變色的原因�！斌w會(huì )蒲公英的“有趣”。
學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀(guān)察起來(lái)，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。
在上述教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機引導學(xué)生去體會(huì )個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達意的作用。例如這句話(huà)：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的�！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì )“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現草地的顏色會(huì )變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿(mǎn)蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會(huì )到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì )這些詞語(yǔ)表情達意的作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。
2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的.時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習的平臺延伸到了課外，加強了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3.通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空）
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族（引導學(xué)生發(fā)現這組都是名族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族）
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
�。ㄈ┚x課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景。
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等）我繼續追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得？結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到？
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景。
然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢？（……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內容，這一單元設立了“我們的大地媽媽?zhuān)ú輼?shù)木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交朋友，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā)，引導學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，開(kāi)展變廢為寶的環(huán)�；顒�(dòng)，為美化家園，保護環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要從學(xué)生現實(shí)生活出發(fā)，引導學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng )造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)設計理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開(kāi)發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，而環(huán)保意識已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標志。如果學(xué)生從小就能培養起牢固的環(huán)保意識和保護環(huán)境的習慣，則有利于提高我們全民族的素質(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護，也有利于學(xué)生科學(xué)意識的培養和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅決反對硬性灌輸和機械訓練的做法，主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā)，重視兒童參與、體驗，激發(fā)兒童內在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生“走向社會(huì )進(jìn)行調查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識地培養學(xué)生的參與意識，發(fā)現探究和創(chuàng )新能力，充分體現學(xué)生的主題作用，有效地使外部學(xué)習活動(dòng)內化為學(xué)生的道德認識，產(chǎn)生道德行為的內驅力。
三、說(shuō)設計思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認識要以情感為基礎，良好的道德動(dòng)機要用情感去激發(fā)，自覺(jué)的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“布滿(mǎn)垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過(guò)直觀(guān)形象強烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在對比鮮明
的視覺(jué)效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗。從而激發(fā)學(xué)生探究、調查垃圾來(lái)源的興趣，奠定培養學(xué)生保護環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實(shí)踐，增強體驗
兒童道德素養的形成，源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內心的道德情感。所以，課前，我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來(lái)，對我們生活育哪些影響?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)社區、工廠(chǎng)、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如：拍照、觀(guān)察訪(fǎng)問(wèn)、統計數據等。在調查訪(fǎng)問(wèn)中，學(xué)生們
通過(guò)自己親身體驗，對他們所關(guān)注的環(huán)保這一問(wèn)題就會(huì )有更直觀(guān)的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報各自的調查情況，如：機動(dòng)車(chē)尾氣排放調查組，城區垃圾站調查組，街頭巷尾調查組的代表出示各種照片、數據資料、文字記錄等方式匯報調查結果。我也適時(shí)出示自己收集的資料，參與到學(xué)生的討論中，并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，通過(guò)課堂上的交流討論，學(xué)生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì )中的一個(gè)個(gè)具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來(lái)視覺(jué)污染，而且影響環(huán)境衛生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內化
本環(huán)節設計旨在讓學(xué)生初步知道，如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識，突破重、難點(diǎn)，該環(huán)節我分三步進(jìn)行教學(xué)。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當學(xué)生對垃圾來(lái)源及對人類(lèi)的影響有了一定的認識后，我趁此提出：人類(lèi)每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學(xué)生結合自己的生活，無(wú)所顧忌地說(shuō)出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規范和準則。
2、形象講解，增長(cháng)知識
學(xué)生在反省自身時(shí)，會(huì )提出這樣的困惑：如何對垃圾進(jìn)行分類(lèi)呢?根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我出示了形象直觀(guān)的垃圾分類(lèi)及其處理辦法的圖文資料，并結合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類(lèi)�？苫厥绽讣堫�(lèi)、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)行綜合處理，但由于我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據統計，每年全國固體廢棄物堆產(chǎn)量達60億噸，占地2萬(wàn)多公頃，更有甚者一節小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類(lèi)爭土地。這樣通過(guò)直觀(guān)、形象的圖文資料及數據展示，不僅把知識化難為易，而且震撼了學(xué)生的身心，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識，初步懂得如何對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，建立環(huán)保意識。
3、游戲體驗，品質(zhì)內化
游戲是低年級教學(xué)的重要活動(dòng)，它不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學(xué)目標的達成起重要作用。于是，我設計了一個(gè)“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類(lèi)垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發(fā)給學(xué)生一些卡片，上面寫(xiě)著(zhù)生活中常見(jiàn)垃圾的名稱(chēng)，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學(xué)生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學(xué)生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并且有效地指導了學(xué)生的道德行為，使保護環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內化。
(四)、想像創(chuàng )造，升華情感
想像是創(chuàng )新的孿生兄弟，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng )新，原來(lái)丟棄無(wú)用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會(huì )變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費。因此，我以誘導啟發(fā)的方式，分三個(gè)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像創(chuàng )造，開(kāi)展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。對于天真、好奇的孩子來(lái)說(shuō)，直接讓學(xué)生想像創(chuàng )造，學(xué)生會(huì )覺(jué)得麻煩，難適應，往往容易挫傷孩子創(chuàng )造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設，如飲料瓶做的花籃，用樹(shù)葉或碎布做的貼畫(huà)等，通過(guò)展示讓學(xué)生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng )造欲望。
2、合作創(chuàng )造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學(xué)生在小組內利用教師為他們準備的各種廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng )造活動(dòng)。這樣既培養了學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)手能力，又培養了與人交往的能力。學(xué)生們先自由結合成小組，確立組長(cháng)，定下創(chuàng )造主題，然后組長(cháng)根據組員的不同興趣和愛(ài)好分配任務(wù)。這時(shí)教師要巡視指導，對有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導，真正起到“扶”的作用。在學(xué)生自由創(chuàng )造的同時(shí)，我播放一段輕音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們開(kāi)拓思維的想像力;同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng )作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時(shí)候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿(mǎn)童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點(diǎn)，作為教師我要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強參與活動(dòng)的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來(lái)介紹本組作品的設計意圖，在交流展示中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的快樂(lè )，
而且深化了自己的環(huán)保意識和生態(tài)意識。
五、說(shuō)總結語(yǔ)
當學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我在悠揚的樂(lè )曲中娓娓道出本節課的總結語(yǔ)：“同學(xué)們，要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，我們要從自己做起，從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì )變得更加美麗”。這一段結束語(yǔ)用美好的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生對生活環(huán)境的向往，對于深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生注意力分散，根據這一特點(diǎn)和本課內容，我設計了這樣的板書(shū)：
美化家園
從我做起
這樣的板書(shū)不僅簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，而且能給學(xué)生以強烈的警示：美化家園，人人有責，促使學(xué)生把課內所學(xué)拓。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童年的搖籃曲》是四年級第一學(xué)期第四單元可愛(ài)的童年里的內容。是一首原創(chuàng )歌曲，小調式，四樂(lè )句，一段體，歌曲通過(guò)對童年校園生活的回憶，表現出無(wú)比依戀之情，抒發(fā)了兒童對美好未來(lái)的憧憬與向往。歌曲中運用了大量的襯詞，第一樂(lè )句其實(shí)為歌曲的引子，整首歌曲的旋律時(shí)而舒緩，時(shí)而活潑跳躍，表現出童年生活的多姿與多彩。
2、教學(xué)目標
美國著(zhù)名教育家杜威認為：教育目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據新課標和我對教材理解，結合學(xué)生實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
(1)演唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲平穩抒情的情緒，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
(2)綜合運用音樂(lè )經(jīng)驗對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，提高音樂(lè )表現力，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
(3)聽(tīng)辨三首不同國家的音樂(lè )作品片段，進(jìn)一步體驗“可愛(ài)的童年”這一主題。
這樣的目標設計體現了注重以學(xué)生實(shí)踐為中心、活動(dòng)為手段、能力為重點(diǎn)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，突出音樂(lè )性、情感性，引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中盡情地感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )作音樂(lè )。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深情地演唱歌曲《童年的搖籃曲》，表達對童年美好生活的無(wú)比留戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
四年級的學(xué)生比低年級的孩子多了知識的累計，小組合作的有效性也凸顯出來(lái)。新課程標準指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者引導者合作者，根據這一理念，結合四年級孩子的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，在活動(dòng)中，感受音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境激趣導入
2、聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受
3、歌曲學(xué)習深化體驗
4、拓展延伸情感升華
興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，在教學(xué)的開(kāi)始能使學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，就意味著(zhù)成功了一半。在本節課開(kāi)始的時(shí)候，我讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲《童年》的音樂(lè )邊跳邊進(jìn)入教室，然后和學(xué)生一起來(lái)聊聊童年這個(gè)話(huà)題，引發(fā)學(xué)生對童年的美好回憶。接著(zhù)我向學(xué)生展示的是電子相冊。作為一名班主任，我把班級同學(xué)從一年級入學(xué)至今的部分照片制作成兩分多鐘的電子相冊。相冊的背景音樂(lè )用的就是《童年的搖籃曲》，這些照片記載了我和學(xué)生一起走過(guò)的日子，相信他們看了一定會(huì )和我一樣感動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也為新歌教學(xué)做好了鋪墊。
于是就可以自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節聆聽(tīng)音樂(lè )初步感受。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于聆聽(tīng)的耳朵，是作為音樂(lè )教師的責任。多次有效的聆聽(tīng)感受音樂(lè )也是我在音樂(lè )教學(xué)中最用心的部分。對于音樂(lè )的聽(tīng)我是遵循了循序漸進(jìn)的原則。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)了第一次，只不過(guò)那時(shí)的聽(tīng)是不經(jīng)意的，是不作任何要求的。而第二環(huán)節是真正的聆聽(tīng)了。聆聽(tīng)時(shí)我播放媒體，請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )的情緒，從而感受歌曲的優(yōu)美、舒緩。通過(guò)前后兩次共四遍的聽(tīng)，學(xué)生對于歌曲的旋律應該不陌生了，再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )輕松得多。
第三個(gè)環(huán)節是：歌曲學(xué)習，深化體驗。本課的重難點(diǎn)都將在這個(gè)環(huán)節中得以解決。為了讓學(xué)生準確的唱好歌曲《童年的搖籃曲》，我采用的是先讓學(xué)生識譜的方法。識譜的優(yōu)點(diǎn)是能幫助學(xué)生唱準音，更有效地學(xué)習歌曲。既然這節課是歌曲新授課，那最基本的要求就應該把音唱準，把歌唱好。但從頭到尾的識譜也有缺點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì )感到很枯燥，失去了原先的新鮮感、學(xué)習興趣。如何解決這個(gè)矛盾呢?教學(xué)中我先出示歌譜，這些歌譜都用不同顏色分了樂(lè )句，一共分成了六句，第一句由老師負責，其它五句分派給五個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式自己進(jìn)行識譜學(xué)習。然后進(jìn)行匯報，匯報的方式采用接龍法，師生依次視唱自己的樂(lè )句，連起來(lái)正好是一首完整的歌譜。用這樣的方法，每組分到的只是幾個(gè)小節的樂(lè )句，大大降低了識譜的難度。采用接龍的方式學(xué)生也很有新鮮感，不會(huì )覺(jué)得枯燥。同時(shí)也激發(fā)了小組間競爭的意識，在此基礎上再來(lái)學(xué)習歌詞，本課的教學(xué)重點(diǎn)就迎刃而解了。創(chuàng )作表現歌曲，加深對歌曲情境的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力是本節課的難點(diǎn)。在學(xué)會(huì )歌曲后，我啟發(fā)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，如：以小組探究的方式，利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的常用力度記號來(lái)為歌曲添加力度記號并以小組匯報的方式進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生深刻感受歌曲所要表達的細膩情感;又如引導學(xué)生可以改變演唱形式，加入肢體動(dòng)作，在載歌載舞中感受對童年美好生活的無(wú)比留戀之情;也可為歌曲加入適當的打擊樂(lè )器伴奏等等。通過(guò)二度創(chuàng )作表現歌曲，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提升創(chuàng )造興趣，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
一堂課只唱一首歌曲，已遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，因此課的最后結合馬上要舉行的上海世博會(huì )，我設計了“各國童謠我來(lái)猜”的環(huán)節，讓學(xué)生分組根據自己以往的音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗，把三首不同國家的音樂(lè )作品進(jìn)行聽(tīng)辨、排序。目的是通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，這樣圍繞教學(xué)主題“可愛(ài)的童年”拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，滿(mǎn)足了學(xué)生的情感需求。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)音入室(童年)
二、導入
1、今天老師想和大家聊聊童年這個(gè)話(huà)題。電視里總是說(shuō)童年是金色的，那童年一定是很美好的。它究竟美好在哪里呢?(生自由交流)
2、是呀，童年是多彩的，童年是愉快的。我們每個(gè)人都有自己難忘的童年!在童年的歌聲中，我們慢慢長(cháng)大了。(媒體)(班級學(xué)生照片背景音樂(lè )為童年的搖籃曲)
三、新授
剛剛我們回憶了童年，又分享了童年，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)一首跟童年有關(guān)的歌曲也就是剛才的背景音樂(lè )——《童年的搖籃曲》(出示課題)
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題
�、� 這首歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情、)
�、� 歌曲把你帶到了哪里?(校園)
2、簡(jiǎn)介歌曲體裁
這首歌曲的情緒其實(shí)和它的名字是有關(guān)系的�！锻甑膿u籃曲》搖籃曲又稱(chēng)催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種音樂(lè )體裁。搖籃曲的音樂(lè )形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優(yōu)美。
3、學(xué)習歌譜(出示歌譜)
我看有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要學(xué)習這首歌曲了，那就讓我們先一起來(lái)拍節奏
�、� 集體拍擊節奏
�、� 分組分樂(lè )句唱譜
�、� 小組接龍唱譜
�、芗w用lu哼唱
5、學(xué)習歌詞(出示歌詞)
�、� 朗讀歌詞(從第二行開(kāi)始)
�、� 老師唱第一句，學(xué)生唱后面的樂(lè )句
�、� 老師唱的你們會(huì )嗎?(完整唱)
�、� 指導有難點(diǎn)的地方
6、歌曲處理：
�、偻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)如何演唱歌曲，效果將會(huì )更好!(強、弱的處理)
�、诔鍪久襟w，復習力度記號
�、坌〗M交流為歌曲添加合適的力度記號
�、� 小組匯報演唱(先說(shuō)說(shuō)理由，再唱一下)
�、芗w統一力度記號并演唱(老師先說(shuō)添加的理由，再請學(xué)生演唱)
7、歌舞表演
同學(xué)們唱得太好了，我們能不能加入更多的元素來(lái)豐富這首歌曲呢?
(舞蹈或造型、小樂(lè )器、領(lǐng)唱)
�、� 改變演唱形式，選兩個(gè)領(lǐng)唱。
�、� 加入小樂(lè )器(老師事先準備小樂(lè )器和節奏卡片，學(xué)生根據歌曲的情緒來(lái)選擇合適的樂(lè )器和節奏。同時(shí)選好伴奏人員)
�、� 加入造型
�、� 全班合作表演
四、拓展
童年趣事令人難忘，童年歌謠伴我成長(cháng)。五月一日在上海將要舉行一場(chǎng)舉世矚目的盛會(huì )，那就是“上海世博會(huì )”，會(huì )有世界各地的大朋友和小朋友來(lái)參加。那外國小朋友都會(huì )聽(tīng)哪些童謠呢?老師今天帶來(lái)了三首好聽(tīng)的外國童謠的片段，就請大家來(lái)猜猜它們分別是哪個(gè)國家的，把歌曲序號寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)比一比誰(shuí)猜對的多。
1、機器貓(日本)
2、三只小熊(韓國)
3、蝴蝶(法國)
小結：同學(xué)們，今天我們一起回憶了童年趣事，學(xué)會(huì )了一首很美的歌曲《童年的搖籃曲》，還欣賞了各國童謠。希望這節課能成為你將來(lái)童年回憶的一部分，我們要珍惜現在美好的童年時(shí)光，讓我們的童年生活更加豐富多彩、五彩繽紛。
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