【精華】小學(xué)說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)設計
1.指導思想
兒童入學(xué)后是否適應新的學(xué)習生活，會(huì )在情緒上表現出來(lái)。適應良好的學(xué)生表現為喜歡上學(xué)，喜歡學(xué)習，保持一種健康、積極向上的情緒；而適應不良的學(xué)生則表現為厭學(xué)，甚至逃學(xué)，他們缺乏學(xué)習責任感，只對玩和游戲感興趣。本節課設計以人本主義教育心理觀(guān)作為理論指導,重視學(xué)生的精神需要,重視個(gè)人體驗,強調每一個(gè)主體都參與其中,通過(guò)教師與學(xué)生的心理交流,使學(xué)生不僅是從教師那里、更重要的是從心理健康課中獲得心理支持并獲得經(jīng)驗,培養積極的情緒,幫助學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往方面健康發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)自己的潛能，培養自己樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)。
2.整體思路：
圍繞本節課的目標和內容，按照小學(xué)生心理發(fā)展的變化歷程：由感知—活動(dòng)參與—體驗—感悟—內化。按照這樣的心路歷程，逐步深入地設計、安排各個(gè)活動(dòng)環(huán)節。選擇情境式的活動(dòng)形式，將學(xué)生們帶到“快樂(lè )島”玩作為整節課的主線(xiàn)，中間穿插“心空觀(guān)測臺”“活動(dòng)萬(wàn)花筒”“一休聰明谷”“心語(yǔ)冰淇淋”四個(gè)游戲，體現活動(dòng)之間的遞進(jìn)性。
二、教學(xué)分析
1、活動(dòng)課內容分析：
快樂(lè )是最有益于健康的情緒，能使人在緊張中得到松弛，產(chǎn)生滿(mǎn)意感和滿(mǎn)足感，有助于建立良好的人際關(guān)系，培養健全的人格，可見(jiàn)保持愉快的情緒對小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。本節課通過(guò)“心空觀(guān)測臺、活動(dòng)萬(wàn)花筒、快樂(lè )書(shū)簽”等活動(dòng)，增強學(xué)生積極的情感體驗，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。本節課通過(guò)學(xué)生回顧學(xué)習生活中最快樂(lè )、自豪和成為小學(xué)生后進(jìn)步最大的地方等環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現和感受學(xué)習、生活中的樂(lè )趣。
2、學(xué)生現狀分析：
在設計心理健康教育活動(dòng)課時(shí)，我針對班級情況和小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際需要，讓學(xué)生多角度地認識自己的快樂(lè )，并引導他們運用自己的行動(dòng)去調節和保持快樂(lè )的情緒，以達到促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的目的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
通過(guò)讓學(xué)生認識自己的角色變化，知道學(xué)習、生活中快樂(lè )的事很多，要積極地體驗快樂(lè )，提高對學(xué)習生活的認識。
�。ǘ⿷B(tài)度與情感目標
愿意快樂(lè )地學(xué)習、生活，并愿意與大家分享快樂(lè )。加深?lèi)?ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習的思想感情。
�。ㄈ┬袨槟繕�
努力做到快樂(lè )地生活，學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識自己的角色變化，知道學(xué)習、生活中快樂(lè )的事很多，提高對學(xué)校生活的認識是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì )以小學(xué)生的行為規范約束自己，提高自我約束能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的選擇
心理健康教育活動(dòng)課不同于一般的學(xué)科課，它重在學(xué)生積極參與，獲得體驗。我根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運用多種方法，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。
1、情境體驗法。為學(xué)生創(chuàng )設快樂(lè )島的具體情境和氛圍，讓學(xué)生從中有所感受和體驗。
2、游戲法。通過(guò)設計學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)改變原有的不良行為和心理品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)健全人格的形成根據學(xué)生的具體情況，選擇適合學(xué)生的“心有千千結”“放飛心情”“快樂(lè )書(shū)簽”等游戲，注意觀(guān)察學(xué)生游戲中的行為表現，適時(shí)調節情緒，澄清問(wèn)題。
3、行為改變法。
4、實(shí)踐操作法。運用說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，折一折等動(dòng)手動(dòng)腦的方法進(jìn)行操作和參加活動(dòng)。
心理健康活動(dòng)課重在活動(dòng)和體驗，重在學(xué)生心理和行為上的改變，而小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗和思維力、想象力有限，獲得的直接經(jīng)驗和認識比較少，利用多媒體等現代教育技術(shù)手段能夠將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多方面信息融為一體。教學(xué)中設計的迎風(fēng)起航的帆船，“一休聰明谷”中的打靶動(dòng)畫(huà)游戲，“心靈對對碰”上下滾動(dòng)的學(xué)生、家長(cháng)照片為學(xué)生創(chuàng )設各種生動(dòng)直觀(guān)的活動(dòng)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而引發(fā)學(xué)生興趣和探究思考的愿望，以利于達到教育效果。
六、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┱n前自主學(xué)習過(guò)程
1、確定主題
2、搜集資料
3、形成成果
�。ǘ┱n堂互動(dòng)實(shí)踐過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
2、問(wèn)題探討，模擬實(shí)踐
3、活動(dòng)交流，師生評析
4、課外延伸
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
世界的海洋是第二章最后一部分的內容，結合我們6年級的要求，從本節課的要求來(lái)說(shuō)，主要是要讓學(xué)生了解邊緣海和內陸海概念，海峽和海灣的概念，海底有哪幾種地形，海洋有什么資源，怎么保護海洋等5個(gè)方面的這些相對簡(jiǎn)單的內容。結合我們地理課的學(xué)科要求，不能知識了解概念，要能在地圖上指出世界著(zhù)名海峽海灣，邊緣海和內陸海，能夠讀圖說(shuō)出五種海底地形的特點(diǎn)及分布。通過(guò)討論、舉例,初步認識海洋環(huán)境保護的重要性。形成保護海洋的意識，樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)。
從學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習地理的讀圖分析等能力有了一定的基礎，需要的是讀圖分析后的結果表達，引導他們進(jìn)行自主學(xué)習，以小組合作等方式，進(jìn)行自主性的學(xué)習，最后再落實(shí)在自己的導學(xué)案上。這樣部分的學(xué)生可以立刻結合書(shū)本找出答案，另一些學(xué)生也可以聽(tīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥找到答案，起到分層教學(xué)的目的，我們學(xué)生比較喜歡單干的特點(diǎn)，導學(xué)案采取2人一份的方式，督促他們經(jīng)過(guò)合作得到共同的答案。
而從內容來(lái)講，本課的內容較多，篇幅較長(cháng)，結構不明顯，因此需要教師對教材進(jìn)行合理的組織，通過(guò)學(xué)習黑海，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生做一個(gè)小小軍事分析員，從黑海的位置了解“海灣和海峽”，“邊緣海和內陸�！边@2個(gè)方面，從黑海的資源了解“海底地形”和“海洋資源”最后通過(guò)怎么利用好黑海來(lái)詮釋“保護海洋”，本節課一課時(shí)，部分內容作為課后討論。這樣一可以把本來(lái)結構不明顯的內容串聯(lián)起來(lái)，一方面可以使得教學(xué)內容更和學(xué)生所看到現今正在目睹的一些社會(huì )時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，另外一方面也可以拓展學(xué)生的見(jiàn)識。讓他們培養地理并不局限于課本中，而是在我們生活中無(wú)處不在的地理學(xué)習觀(guān)。
在教學(xué)手段上，方法上我采取了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)相結合。在方式上，有看視頻，看書(shū)本圖冊，看模型等多種，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。我認為有了興趣，才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。引起后續思考和主動(dòng)活動(dòng)。
在問(wèn)題的設計方面，在第一題關(guān)于邊緣海和內陸海的內容中，我先用相對較完整的填空題的方式來(lái)讓學(xué)生找到書(shū)本上的知識，然后再在地圖上找相對應的邊緣海和內陸海，然后當他們學(xué)到了這種方法后，海峽和海灣的內容則相對簡(jiǎn)單，找書(shū)本和圖冊，然后自己找到相對應的內容，立刻確定答案。在海洋的資源和保護方面，給他們以足夠的時(shí)間，得出自己的答案，然后教師再加以引導，得出海洋資源的幾個(gè)方面，也得到海洋保護的方法。這樣也能做到有收有放。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師：
本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從學(xué)生的審美能力和書(shū)寫(xiě)能力來(lái)看，大家已經(jīng)有了一定的基礎，雖說(shuō)學(xué)生對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲，但因為書(shū)法本身是一件枯燥的事，所以在教學(xué)中，我采用了形象生動(dòng)的多媒體，展示學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地掌握書(shū)寫(xiě)必須要做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點(diǎn)，不同于西方的拼音文字結構，漢字屬于方塊字，每一個(gè)漢字都是由不同的筆畫(huà)構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學(xué)生寫(xiě)好漢字，首先得讓他們學(xué)會(huì )識別每個(gè)漢字的結構特點(diǎn)。所以在學(xué)習本節課的9個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)前，我通過(guò)一問(wèn)一答的方式總結字體結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學(xué)習的9個(gè)漢字，讓學(xué)生來(lái)回答，檢驗學(xué)生對字體結構掌握的情況。要想寫(xiě)好一個(gè)漢字，不僅要掌握字體結構，還得把握在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬于左右相等型；“斑”屬于左右寬中間窄型；“孫”屬于左窄右寬型；“替、剪”屬于上寬下窄型；“玄”屬于上窄下寬型，在講解漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)時(shí)，我還在黑板進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生更直觀(guān)地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
在課堂的鞏固階段，我要求學(xué)生打開(kāi)字帖，按要求對9個(gè)漢字結構先觀(guān)察再臨摹，老師在這個(gè)時(shí)候下到學(xué)生群中進(jìn)行巡視輔導，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。完成后，我把前后每四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，要求他們互相交換作品進(jìn)行交流，并相互評價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這一形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)培養學(xué)生良好的團隊學(xué)習能力。在學(xué)生討論完成后，老師巡視抽取書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品，在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。 在課堂最后再進(jìn)行小結書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并布置適當的課外作業(yè)。
各位領(lǐng)導、老師，以上就是我這節課的.設計安排，不足之處還請各位領(lǐng)導、老師多多指正，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《望廬山瀑布》是部編版小學(xué)二年級上冊第四單元第8課的第二首詩(shī)，它是李白游歷廬山時(shí)寫(xiě)下的風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩(shī)有聲有色，有動(dòng)有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現了詩(shī)人浪漫的情懷。
本單元以“贊美祖國大好河山”為主題，讓學(xué)生通過(guò)品詞析句，感受語(yǔ)言美和祖國河山的壯麗，增強語(yǔ)文學(xué)習興趣。
二年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸了并學(xué)習了一些古詩(shī)，尤其是對唐詩(shī)、對李白有了一定的了解，同時(shí)也初步掌握了古詩(shī)的朗讀方法。
在了解學(xué)情和本單元特點(diǎn)的基礎上，我擬定教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、說(shuō)教學(xué)目標：
【知識與技能】認識“瀑、布”等6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“爐、煙”2個(gè)生字。
【過(guò)程與方法】能借助畫(huà)面激活想象、感受詩(shī)意，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述自己對詩(shī)句的理解，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，并把體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受詩(shī)韻美，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和積累興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
2、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習生字，熟讀成誦。
借助畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)句意境。
二、說(shuō)教法：
為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，我主要采用了“情景教學(xué)法、品讀感悟法”進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)效果，我精心準備了每一張幻燈片，利用長(cháng)短符號、圖片等幫助學(xué)生更好地朗讀、品味詩(shī)情畫(huà)意。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂上，主要通過(guò)“看、聽(tīng)、想、說(shuō)、讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生使用“批注、自主探究”等方法去觀(guān)察、去想象、去積累、去使用語(yǔ)言、去感受古詩(shī)韻律之美和祖國大好河山的壯麗之美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入環(huán)節：
一部分學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行觀(guān)察，培養他們的觀(guān)察能力，又激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。同時(shí)，利用圖片識記“瀑布”兩個(gè)生字，相信孩子們印象會(huì )更深刻。
2、解詩(shī)題、知詩(shī)人：
教學(xué)時(shí)，我借用給“望”組詞這個(gè)小活動(dòng)，引導學(xué)生理解“望”在這里是遠看的意思。接著(zhù)提問(wèn)：詩(shī)人遠看什么呢？進(jìn)而引出詩(shī)題的意思。
3、初讀古詩(shī)，感受韻律美：
這一環(huán)節，我讓學(xué)生在已有的學(xué)習經(jīng)驗基礎上，自由讀古詩(shī)，然后老師范讀，形成對比，引出“平長(cháng)仄短”的讀詩(shī)方法，讓學(xué)生感受新的讀詩(shī)方法更吸引人，從而激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的濃厚學(xué)習興趣、體會(huì )古詩(shī)的音韻之美
4、認好生字：
依據低年級學(xué)生認知規律，我先讓學(xué)生借用拼音認讀字詞，在詞中記。識記生字的過(guò)程，學(xué)生可以采用多種方式去記憶它們的字形。學(xué)生介紹完自己的方法之后，出示不同情境的詞語(yǔ)，復現生字，加強鞏固。
5、寫(xiě)好生字：
這節課，我著(zhù)重指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“爐、煙”兩個(gè)火字部的生字，通過(guò)這兩個(gè)字學(xué)習一類(lèi)字。
6、品讀古詩(shī)：
在教學(xué)前兩行詩(shī)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自讀，感受畫(huà)面和詩(shī)句內容，相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)，學(xué)生邊說(shuō)、我邊畫(huà)，幫學(xué)生構建一幅完整的畫(huà)面，以便他們用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
后兩行詩(shī)，則借助圖片和重點(diǎn)字詞幫助學(xué)生理解。
7、最后，讓學(xué)生在抒發(fā)情感的基礎上再詞按平長(cháng)仄短的方式讀古詩(shī)，把情用讀表達出來(lái)，以讀悟情。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”,所以我們才得以享受這美好的詩(shī)篇。文化需要傳承，古詩(shī)教學(xué)就是很好的一種載體，在這方面，我也是初探，有許多不足之處還需改進(jìn)，希望大家多提寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
(一) 指導思想
以“健康第一”為指導思想,以五個(gè)領(lǐng)域目標為依據,促進(jìn)學(xué)生的團結與協(xié)作,寓教于樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,結合素質(zhì)教育,培養學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力,使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中,提高技能與體能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展.
(二) 教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對韻律操練習的興趣,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,提高學(xué)生韻律創(chuàng )編能力、對韻律感的表現力,陶冶美的情操.在“趣味跑步比賽”中,通過(guò)變換跑的形式、內容和學(xué)生自由調整參賽順序,激發(fā)學(xué)生對練習的熱情與濃厚興趣,突出自主學(xué)習與合作學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展.
(三) 對象與教材
對象為小學(xué)四年級(3)班全體學(xué)生.教材為韻律創(chuàng )編與趣味奔跑.
(四) 教法與手段
教法：教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來(lái)達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發(fā)參與的目的。
手段：主要通過(guò)情景的創(chuàng )設，來(lái)調動(dòng)學(xué)生濃厚的練習興趣。通過(guò)教師巡視指導、點(diǎn)評、互動(dòng)使各組學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自己的創(chuàng )編動(dòng)作，從而更好的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè )而大有收獲。
(五) 學(xué)法
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習、小組自我練習、匯報表演時(shí)都由學(xué)生自己喊口令，并為學(xué)生提供自主練習、協(xié)作練習的時(shí)間與空間；趣味跑步比賽，學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學(xué)生可以根據自己的經(jīng)驗，改變參賽的順序，以達到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念，激發(fā)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為 課的“主人”，充分表現體育課程標準的新理念。
(六) 教學(xué)程序
1、課的常規
(1)常規導入:集合隊伍、檢查人數、著(zhù)裝,處理見(jiàn)習生.
(2)宣布本課內容、任務(wù),注意事項,激趣引入教學(xué).
2、愉悅熱身:情景引導,玩奔跑類(lèi)小游戲“狼來(lái)了”.
3、溫故知新:對上節課創(chuàng )編的韻律操進(jìn)行分組練習.目標:促進(jìn)參與和協(xié)作.
4、新授知識:教師巡視、指導.對各組創(chuàng )編內容提出進(jìn)一步改進(jìn)與完善意見(jiàn).目標:進(jìn)一步完善各組創(chuàng )編動(dòng)作,提高各組學(xué)生的韻律創(chuàng )編能力.重點(diǎn): 動(dòng)作要準確、連貫、富有表現力。難點(diǎn): 能夠對比借鑒，提高對韻律體操的欣賞與創(chuàng )編能力。
5、協(xié)作性練習:分小組進(jìn)行自練,進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作.目標:培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )編能力.
6、展示與評價(jià):各小組展示各自的風(fēng)采.目標:培養學(xué)生的自信與個(gè)性.
7、“趣味跑步比賽”:主要安排了學(xué)生利用變換跑的形式和豐富跑的內容.要求學(xué)生在練習中積極思考,合作討論,及時(shí)總結經(jīng)驗,改進(jìn)跑的方法,努力爭勝.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《“美極了”與“糟透了”》這篇課文題目新穎別致，“美極了”與“糟透了”對比鮮明，能夠極大地調動(dòng)讀者的閱讀興趣，引發(fā)更多的猜想。這篇課文講的是作者童年時(shí)父親和母親對他的第一首詩(shī)截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他的人生產(chǎn)生了很大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到了父母對他的愛(ài)�！懊罉O了”是概括媽媽的評價(jià)語(yǔ)言，“糟透了”是概括爸爸的評價(jià)語(yǔ)言，這兩句話(huà)是課文的主題所在，點(diǎn)明了文章的中心。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯易懂，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多角度的思考感悟空間。因此本課的教學(xué)可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自讀自悟。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
正確流利有感情朗讀課文，并通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。感受愛(ài)的不同表達和聯(lián)系。重點(diǎn)是認識兩種不同評價(jià)方式之間的內在聯(lián)系，體會(huì )作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中蘊含的父母之愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑激趣，談話(huà)導入
因為文章內容接近學(xué)生實(shí)際，所以我設計了這樣的導入方式:同學(xué)們，老師想知道當你在學(xué)習過(guò)程中取得一點(diǎn)進(jìn)步和成功的時(shí)候，你的父母是怎樣評價(jià)你的，聽(tīng)了他們的評價(jià)之后你的內心有那些想法？這一導入方式的提出很自然地將學(xué)生引入文本情境之中，引發(fā)了學(xué)生對課題的思考。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和猜想，以自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通順，讀流利。并且能通過(guò)不同形式的朗讀了解課文的主要內容，把握文章脈絡(luò )。
三、精讀課文，品讀情感
1、引導品讀“童年的故事”。自讀這部分內容，思考:當巴德寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)他的，他的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)他的，巴德又有什么反應，父母為什么會(huì )有不同的看法。找出有關(guān)的段落語(yǔ)句，在文中做標記。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，感受兩種不同評價(jià)對巴德的內心產(chǎn)生的不同心理感受，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)巴德心里、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，反復朗讀，仔細體味，深切感受巴德的內心情感。在理解課文的基礎上指導有感情的朗讀課文，讀好文中不同人物的對話(huà)，重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴德聽(tīng)了媽媽和爸爸截然相反的評價(jià)后表現出的不同反應的句子，并引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出巴德此時(shí)內心會(huì )是什么感受，讓學(xué)生融入課文，與人物同喜同悲，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，在交流中引導學(xué)生明白：父親“糟透了”的評價(jià)說(shuō)明父親對孩子要求比較嚴格，他考慮的是詩(shī)歌本身的質(zhì)量和對孩子嚴格要求。另一方面是父親針對母親“美極了“的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)足夠了，他有責任讓兒子的頭腦保持清醒。也就是說(shuō)，母親的評價(jià)是為了鼓勵巴德，父親的評價(jià)是為了警示和提醒巴德。
2、自主品讀“后來(lái)的部分�！币龑W(xué)生默讀課文，思考：回想起小時(shí)候父母兩種不同的評價(jià)，巴德的內心又有怎樣的感悟呢，巴德體會(huì )到父母的良苦用心了嗎？這一部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文，鍛煉思維，培養語(yǔ)感。貴在讓每一名學(xué)生都能從自己的閱讀實(shí)踐中，從自己的生活實(shí)踐中談出個(gè)性化的理解，在各抒己見(jiàn)中相互啟發(fā)，相互補充，深化和完善自己的理解。
關(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學(xué)過(guò)程中，我堅持以讀為本，把讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)各種不同形式的讀，體會(huì )作者所要表達的思想情感，所傳遞的道理，領(lǐng)悟文章的表達方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的情感朗讀使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文本色。
四、通讀全文，總結收獲
讓學(xué)生再一次朗讀全文，融進(jìn)文本，與文本和為一體。進(jìn)一步體會(huì )文章所表達的情感，揭示的內涵，深切感受父母愛(ài)的不同表達方式。作為兒女應該理解父母的良苦用心。通過(guò)學(xué)習本文之后受到啟發(fā)和教育。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
1．避免過(guò)于緊張。
2．避免語(yǔ)速過(guò)快，造成評委沒(méi)辦法完全聽(tīng)懂說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
3．避免語(yǔ)速過(guò)慢，造成說(shuō)課時(shí)間不夠。
4．避免音量過(guò)小，造成評委沒(méi)辦法聽(tīng)清楚說(shuō)課者的說(shuō)課內容。
5．避免動(dòng)作過(guò)于隨意，或做一些小動(dòng)作，如：摸頭發(fā)，拉衣角。
6．避免過(guò)多出現口語(yǔ)化語(yǔ)言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語(yǔ)言的反復重復，如“比如說(shuō)”、“然后”。
8．避免向評委提問(wèn)：“你們認為呢？”他們不可能在此時(shí)給予回答。
9．避免板書(shū)。既是說(shuō)課，重在說(shuō)，不在寫(xiě)。只要說(shuō)出板書(shū)設計則可。
10．避免說(shuō)課稿寫(xiě)得過(guò)于繁雜，造成說(shuō)課時(shí)間不夠，突出說(shuō)課重點(diǎn)足以。
11．避免講述說(shuō)課教材中沒(méi)有出現的新知識，造成偏離說(shuō)課主題。
12．避免過(guò)多借助于教具，可適當用些簡(jiǎn)單的道具，或不用。
13．避免過(guò)多看說(shuō)課稿，或拿著(zhù)英語(yǔ)書(shū)說(shuō)課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話(huà)標準，語(yǔ)音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說(shuō)課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進(jìn)說(shuō)課稿撰寫(xiě)的完整。
18．應注意所撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說(shuō)課過(guò)程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實(shí)可用的教學(xué)理念在說(shuō)課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說(shuō)課稿內容心中有數�？勺鲆环菡f(shuō)課稿大綱，看大，小點(diǎn)標題說(shuō)。
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