人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現了母女真情。
二、說(shuō)學(xué)情。
現在的學(xué)生獨生子女的同學(xué)較多，大多都是家中的小皇帝，總是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的，根本就不懂得去關(guān)心別人，去體貼別人。因此，老師通過(guò)本堂課的教學(xué)，希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人，懂得去體貼他人。
三、說(shuō)學(xué)習目標。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著(zhù)"鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習目標如下：
知識與技能：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
方法與過(guò)程：
1、培養學(xué)生自主識字的能力。
2、培養學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì )討論解決。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì )關(guān)心身邊愛(ài)自己的所有人，做一個(gè)心中有他人的好孩子。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
2、伴著(zhù)音樂(lè )朗讀，讀中感悟。
從平時(shí)的接觸中知道，唱歌是孩子們的最?lèi)?ài)，我設想如果在課堂中應用的話(huà)，效果應該說(shuō)是不錯的。而且從一些公開(kāi)課上，也時(shí)常能夠看到同學(xué)們在音樂(lè )的伴奏下朗讀課文，使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下，讓孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下讀，從音樂(lè )中感悟，從讀中感悟。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識字，朗讀、了解課文內容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫(xiě)字。我執教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題（課前播放《生日歌》）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1、學(xué)習第1、2自然段。（引讀第1、2自然段，并理解這兩個(gè)自然段。）
2、學(xué)習第3、4自然段。（通過(guò)朗讀理解這兩個(gè)自然段。）
3、配樂(lè )分角色朗讀全文（課件播放《祝你生日快樂(lè )》的音樂(lè )，師生共讀）
4、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛(ài)護著(zhù)我們；所以，我們也應該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的媽媽。
�。ㄋ模┩卣咕毩�。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字練習。
�。┛偨Y談話(huà)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置了本節課的教學(xué)目標。具體是：
1、認識文中“遠、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。
2、理解課文內容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。（謎底是畫(huà)）
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是認字，練習朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)反復讀課文，再讓學(xué)生圈出生字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內容時(shí)，我通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，（例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。）通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、謎語(yǔ)導入。
我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，認讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀(guān)察課文中的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)內容，由遠到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。（圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)）
2、初讀古詩(shī)，認讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準每一個(gè)字的字音，
圈出生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習生字，教師指導、正音，然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。
三、再讀古詩(shī)，引導質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。
1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。（課件）
�。�1）、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀！那么山是什么顏色呢？（青色）
�。�2）、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎？為什么？（不能，因為是畫(huà)中的水，不是生活中流著(zhù)的水。）
�。�3）、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢？（因為是畫(huà)上的花）
�。�4）、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（因為是畫(huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。）
2、請小朋友們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢？（畫(huà)—一幅山水畫(huà)）
3、指導朗讀及背誦。
出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚�！�
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線(xiàn)，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達中感悟語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)“求異、創(chuàng )新”及“課外練習”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，培養思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字、生詞，理解課文內容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？在哪里見(jiàn)過(guò)？快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。（學(xué)生自由答）
2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學(xué)生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)的巨大的.作用，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文（板書(shū)課題），課文里所講的橋會(huì )讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。）
二、初步學(xué)習課文，了解課文內容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？各是什么橋？
�。�1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？
�。�2）鼓勵引導：你很會(huì )讀書(shū)，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課文的哪段寫(xiě)潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？
4、課文的哪段寫(xiě)塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？請舉手的學(xué)生齊讀。
5、再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內容。
潛水橋：架在水里、玻璃磚造、像一幢長(cháng)長(cháng)的房子
塑料橋：架在小河上、塑料管子、像雨衣大小
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對的是剛入學(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準備：多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng )設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節，它們是──（春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空）這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢？
�。ㄔO計意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個(gè)生字，帶著(zhù)問(wèn)題找去四季）
二、理解四季詩(shī)，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字（跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀）
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。（強點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。）
2、（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥(niǎo)）說(shuō)：（“我是春天�！保�
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說(shuō)：（“我是夏天�！保�
谷穗（彎彎），他（鞠著(zhù)躬）說(shuō)：（“我是秋天�！保�
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說(shuō)：（“我就是冬天�！保�
�。ɡㄌ栔械脑�(huà)由學(xué)生讀）
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)：
1、指導學(xué)生看著(zhù)課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀（自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）
�。ㄔO計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容，注重了從易到難的原則，來(lái)達到教學(xué)目標。）
三、感受四季美，創(chuàng )編四季詩(shī)
1、課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè )，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學(xué)生練習說(shuō)話(huà)）
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想做些什么？
3、你們猜老師想做什么嗎？（引導學(xué)生當小詩(shī)人）
�。ǔ鍪舅募揪吧n件）
桃花（紅紅），他對（燕子）說(shuō)：“我是（春天）�！�
西瓜（圓圓），他對（小熊說(shuō)）說(shuō)：“我是（秋天）�！�
4、小結；剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生根據課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。）
�。ㄒ鈭D：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣；培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，感受四季的美麗。）
四、繪四季景：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。）
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
《畫(huà)》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。全詩(shī)共四行，讀起來(lái)似乎行行違反自然規律，其實(shí)正是暗中設謎，寫(xiě)出了畫(huà)的特點(diǎn)�？催h處的山往往是模糊的，但畫(huà)上的山色卻很清楚。在近處聽(tīng)流水，應當聽(tīng)到水聲，但畫(huà)上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開(kāi)的花，隨著(zhù)春天的逝去就凋謝了；而畫(huà)上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開(kāi)著(zhù)。人走近停在枝頭上的鳥(niǎo)，它就會(huì )受驚飛走；但畫(huà)上的鳥(niǎo)，即使你走近了，它也不會(huì )驚飛。這些都表現出一幅畫(huà)的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)（直觀(guān)形象，認識事物比較表面）和他們的實(shí)際（對這首詩(shī)，他們是比較熟悉的，大部分學(xué)生都會(huì )背了。）依據年段訓練的重點(diǎn)，結合本課的學(xué)習內容，制定如下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)漢字，認識2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
本課我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，2個(gè)偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，感受詩(shī)中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識11個(gè)生字和2個(gè)偏旁。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
說(shuō)教學(xué)方法：
一年級的學(xué)生形象思維豐富，因而古詩(shī)的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的情境，“詩(shī)情畫(huà)意”地教古詩(shī)，“詩(shī)情畫(huà)意”地學(xué)古詩(shī)。課文圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課
1、老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚�！保▽W(xué)生猜謎語(yǔ)）這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習的課文《畫(huà)》。（板書(shū)課題：1畫(huà)）
�。ê闷�、愛(ài)表現是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題來(lái)抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情。）
2、（出示課件）今天，老師就給你們帶來(lái)了一幅山水畫(huà)。請你們看看畫(huà)上都有什么？（指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、說(shuō)話(huà)）（隨機板書(shū)：山水花鳥(niǎo)）
二、初讀感知，認讀生字
�。ㄒ唬┓蹲x課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”，進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，體會(huì )大自然的景色美和詩(shī)句的韻律美。）
�。ǘ┳R字
1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、課件出示本課生字，你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，不認識的借助拼音來(lái)練習讀。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認識這些字的。
�。ㄒ龑W(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵，激發(fā)他們更積極地去認識更多的漢字。）
3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫(huà)出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。
4、交流識字方法。（認識2個(gè)新偏旁。）
�。ń涣髯R字方法，有利于學(xué)生擴大視野，相互促進(jìn)，豐富識字經(jīng)驗，提高識字效率。）
5、你想提醒大家在識字的時(shí)候注意什么？小老師領(lǐng)讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的方法識字“來(lái)”。）
6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個(gè)偏旁。（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過(guò)這一關(guān)！
�。ㄗR字教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）
三、讀詩(shī)想象，體會(huì )感情
�。ㄒ唬├首x
1、生字寶寶對大家的表現非常滿(mǎn)意，你們順利過(guò)關(guān)了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。
2、指名讀課文，引導學(xué)生相互評價(jià)。
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級起教師就應該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，培養學(xué)生正確的評價(jià)態(tài)度和良好的評價(jià)能力。）
�。ǘ└形�
1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現問(wèn)題并質(zhì)疑。）
2、結合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生學(xué)習的情況調整教學(xué)內容，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀哪一句。）
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好，明白詩(shī)的謎底是畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示畫(huà)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學(xué)生注意詩(shī)的韻律）
�。▓猿忠宰x為本，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學(xué)生圖文對照，感悟詩(shī)句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時(shí)指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。）
�。ㄈ┍痴b
給合對課文內容的理解，練習背誦。
�。ㄋ模┍硌�
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據個(gè)人的感悟設計動(dòng)作，結合音樂(lè )進(jìn)行表演。
如：遠遠地看畫(huà)中的山，念第一句；貼近畫(huà)側耳聽(tīng)，念第二句；想象春天過(guò)去了，夏天也過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫(huà)中的花兒還是開(kāi)著(zhù)的，念第三句；到畫(huà)前驅趕鳥(niǎo)兒，念第四句。
先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。）
四、鞏固字詞，課外延伸（課件）
1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。這14個(gè)字是遠——近、高——低、來(lái)——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無(wú)）
2、讀句子，找生字。
3、猜謎語(yǔ)。（月亮、熊貓）
五、課堂小結
這節課，大家一起認識了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒(méi)有展示自己讀書(shū)呢，回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
六、作業(yè)
�。�1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)。
�。�2）請教家長(cháng)，或者看書(shū)、上網(wǎng)等方法查找謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎語(yǔ)競賽活動(dòng)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
說(shuō)課內容
九年義務(wù)人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文第一冊第8課《陽(yáng)光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽(yáng)光這一抽象的事物與禾苗、小樹(shù)、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一、猜謎導入
“好的開(kāi)始是成功的一半�！蔽覐膶W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著(zhù)“那你知道太陽(yáng)有哪些用處嗎？”提出問(wèn)題讓學(xué)生自由表達，從中調動(dòng)學(xué)生對生活的體驗，產(chǎn)生積極的情感，最后引出課題（教師板書(shū)：8、陽(yáng)光）
二、體驗閱讀，讀中見(jiàn)情
《課標》中強調：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感悟。因此我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
1、自讀課文，標出自然段。（自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學(xué)生可以自主完成）
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時(shí)我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個(gè)更高的要求即：分組（分段）朗讀，將朗讀細化讓學(xué)生初步體驗合作的樂(lè )趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話(huà)：陽(yáng)光不僅給我們帶來(lái)了溫暖，還給這個(gè)世界上萬(wàn)物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀(guān)看一個(gè)短片，感受一下陽(yáng)光。
此時(shí)播放幻燈片的目的旨在從感官、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的情感體驗，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，建立起對陽(yáng)光的喜愛(ài)、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著(zhù)感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn)：對于課文“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！钡睦斫�，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個(gè)性化的解讀——仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
5、背誦全文。
6、互動(dòng)環(huán)節：輕松一刻。此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生勞逸結合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節的學(xué)習。
四、自主識字，合作學(xué)習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當的穿插了一些簡(jiǎn)單易行的合作學(xué)習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點(diǎn)。接著(zhù)我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
最后，我以一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題：“假如世界上沒(méi)有陽(yáng)光”來(lái)結束本課的教學(xué)，讓學(xué)生在交流中深化文意，達到情感的升華
小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。文章讀起來(lái)朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在字音以及了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)上�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個(gè)目標：
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學(xué)生了解一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識13個(gè)漢字。
難點(diǎn)：初步了解會(huì )意字的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，因此本節課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節
整篇課文我貫徹了一個(gè)闖關(guān)的情景，而在這個(gè)情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個(gè)個(gè)學(xué)習任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中收獲快樂(lè )。
（一）創(chuàng )設情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅美麗的圖片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著(zhù)識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢？（想）好，那你必須先通過(guò)老師的第一關(guān)：說(shuō)出城堡的名字（日月明）（課件出示）。
2、齊讀課題《日月明》。
過(guò)渡：很快城堡的門(mén)就打開(kāi)了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現城堡里沒(méi)有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒(méi)過(guò)第二關(guān)：讀生字。（課件出示）
（二）多種形式，讀準字音。
讀準字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺(jué)得哪個(gè)字比較難讀。（老師隨即貼出相應的生字）。
3、學(xué)生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開(kāi)火車(chē)認讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過(guò)渡：過(guò)了第二關(guān)我們就認識了這個(gè)城堡里的識字小王，那你還想認識誰(shuí)呢？（拼音大王）下面就讓我們來(lái)過(guò)第三關(guān)：記字形（課件出示）
（三）牢記字形，理解會(huì )意字
1、同桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）。
2、猜一猜：通過(guò)圖片猜是什么字（另外一部分生字）。
3、你覺(jué)得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會(huì )意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書(shū)。
過(guò)渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！
（四）朗讀課文、感悟會(huì )意字
1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學(xué)生拍手讀。
（五）課外拓展，加深理解
1、你還知道和認識哪些會(huì )意字呢，和大家一起說(shuō)一說(shuō)吧！
2、生活中搜集更多的會(huì )意字，并把它講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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