【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
第一節：孫建平老師為我們展示的是四大名著(zhù)之一《水滸傳》里的《林沖棒打洪教頭》。這篇課文主要讓學(xué)生了解林沖、洪教頭兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)以及洪教頭戰敗的原因。孫建平老師以分析林沖、洪教頭的人物性格為主線(xiàn)，讓學(xué)生在文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà)，或者說(shuō)從文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，充分體現了學(xué)生的主體性。
第二節：“文包詩(shī)”是一種特殊的文體，是根據名詩(shī)的創(chuàng )作背景或詩(shī)人的創(chuàng )作經(jīng)歷編寫(xiě)成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事。所以，“文包詩(shī)”課文的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它需要借“文”學(xué)“詩(shī)”，旨在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文以進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感，感受祖國語(yǔ)言文字之美，并相機學(xué)習古詩(shī)的一些方法�！饵S鶴樓送別》融古今語(yǔ)言文字之美于一體，可謂“文詩(shī)兼美”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，這首詩(shī)有它自己特殊的情感。在教學(xué)這課時(shí)，陳琳琳老師首先要求學(xué)生用一句完整的話(huà)說(shuō)出誰(shuí)為誰(shuí)送行，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)的很清楚。這樣，對課文的第一節內容又作了復習，可謂一箭雙雕。在理解兩位詩(shī)人之間的“依依惜別”之情時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，來(lái)感悟。 通過(guò)創(chuàng )設情境，演誦詩(shī)文，來(lái)體驗角色。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì )，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現它的特征�！睘榇�，陳老師注意抓住這類(lèi)文章中體現詩(shī)人情感的“精彩片段”，引導學(xué)生去品味、賞析、誦讀……真正走進(jìn)文本。學(xué)生細細讀文，從字里行間尋覓詩(shī)人的情感流露。他們從“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )到詩(shī)人與好友誰(shuí)都不愿觸動(dòng)心底那份離愁，誰(shuí)都不愿先開(kāi)口說(shuō)分離，或許千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起的故作灑脫的依戀之意。再通過(guò)感情朗讀李白的話(huà)“孟夫子，……不知我們何日……再見(jiàn)面，就……滿(mǎn)飲此杯吧！”體會(huì )李白對孟夫子的無(wú)限眷戀之情。學(xué)生通過(guò)品讀孟浩然的話(huà)“王勃說(shuō)得好，‘海內存知己，天涯若比鄰’……”體會(huì )到孟浩然在寬慰好友，只要友誼長(cháng)存，又豈在朝朝暮暮？此外，陳老師還適時(shí)地通過(guò)自己講解和學(xué)生匯報來(lái)補充一些課外資料，輔助學(xué)生更準確地理解詩(shī)人的情感。通過(guò)品味課文語(yǔ)言，學(xué)生已真切地感受到詩(shī)人豐富的感情。這時(shí)候，表演已是水到渠成了：和你的同座位，分角色扮演，可以用上文中語(yǔ)言或想象的語(yǔ)言，加上動(dòng)作、神情，再現這感人的話(huà)別場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)表演，對兩位詩(shī)人豐富情感的理解，又更進(jìn)了一層。
第三節：《掌聲》由孫曉娟執教。她的課讓我們學(xué)到了很多東西。經(jīng)過(guò)她的引導，學(xué)生真正體會(huì )到了掌聲的作用。就像孫老師所說(shuō)：人人都需要掌聲，在別人失敗時(shí)，掌聲能給人鼓勵；在別人遇到困難時(shí)，掌聲能給予人幫助；在被人幫助時(shí)，掌聲表示感謝。文中的兩次掌聲讓小英從一個(gè)自卑憂(yōu)郁的殘疾女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗，活潑的女孩，她不僅和同學(xué)們一起游戲，而且還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，這樣的變化不能不讓人驚奇。孫老師帶領(lǐng)我們經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體會(huì )了小英的心路歷程。
第四節：龐海霞老師執教的《黃山奇松》，把我們帶進(jìn)了黃山奇松的美妙境界中�！罢n如其人”，她的課堂讓我們真正感受到了激情、幽默、智慧。教學(xué)中，龐老師緊緊扣住了“奇”這個(gè)關(guān)鍵字眼，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，在課件的映示下，讓學(xué)生如臨其境，也深刻領(lǐng)會(huì )了黃山松的奇妙之處。她對教材作了深層的解讀，對教學(xué)過(guò)程作了精心的預設。教學(xué)中，她避繁就簡(jiǎn)，突出了教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)約的理念，緊緊圍繞著(zhù)“奇”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地潛心入文，學(xué)生不但體悟到黃山松的奇，而且感悟到了語(yǔ)言文字敘述美，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教（迎客送）——扶（陪客送）——放（送客松），尊重了學(xué)生的自主性。
四位老師的課各有千秋，值得我學(xué)習的地方太多了，此時(shí)此刻，林沖交戰洪教頭的畫(huà)面仍在我眼前浮現，李白對孟夫子的無(wú)限眷戀之情仍在我腦海中飄蕩，掌聲再次在我耳邊響起，黃山奇松的獨特美景依然在我的眼前閃現……
十一月的風(fēng)清冷，但教研的園地依然多姿多彩，正是花開(kāi)爛漫時(shí)……
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材的地位與作用
解決問(wèn)題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：
1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內容為素材，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計算問(wèn)題。同時(shí)教材為學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題提供了豐富的資源，讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識去分析，選擇解決問(wèn)題的方法，感受數學(xué)在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用。
2、體現解決問(wèn)題策略多樣化，教材呈現的內容，注意體現解決問(wèn)題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生了解同一問(wèn)題有著(zhù)不同的解決方法，發(fā)展了創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用法兩步計算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用法計算解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用法兩步計算解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
新課標把應用題改成解決問(wèn)題，并不僅僅是名稱(chēng)的改變，更重要的是理念的轉變。解決問(wèn)題與應用題相比更貼近于生活，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數學(xué)模式，或多個(gè)信息中尋找有效信息進(jìn)行分析嘗試解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多的發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的機會(huì )，而應用題根據給出的條件、問(wèn)題，重視分析數量關(guān)系�！稑藴省分械谝粚W(xué)段的教學(xué)目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問(wèn)題的體驗。初步學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果�！睘榇�，我從以下幾點(diǎn)努力：
1、從學(xué)校生動(dòng)有趣的廣播操比賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去分析現象，從生動(dòng)有趣的情境中提取出相關(guān)的數學(xué)信息，并提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生只有自己有了內在的疑問(wèn)，才有進(jìn)一步探索的欲望。
2、體現學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中交流多種想法，并借助○片圖與算式有機的結合，讓學(xué)生通過(guò)邊說(shuō)邊用手勢表示出：先求什么？再求什么？幫助學(xué)生理解不同的思路，體會(huì )同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生個(gè)性化的解題思路。同時(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了與同體合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此基礎上，結合生活經(jīng)驗，對多種策略進(jìn)行優(yōu)化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優(yōu)化的過(guò)程中，無(wú)形中構建了數學(xué)模型，進(jìn)一步理解了算式的意義。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，如同桌說(shuō)一說(shuō)從情境中你得到了哪些數學(xué)信息？又能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中進(jìn)行平等對話(huà)，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現”領(lǐng)域。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物的動(dòng)態(tài)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，本節課旨在通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產(chǎn)生截然不同的畫(huà)面內容及視覺(jué)效果，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。了解繪畫(huà)中人物和環(huán)境的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫(huà)面效果的繪畫(huà)方法。提高學(xué)生的畫(huà)面掌握能力，為以后的相關(guān)學(xué)習活動(dòng)打下基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
本著(zhù)吃透教材，了解學(xué)生的.基礎上，為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素養和審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，我設立三維教學(xué)目標：
1、 知識目標：了解繪畫(huà)作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。
2、 技能目標：能夠根據任務(wù)的動(dòng)態(tài)變化想象活動(dòng)內容，添加適當的背景。提高學(xué)生美術(shù)的表現力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3、 培養學(xué)生觀(guān)察生活和表現生活的能力。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和對想象力，加法學(xué)生對美術(shù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本著(zhù)對新課程理念和義務(wù)教育課程標準的理解，在充分了解學(xué)生的條件下我設定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解并掌握表現人物動(dòng)態(tài)變化的基本特征，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的還擊，訓練學(xué)生的創(chuàng )新精神和豐富的想象力。
難點(diǎn)：根據相同的人物動(dòng)態(tài)，設定不同的活動(dòng)內容和情節，并添加適當的環(huán)境，形成一幅完整的畫(huà)面。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
本節課我在研究教材，了解學(xué)生后，結合新課程理念，設定了一下教學(xué)方法：講授法，
提問(wèn)法和發(fā)現法。主要采取“自主、探究”的學(xué)習方式。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切教法和學(xué)法的確立都立足于學(xué)生的主體地位。在最終學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬航虒W(xué)引入
首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學(xué)生會(huì )認為嬰兒的周?chē)鷳撚袐寢尠职值�，后�?lái)展示卻用了一片荒地讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物之間密切的聯(lián)系，進(jìn)而揭示主題——《人物與環(huán)境》
在這一環(huán)節中，多媒體可以更直觀(guān)，更便捷，讓學(xué)生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。并在過(guò)程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng )造性思維能力的機會(huì )，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。結果學(xué)生深切體會(huì )到相同主體不同背景的畫(huà)面，背景對主體的說(shuō)明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂(lè )。
�。ǘ褐v授新課
1. 認識主體與背景的關(guān)系：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的思路大開(kāi)，結果也是五花八門(mén)。通過(guò)以上對畫(huà)面的逐步認識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無(wú)，無(wú)足輕重，而是對主題的表達起著(zhù)決定性的作用。本環(huán)節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
2. 動(dòng)作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫(huà)面內容不同
展示書(shū)上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導學(xué)生聯(lián)想這是我們可以通過(guò)背景的變化得到怎樣不同的畫(huà)面效果。留給學(xué)生思考時(shí)間然后提問(wèn)。提問(wèn)后結合書(shū)上給出的范例進(jìn)行講解。
在本環(huán)節中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來(lái)服務(wù)，以學(xué)生的一生的發(fā)展為落腳點(diǎn)。在愉快的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過(guò)旋轉得到的不同效果。
展示出一個(gè)跳躍的小人的圖片，讓學(xué)生思考，這個(gè)小人在干什么？在之前的基礎上學(xué)生會(huì )得出很多不同的答案。這是我用將這個(gè)任務(wù)旋轉不同的角度，再提問(wèn)“現在你們再思考一下這個(gè)小人在干什么？”答案便會(huì )變得更加五花八門(mén)。欣賞學(xué)生作業(yè)引導學(xué)生得出，同一個(gè)姿勢旋轉一下角度，添加適當的環(huán)境，會(huì )有截然不同的效果。
這一環(huán)節中，運用引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考，是學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄈ杂蓜�(chuàng )作教師輔導
在學(xué)生創(chuàng )作前，給出作業(yè)要求。讓學(xué)生有創(chuàng )作的大方向。
在學(xué)生的創(chuàng )作時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并走下講臺，個(gè)別輔導。及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決。
(四)：作業(yè)展示、評價(jià)
作品完成后，進(jìn)行評價(jià)。在此環(huán)節中，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，可以維持學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以讓其他的學(xué)生做適當的補充。鼓勵具有創(chuàng )意的學(xué)生作品則是為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，提供發(fā)展方向。
六、 結束。
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)的參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
1，游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2，關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則， 關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3，教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)指導思想
本課以體育《新課程標準》的基本理念為依據，積極貫徹“健康第一”的教育指導思想，強調“以人為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生自主性、合作性學(xué)習，運用情境教學(xué)法，通過(guò)游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從而發(fā)展學(xué)生的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚學(xué)生愛(ài)國主義精神，培養學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說(shuō)教材分析與設計思路
障礙跑是在快速跑中運用合理的方式、方法越過(guò)若干個(gè)障礙的運動(dòng)項目，指用跑、跨、爬、鉆等方法通過(guò)各種障礙物，水平（三）教材安排了障礙跑內容。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，本課就是一個(gè)很好的嘗試，教師由課前與學(xué)生一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長(cháng)征勝利71周年”的有關(guān)內容,從而直接過(guò)渡到課的主題上來(lái)，拋棄了傳統那種按部就班、一成不變的課的導入方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、制造懸念，學(xué)生的注意力變得集中，為課的繼續奠定了基礎。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長(cháng)征”的情境中，能獲得練習的興趣，產(chǎn)生內驅力。另一方面練習過(guò)程中體驗前進(jìn)的困難，更能激勵學(xué)生團結合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、說(shuō)教與學(xué)的調控(教學(xué)方法)
教法：針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)遵循“以教師為主導，學(xué)生為主體”的現代教學(xué)原則，采用情境教學(xué)法、啟發(fā)引導、討論、比較發(fā)現法等進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地學(xué)習。
學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用嘗試、對比和小組合作學(xué)習法。首先讓學(xué)生在嘗試練習中拓展、延伸，然后再進(jìn)行對比、討論、再練習，最后通過(guò)“個(gè)人練習”和“小組協(xié)作”相結合的學(xué)習方法，促使課的目標達成，從而提高學(xué)生的參與意識，由“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”。
四、說(shuō)根據以上學(xué)習目標確定了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣階段：主要目的是鼓勵學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡體育課，通過(guò)韻律活動(dòng)（準備操和蛙跳）達到動(dòng)作和行為的協(xié)調統一與熱身的目的。
2、保持興趣階段：主要目的是學(xué)習并掌握障礙跑的基本技術(shù)和方法，提高全身的運動(dòng)協(xié)調能力。圍繞著(zhù)目標選擇了練習.演習.比賽三個(gè)階段
3、興趣延伸階段：通過(guò)音伴放松活動(dòng)，使學(xué)生身心的到恢復與放松；課后小結，師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評價(jià)、體驗成功。
在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式：①教師講解各環(huán)節的學(xué)習目標與要求。②學(xué)生分成若干合作小組，按學(xué)習內容的要求在小組內互幫互學(xué)。③教師巡視指導。④各小組進(jìn)行效果展示。⑤發(fā)現不足，根據具體情況及時(shí)糾正。⑥學(xué)生改進(jìn)練習。⑦實(shí)踐與應用。
五、說(shuō)教學(xué)策略
本節課的主要策略就是
1、轉變學(xué)習方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習氛圍。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生參入練習的積極性。
3、提供有利于合作交往的空間。
4、幫助學(xué)生制定能夠達成的目標。
5、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。
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