【實(shí)用】說(shuō)課稿初中范文匯編四篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿初中6篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
▲教學(xué)目標：
1、認知目標：
一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標：
一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：
體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學(xué)生的預習效果如何。2、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì )對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習過(guò)程將圍繞著(zhù)“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”。而“負荊請罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設計的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導學(xué)生領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
（四）、總結評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
說(shuō)課稿初中 篇2
尊敬的評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是水平二七年級的武術(shù)。下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
武術(shù)運動(dòng)是我國的民族傳統運動(dòng)項目，有著(zhù)強身健體，強國健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結合示范等直觀(guān)教學(xué)法，讓孩子進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng )編等教學(xué)手段，培養孩子展示自我、自主學(xué)習、團結合作、注重創(chuàng )新的能力。
二、說(shuō)學(xué)情：
七年級孩子對中國功夫有極大的好奇心，對武術(shù)的學(xué)習充滿(mǎn)了強烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給孩子帶來(lái)了極大的吸引力。
針對孩子的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對性的采用了講解示范法、重復練習法、對比練習法、相互評價(jià)等教學(xué)方法，為孩子掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標為：
1、在水平二孩子對武術(shù)的認知基礎上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高孩子的學(xué)習興趣與參與意識；
3、在集體創(chuàng )編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準確,做到有力、有神。
三、說(shuō)教法
第一部分、興趣導入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規的練習，使孩子集中注意力，培養正確的身體姿勢。
接下來(lái)，充分利用孩子喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習內容。第一個(gè)游戲為：“超級棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，孩子做小羊�！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報一個(gè)數字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉孩子的`反應能力，提高團結合作意識，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求孩子將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng )新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓孩子學(xué)會(huì )武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)孩子做模仿練習，讓孩子體會(huì )動(dòng)作的精氣神。
然后在練習中激發(fā)孩子的練習興趣，引導孩子互相學(xué)習、合作探究和自主練習的方法。讓孩子在練習中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現其錯誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習，將基
本手形與步型結合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓孩子體會(huì )武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀(guān)。
讓孩子通過(guò)學(xué)習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè )展示《中國功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調動(dòng)孩子的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導孩子分組進(jìn)行組合學(xué)習的練習，就能滿(mǎn)足孩子自我展示、自我創(chuàng )新的心理需求。
具體練習方法如下：
�。ǎ保�、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習。
�。ǎ玻�、小組為單位展示自編動(dòng)作。
�。ǎ常�、由教師評價(jià)選擇出每組做的最好的一名孩子委認為小組長(cháng)。
�。ǎ矗�、由選出的小組長(cháng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習。
�。ǎ担�、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
�。�6）選擇出創(chuàng )編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習、共同展示。寬松和諧的學(xué)習氛圍，既給孩子創(chuàng )設交流、合作、自我展示的時(shí)間和機會(huì )，又培養了孩子的自尊與自信，自練與自評以及組合與創(chuàng )新的能力。
第三部 調整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評、孩子互評、孩子評教師等多元化評價(jià)方法對課進(jìn)行總結；利用教師的展示進(jìn)一步提高孩子對武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
目前的孩子多為獨生子女，在家庭、學(xué)校等多層面中表現出以自我為中心，不善于與人合作的弱點(diǎn)。結合《中小學(xué)心理健康教育》教參中的輔導案例以及相關(guān)文獻資料，形成了本次《學(xué)會(huì )合作》這一輔導內容。該輔導主題屬于心理輔導活動(dòng)課程中的人格心理輔導之人際交往輔導。它有四個(gè)方面的內容：培養學(xué)生的交往意識、訓練學(xué)生交往的技能、讓學(xué)生學(xué)會(huì )競爭和合作、社交障礙的克服。本次的輔導主題合作就是第三個(gè)方面的內容，旨在引導學(xué)生養成集體觀(guān)念和合作精神，使得學(xué)生勇于合作，樂(lè )于合作，善于合作。
二、說(shuō)學(xué)情
隨著(zhù)小學(xué)生自我意識的高漲，他們開(kāi)始聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，總是以為自己是正確的。此外，隨著(zhù)競爭在社會(huì )領(lǐng)域的日益普及，校園內學(xué)生間的競爭沖突也日益突現，學(xué)生間競爭加劇，合作觀(guān)念卻逐漸趨向淡薄。因此不少同學(xué)在學(xué)習上各自為戰，在日常生活中和其他同學(xué)“合不來(lái)”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、初步認識到合作在人際交往中的重要性;明白人與人之間尤其是同學(xué)之間應該在合作中共發(fā)展。
2、初步體會(huì )合作的重要性，體驗合作的技巧，樹(shù)立與人合作的意識。
3、學(xué)生能通過(guò)游戲情境嘗試合作，在合作中提高合作的意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解合作的重要性、提高合作的意識和合作的能力。(這是本課的中心，是最重要的知識和技能，因此是本課的教學(xué)重點(diǎn))
難點(diǎn)：在創(chuàng )設的情境中領(lǐng)悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎。(學(xué)生在這方面的經(jīng)驗基礎比較薄弱，很難通過(guò)一次游戲來(lái)領(lǐng)悟，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn))
五、說(shuō)教法學(xué)法
建構主義要求把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，強調學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，尤其是心理活動(dòng)課，不能用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的感知。心理活動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，是學(xué)生自我體會(huì )、自我領(lǐng)悟的過(guò)程。因此本課的教法是情境法、討論法、游戲法;學(xué)法是自我探究、合作學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
PPT課件、空白POP、彩色筆、《千手觀(guān)音》視頻、卡紙
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本次輔導主要分為四個(gè)環(huán)節：看圖討論，自由回答;問(wèn)題情境，加強理解;游戲導入，深化體驗;視頻觀(guān)摩，延伸課堂。
環(huán)節一：看圖討論，自由回答
PPT展示5·12地震救災照片。提出問(wèn)題：看到這些感人的照片大家想到了什么?對汶川大地震中出現的各種感人事跡大家的印象一定比較深刻，所以通過(guò)重溫中國人民在抗震救災中表現出的團結一心、眾志成城的精神來(lái)引出合作。
教師歸納：團結就是力量，只要團結一心，眾志成城，再困難的問(wèn)題都能解決。
引出“合作”后，進(jìn)而提出：生活、學(xué)習中哪些事情需要與人合作?(學(xué)生雖然對5·12的感人事跡印象深刻，但畢竟沒(méi)有發(fā)生在自己身邊，感受比較淺，所以提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓他們在自己的生活學(xué)習中尋找合作的身影。)ppt展示教師選取的典型的三樣事情：打籃球，六一匯演，文明班級的建設。這三件事情涉及生活、學(xué)習、班級，說(shuō)明合作無(wú)處不在。
環(huán)節二：?jiǎn)?wèn)題情景，加強理解
PPT呈現問(wèn)題：①有同學(xué)考試時(shí)不會(huì )做，叫你給他抄，并答應給好處，你能與他合作嗎?目的是引導學(xué)生明白合作的原則，加深對合作的理解。學(xué)生通過(guò)思 考然后回答，接著(zhù)提出第二個(gè)問(wèn)題：②哪些事情不能與人合作?讓學(xué)生自己尋找不能合作的事例，讓他們自己理解哪些事哪些人不能合作，加深印象。
小結：與人合作要堅持原則，分清是非，與好人合作，不與壞人合作，與友善合作，不與丑惡合作…
環(huán)節三：游戲導入，深化體驗
游戲：圖畫(huà)接力賽
目的：這一環(huán)節進(jìn)入了心理輔導活動(dòng)課的工作階段，是本課的主要內容，重難點(diǎn)所在，因此花費的時(shí)間也最多。筆紙練習是心理輔導活動(dòng)課中較為便捷的一種 活動(dòng)方式，它可以通過(guò)書(shū)面方式來(lái)表達團體成員的觀(guān)念和想法，并在團體內討論各自的觀(guān)點(diǎn)，不僅可以深化自己對諸天的認識和思考，也可以通過(guò)分享進(jìn)一步作自我 認識和了解他人。此類(lèi)活動(dòng)有助于將注意力及討論重點(diǎn)加以聚集，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣。因此我選擇了圖畫(huà)接力賽這一游戲，旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗合作的重要 性和技巧，培養學(xué)生合作的態(tài)度和團隊合作精神。在游戲中，成員如果各執己見(jiàn)，不能充分討論協(xié)商，會(huì )由于意見(jiàn)不集中而耽誤了時(shí)間，無(wú)法順利完成任務(wù)。如果成員協(xié)商充分，意見(jiàn)集中作品不僅有創(chuàng )意而且所花時(shí)間少。
游戲流程：
1.分成五組，每組10人，選取組長(cháng)。
2.各組成員在限定時(shí)間內(10分鐘)，一個(gè)規定的主題下(我們的明天)，通過(guò)討論，發(fā)揮想象力，輪流接力將圖畫(huà)完成，每位成員限定1分鐘。(多部 組員都需參加)。(有些學(xué)生可能不愿意參加或者覺(jué)得自己畫(huà)的不好，想讓畫(huà)畫(huà)好的學(xué)生來(lái)代筆，所以我會(huì )著(zhù)重強調每位組員都需參加。)在游戲過(guò)程中，我會(huì )注意 觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)作表情，從中了解他們的合作態(tài)度合作能力，此外還會(huì )在游戲中鼓勵那些比較內向不好意思畫(huà)畫(huà)或不愿意參加活動(dòng)的學(xué)生積極參與到團隊游戲中來(lái)。)
3.完成后由組長(cháng)對圖畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)。
4.投票：哪組的作品最棒。(很大一部分學(xué)生都會(huì )認為自己組的作品是最棒的，這部分的設計也不是要真正評出哪組好哪組壞，而是讓學(xué)生明白唯有大家同心協(xié)力才能完成作品，作品就是他們勝利的獎品，讓他們享受合作帶來(lái)的勝利喜悅。)
游戲結束以后提出問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)游戲，你有怎樣的感受?(為了充分了解學(xué)生的想法，盡可能多叫些學(xué)生回答)
結合學(xué)生的回答，教師進(jìn)行小結：只有合作，才能在有限的時(shí)間內完成任務(wù)。每個(gè)人都有自己的想法，在合作中要互相信任、互相溝通，互相配合，合理分工，這樣才能實(shí)現共贏(yíng)。
環(huán)節四：視頻觀(guān)摩，深化主題
播放《千手觀(guān)音》視頻，讓學(xué)生在舞蹈中感受合作之美，并以此結束本堂課程。
八、說(shuō)板書(shū)
學(xué)會(huì )合作
一、合作無(wú)處不在
二、合作要堅持原則
三、合作中要互相信任、溝通、配合、合理分工
說(shuō)課稿初中 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、評委們：
大家好！
我的說(shuō)課是《走近父母》, 是針對初中二年級的心理輔導。下面我從活動(dòng)設計意圖、目的、準備、輔導過(guò)程、課后反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、活動(dòng)設計意圖
我女兒15歲，在我校讀初三，成績(jì)很好，我很欣慰。但近兩年，我的乖乖女悄然發(fā)生著(zhù)變化，不像以往“魚(yú)事蝦事”都粘著(zhù)跟我說(shuō)，甚至有了鎖著(zhù)的日記。許多家長(cháng)也常向我哭訴，孩子現在是如何的不聽(tīng)話(huà)，如何不珍惜他的關(guān)愛(ài)等。多年的教學(xué)經(jīng)驗和心理學(xué)知識使我知道，這是孩子步入青春期后逆反心理在作祟。再加上現在多是獨生子女，受祖輩父輩幾代人的嬌慣，多以自我為中心。不會(huì )也不愿與父母溝通，影響學(xué)習和生活從而導致有的家庭不和諧，甚至可能影響他們的成長(cháng)。因此，我設計了本課。
二、活動(dòng)目的
1、知道影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的技巧。
2、體會(huì )父母對自己的關(guān)愛(ài)，培養學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)。
三、活動(dòng)準備
1、排練情景劇。
2、教師制作多媒體課件。
四、活動(dòng)輔導過(guò)程
本節課，我設計了七個(gè)活動(dòng)環(huán)節：
（一）創(chuàng )設情境，導入主題
首先，播放北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中“和”字的影像，明確“和”字充分體現了中國傳統文化的核心精神，而建設“和諧家庭”則是構建和諧社會(huì )的重要內容，一個(gè)家庭只有每個(gè)成員都相互理解、體諒、溝通，才能和諧幸福。引出探討的話(huà)題《走近父母》。
設計理念：此環(huán)節從大處著(zhù)眼，強調話(huà)題的重要性。
（二）敞開(kāi)心扉，查找癥結
這環(huán)節，我設計了5個(gè)層面，逐層深入探討問(wèn)題的根源。
第一層：播放歌曲。播放周杰倫的《聽(tīng)哈哈哈話(huà)》，會(huì )唱的一起唱，全場(chǎng)馬上動(dòng)了起來(lái)。這層我抓住青少年喜歡模仿偶像的心理特點(diǎn)，從接受人到接受歌的內容，肯定了處于青春期的學(xué)生從心底里都知道父母的好，也渴望溝通，但表達時(shí)，由于生理、心理原因往往走了樣，引起學(xué)生的共鳴。
第二層：案例分析。案例中的丁強，集初中生與父母溝通的通病，引導學(xué)生討論回答問(wèn)題，學(xué)生明確了父母的嚴格要求也是愛(ài)，問(wèn)題是缺少溝通。然后讓學(xué)生思維發(fā)散，交流長(cháng)此以往的危害。
第三層：正視自身問(wèn)題。引導學(xué)生敞開(kāi)心扉談自身溝通的問(wèn)題。開(kāi)始有些學(xué)生不愿意談，我馬上進(jìn)行心理暗示，告訴學(xué)生心理輔導課就是為學(xué)生提供說(shuō)心里話(huà)，宣泄情緒、情感的機會(huì )和場(chǎng)所。在一些外向型的學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)生們暢所欲言。
第四層：換位思考。我先明確有些問(wèn)題的原因來(lái)自父母，然后，學(xué)生很自然從自身找原因，學(xué)生自我解剖的很透徹。
第五層：剖析危害。播放短片《問(wèn)題少年》，通常我們用正面事例教育引導學(xué)生，但是反面事例運用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。學(xué)生交流感悟明白了，與父母有些小矛盾都很正常，但長(cháng)期溝通不好，就有可能成為問(wèn)題少年。懂得了溝通不好的危害性。
設計理念：整個(gè)第二環(huán)節，引導學(xué)生逐步從表面感知，深入分析感悟，反思歸納。
（三）情感體驗，溝通重要
表演情景劇《心里有困惑時(shí)》。維也納精神科醫生莫里諾認為，情景劇是一種以現實(shí)生活為模式的心理集體治療法。學(xué)生談?dòng)^后感，從而明確主動(dòng)與父母溝通，心理會(huì )更愉悅。
為了使學(xué)生懂得與父母溝通的重要性，我選取了《獅子王》的片段，鮮活的畫(huà)面，極大調動(dòng)了學(xué)生的參與興趣，我提示學(xué)生注意“辛巴”與父親腳印相合一幕�？春笳垖W(xué)生閉上眼睛想，自己的手貼在父母手心上的感覺(jué)？啥時(shí)常這樣做？現在還需要嗎？一系列問(wèn)題調動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗，明確了還需要父母的關(guān)愛(ài)，使自己少走彎路。
設計理念：這環(huán)節，我設計時(shí)充分體現，在心理輔導課上，無(wú)論多精彩、生動(dòng)的講授，都無(wú)法替代學(xué)生親身體驗到：與父母溝通的好處及重要性。
（四）暢所欲言，達成共識
我把學(xué)生在第二環(huán)節的溝通問(wèn)題歸納起來(lái)，請學(xué)生交流寶貴經(jīng)驗，互相學(xué)習。因為是展示自己的優(yōu)秀面，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后的支招，課堂氣氛非常熱烈。我則適宜的肯定和贊美。一位心理學(xué)家說(shuō)“贊美，是人精神世界的陽(yáng)光”。我會(huì )盡量提供足夠時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都參與，使他們都有機會(huì )感受贊美的快樂(lè )。
設計理念：讓學(xué)生明白，榜樣就在身邊，也是自身，這種感召力，也將長(cháng)時(shí)間影響著(zhù)他們的心理，以后自然而然會(huì )嘗試、模仿和實(shí)踐。體現了學(xué)生的發(fā)展應建立在親身體驗的經(jīng)驗基礎上。
（五）總結提升，內化行動(dòng)
引導學(xué)生把寶貴經(jīng)驗，總結成“溝通的技巧”，使學(xué)生從理論上得到指導，提高溝通水平。
前面交流中，與父母溝通多采用口頭交流的方式，啟發(fā)學(xué)生，還有哪些方式？學(xué)生稍稍思考，七嘴八舌的說(shuō)了很多。
設計理念：在這一環(huán)節中，學(xué)生有種自豪感，因為他們的高招成了學(xué)習的經(jīng)驗。依據皮亞杰的認識發(fā)展教學(xué)原理，學(xué)生是主動(dòng)的認同化成順應的方式，由此，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探索，對與父母溝通的技巧及方式有了更深層次的理解。
（六）吐露真情，升華親情
關(guān)于中學(xué)生的心理問(wèn)題，我們牟平區教體局非常重視，開(kāi)展了“與父母說(shuō)心里話(huà)”的互通信活動(dòng)，為學(xué)生搭建了與父母溝通的平臺。三名學(xué)生和我，聲情并茂的誦讀兩組信件，當學(xué)生們聽(tīng)到自己掏心窩子的話(huà)，父母發(fā)自肺腑的回信，有的哭了。我則捕捉教育的契機，點(diǎn)撥到：普天下的父母都有一顆關(guān)愛(ài)我們的心，和我們的溝通，也多體現在對我們的關(guān)愛(ài)上。隨機，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們的父母值得我們怎樣做？學(xué)生們爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)：愛(ài)、歌頌、感恩等。我知道，學(xué)生已有了強烈的溝通欲望。馬上進(jìn)行心理暗示：我們都是從心底里愛(ài)父母，何不借這節課，把藏在心靈深處的“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)您”大聲喊出來(lái)呢？這時(shí)，學(xué)生都抑制不住自己內心的情感，大聲地呼喊，使課堂氣氛達到了又一個(gè)高潮�？粗�(zhù)學(xué)生激動(dòng)的樣子，我提醒到，這句話(huà)要常掛在嘴邊，落實(shí)在行動(dòng)上，敞開(kāi)心扉，與父母進(jìn)行心與心的溝通，讓父母感覺(jué)到你的愛(ài)。為了渲染主題，我又設計了歌曲欣賞《兒行千里》，讓學(xué)生體味父母那深深的情，濃濃的愛(ài)。
設計理念：本環(huán)節我采用創(chuàng )設情境法，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，使情緒得到了很好的宣泄。這樣既營(yíng)造了良好的課堂氛圍，又幫助學(xué)生自覺(jué)的調整心態(tài)和行為，主動(dòng)與父母溝通。
（七）放飛心情，美好祝愿
精彩的結束語(yǔ)不僅是這節課的總結升華，更是對學(xué)生寄予的無(wú)限希望。所以，我是這樣設計的：其實(shí)，在父母的眼里，我們永遠都是孩子，永遠都是最?lèi)?ài)，不到閉眼那刻，都會(huì )永遠關(guān)愛(ài)著(zhù)我們。正處于青春期的我們與父母間有點(diǎn)小矛盾很正常，關(guān)鍵是要想辦法學(xué)會(huì )與父母溝通，解除矛盾煩惱，多一份理解，多一份溝通，父母舒心，我們開(kāi)心。我愿同學(xué)們能堅持和父母真心交流、真誠溝通，順利度過(guò)青春叛逆期。也祝愿普天下的家庭和諧、幸福、美滿(mǎn)。
設計理念：我采用的是期望式和祝福式相結合的結束語(yǔ)，使主題得以升華，使學(xué)生得到啟迪和激勵。
五、課后反思：
本節課，最成功的是我融入了母親這個(gè)角色，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行了心與心的交流溝通，調動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗，引導學(xué)生懂得了要積極主動(dòng)與父母溝通，掌握了溝通的技巧。這也是本課的重點(diǎn)。不足的是，培養學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)，不是一節課所能達到的，還需要長(cháng)期的進(jìn)行輔導。
我的說(shuō)課結束，請大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
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