【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材:
變色龍》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第6課。通過(guò)繼續我們發(fā)現變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過(guò)程。展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護動(dòng)物。全文共16個(gè)自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫(xiě)我們發(fā)現變色龍,那是條長(cháng)30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫(xiě)我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點(diǎn)。第十六自然段是第三大段,寫(xiě)我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn),作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣。其中第二段是全文的重點(diǎn)!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成,今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標為:
1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等,愛(ài)護小動(dòng)物。
4.學(xué)習課文的寫(xiě)作順序,學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據本課的教學(xué)目標,在本課教學(xué)中,我在課前可以讓學(xué)生準備一些動(dòng)物適應環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料,課上與學(xué)生資源共享。在教學(xué)過(guò)程中,由于變色龍尚屬罕見(jiàn)動(dòng)物,極為罕見(jiàn),同學(xué)們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來(lái)悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀(guān)的認識變色龍。通過(guò)一些圖畫(huà),了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過(guò)程,學(xué)生饒有興趣。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一)、展示圖畫(huà),直觀(guān)導入:
首先我向學(xué)生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過(guò)找動(dòng)物,發(fā)現有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現;而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動(dòng)物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類(lèi)似等等,旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
(二)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
默讀課文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一部分給他們留下了深印象,并說(shuō)出原因
第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的。
小組學(xué)習:讀讀9-15自然段,讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。
學(xué)習了課文第二部分,談一談我們觀(guān)察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法:仔細觀(guān)察,抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
齊讀課文第三部分:放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說(shuō)的話(huà)。
(三)交流資料,活躍課堂:
由于課前我安排了學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,給學(xué)生創(chuàng )造了交流獲取新知的機會(huì )。這一環(huán)節的設計,把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起,使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,學(xué)習體驗得到自然延伸。
(四)、拓展文本,追求超越:
其實(shí),不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧。
四、說(shuō)板書(shū)設計:
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段,作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn),突破教材中的難點(diǎn),又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,提高邏輯思維能力,還能加強教學(xué)的直觀(guān)性,集中學(xué)生的注意力,增強學(xué)生的記憶力和理解力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天,我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》。
一、說(shuō)教材
《讓貓頭鷹好好睡覺(jué)》是本冊第二單元的第三篇課文,該單元是圍繞科技環(huán)保這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話(huà)故事,故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性,告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手,是人類(lèi)的朋友。根據新課程標準中第一學(xué)段目標要求,教學(xué)重點(diǎn)應落實(shí)到識字、寫(xiě)字和讀。因此,通過(guò)本課的學(xué)習,要認識12個(gè)生字,學(xué)會(huì )8個(gè)生字,同時(shí),通過(guò)讀,讓學(xué)生明白我們應該關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物,懂得關(guān)心他人,相互理解的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
喜歡讀童話(huà)、聽(tīng)故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文正好滿(mǎn)足了這一年齡段孩子的愿望,他們一定會(huì )非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會(huì )到關(guān)心他人、相互理解的道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣.
3、了解貓頭鷹的生活習性,教育學(xué)生要學(xué)會(huì )關(guān)心他人,相互理解。
教學(xué)重點(diǎn):
認識12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。(新課標指出:低年級應以識字教學(xué)為重點(diǎn),培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣,并逐步培養閱讀能力。w
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )小黃鶯的心理變化,懂得要關(guān)心他人,相互理解的道理.
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課,我主要采用了三種教法:
1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”,因為只有讀,才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。文中對話(huà)多,語(yǔ)言也很有特色,因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主,多法并施.”
2.多媒體輔助教學(xué)法。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀(guān)了解貓頭鷹的生活習性,從而更好的理解文本。
3.鼓勵欣賞法。老師的點(diǎn)評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿(mǎn)足他們希望得到贊許,希望體會(huì )成功的心理特點(diǎn),增強孩子學(xué)習的信心。
同時(shí),在教學(xué)中我主要滲透了兩種學(xué)法的指導:1、自主學(xué)習法。2、合作學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)動(dòng)畫(huà)激趣引課題
第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)
老師設疑:貓頭鷹大白天還在睡覺(jué),為什么不叫醒他,反而讓他“好好睡”?
好奇是孩子的天性,“動(dòng)畫(huà)”能很快抓住孩子的好奇心,使他們在心理上產(chǎn)生懸念,有強烈探知的欲望。
(二)情感朗讀,趣味識字
1.學(xué)生自由朗讀課文,圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學(xué)生圈出生字,自主探究,為后面識字教學(xué)奠定基礎。)
2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字,激發(fā)興趣,鍛煉孩子的口頭表達能力。)
3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。
4. 再讀課文:你喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感受閱讀的樂(lè )趣。)
(三)合作交流,精讀感悟
整個(gè)這一環(huán)節我的設計主要圍繞“課文中的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)?為什么?”這一話(huà)題展開(kāi)學(xué)習,讓學(xué)生自由地把讀后的看法和感情表達出來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng),再告訴全班同學(xué)。( 我力求“把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”)
交流: 1.有的孩子說(shuō)喜歡老黃鶯。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“急”“輕聲叫”體會(huì )老黃鶯關(guān)心他人的品質(zhì)。板書(shū):關(guān)心他人。
2. 有的孩子說(shuō)喜歡貓頭鷹.
此時(shí)展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件,(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺(jué)?讓孩子邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)的句子。學(xué)著(zhù)勾畫(huà)圈點(diǎn),養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。( 板書(shū):保護莊稼 ) 同時(shí)用“保護”一詞練習說(shuō)話(huà),學(xué)以致用。然后組織學(xué)生討論:如果鳥(niǎo)兒們繼續唱歌會(huì )產(chǎn)生什么后果? (力求培養孩子積極對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn),這是新課標低段口語(yǔ)交際的目標之一。)
其中,重點(diǎn)指導這段話(huà)里三個(gè)生字:“消,滅,班 ”。引導學(xué)生交流識字方法。感受字的形體美。
3. 有的孩子說(shuō)喜歡小黃鶯。
教學(xué)時(shí),抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )小黃鶯的性格特征。( 板書(shū):活潑,懂事 ) 這幾段以讀代講,先自由練讀,再加上動(dòng)作,帶上表情在小組里分角色讀,然后抽讀,評議。
4.最后練習分角色朗讀課文,體會(huì )小黃鶯心理變化的過(guò)程。
這一環(huán)節,根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)拓展實(shí)踐,情感升華
我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,拓展活動(dòng)共設計了三種形式:
1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪(fǎng)貓頭鷹。
2.像貓頭鷹這樣為人類(lèi)作貢獻的小動(dòng)物還有哪些?請舉例說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)。
3.表演課本劇。
以上活動(dòng)涉及“說(shuō)”,“寫(xiě)”,“演”三方面,學(xué)生可根據自己喜好選擇,從旁觀(guān)者成為有情感的事中人,積極進(jìn)行角色體驗,在實(shí)踐中得到語(yǔ)言的熏陶,情感的升華。
(五 )鞏固字詞,指導書(shū)寫(xiě)
師談話(huà): 生字娃娃從課文里跑出來(lái)集合了,你還認識他嗎?學(xué)生讀生字,口頭組詞語(yǔ).然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫(xiě)寫(xiě)課后的8個(gè)生字:學(xué)生先觀(guān)察描紅,然后我再范寫(xiě),重點(diǎn)指導“班”,“晨”兩個(gè)字。(強調寫(xiě)字姿勢要正確,注意字的形體美,養成良好的寫(xiě)字習慣。)
(六)說(shuō)板書(shū)設計
9.讓貓頭鷹好好睡覺(jué)
老黃鶯(圖) 關(guān)心他人 !
貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !
小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !
板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的集中體現。我這樣分三行板書(shū),形象、直觀(guān)、希望加強學(xué)生對文本的理解。
總的來(lái)說(shuō),我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說(shuō)課,不足之處還望各位評委和老師們批評指正。
謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師:
大家上午好!今天我要說(shuō)課的內容是《四季》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、六個(gè)方面對本節課加以闡述。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文,是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖,每句話(huà)配有一幅圖,本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂,字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求,結合教材,我們確定本節課的教學(xué)目標如下:
知識與能力:1會(huì )認11個(gè)生字,四個(gè)偏旁,寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦第三小節。
過(guò)程與方法:識字寫(xiě)字;知道一年有四季及四季的特征,通過(guò)多種形式的朗讀,感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):樂(lè )于識字,初步認識漢字的形體美。朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識字寫(xiě)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。因此,結合本課教學(xué)目標及學(xué)情,我們采取以下教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:本節課,教師通過(guò)創(chuàng )設一定情境,播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導法:運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,有效地提高識字效率。
引導朗讀法:本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則,讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解,在理解的基礎上讀出感情,感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上,我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我們指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習:
朗讀感悟法:《語(yǔ)文課程標準》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本節課,教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主探究法:明確學(xué)習任務(wù),培養學(xué)生自主學(xué)習能力。這節課,我們著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓練,通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà),實(shí)現語(yǔ)感積淀,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象?傊,教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們設計了四個(gè)環(huán)節:(一)激發(fā)興趣,導入新課(二)初讀課文,認識生字(三)指導朗讀,感悟秋景(四)指導寫(xiě)字,趣味作業(yè)
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
好的開(kāi)始,是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是,開(kāi)始上課時(shí),教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒,然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖,學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè )介紹,從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節,并板書(shū)。這種情境的創(chuàng )設,能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心!按、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認讀字,所以教師邊板書(shū)邊指導孩子識記,并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的.“四季”,板書(shū)課題“四季”。
。ǘ┏踝x課文,認識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節的什么景物?學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀(guān)察的能力,同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習興趣。初步調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣后,老師讓孩子們自讀課文,借助拼音認識生字,并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來(lái)的識字教學(xué)奠定基礎。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),因此我們設計的識字教學(xué)的環(huán)節一共有三部:1。拼讀生字,記音。2。認讀生字,記形。3?ㄆR字,鞏固。
1。拼讀生字,記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類(lèi),先讓小老師帶大家拼讀,然后請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現,進(jìn)行總結歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識,又讓學(xué)生記住了字音,達到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2。認讀生字,記形。教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀不帶拼音的生字,然后交流識字方法,記住生字的字形。先用“對”字舉例,鞏固加一加的識字方法,然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習“雪”字,用“比一比”的識字方法學(xué)習“是”字,學(xué)完總結學(xué)過(guò)的識字方法。同時(shí)還要指導學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習組詞,造句。體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3?ㄆR字,鞏固。教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設情境:瞧,調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏,藏到了兒歌中,你們能猜出每個(gè)數字后面藏得都是誰(shuí)嗎?快把它們找出來(lái)排排隊。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦,在玩中學(xué),學(xué)中玩,符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
。ㄈ┲笇Ю首x,感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節結構相似,因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是什么季節,你從哪看出來(lái)的?從而引出第三小節的學(xué)習,也就是學(xué)習秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀,來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節,然后讓學(xué)生找找這一小結描寫(xiě)了秋天的什么?學(xué)生會(huì )找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會(huì )找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,教師結合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué),直觀(guān)明了,并指導用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀,指導學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,教師出示秋天的石榴的圖片,讓學(xué)生也練習使用疊詞,說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣,張揚學(xué)生個(gè)性,培養他們的創(chuàng )新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎?學(xué)生會(huì )找到“鞠著(zhù)躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作,體會(huì )谷穗是因為顆粒飽滿(mǎn)太沉了,所以壓彎了腰,再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育,從而體會(huì )出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬,感謝農民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演,既有趣又生動(dòng),符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。接著(zhù)教師讓學(xué)生體會(huì )谷穗的心情,并帶著(zhù)開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗讀這一小節,再背誦。
。ㄋ模┲笇(xiě)字,趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導是低年級語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),孩子剛剛接觸寫(xiě)字,因此教師一定要讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣,學(xué)會(huì )觀(guān)察筆畫(huà),占格,進(jìn)而寫(xiě)好字。本節課教師先讓學(xué)生觀(guān)察“豎彎鉤”的寫(xiě)法,然后再由淺入深觀(guān)察“七”的寫(xiě)法,教師指導書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢,然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià),并修改。
本節課教師設計了兩個(gè)趣味作業(yè),讓學(xué)生二選其一,體現了作業(yè)的趣味性和創(chuàng )新性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū),我們追求言簡(jiǎn)意賅,用圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣,適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主,讓學(xué)生在課堂上實(shí)現兩個(gè)轉化,也就是學(xué)生切實(shí)把書(shū)本知識轉化為自己的知識,接著(zhù)又把知識轉化為能力和品德。使之實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。今天我就說(shuō)到這里,不當之處懇請領(lǐng)導老師批評指證。謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析:
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭,文中用是非同等,節拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè )的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是"從閱讀的內容想開(kāi)去",要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上,開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標:
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標制定如下:
1、知識目標:學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開(kāi)去,培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復返,體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、教法和學(xué)法:
為了擺正教學(xué)中教師"導"的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了"讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)"的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、設計理念:
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備:
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程:
根據以上分析,我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入,引出"時(shí)光匆匆"
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè ),圍繞中心,以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入,直奔主題,明確學(xué)習的方向,以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識,這為學(xué)習課文,理解內容,體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。
因此,在這一環(huán)節,我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導學(xué)生運用"讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習方法;然后在全班交流"通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?"教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢?"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟,體會(huì )"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了"時(shí)光一去不復返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報,順學(xué)而導,品讀"時(shí)光一去不復返"內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
。1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà),在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養了語(yǔ)感。
。2)品詞析句。(出示課件)
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三折,人物形象豐滿(mǎn),是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法,并在習作中學(xué)習運用。根據本班的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標: 1.認識文中6個(gè)生字,摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標,使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓練重點(diǎn),我把感受人物形象,領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法,作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析:由于許多學(xué)生對粉刷不太了解,因此,很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式,在讀中感悟,讀中體驗,體會(huì )人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng )造和諧寬松的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,進(jìn)行有創(chuàng )意的探究性閱讀。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)導入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。導入新課后,先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料,了解作者,為后文學(xué)習做鋪墊。
(二)初讀課文,感知文章。
1.在初讀文的基礎上,我先檢查了詞語(yǔ)認讀情況,以達到鞏固雙基的目的。
2.初知人物形象:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文,探究學(xué)習。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題:“刷子李的技藝高超表現在哪?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生先自學(xué),找出文章中描寫(xiě)最精彩的句子,然后在小組內交流,最后小組派代表匯報。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習中體會(huì )刷子李的高超技藝,他們在讀中思考,讀中領(lǐng)會(huì ),使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,加深對人物性格的領(lǐng)會(huì ),體現了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中,引導學(xué)生體會(huì )本文中正面和側面描寫(xiě)的方法,突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運用本課的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)身邊人的“絕活”。這一環(huán)節,做到了讀寫(xiě)結合,加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會(huì ),情感得以深化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象體重的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心,運用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程,表現了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪!安軟_稱(chēng)象”原是一則民間傳說(shuō),作者根據這一傳說(shuō)精心構思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結果”思路展開(kāi)的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱(chēng)出了重量。最后的結果點(diǎn)示照應了上文,起到了映襯作用。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、會(huì )13個(gè)生字,區別形近字“象、像”、“稱(chēng)、秤” ,練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思,知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。
2、通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對比,理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思,知道“直”、“才”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。
【說(shuō)教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)中,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內蘊,因勢利導,訓練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
【說(shuō)教學(xué)方法】
自行預習后,本課時(shí)雖然是第一節課,可我牢牢圍繞“稱(chēng)象”主要思路去設計教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師,文本對話(huà),運用讀讀、想想、議議來(lái)反饋問(wèn)題,培養學(xué)生的求異性思維,
可把教學(xué)過(guò)程設計為五大部分。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設計懸念,引入課文
1、教師導語(yǔ): 小朋友們,以收到禮物為話(huà)題,轉入曹操收到禮物DD大象。
2、看大象圖,揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說(shuō)說(shuō)看圖、讀題后的感受,……
(從小學(xué)生生活走中舉例,設計懸念,激起學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、讀文感受,整體把握
1、出示要求:讀準字音,帶著(zhù)疑問(wèn)去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書(shū))
3、說(shuō)說(shuō)自己最想學(xué)學(xué)哪些內容?
4、師導語(yǔ)調控。
(整體把握教材內容,做到將學(xué)的東西,心里有底了。)
三、讀議思悟,突破重點(diǎn)
1、讀懂第3小節,體會(huì )官員們議論的稱(chēng)象方法自由讀
讀,與同座一起學(xué)者官員議議,理解“議論”詞義?
2、體會(huì )曹操聽(tīng)后有什么反應,找文中句子讀讀,。
3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?
(師板書(shū)導語(yǔ):正當官員們?yōu)殡y時(shí),有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,誰(shuí)呢?什么辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內容,
讀懂曹沖稱(chēng)象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍,口頭用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述一下。(師隨機板書(shū))
5、曹操聽(tīng)了反應有嗎?找句子讀讀體會(huì )一下。
6、演示稱(chēng)象過(guò)程(指名學(xué)生讀,放課件展示)
在此過(guò)程中理解一些詞語(yǔ)的意思。
7、出示PPT學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱(chēng)象過(guò)程。
8、稱(chēng)象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節,體會(huì )一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見(jiàn)。
10、得出曹沖以船代稱(chēng),以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書(shū))
(教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)看稱(chēng)象過(guò)程的課件,或讓他們親自做實(shí)驗,讓他們親自去感受,到學(xué)習,研究,真正理解課文內容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
四、激情抒發(fā),感情升華。
導語(yǔ):(同學(xué)們,此時(shí)此刻,要是曹沖來(lái)到你的面前,你想對他說(shuō)些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說(shuō),后指名說(shuō)說(shuō)。
2、你會(huì )想出比曹沖更好的稱(chēng)象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構思,為培養學(xué)生思維能力。)
五、出示作業(yè)題
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫(xiě)自己感覺(jué)易寫(xiě)錯的生字,幾個(gè)幾遍自己定。
2、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗,給你的親人或朋友講講
《曹沖稱(chēng)象》的故事。
3、摘抄文中寫(xiě)大象又高又大的句子,自己照樣子學(xué)著(zhù)也寫(xiě)一個(gè)句子。
4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事,下節課交流。
(作業(yè)的設計要面向所有學(xué)生,出一些層次不一的習題,可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,回給學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)權。)
【說(shuō)效果】
本節課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習,理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì )。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù),我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力。
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