【精品】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)模板錦集七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、教材分析
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級上冊的教學(xué)內容。本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定基礎。
二、學(xué)生分析
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩。大部分學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中多多少少都接受過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的知識。一般來(lái)說(shuō)，一名6 歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。而且幾乎每個(gè)家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。
三、設計思路
本課從導入到實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都在和兩位新朋友(時(shí)間老人和琦琦)交談著(zhù);整個(gè)背景都是以學(xué)生非常熟悉的“琦琦的一天”來(lái)設計的。這樣的設計不僅創(chuàng )設了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，而且一下子就拉近了學(xué)生與數學(xué)的距離，促使他們愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè )學(xué)。時(shí)間這一數學(xué)知識，本來(lái)就是生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在的，進(jìn)行這一知識的教學(xué)，更需要體現以生活為依托，以實(shí)踐為第一。在教學(xué)中，我讓學(xué)生隨意地玩自備的鐘或電子表，自由地選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，讓他們在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，找尋數學(xué)知識，學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個(gè)性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性。
四、教學(xué)目標
1.初步認識鐘面和電子表面，能結合自己的生活經(jīng)驗正確地讀、寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
2.經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應用能力和合作精神，發(fā)展數感。
3.充分感知到生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，并樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4.學(xué)會(huì )合理地安排作息時(shí)間，養成遵守和珍惜時(shí)間的好習慣。
五、教學(xué)流程
第一、情境導入。
1.創(chuàng )設情境。
(1)展示課件：日出東方，配有鬧鐘“嘀嗒”聲。
(2)引出主題圖(由教材第91頁(yè)主題圖改編)。
提問(wèn)：
�、夔诟墒裁�?(學(xué)生：起床。)
�、谀阒犁鞘裁磿r(shí)候起床的嗎?(學(xué)生：6時(shí)。)
�、勰阍趺粗赖哪�?(看掛鐘或電子表。)
2.揭題：今天我們就來(lái)“認識鐘表”。
(板書(shū)課題：認識鐘表)
第二、探究新知。
1.認識鐘面、電子表面。
(1)觀(guān)察鐘面和電子表面：學(xué)生自由地選擇自己喜歡觀(guān)察的對象，可以觀(guān)察鐘面，也可以觀(guān)察電子表面，互相討論、交流意見(jiàn)，教師參與共同研究。
(2)學(xué)生交流、反饋(得出以下幾種答案)。
鐘面：
�、儆�1～12個(gè)數字(點(diǎn)擊閃爍)。
�、谟�2根指針，長(cháng)針和短針。(點(diǎn)擊閃爍，配有畫(huà)外音：我的身體長(cháng)，我叫分針;我的身體短，我叫時(shí)針。)
……
電子表：
�、儆蓴底直硎緯r(shí)間。
�、谥虚g有2個(gè)點(diǎn)會(huì )閃爍。
……
2.認識整時(shí)。
(1)創(chuàng )設情境。
課件依次出現“琦琦一天的生活”。
�、儆^(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)琦琦接下來(lái)的一大是怎樣安排的?
�、趯W(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行觀(guān)察、交流。
�、蹖W(xué)生反饋(隨著(zhù)學(xué)生反饋情況，依次出現與主題圖相對應的6個(gè)鐘面)。
�、軐W(xué)生互相評價(jià)，教師引導學(xué)生體驗：描述任何事物時(shí)都要按照一定的順序。
(2)認識鐘面上整時(shí)刻。
�、儆^(guān)察6個(gè)鐘面，你有什么發(fā)現?
�、趯W(xué)生充分交流，得出：
A.分針都指著(zhù)12(點(diǎn)擊閃爍)。
B.時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)(點(diǎn)擊閃爍)。
�、垡龑W(xué)生小結：我們在看鐘面時(shí)不僅要看時(shí)針，
還要看分針，如果分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
�、芊答伨毩�。
出示模型鐘：說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)?你是怎樣想的?
板書(shū)：2時(shí)。(邊敘述邊板書(shū)寫(xiě)法。)
(3)認識電子表的整時(shí)刻。
�、俪鍪具B線(xiàn)題。
�、趯W(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗選擇自己喜歡的學(xué)習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
�、劢處煟赫f(shuō)一說(shuō)你是怎樣認識電子表上的時(shí)刻的?
�、芤龑W(xué)生小結：在電子表上，如果點(diǎn)的后面是2個(gè)0，前面的數字是幾就是幾時(shí)。
�、莘答伨毩�。
出示模型鐘：這個(gè)時(shí)刻用電子表的方式來(lái)表示，該怎樣寫(xiě)呢?
板書(shū)：
(強調：電子表表示的整時(shí)刻時(shí)，點(diǎn)的后面是2個(gè)0。)
�、扌〗Y：今天我們學(xué)習了用兩種方法來(lái)表示整時(shí)刻。一種是文字表示，一種是電子表的形式。
第三、鞏固練習。
1.學(xué)生自選完成第92頁(yè)練習題并分組說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)正在干什么。
(1)投影展示結果，集體訂正。
(2)引導學(xué)生思考：為什么琦琦起床的時(shí)間是6時(shí)，看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間也是6時(shí)呢?(得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時(shí)針每天轉2圈。)
2.練習十六第3題(引導做第1小題)。
(1)出示第1個(gè)鐘面。
(2)提問(wèn)：
�、夔娒嫔犀F在是幾時(shí)?
�、谠龠^(guò)1小時(shí)是幾時(shí)呢?
(3)反饋(教師演示課件)：分針轉一圈，時(shí)針走一格。(4時(shí))
(4)學(xué)生獨立認識其余鐘面時(shí)間。
3.實(shí)踐活動(dòng)：小組合作設計一份合理的作息時(shí)間安排表。
要求：
(1)添上時(shí)針、分針表示整時(shí)。
(2)在方框里填上電子表所表示的時(shí)間。
(3)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)間你準備干什么?
第四、小結。
師：希望通過(guò)這節課大家不僅能認識鐘表，還要懂得珍惜時(shí)間，和時(shí)間一起賽跑!
第五、板書(shū)設計。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊，第69頁(yè)例2，練習十五相應習題。
二、教材分析
本課時(shí)是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，是在學(xué)習了1 000以?xún)葦禂岛蚻 00以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課教學(xué)，為比較1 0000以?xún)葦档拇笮『妥x寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦荡蛳禄A，而且為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档乃膭t計算創(chuàng )造條件�！墩n標》指出：“數學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)的理解�！币罁@一理念和《課標》要求，本課時(shí)素質(zhì)教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
l、理解1000以?xún)葦抵懈鱾�(gè)數位所表示的意義。
2、使學(xué)生掌握1000以?xún)葦档臄滴豁樞蚣?000以?xún)葦档慕M成。
3、掌握1000以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法。
(二)能力訓練點(diǎn)
l、能夠比較熟練地讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄怠?/p>
2、初步培養學(xué)生自主探索，類(lèi)推能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、初步培養學(xué)生思維的靈活性和探索精神。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1000以?xún)鹊淖x、寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾有零的數的讀、寫(xiě)方法。
教具、學(xué)具準備：小黑板1塊、計數器卡片、計數器、數學(xué)卡片。
三、教學(xué)設計
(一)復習引入
1、讓學(xué)生將課前收集到的生活中100以?xún)鹊臄翟谟嫈灯魃蠐芤粨�、讀一讀，說(shuō)出每個(gè)數的組成。然后說(shuō)一說(shuō)100以?xún)鹊臄凳窃鯓訉?xiě)的?
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、撥一撥活動(dòng)，使學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的100以?xún)葦档淖x寫(xiě)及組成進(jìn)行鞏固，為本節課學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)作好鋪墊，并引出課題。100 以?xún)鹊臄�，同學(xué)們都會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)了，今天我們一起來(lái)學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，（板書(shū)課題：1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)）
二、探究新知
第一層：學(xué)習沒(méi)帶零1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)
1、出示計數器并撥上536，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數怎樣寫(xiě)、怎樣讀。并貼出有彩色珠子的計數器卡片。
2、先讓學(xué)生匯報，再撥出362、689，指名寫(xiě)數、讀數。
3、讓學(xué)生討論歸納出沒(méi)帶零的1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)法、寫(xiě)數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫(xiě)幾，十位是幾就在十位寫(xiě)幾，個(gè)位是幾就在個(gè)位寫(xiě)幾，反過(guò)來(lái)，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。合起來(lái)就是幾百幾十幾，并板書(shū)。
(設計意圖：放手學(xué)生獨立試讀寫(xiě)這個(gè)數，給學(xué)生創(chuàng )設五個(gè)自主探究的空間，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人)。
第二層：學(xué)習數中間和末尾有“0"的讀寫(xiě)。
1、把第一層536的計數器中，536中十位上的3個(gè)珠子撥去，再把536中個(gè)位上的6撥去。師出示計數器卡片，你發(fā)現了什么?
2、十位上和個(gè)位上沒(méi)有珠子，該怎樣寫(xiě)，怎樣讀?請學(xué)生寫(xiě)在自己的本子上，并讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。再撥出302、405、320、450等數，讓學(xué)生讀寫(xiě)。
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫(xiě)。
強調哪位沒(méi)有珠子就在這位寫(xiě)“0”占位。百位是幾就讀幾百，中間的“0”讀零，個(gè)位是幾就讀幾，像506，讀作幾百零幾。百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十。末尾的零不讀，像530，讀作幾百幾十。
(設計意圖：初步培養學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力，培養學(xué)生認真觀(guān)察思索的良好學(xué)習習慣)
第三層：學(xué)習數的組成。
1、組織學(xué)生觀(guān)察三張計數器卡片上的三個(gè)數，并討論每個(gè)數是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
(匯報時(shí)明確指出：506中的0個(gè)十和530中的0個(gè)一可以省略)學(xué)生已有的100以?xún)葦档慕M成基礎上學(xué)習1000以?xún)葦档慕M成，讓學(xué)生獨立完成，有利于培養學(xué)生類(lèi)推能力。
三、練習鞏固
1、課本69頁(yè)“做一做”的第1題和71頁(yè)第1題。讀數、說(shuō)組成。
2、課本第69頁(yè)“做一做”的第2題和第7 1頁(yè)“練習十五”的第2題(這兩道題讓學(xué)生學(xué)以致用，檢查學(xué)的效果，讓學(xué)生：享受成功的喜悅)
3、畫(huà)珠子練習
4、擺數游戲，請你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)三位數并指名說(shuō)數的組成，通過(guò)擺數游戲，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
5、請學(xué)生將課前收集到的生活1000以?xún)鹊臄底x出來(lái)，其它同學(xué)在本子上寫(xiě)，并指名板書(shū)。
(體現了“生活數學(xué)”的思想，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活現象，并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識和能力，讓學(xué)生感受體會(huì )到“數學(xué)就在我身邊” ，數學(xué)真有用。)
(四)課堂小結
通過(guò)這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么要提醒大家的?
再次鞏固1000以?xún)茸x、寫(xiě)法
(五)教法與學(xué)法
本節課教學(xué)設計我注重引導學(xué)生采用激發(fā)興趣、自主探究、動(dòng)手操作、小組討論、合作交流多種形式的學(xué)習方式去探索學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)。由于低年級學(xué)生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學(xué)中應用了色彩鮮艷的計數器卡片，聯(lián)系生活實(shí)際，采用直觀(guān)演示進(jìn)行教學(xué)，利用舊知去探索新知，大膽讓學(xué)生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生的觀(guān)察、比較、類(lèi)推能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(六)板書(shū)設計
1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)
寫(xiě)作： 5 3 6 5 0 6 5 3 0
讀作：五百三十六 五百零六 五百三十
幾百幾十幾 幾百零幾 幾百十個(gè)
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
教材在北師大版六年級上冊安排了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應用等內容。體會(huì )了生活中存在的變量之間的關(guān)系。正比例關(guān)系是數學(xué)中比較重要的一種數量關(guān)系，為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，設計系列情景，讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量相關(guān)聯(lián)的量，他們之間的關(guān)系有共同之處，從而引發(fā)學(xué)生的討論與思考，并通過(guò)具體的討論，使學(xué)生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。教材從不同的角度（實(shí)際生活、圖形）提供了有利于學(xué)生探索并理解正比例意義的情景。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)生
學(xué)生在學(xué)習乘法的時(shí)，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規律，在六年級上冊已經(jīng)學(xué)習了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應用等。學(xué)生最容易掌握的是判斷有具體數據的兩個(gè)量是否成正比例，最難掌握的是離開(kāi)具體數據，判斷兩個(gè)量是否成正比例。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據以上分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與技能
1、經(jīng)歷正比例意義的建構過(guò)程，通過(guò)具體問(wèn)題，具體情境認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。
過(guò)程與方法
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時(shí)滲透初步的函數思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3、在主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性和數學(xué)結論的確定性,并樂(lè )于與人交流。
本著(zhù)在新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解正比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能準確判斷成正比例的量。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說(shuō)學(xué)法
在本節課中，我著(zhù)重引導學(xué)生，在獨立思考的基礎上，學(xué)會(huì )小組合作交流。具體表現在學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )思考教師要設計好問(wèn)題，學(xué)會(huì )觀(guān)察教師要指導學(xué)生觀(guān)察表格和圖像，學(xué)會(huì )表達教師要引導學(xué)生如何說(shuō)，并對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，善于說(shuō)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我們知道“學(xué)生是學(xué)習的主人，是知識的主動(dòng)建構者，而教師則是學(xué)生學(xué)習的指導者，幫助者……”秉著(zhù)這樣的指導思想，整個(gè)設計力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，具體設計如下：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生熟悉的生活中引入正比例的量
在生活中存在這許許多多變化的量，我們每個(gè)人從小到大身高體重會(huì )變化，時(shí)間會(huì )變化，年齡會(huì )變化。但是有時(shí)候兩個(gè)量的變化并沒(méi)有直接的聯(lián)系，比如年齡的變化和汽車(chē)速度的變化。但也有這樣的兩個(gè)量，一個(gè)量會(huì )隨著(zhù)另一個(gè)量的變化而變化，比如買(mǎi)同一件東西，買(mǎi)的數量增加，應付的總價(jià)也要增加。
問(wèn)：誰(shuí)還能舉出這樣的兩個(gè)量呢？
設計意圖：這樣設計，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，較好地喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新舊知識的結合點(diǎn)。同時(shí)也為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察思考，發(fā)現內在的規律。
教學(xué)效果與反思：
從實(shí)際效果看，這樣的學(xué)習材料學(xué)生較感興趣，能順利地發(fā)現生活中存在的規律。我利用對學(xué)生的評價(jià)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察思考。在學(xué)生回答完后評價(jià)：你真聰明，會(huì )發(fā)現生活中一些變化。這樣一來(lái)，第二位學(xué)生就會(huì )繼續往生活中學(xué)過(guò)的知識思考。
�。ǘ┳灾鹘嬚壤牧�
通過(guò)具體問(wèn)題認識成正比例的量，發(fā)現正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節課的中心任務(wù)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中安排了二次感知、體驗正比例的活動(dòng)：
�。�1）在比較中繼續感受成正比例量的特征
引入正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)，正方形的面積與邊長(cháng)的變化情況，材料如下：
下面是邊長(cháng)與周長(cháng)，邊長(cháng)與面積的變化情況，把表填寫(xiě)完整。
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四人小組討論，思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規律一樣？
設計意圖：
像這樣同時(shí)出現正面與反面的例子，是為了讓學(xué)生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。這樣的比較，與教材安排相比，比較的時(shí)間推后了。
教學(xué)效果與反思：
教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)四人小組討論，順利地完成了任務(wù)。課后反思，發(fā)現把比較的時(shí)間推后，學(xué)生理解較深刻，因為在前面探究正比例時(shí)，學(xué)生對正比例已經(jīng)有了一定的認識，這樣，比較時(shí)學(xué)生心中也就有了一個(gè)標準，容易找出成正比例的一組量了。
在此基礎上，引入正比例量的'圖像，如下：
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思考：這四張圖如果讓你來(lái)分類(lèi)，你會(huì )怎么分？為什么這樣分？
并進(jìn)一步思考：其中三張怎么都呈直線(xiàn)狀態(tài)，朝一個(gè)方向生長(cháng)？（比值一定）
其中一張圖為什么呈曲線(xiàn)狀態(tài)?(比值不一定)
設計意圖：
引入圖像進(jìn)行比較，是為了讓學(xué)生對正比例的特征有更形象地認識，在頭腦中形成更豐富的表象，達到數形結合，從而使學(xué)生真正建構正比例的意義。
教學(xué)效果及反思：
在教學(xué)中，學(xué)生能順利地進(jìn)行分類(lèi)，并思考成正比例的圖像呈直線(xiàn)發(fā)展的內在原因是比值一定。在此基礎上，揭示課題，就是水到渠成，恰到好處。
�。�2）嘗試歸納正比例的意義。
最后讓學(xué)生在前面充分感知的基礎上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構正比例的意義。
�。ㄈ⿷锰岣�
練習的設計力求體現多樣性、層次性和發(fā)散性。如下：
1、小明和爸爸的年齡變化情況如下,把表填寫(xiě)完整。
小明的年齡/歲
6
7
8
9
10
11
爸爸的年齡/歲
32
33
父子的年齡成正比例嗎？你怎么想的？
3、說(shuō)說(shuō)生活中成正比例的量。
第一題是不成正比例的，第二題是成正比例的，這兩題都以表格的形式出現，第三題是讓學(xué)生繼續在生活中尋找成正比例的量，在這一練習中正比例的量不止一組，利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
課后反思發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現成正比例后，可以引導學(xué)生概括。
�。ㄋ模┬〗Y提升
在小結提升階段，我們要借助板書(shū)設計，幫助學(xué)生整理出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板書(shū)：
上完“正比例”后，發(fā)現學(xué)生在課堂上思維活躍，表達清楚，課后檢測效果良好，反思我的教學(xué)，發(fā)現學(xué)生要成為學(xué)習的主人，離不開(kāi)教師的主導，教師要做到精講，給學(xué)生留出思考的空間，教師要設計好問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，深入思考，教師要引導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的思維，先由教師引著(zhù)說(shuō)，再鼓勵學(xué)生自己大膽地說(shuō)，并進(jìn)行激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)，會(huì )說(shuō)。教師也要善于通過(guò)傾聽(tīng)加強對小組討論的指導�？傊痪湓�(huà)，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人！
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
認識物體的形狀和大小，是建立空間觀(guān)念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認識生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱(chēng)，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿認識物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)也有助于學(xué)生養成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)的設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過(guò)摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材:
《簡(jiǎn)便計算》 這一課是人民教育出版社第八冊數學(xué)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結合律，分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生自主學(xué)習，自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，歸納，運用等數學(xué)學(xué)習形式，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性。學(xué)生在認知的過(guò)程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便計算等一些定律并把前面一節課所學(xué)知識與今天的內容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說(shuō)教法:
根據本節課的教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當歸納或總結性的講解;最后進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)這種教法，引導學(xué)生充分提出問(wèn)題并充分討論問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過(guò)去"教師教，學(xué)生聽(tīng)"的傳統教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)目標:
(一)知識技能目標
1應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2 使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
(二)過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，概括的過(guò)程，理解乘法結合律，通過(guò)體驗，感悟，運用乘法交換律，結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
(三)情感態(tài)度目標:
通過(guò)學(xué)習感悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn):
理解乘法的結合律的意義及運用。
應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、復習:
1、口算題。(卡片)
12=4×()25=100÷()
32=4×()125=1000÷()
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25
通過(guò)剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢
教師板書(shū): 5×2 25×4 125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì )兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰(shuí)算得快(直接寫(xiě)得數)
25×42×4 69×125×8 4×39×25
【這一環(huán)節的目的:既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒(méi)有增加負擔，反而增加了學(xué)生探究的樂(lè )趣。為新課做了鋪墊�！�
(二)、探究新知:
1、情境創(chuàng )設: 同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問(wèn)題。
王老師買(mǎi)了5副羽毛拍，330元，還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。
�、� 首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"一打裝"是什么意思
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
�、颇銈兏鶕@些條件能提出什么問(wèn)題 小組討論并記錄。
請小組長(cháng)匯報。(鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展)
每副羽毛球拍多少錢(qián)
每枝羽毛球拍多少錢(qián)
一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球
買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)
買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)
�、� 買(mǎi)羽毛球拍比買(mǎi)羽毛球多花了多少錢(qián)
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)體現"主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，健康發(fā)展"的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權，鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，落實(shí)了"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"，"人人都能獲得必要的數學(xué)"，"不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展"基本教學(xué)理念�！�
2、解答第三個(gè)問(wèn)題:
你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎
四人小組交流，匯報。
解法一:12×25
=(3×4)×25
= 3×(4×25)
= 3×100
= 300(個(gè))
【運用數學(xué)規律解決生活問(wèn)題。創(chuàng )設了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過(guò)素材呈現后，讓學(xué)生發(fā)現規律:三個(gè)數相乘，先把前面兩個(gè)數相乘，再乘以第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相乘，再乘以第一個(gè)數，它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十，整百數就用哪種�！�
解法二:12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300 (個(gè))
【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用100÷4來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問(wèn)學(xué)生擴大到原來(lái)的幾倍呢 怎樣才能使積不變 擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
我們知道應用加法的交換律，結合律可使一些計算簡(jiǎn)便。同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。(板書(shū):簡(jiǎn)便算法)
3、 用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問(wèn)題。"買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián) ""每枝羽毛球拍多少錢(qián) "解答后請人匯報并核對自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五，六兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。
"買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián) "的解法與上一題的解法類(lèi)似。
4、"每枝羽毛球拍多少錢(qián) "誰(shuí)能用上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解答
330÷5÷2
= 330÷(5*2)
= 330÷10
= 33(元)
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問(wèn)題服務(wù)，我注意極力選取與本節課知識聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。"每枝羽毛球拍多少錢(qián) "我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
(三)練習:
1。進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
24×25 8×7×25 43×25×4 88×125
2、連線(xiàn):
25×57×4 90×(125×8)
90+(125×8)
90×125×8 25×4+57
(25×4)×57
15×(1 6×a) (15×16)×a
(15×16)+ a
3、下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打"√"。
4×(15×3)=(4×15)×3 ( )
(3×4)×5×6=3×(4×5)×6 ( )
6×(3×a)=6×(a×3) ( )
【這一環(huán)節的設置將整節課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學(xué)習�！�
(四)小結:
今天我們學(xué)的是應用定律如何進(jìn)行簡(jiǎn)算，通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察與思考，根據乘法結合律對許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數相乘的條件下，如果其中有兩個(gè)數相乘得整十，整百……的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細觀(guān)察題目特點(diǎn)，更準確更巧妙地把題目計算出來(lái)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、說(shuō)教材
《倒數的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第十一冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數的方法。從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。
本課的教學(xué)目標
教學(xué)目標
1．理解和掌握倒數的意義．
2．能正確的求出一個(gè)數的倒數．
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力．
教學(xué)重點(diǎn):認識倒數并掌握求倒數的方法
教學(xué)難點(diǎn):小數與整數求倒數的方法
在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現、在活動(dòng)中理解倒數的意義，能正確的求一個(gè)數的倒數，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)念的啟蒙教育。
教材內容在編排上沒(méi)有什么特別之處，
但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對倒數有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀(guān)的理解了。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分數乘法，然后就引出倒數的含義、特點(diǎn)，學(xué)習怎樣求一個(gè)數的倒數。其實(shí)這樣的導入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后學(xué)生匯報、分類(lèi)，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數起個(gè)名。這樣學(xué)生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數”有了徹底的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
四、說(shuō)教學(xué)思路
本課主要圍繞“導入、探究、深討、練習、小結”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，初步感知。
和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑�，在談�?huà)中讓學(xué)生理解“互相”應該是雙方面的，這句話(huà)可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著(zhù)相互的關(guān)系，同樣在我們數學(xué)中數與數之間也有著(zhù)相互關(guān)系，比如8是4的倍數，4是8的因數，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續研究?jì)蓚�(gè)數之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習中。
�。ǘ┙�(jīng)歷體驗，探究發(fā)現。
讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì )以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì )出現其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據特點(diǎn)，給它們取名字。由此引出課題和倒數的意義。
�。ㄈ┘訌姾献�，深入探討。
以小組為單位，找出還有哪些數有倒數，怎樣來(lái)求這些數的倒數。這一環(huán)節主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數、帶分數、小數的倒數，要讓學(xué)生自己總結出求帶分數、小數的倒數必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結出：1的倒數是1，0沒(méi)有倒數。如沒(méi)有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒(méi)有哪些數的倒數是它本身呢？是不是所有的數都有倒數呢？
�。ㄋ模┘訌娋毩�，鞏固提高。
本節課的練習形式多樣化，主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ㄎ澹┱n堂小結，談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
教學(xué)內容：義務(wù)教育人教版數學(xué)第十一冊P43--44及練習題。
教材簡(jiǎn)介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節教學(xué)內容，這節課的知識點(diǎn)很多，有比的意義、讀寫(xiě)以及各部分名稱(chēng)；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數的區別與聯(lián)系等等。本節是用一種新的觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)認識數量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區別。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分數之間也存在著(zhù)相互轉化關(guān)系，因此本節內容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。
教材在安排比的意義的學(xué)習時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分數及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內容作為引入比的載體的，通過(guò)對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱(chēng)時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分數、除法的關(guān)系是本節課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習特別是綜合應用各種知識解決問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項不能為0的認知基礎。所以，要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。
設計意圖：
本課的設計意圖體現新課程理念中數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變，即由原來(lái)的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標。著(zhù)重引導學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上，對教學(xué)題材進(jìn)行了微調，提供現實(shí)背景，改變呈現方式，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )應用。
1.構建生活化的數學(xué)課堂教學(xué)。本課在設計時(shí)引用飛船的有關(guān)內容引出比的載體，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓練，以及問(wèn)題判斷等，讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統一，從而對比的意義有更深刻的理解，進(jìn)而全面、系統的構建起新知識的模型。最后通過(guò)生活中的比的應用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結合，在生活中找到數學(xué)原型，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數學(xué)中蘊涵著(zhù)美,在課堂教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng )設增強學(xué)生的數學(xué)鑒賞和審美體驗,培養他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內驅力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3. 學(xué)習過(guò)程從封閉預設走向開(kāi)放、生成。通過(guò)創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境，把“什么是比？為什么學(xué)習比，比有什么作用？”作為核心問(wèn)題隱藏在整節課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習始終處于觀(guān)察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和知識生成，凸現學(xué)生學(xué)習主人地位，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
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