關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合十篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《小小竹排畫(huà)中游》一課寫(xiě)的是在景色秀麗的江南水鄉，一個(gè)男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫(huà)中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，飽含著(zhù)對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著(zhù)小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的思想情感。
這一課安排為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。認識兩個(gè)筆畫(huà)，初讀課文。第二課時(shí)，圖文結合，理解韻文內容，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字，感情朗讀課文。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
根據《語(yǔ)文課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于新課程三維目標的實(shí)現，我確立了如下教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識兩個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
4、初步培養學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、課件、表現江南風(fēng)光的民族樂(lè )曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。
二、說(shuō)教法。
1、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導入，在反復練讀和教師指導的朗讀過(guò)程中認識生字，并有效地解決低年級學(xué)生唱讀的問(wèn)題。）
2、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式。（引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探索學(xué)習生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導，學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的自學(xué)生字的能力。）
3、充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。（本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng )設情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)各種形式引導學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì )到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的思想感情。）
三、說(shuō)學(xué)法：
生字的指導：指導學(xué)生讀準字音，分析字形結構，并說(shuō)說(shuō)記住字形方法，初步了解字義進(jìn)行擴詞，選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識字能力。
朗讀的指導：采用多種形式熟讀課文。 (師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂(lè )表演讀……讀出贊美的語(yǔ)氣，表達自己的情感。)
四、說(shuō)過(guò)程：
根據＂新課程改革實(shí)驗＂的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著(zhù)設計新、處理活的原則，從教學(xué)內容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：你們去過(guò)江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫(huà)面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂(lè )動(dòng)畫(huà))說(shuō)說(shuō)你都看到了，聽(tīng)到了什么，有哪些感受。(隨機板書(shū)課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？
(精彩的導入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語(yǔ)文課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語(yǔ)文學(xué)習綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)和悠揚的樂(lè )曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。)
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課標改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中盡快認識并掌握生字。于是我相機讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們：
a，初讀：讀準字音，感知內容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫(huà)畫(huà)，識記生字。（劃本課需要認讀和書(shū)寫(xiě)的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來(lái)）
通過(guò)以上層層提高的方法，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識記，我設計了一個(gè) 大轉盤(pán)游戲：(自制一個(gè)大轉盤(pán)，轉盤(pán)上的指針轉到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。) 在多種形式的識字活動(dòng)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語(yǔ)文學(xué)習濃厚的興趣。
�。ㄈ┮宰x為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅持以讀為本，營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的美好情感。)
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)，享受快樂(lè )。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？請你當小老師教大家寫(xiě)一寫(xiě)。(注意筆順規則，認識新筆畫(huà)“橫折”和“橫折鉤”。)
3、觀(guān)察田字格中的生字，得出寫(xiě)好這兩個(gè)字的
要領(lǐng)：口字要寫(xiě)好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫(xiě)直，第三筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、練寫(xiě)。(引導學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫(xiě)，提示學(xué)生要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。)
5、把學(xué)生認為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗到識字、寫(xiě)字的樂(lè )趣。
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生寫(xiě)字指導是重點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生都姿勢端正，書(shū)寫(xiě)規范。教師要細致耐心地指導。養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
第二課時(shí)
導入
1、“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字、拼音分布其中，讓學(xué)生去搜索。
2、“一字開(kāi)花”。(練習用本課學(xué)過(guò)的字口頭組詞。)
(采用游戲的方法再現生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。)
精讀
播放動(dòng)畫(huà)和樂(lè )曲，學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。
(通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì )江南的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的思想感情。)
感悟
1、播放課件。說(shuō)說(shuō)如果你坐在小竹排上，你會(huì )看到哪些景物？(理解“順水流、綠油油、江南魚(yú)米鄉”的含義。)
2、為什么說(shuō)小竹排是在“畫(huà)中游”？
3、看到這些美景，你會(huì )說(shuō)些什么？
(創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗江南的美，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。)
背誦
邊讀邊背邊想象詩(shī)歌描繪的風(fēng)光，采用自己喜歡的方式練習。(可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩(shī)中景物練習……)
(靈活的讀背方式，尊重了學(xué)生的選擇。熟讀成誦，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。讓他們可以程度不同地領(lǐng)略到詩(shī)歌的語(yǔ)言之美、結構之美、內容之美、意境之美。)
說(shuō)話(huà)
播放課件，小竹排載著(zhù)大家到了江南的其它風(fēng)景區，你能說(shuō)幾句贊美的話(huà)嗎？
(進(jìn)行情境說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，做到講話(huà)完整通順，態(tài)度自然大方，有禮貌。)
拓展
1、小小展覽會(huì )。將收集到的有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。
2、請你做小導游，介紹一處江南風(fēng)光。
�。ㄟ@個(gè)練習可以延伸到課外完成，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，拓闊學(xué)生視野，訓練學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。）
寫(xiě)字
1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個(gè)字？(書(shū)空)
2、引導觀(guān)察田字格中的“中”字，你發(fā)現了什么？(“口”寫(xiě)得要扁一點(diǎn)，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)
3、教師示范寫(xiě)字，讓學(xué)生注意扁“口”的寫(xiě)法。
4、練寫(xiě)。先描紅，然后自由練寫(xiě)。
5、評議。(展示學(xué)生作品，教師和學(xué)生共同評議。)
(寫(xiě)字練習要體現彈性，對不同學(xué)生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進(jìn)步就應該給予充分肯定，增強學(xué)生對寫(xiě)字的信心和興趣。)
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。
密：樹(shù)木很多，一棵挨著(zhù)一棵，而且枝葉茂盛。
禾苗：指水稻的幼苗。
綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說(shuō)明禾苗茁壯，長(cháng)勢喜人。
江南魚(yú)米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚(yú)米鄉”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計理念
備課時(shí)，我的教學(xué)設計力求體現三年級段的教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說(shuō)教材分析
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生大都喜歡神話(huà)故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過(guò)上學(xué)期的《盤(pán)古開(kāi)天地》和閱讀課外神話(huà)，對“神話(huà)”已有了一定的感性認識。在此基礎上來(lái)學(xué)習，學(xué)生就能體會(huì )到女?huà)z的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標：
1、了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險,克服重重困難補天的過(guò)程。體會(huì )女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
2、培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3?感受神話(huà)故事的神奇。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
為了達成教學(xué)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
第一環(huán)節：復習導入
復習生字導入新課，這樣為學(xué)生讀通順課文，理解課文內容做鋪墊。
第二環(huán)節，啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知
這一環(huán)節我讓學(xué)生通過(guò)讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題，然后讓學(xué)生找哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補天的原因？哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補天的過(guò)程？這樣讓學(xué)生從整體上感知課文的內容。
第三環(huán)節，品讀體會(huì )災難的可怕
這一環(huán)節我引導學(xué)生通過(guò)第2自然段的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )災難的可怕，為體會(huì )女?huà)z的善良勇敢做鋪墊。
第四環(huán)節，精讀補天過(guò)程，感悟人物形象
這一環(huán)節我分兩步進(jìn)行。第一步是引導學(xué)生學(xué)習第三段，找五彩石的過(guò)程，向更深層次前進(jìn)——體會(huì )女?huà)z精神的偉大之處，從而落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。這個(gè)問(wèn)題貫穿了女?huà)z找五彩石的整個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句,并引導想象。在此環(huán)節中我安排了充足時(shí)間，盡量要求每一個(gè)學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會(huì )女?huà)z的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。
學(xué)生可能會(huì )找出女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，如“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！睂W(xué)生也可能會(huì )找到描寫(xiě)女?huà)z辛苦、忙碌的語(yǔ)句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據學(xué)生的回答，隨機利用課件出示能體現女?huà)z偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！敝笞寣W(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女?huà)z都干了些什么？她會(huì )上哪些地方找純青石呢？……并指導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )、感受來(lái)讀一讀這些句子。
同時(shí)我力求適時(shí)通過(guò)對學(xué)生的評價(jià)滲透學(xué)習方法的指導，比如：通過(guò)學(xué)生體會(huì )“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子所表達的思想，并引導學(xué)生展開(kāi)想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)。
這一環(huán)節還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng )設空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養創(chuàng )造機會(huì )。當學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女?huà)z善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質(zhì)時(shí)，本節課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著(zhù)就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女?huà)z的補天過(guò)程，讓我們感受到了女?huà)z的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女?huà)z補天的一系列動(dòng)作詞語(yǔ)，請學(xué)生先默讀勾畫(huà)，再讓同桌互讀合作勾畫(huà)詞語(yǔ)，接著(zhù)把這些詞語(yǔ)放回到文本中在細細品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語(yǔ)。學(xué)生在讀在體會(huì )的時(shí)候，頭腦中就會(huì )再現女?huà)z的補天畫(huà)面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時(shí)，學(xué)生有的可能對女?huà)z冶煉的過(guò)程印象深刻，體會(huì )出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動(dòng)作感受深刻，從中體會(huì )出女?huà)z的神力；還有的可能對金光四射的畫(huà)面感興趣，想象出金光四射的場(chǎng)景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過(guò)對這一連串動(dòng)詞的想象及復述來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
第五環(huán)節，小結內容，總結女?huà)z的精神
天補好了，你想對女?huà)z說(shuō)些什么呢？此時(shí)，學(xué)生對女?huà)z的感受深刻了，“了不起”“真偉大”“ 真神奇”“謝謝你”這些發(fā)自學(xué)生內心的感受油然而生，體會(huì )出了女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《稱(chēng)象》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我是在學(xué)生通過(guò)快兩年的語(yǔ)文學(xué)習基礎上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎，以繼續抓好詞句教學(xué)、落實(shí)訓練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
教學(xué)目標：
根據學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎，我將本節課教學(xué)目標確定為：
1、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。知道多音字“得”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。
教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導地位，因此在學(xué)習曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我利用了簡(jiǎn)單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的具體方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}、質(zhì)疑。
以“見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？”的談話(huà)方式導入新課，并相機指導寫(xiě)“稱(chēng)”字，目的是使學(xué)生“無(wú)意識”地進(jìn)入的學(xué)習情境中，再說(shuō)生字教學(xué)也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內容，讀準字音、讀通課文。
請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺(jué)得這樣更符合學(xué)生的認知規律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著(zhù)再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設計，使學(xué)生明確學(xué)習要求和激發(fā)學(xué)習興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的把握。
�。ㄈ├斫獠軟_稱(chēng)象的過(guò)程，并能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
由于理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生默讀，說(shuō)曹沖稱(chēng)象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞，通過(guò)層層設疑，使學(xué)生對課文內容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維。接著(zhù)再讓學(xué)生在理解課文的基礎上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱(chēng)象方法，老師演示操作過(guò)程。電腦課件形象地表現課文內容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，增長(cháng)詞匯的作用，也是突出本節課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著(zhù)拋出：“曹操有什么反應？”引出對第五自然段的學(xué)習，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┝私獠軟_稱(chēng)象的原因。
用曹沖為什么要去稱(chēng)象呢引出描寫(xiě)大象大的句子，進(jìn)而指導有感情的朗讀。
�。ㄎ澹� 比較曹沖和官員們稱(chēng)象的方法。
這一環(huán)節我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)像方法與曹沖提出的稱(chēng)像方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內容，在學(xué)生說(shuō)的基礎上，我便對本節課進(jìn)行了小結。
�。┱n堂作業(yè)
我設計了連線(xiàn)的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進(jìn)行鞏固。
課后，我覺(jué)得對于指導學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
[說(shuō)教材]
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話(huà)，故事情節簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話(huà)，說(shuō)明這艘飛船是中國制造的，正在進(jìn)行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話(huà)的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內容。
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的７個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受我國科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習，將來(lái)為祖國現代化建設貢獻力量。
4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識，初步培養學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、輕聲音節的朗讀和長(cháng)句子的朗讀。
�。�、識字和寫(xiě)字。
�。�、展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)準備：
四、教學(xué)時(shí)間：
�。痴n時(shí)
[說(shuō)教法、學(xué)法]
一、創(chuàng )設情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言
渲染，多媒體課件創(chuàng )設情境。
二、自主合作式學(xué)習
分角色朗讀對話(huà)。
三、培養想象能力
通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng )設“我是家鄉小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情，一舉兩得。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、指導看圖說(shuō)話(huà)
1、（出示掛圖）圖上畫(huà)的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛星，是從哪里來(lái)的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛星是從中國來(lái)的呢？
二、揭題，學(xué)題
板書(shū)：4、我叫“神舟號”
學(xué)生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
三、初讀課文
1、聽(tīng)錄音讀課文。（聽(tīng)準字音）
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問(wèn)：“我叫神舟號”這句話(huà)是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？
四、認讀生字詞
天飛在
1、指名認讀，相機正音
2、找朋友
3、在書(shū)上描紅
4、練寫(xiě)
第二課時(shí)
一、檢查復習
認讀生字卡片，口頭組詞
二、精讀課文
1、學(xué)習第1自然段
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀
�。�2）分句理解，指導朗讀
學(xué)習第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步�！饼R讀第一句。
學(xué)習第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話(huà)。
“你”指的是誰(shuí)？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒx兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）
過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學(xué)習第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來(lái)？
生：我叫“神舟號”，從中國來(lái)。
出示：我叫“神舟號”，從中國來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？
讀了這句話(huà)你知道了什么？
師生繼續回答。
師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？
生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗。
出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗。（指名讀）
讀了這句話(huà)你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？
結合板書(shū)：飛船弟弟中國來(lái)作飛行試驗
齊讀第三自然段
學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀第3自然段
�。�2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）齊讀第三自然段
朗讀全文。
1、同桌練習分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習生字。
問(wèn)你來(lái)新筆畫(huà)
1、認讀
2、找朋友
3、交流記憶方法
4、描紅
5、書(shū)寫(xiě)
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文
1、三人一組，自由練習，分角色朗讀
要求；讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興
飛船弟弟：肯定自豪
二、練習背誦
1、自由嘗試背誦
2、指名背誦
三、啟發(fā)想象
嫦娥姐姐跟著(zhù)飛船弟弟回到了家鄉，她看到了什么？
四、課堂練習
指導學(xué)生用“高興”說(shuō)話(huà)。
出示：（誰(shuí)）高興問(wèn)：什么事讓你高興呢？
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著(zhù)的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現代白話(huà)短文中，“詩(shī)”是“文”話(huà)題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習古讀創(chuàng )造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內容，捕捉有效信息，學(xué)習課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢必要以文詩(shī)對照進(jìn)而比較學(xué)習，尋找文與詩(shī)的內在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內涵，體會(huì )古詩(shī)句法結構的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應。
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3．學(xué)習本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對課文第2段詩(shī)文的體會(huì )領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)方法】
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需當一名導游，引導學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì )文章之美妙。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
（一）談話(huà)揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節課就跟著(zhù)小寇準和先生一塊去登華山好嗎？幾句話(huà)就讓學(xué)生都做個(gè)局內人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習第2段
學(xué)習這段時(shí)，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設計是根據學(xué)生的認知規律設定的，又能培養學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話(huà)。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。
再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習一般都經(jīng)過(guò)形象——抽象——形象，具體——概括——具體，語(yǔ)言——思維——語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，當他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì )出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。
接著(zhù)背誦積累。如果說(shuō)培養語(yǔ)感是學(xué)習語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎和目的。正是基于這樣的認識，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導學(xué)生把這幾句話(huà)背下來(lái)，真正達到讓學(xué)生話(huà)記樂(lè )背。在指導背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話(huà)與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話(huà)，這里也有兩句話(huà)，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導朗讀背誦時(shí)，我引導學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準，練習吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調動(dòng)了氣氛。
（三）學(xué)習第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準語(yǔ)文學(xué)得認真又好，我們都要向他學(xué)習的道理。
（四）學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
本課時(shí)安排學(xué)習古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
【說(shuō)板書(shū)設計】
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《識字6》
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類(lèi)識字。教材把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認識六個(gè)生字；第二小節展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認識三個(gè)生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個(gè)生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動(dòng)場(chǎng)面，認識三個(gè)生字。
2.教學(xué)目標
根據教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標：
�。�、識“海、歐”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“�！弊�。
�。�、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。
�。�、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，嘗試用數量詞表達熟識的事物。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng )造力。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結構把字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
教學(xué)重點(diǎn)：認識14個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“�！弊�。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數量詞來(lái)表示一些事物。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播 ,營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節 :初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節 :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（） .力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到""時(shí)，用多媒體展示""畫(huà)面 .這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )（） 圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（） （如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。 這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節 :安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（） 陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據課文內容， 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計 （時(shí)間控制1分鐘）
舉例：把火車(chē)開(kāi)到拉薩板書(shū)設計
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