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小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫(huà)，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
學(xué)習《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著(zhù)重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實(shí)感的，進(jìn)而認識到，內容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛(ài)，懂得母愛(ài)的偉大，培養愛(ài)護弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛(ài)的力量。
2、結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習，加深對文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認識到“母愛(ài)”的崇高與偉大，懂得回報父母的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)學(xué)趣
�。ǘ┪鑫臅痴�，發(fā)展思維
�。ㄈ┙巧Q，傾訴心聲
�。ㄋ模└形蜿P(guān)愛(ài)，真情告白
五、設計意圖與目標達成
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)教學(xué)環(huán)節的整合點(diǎn)是：在課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫(huà)片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內容。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是在常規教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。教學(xué)設計與效果如圖所示。
�。ㄈ┰诘谌齻�(gè)教學(xué)環(huán)節中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說(shuō)什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說(shuō)什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)角色互換，傾訴心聲，達到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對故事情境深層次的'進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節的強烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對課文主題的理解。
�。ㄋ模┰诘谒沫h(huán)節的設計中，要讓學(xué)生感受到，愛(ài)是一種不可忽視的強大力量，讓學(xué)生對父母說(shuō)一句，內心最想告訴他們的話(huà)，來(lái)達到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來(lái)自視覺(jué)上強烈的沖擊和音樂(lè )氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結合自己生活實(shí)際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說(shuō)得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂(lè )背景下：
1、播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例。
2、展示父母對孩子關(guān)愛(ài)的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫(huà)面，教師再運用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō)，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標。
結束語(yǔ)
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛(ài)的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。我的說(shuō)課結束，謝謝各位專(zhuān)家評委老師！
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊中的一篇選讀課文，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
根據教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、繼續運用“從內容中體會(huì )思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內容，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習作者具體描敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
在理解課文的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強大力量。
2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。┙虒W(xué)準備：
動(dòng)畫(huà)課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習、探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。在設計教案時(shí)，我結合“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì )？體會(huì )到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫(xiě)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調動(dòng)學(xué)生的`積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入（出示課題）
�。�、聽(tīng)錄音（鳥(niǎo)的叫聲。）
�。�、說(shuō)說(shuō)平常所看到的鳥(niǎo)有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見(jiàn)到的有是什么鳥(niǎo)？
�。ǘ┱w感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據板書(shū)再說(shuō)課文內容。
3、師引導重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養學(xué)生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
2、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺(jué)寫(xiě)在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節教學(xué)，教師著(zhù)力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒�！薄巴蝗�，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�！薄八袅⒅�(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗�！钡日Z(yǔ)句去體會(huì )老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛(ài)等。在教學(xué)中適當運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀(guān)認識課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)的偉大力量。再引導學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養創(chuàng )造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y全文
教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結，幫學(xué)生梳理和概括本節課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，教師再運用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強調愛(ài)是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把起因、經(jīng)過(guò)、結果交代得很明白。作者觀(guān)察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現了當時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。
課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，指導課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫(xiě)作順序。
3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì )了按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導學(xué)生遷移運用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結果梳理出來(lái)，應該難度不大。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1.練習朗讀課文，理解課文主要內容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì )作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課，激發(fā)興趣。
麻雀對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的羽毛，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更不被人們關(guān)注。然而，在這普普通通的麻雀身上，卻有著(zhù)一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節課，我們一起學(xué)習《麻雀》這篇課文，一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書(shū)課題)
�。ǘ�、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導“搏”，第六筆是橫折，無(wú)鉤)
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書(shū):獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應對的?
3.根據剛才的討論，把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫(huà)出來(lái)。
4.按事情發(fā)展的先后順序，理清文章脈絡(luò )。
起因:獵狗發(fā)現小麻雀。
經(jīng)過(guò):老麻雀奮不顧身保護小麻雀。
結果:獵狗退縮，“我”喚回獵狗。
�。ㄋ模�、課堂小結，布置作業(yè)。
1.小結:通過(guò)學(xué)習，我們不但知道了文中發(fā)生的故事，而且還認識了獵狗、小麻雀和老麻雀，同時(shí)也學(xué)到了許多知識，大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文，想想課文圍繞“麻雀”寫(xiě)了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫(xiě)本課的生字新詞。
(2)熟讀課文，想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
教材內容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊的習作單元，本單元的人文主題是“我手寫(xiě)我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習作目標是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準確，寥寥幾筆就刻畫(huà)出了人物的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導學(xué)生充分讀書(shū)，學(xué)習作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課改的要求以及結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能：練習概括文章主要內容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�2）過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)事，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者是怎樣把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清楚的。
六、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的'過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，師教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，我運用多媒體課件采用創(chuàng )設情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導學(xué)生運用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì )學(xué)生運用圈點(diǎn)，勾畫(huà)，批注等學(xué)習語(yǔ)文的方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結，以達到鞏固知識，培養能力的目的；按照學(xué)生的認知規律，我設計了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導入新課
直接借助課文插圖導入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì )發(fā)生什么事？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的導入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內容
學(xué)生自由朗讀課文，總結課文主要內容。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對故事內容有一個(gè)整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對故事的情節發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題
這一環(huán)節是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽(tīng)到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線(xiàn)型在課文中勾畫(huà)出來(lái)，完成學(xué)習單。
�。ㄔO計意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫(xiě)）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。
�。ㄔO計意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽(tīng)到的、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO計意圖：這樣的設計為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。）
4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強大的力量是什么？”
�。ㄔO計意圖：引出文章的中心——母愛(ài)。）
5、第五步：接著(zhù)配樂(lè )引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
�。ㄔO計意圖：引用“原文”資料補充課內，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�(ài)，初試身手
通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(cháng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象把你看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚。
�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習機會(huì )）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
�。ㄔO計意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是語(yǔ)文組1號，我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》
(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì )飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據新課標的第三階段（5-6年級習作）的目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的'年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標：
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學(xué)目標，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我認為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設計，貴在創(chuàng )新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)
“教是為了不教”，因此，結合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《麻雀》是 小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這篇課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文章通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小、獵狗的兇猛，以及老麻雀的英勇無(wú)畏，還淋漓盡致地展現了母愛(ài)的強大力量。這篇課文對于培養學(xué)生的閱讀理解能力，以及引導學(xué)生感受動(dòng)物之間的情感，具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
x年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗，他們能夠初步理解課文的基本內容。但是，對于文中所蘊含的深刻情感，如老麻雀身上所體現出的母愛(ài)，還需要教師進(jìn)一步引導和啟發(fā)。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強，對動(dòng)物相關(guān)的故事比較感興趣，這有利于教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，了解課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)抓住文中描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，提高學(xué)生的'閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
小組合作交流，培養學(xué)生的合作意識和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種強大的母愛(ài)，感受動(dòng)物之間的深厚情感，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，增強保護動(dòng)物的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，掌握文中生字詞，體會(huì )老麻雀在保護小麻雀時(shí)的勇敢精神。
學(xué)習作者通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表達情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )老麻雀身上所體現出的那種強大的母愛(ài)，理解 “一種強大的力量” 的內涵。
五、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)播放有關(guān)麻雀和獵狗的視頻，展示相關(guān)圖片，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內容。
問(wèn)題引導法：提出一系列有針對性的問(wèn)題，如 “老麻雀為什么要奮不顧身地保護小麻雀？”“從哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？” 等，引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的情感，體會(huì )作者的思想感情。
六、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，查閱字典理解字詞的意思，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習，討論交流問(wèn)題，共同探究課文的內涵，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
批注閱讀法：引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對文中自己感受深刻的詞句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和體會(huì )，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放一段麻雀在天空飛翔的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們對麻雀有哪些了解？” 引導學(xué)生自由發(fā)言。
接著(zhù)展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并提問(wèn)：“麻雀和獵狗之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看�！�
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習情況，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，讓學(xué)生認讀生字詞，教師糾正讀音。
引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？” 鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
精讀課文，深入理解
引導學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的句子，用不同的符號標注出來(lái)。
組織學(xué)生小組交流，討論：“從這些句子中，你能感受到什么？”
全班匯報交流，重點(diǎn)引導學(xué)生理解老麻雀在保護小麻雀時(shí)的勇敢表現。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！� 通過(guò)對 “飛下來(lái)”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語(yǔ)的理解，體會(huì )老麻雀的勇敢和堅定。
提問(wèn)：“老麻雀為什么要這么做？是什么力量使它這樣勇敢？” 引導學(xué)生深入思考，體會(huì )老麻雀身上所體現出的母愛(ài)。
讓學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀的段落，讀出老麻雀的勇敢和無(wú)畏。
總結全文，拓展延伸
引導學(xué)生回顧課文內容，總結老麻雀的品質(zhì)，再次感受母愛(ài)的偉大。
讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ笎?ài)的感受。
布置作業(yè)：請學(xué)生課后寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的短文，或者畫(huà)一幅表現母愛(ài)的畫(huà)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
麻雀
小麻雀：弱小 無(wú)助
獵狗：兇猛 強大
老麻雀：勇敢 無(wú)畏 母愛(ài)偉大
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內容，有助于學(xué)生理解課文，把握文章的主旨。
九、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導學(xué)生理解課文內容，感受老麻雀的勇敢和母愛(ài)的偉大。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對課文的理解較為深入。但是，在教學(xué)時(shí)間的把控上還存在一些不足，導致拓展延伸環(huán)節有些倉促。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說(shuō)課稿 7
一、教材說(shuō)明
《麻雀》是 xxxx 小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，它以生動(dòng)細膩的筆觸，描繪了老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的感人場(chǎng)景。這篇課文不僅是對動(dòng)物情感的深刻挖掘，更是對生命、勇氣與愛(ài)的禮贊。通過(guò)學(xué)習這篇課文，學(xué)生能夠深入理解動(dòng)物之間的情感紐帶，感受母愛(ài)的偉大力量，同時(shí)也能學(xué)習到作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現角色內心世界的寫(xiě)作手法，為提升語(yǔ)文素養奠定基礎。
二、學(xué)情分析
x年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對動(dòng)物充滿(mǎn)好奇，具備一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗，能夠初步感知文本內容。但對于文中蘊含的深沉情感，如老麻雀身上體現的母愛(ài)以及這種情感背后的生命意義，還需要教師引導其深入體會(huì )。此外，學(xué)生在學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)表達情感的寫(xiě)作方法上，也需要進(jìn)一步的指導和練習。
三、教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)生能準確認讀和書(shū)寫(xiě)文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美詞句。
把握課文主要內容，理清文章敘述順序。
過(guò)程與方法
通過(guò)精讀課文，品味文中描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，提升閱讀理解與分析能力。
開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )在交流中分享觀(guān)點(diǎn)，共同進(jìn)步。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )老麻雀為保護小麻雀所展現出的無(wú)畏勇氣和深沉母愛(ài)，感受動(dòng)物間真摯的情感，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
引導學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，培養尊重生命、敬畏生命的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )老麻雀在危急關(guān)頭表現出的勇敢精神和偉大母愛(ài)。
學(xué)習作者通過(guò)細致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現動(dòng)物情感的寫(xiě)作方法，并能在寫(xiě)作中初步運用。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解 “一種強大的力量” 的內涵，感受生命的頑強與偉大。
引導學(xué)生將課文所傳達的情感與自身生活體驗相聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：運用多媒體展示麻雀和獵狗的圖片、視頻，播放自然界的聲音，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強學(xué)習的直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習興趣。
問(wèn)題驅動(dòng)法：提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “老麻雀面對獵狗時(shí)，心里在想什么？”“從哪些地方可以看出小麻雀的無(wú)助？” 等，引導學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究文本，培養思維能力。
朗讀感悟法：通過(guò)自由讀、范讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )作者的情感，加深對課文的理解。
六、學(xué)習方法
自主學(xué)習法：讓學(xué)生自主預習課文，查閱生字詞的資料，培養自主學(xué)習的習慣和能力。在課堂上，鼓勵學(xué)生自主思考問(wèn)題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同討論問(wèn)題，分享學(xué)習成果。在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )合作，提高團隊協(xié)作能力。
批注閱讀法：指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對文中感受深刻的`語(yǔ)句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解、疑問(wèn)和體會(huì )，培養學(xué)生的閱讀分析能力和獨立思考能力。
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放一段麻雀在林間嘰嘰喳喳活動(dòng)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？對麻雀有什么印象？” 引導學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對麻雀的了解。
展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并設置懸念：“麻雀和獵狗，一個(gè)小巧玲瓏，一個(gè)高大兇猛，它們之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探尋�！�
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考：課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？
檢查生字詞的學(xué)習情況，利用生字卡片、多媒體等方式，讓學(xué)生認讀生字詞，糾正讀音。通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等形式，鞏固生字詞的學(xué)習。
引導學(xué)生概括課文主要內容，教師適當指導，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
精讀課文，深入探究
引導學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)老麻雀、小麻雀和獵狗的相關(guān)語(yǔ)句，用不同的符號標記出來(lái)。思考：從這些語(yǔ)句中，你能感受到什么？
組織小組交流討論，每個(gè)小組圍繞一個(gè)角色的描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行深入分析。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導。
全班匯報交流，重點(diǎn)聚焦老麻雀的描寫(xiě)。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！� 引導學(xué)生抓住 “飛下來(lái)”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語(yǔ)，體會(huì )老麻雀的勇敢和堅定。提問(wèn)：“老麻雀為什么要這樣做？是什么力量支撐著(zhù)它？” 讓學(xué)生深入思考，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
對于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)，也引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，感受小麻雀的弱小無(wú)助和獵狗的兇猛。
分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演老麻雀、小麻雀和獵狗，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )角色的情感和心理。
總結升華，拓展延伸
引導學(xué)生回顧全文，總結老麻雀的品質(zhì)，再次感受母愛(ài)的偉大力量。提問(wèn)：“在生活中，你們有沒(méi)有感受到類(lèi)似的母愛(ài)？” 讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，分享母愛(ài)的故事，引發(fā)情感共鳴。
拓展延伸：展示一些關(guān)于動(dòng)物之間感人故事的圖片或視頻，讓學(xué)生課后查閱資料，了解更多動(dòng)物間的情感故事，下節課進(jìn)行交流分享。
布置作業(yè)：請學(xué)生以 “母愛(ài)” 為主題，寫(xiě)一篇短文，可以是自己與母親之間的故事，也可以是觀(guān)察到的其他動(dòng)物間的母愛(ài)。
八、板書(shū)設計
麻雀
小麻雀：弱小 無(wú)助
獵狗：兇猛 強大
老麻雀：勇敢 無(wú)畏 母愛(ài)偉大 生命的力量
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內容，將老麻雀的形象、動(dòng)物之間的對比以及文章的主題清晰地展現出來(lái)，有助于學(xué)生理解課文，把握文章主旨。
九、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對課文的理解較為深入，較好地達成了教學(xué)目標。但在小組合作學(xué)習環(huán)節，部分學(xué)生的參與度不夠高，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和訓練。同時(shí)，在拓展延伸部分，留給學(xué)生表達自己生活中母愛(ài)故事的時(shí)間略顯不足，在后續教學(xué)中應更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能充分展開(kāi)。
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