有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象。
二.教學(xué)方法
根據本課淺顯易懂，對話(huà)分明，結構大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構想上，我采用情景教學(xué)法，運用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結合聾生的認知特點(diǎn)，我多次引導學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習課文。
四.教學(xué)過(guò)程（我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節）
導入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認字，組詞，說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話(huà)世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認知現象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握學(xué)生的心理，吸引調動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：“要下雨了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生體會(huì )和理解課文的思想內容。
�。ㄋ模┓纸巧缪�，深化體驗
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng )造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┮龑з|(zhì)疑，拓展思維
在本課結尾時(shí)，我不失時(shí)機的問(wèn)學(xué)生：“這節課你學(xué)到了那些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)？”這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那可以學(xué)習，生活也是個(gè)大課堂。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的一節識字課。本冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著(zhù)引領(lǐng)作用，主要體現在：1.識字、賞詞的學(xué)習是基礎，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習做準備。2.本課的內容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著(zhù)濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習起著(zhù)一定的導向作用。3.執教此內容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結構編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應了時(shí)節特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開(kāi)篇又是識字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從識字開(kāi)始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字，圖文結合，讓學(xué)生了解傳統文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習內容旨在引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字，通過(guò)欣賞，圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實(shí)現新《語(yǔ)文課程標準》中“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎上我對本班又做了進(jìn)一步的小調查。
課前小調查：
�。�1）你是否上過(guò)學(xué)前班？
�。�2）看書(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎？
�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎�？磿�(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級上冊《四季》這篇課文�？梢�(jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過(guò)聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識：
認識“霜、吹”等8個(gè)生字；認識雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
為達成教學(xué)目標，本課主要采用互動(dòng)式與體驗式結合的教學(xué)方式。本節課上，根據學(xué)生識字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設計了畫(huà)圖識字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng )設體驗的機會(huì )，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標。
基于以上考慮，我設計了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導入新課。
環(huán)節二：通過(guò)圖文結合，認讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節三：通過(guò)“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。
環(huán)節四：通過(guò)指導寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)習慣。
下面逐環(huán)節進(jìn)行介紹：
環(huán)節一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導入新課。
一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節的設計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節二：通過(guò)圖文結合，認讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè )有節奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過(guò)程中識記、感受學(xué)習內容。
接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識字方法引導學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時(shí)，老師引導：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會(huì )吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時(shí)通過(guò)圖片的`引入，強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節意圖：針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復現中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三：通過(guò)“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標準》里的話(huà)，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求實(shí)用結合�！睆纳钪衼�(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節，“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的學(xué)習中，我將自主權充分地交還給學(xué)生，請他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”，通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導學(xué)習“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節的設計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結合已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識字，在情境中學(xué)習，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習內容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè )，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節奏韻律中學(xué)習，學(xué)習形式更為活潑，學(xué)習內容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節四：通過(guò)指導寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)習慣。
好的學(xué)習習慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的引導和培養。這一環(huán)節中，學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察、交流感受漢字的整體結構和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法，最后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習，相互鼓勵，在修改中進(jìn)步，在鼓勵中成長(cháng)。
四、學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式：
1.以觀(guān)察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節課。
2.課堂結束后，觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評價(jià)。3.激勵性語(yǔ)言評價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設計的特色之處在于：根據學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內容，結合課內外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng )造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生情況安排教學(xué)
根據課前調查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì )因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內容中，學(xué)生學(xué)習是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習應該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨。
�。ǘ┬纬苫�(dòng)和體驗相結合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習提供了憑據，讓學(xué)生有了學(xué)習的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著(zhù)音樂(lè )，有節奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè )和美景中，強化了學(xué)習的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。
4、在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
1、音樂(lè )律動(dòng)，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè )律動(dòng)和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè )園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時(shí)候要注意什么?然后接著(zhù)在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認讀音節，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習斬課打好基礎。
2、觀(guān)察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了情境.以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，
板書(shū)r，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現了那些動(dòng)物?學(xué)生說(shuō)發(fā)現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現了zh
并板書(shū)。從而總結我們今天就結交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè )范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴�！弊詈�，老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì )體會(huì )怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會(huì )它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì )。然后在學(xué)生匯報中總結發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一聽(tīng)音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個(gè)字里?學(xué)生自讀音節，遇到不會(huì )的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。
出現四線(xiàn)三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。
游戲三看誰(shuí)記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認清形。
4、學(xué)習zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè )邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著(zhù)節奏跟唱。這里恰當的利用音樂(lè )課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車(chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵學(xué)生表現好，并且以“今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè )園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把學(xué)習當作是一種負擔。
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