關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級三篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第17課，本文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習、養成勤學(xué)苦練的良好習慣。
在領(lǐng)會(huì )大綱精神、對教材進(jìn)行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎上，我確定這節課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節課的重點(diǎn)是：
理解講王冕刻苦學(xué)習和觀(guān)察荷花的詞句，認識無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認知、情感體驗狀況，根據本節課型，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：王冕學(xué)畫(huà)，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節課的學(xué)習重點(diǎn)是二、三自然段。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習第二自然段，按引導學(xué)習第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導背誦的步驟教學(xué)。值得強調的是本節課的板書(shū)著(zhù)重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后，滿(mǎn)湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫(huà)下來(lái)）
這種板書(shū)既是對文章內容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模┰僮x全文，復述課內容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹�。這種教學(xué)設計既加強了讀的訓練，又使學(xué)生的說(shuō)話(huà)得到了訓練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習的愿望。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練。這種訓練不僅培養了學(xué)生的獨立識字能力，又加強了寫(xiě)字訓練，培養了學(xué)生良好的識字、寫(xiě)字習慣。
�。┚毩曉O計：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
�、俸苫ㄩ_(kāi)得（ ）鮮艷。（很、更）
�、谕趺嶂荒盍巳陼�(shū)，（ ）去給人家放牛。（就、才）
�、鬯茫� ）（ ）節省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆。（平時(shí)、有時(shí)）
2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。
�、偎贿叿排�，一邊讀書(shū)。
�、诖笥赀^(guò)后，荷花更美麗了。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強調了教師要引導學(xué)生入知識之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
我把說(shuō)課內容分成六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)目標
三、說(shuō)學(xué)情
四、說(shuō)教法、學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)程序
六、說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據教材內容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標是符合《語(yǔ)文課程標準》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
過(guò)程與方法目標是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說(shuō)學(xué)情
如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習了漢話(huà)拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的.轉變，構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實(shí)現這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，在學(xué)生讀通讀順的基礎恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機出示有關(guān)的句子，指導朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(cháng)大后，也會(huì )去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(cháng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
花 紅
長(cháng) 更
草 綠
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法（一）——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì )思考》第一冊當中的一次訓練小學(xué)生的抽象思維能力的練習課。
立意深刻有見(jiàn)解，指的是說(shuō)話(huà)、作文要說(shuō)明一定的道理或表達一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達的情感，寫(xiě)作文也要能說(shuō)明道理或表達情感。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)表達出正確的情感。而重難點(diǎn)則應是訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì )思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運用在培養學(xué)生創(chuàng )新能力中的重要作用�！蔽艺J為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的運用能力的培養，或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法，《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，給每個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )在寫(xiě)話(huà)時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓練是學(xué)生學(xué)習能力的訓練，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái)，我把學(xué)習的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節中，我打破了“老師臺上，學(xué)生臺下”的固定模式，通過(guò)各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評一評、議一議。還要學(xué)習別人的長(cháng)處，在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)，我主要設計為以下七個(gè)環(huán)節。
1.齊讀課題，游戲導入。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書(shū)上，所以這一環(huán)節只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)運用祖國語(yǔ)言文字的習慣。
5.運用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴展練習，真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個(gè)環(huán)節的目的。
6.培養創(chuàng )新思維。這一環(huán)節，是要讓學(xué)生養成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng )新思維能力。
7.總結。目的是讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有所反饋。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
本節課的板書(shū)，我設計為師生共同板書(shū)的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
六、說(shuō)練習
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一些說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中表達出正確的情感。
2.培養學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備：
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，游戲導入。
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說(shuō)話(huà)：
我，真是太了！
4.小結：我們在介紹一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這樣我們說(shuō)的話(huà)就會(huì )更生動(dòng)。
二、看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。
1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習。
2.小組匯報討論結果，教師相機指導：
�。�1）把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚；
�。�2）把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書(shū)上自主完成練習。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他知道的表現“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫(xiě)在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫(huà)：一女生在跑步。
2.生觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。
3.互評：
�。�1）他是不是說(shuō)出了自己的感受？
�。�2）他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫(huà)面，生選擇一幅在課堂本上寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
�。�1）考試得了100分；
�。�2）掃地時(shí)汗如雨下；
�。�3）被家長(cháng)批評；
�。�4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫(xiě)話(huà)練習。
6.運用互評的標準展開(kāi)自評。
六、培養創(chuàng )新思維。
1.自由觀(guān)察事物，說(shuō)一句話(huà)，要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對方說(shuō)的話(huà)是不是生動(dòng)感人。
七、總結。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書(shū)：
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇08-27