小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板集錦8篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)課標
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過(guò)集中識字的形式,完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活,引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容,滲透傳統文化的精華。
二、說(shuō)教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容,本單元出現的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新,通過(guò)觀(guān)察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三,運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中,認識生字,讀準字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現,引導他們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版第二冊語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,尊敬長(cháng)輩,樂(lè )于助人,使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī),開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目,換成別人愛(ài)看的頻道。最后,作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題,引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西?
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是:
(一)認知目標:學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字,能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標:學(xué)生在讀好課文的基礎上,初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌;
(三)情感目標:學(xué)生能體會(huì )人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文,力求做到在讀中理解,在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行:
(一)小記者采訪(fǎng),談話(huà)導入新課
1、小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題:你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個(gè)問(wèn)題:你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個(gè)問(wèn)題:你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù),你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入,讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習,而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了一個(gè)橋梁,起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽(tīng)看結合,整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀,渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文,初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問(wèn)題:歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密,你們想知道嗎?要想知道秘密,就要“闖四關(guān)”(這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理,設計“闖四關(guān)”游戲,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望)。
第一關(guān):放課件,認生字,摘果子,教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān):學(xué)生自由讀文,讀準字音,讀通句子才算闖關(guān)。教師提示:遇到讀不準的字要看準字音,多讀幾遍,知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力,你讀準了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān):同桌讀書(shū),一人讀、一人聽(tīng),讀得好,獎給他一顆星?梢宰屗斝±蠋,糾正別人的錯誤,也可以當虛心的學(xué)生,從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué),是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字,主要是把識字量分散,體現了每節課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文,要求明確,教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力,你讀準了?”,讓學(xué)生自己解決難點(diǎn),互相有啟示作用,同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文,互聽(tīng)互幫,讀得有層次、有目的,合作讀書(shū),人人參與,讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空:
爸爸和我愛(ài)看 ;卻換成了 ;
奶奶愛(ài)看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái),學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好,對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí),第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結合,讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題:
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽,卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學(xué)生讀第一小節后,用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2.為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖,學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈?指導齊讀第四小節,用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題,正是對本課重難點(diǎn)的剖析,在解決問(wèn)題的同時(shí),又用上“因為”、“所以”說(shuō)話(huà),鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí),把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理,多種方式指導讀第三小節,可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn),解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí),本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處:一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力;二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí),在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面,在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文,整體感悟
教師提出問(wèn)題:歡歡家看電視的故事講完了,她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最后一小節),學(xué)生齊讀。問(wèn):你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn),是對全文的一個(gè)整合,學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪(fǎng)
問(wèn)題一:你最喜歡課文中的誰(shuí),為什么?
問(wèn)題二:以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了,而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了,你會(huì )怎么辦?
小記者采訪(fǎng)首位呼應,同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對本科內容的一個(gè)綜合,而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設計時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,放手讓學(xué)生自己去讀,自己去感悟。學(xué)生讀的有層次,先自己解決難題讀,再同桌互讀,培養了學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。交給學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收,讀有所獲。教案在設計時(shí)也注重了文本的整體,先整體感知,在分段細細的品讀,最后在整合。在學(xué)生學(xué)習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學(xué)習方法”。本課的教學(xué)設計也充分體現了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、 說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析
一去二三里》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿(mǎn)兒童情趣,具有韻律美,是進(jìn)行朗讀訓練的好項目,培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課,是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課,要培養兒童養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔,同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認識十二個(gè)生字。(一至十及去和里)
2 、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):識字。
難點(diǎn):感受童謠意境是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀三方面結合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,遵循教師為主導,學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,穩妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三、 教學(xué)程序
。ㄒ唬┘と
1、數一數。(小朋友,你們會(huì )數數嗎?我們先來(lái)一個(gè)數數比賽,看誰(shuí)能從1數到10)
2、 播放歌曲《數鴨子》(有一位小朋友她也把這些數字放在兒歌里,你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)。)
3、 古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里,出示課題《一去二三里》,齊讀課題。你們想知道這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?請聽(tīng)老師讀一讀。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文,圈出詩(shī)中的生字。
3、 多種形式學(xué)習生字。
、、小老師帶認讀生字。
、凇叭、四、十”開(kāi)火車(chē)讀
、廴テ匆舫榭ㄆJ讀。
、芘判颍盒 、大—小、雙、單數讀。
、萦螒颍骸罢遗笥选
、薇容^字形:九—幾、去—去、八—入
。ㄈ﹫D文結合,理解詩(shī)意。
1、觀(guān)察古畫(huà),提問(wèn)
。1)圖上畫(huà)的是什么地方的景色?
。2)兩個(gè)小朋友看到了什么?
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”,議議詩(shī)中是怎樣描繪它們的。
3、討論:詩(shī)中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美!誰(shuí)來(lái)當當詩(shī)中的小朋友來(lái)讀讀詩(shī)句。
5、多種形式讀:
、俜纸M讀
、谀信x
、蹘熒鷮ψx
6、指名背
7、齊背
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
1、填空(挖去詩(shī)中的數字,由學(xué)生補充完整)
2、出示:粉筆、書(shū)本、鉛筆(讓學(xué)生用本課的生字說(shuō)話(huà))
。ㄎ澹┛偨Y
今天這節課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎?回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、 板書(shū)設計
一去二三里
一去二三里,
煙村四五家。
亭臺六七座,
八九十枝花。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà),認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內容,知道一年有四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn): 識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
三、教學(xué)準備:課件、圖畫(huà)。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現在老師讀首兒歌大家認真聽(tīng)。
“秋天到,秋天到,園里果子長(cháng)得好,枝頭結柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗!
兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色?一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節?你們喜歡這四個(gè)季節嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文,題目叫《四季》。
板書(shū)課題。 2、復習生字( 出示課件)學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)習課文
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準,邊讀邊畫(huà)出生字,自己喜歡的內容多讀幾遍,再數一數課文中有幾句話(huà)。(學(xué)生回答)
。2)學(xué)習第一句(出示課件)觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內容,文中第一句話(huà)寫(xiě)了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
。ǎ常⿲W(xué)習第二句(出示課件)用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句,先看圖再說(shuō)內容,重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結學(xué)習前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)秋天和冬天的兩句。
。ǎ担﹨R報學(xué)習成果,文中后兩句寫(xiě)秋冬景色,讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。
。ǎ叮┓纸巧首x課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書(shū)。(有感情地朗讀并加上動(dòng)作)
。ǎ罚┠7抡n文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。( ),他( )說(shuō):“我是( )天”
。ǎ福┬蕾p四季圖片,進(jìn)一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
。、課后延伸選自己喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
《 四季 》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
。、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
。、教學(xué)目標
。ǎ保┱J識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà),認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文,背誦課文。
。ǎ常┝私庹n文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,提高學(xué)習的積極性,讓學(xué)習變成自覺(jué)行為。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣創(chuàng )設好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言,本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習興趣。
。、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字,在本節課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準字音,感知內容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來(lái),通過(guò)多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。
。、重點(diǎn)指導朗讀本課是一首詩(shī)歌,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題,表達情感,從而理解課文內容。
。、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結束時(shí),引導學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)吧!怎么想的就怎么畫(huà),學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái),把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境恬靜的兒童詩(shī)。課文又為這首詩(shī)配上一幅明朗的插圖,在圖中,學(xué)生的學(xué)習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上,在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂,富有童真、童趣、童趣,符合低年級學(xué)生樂(lè )于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn),結合學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗,我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標:
。、知識能力目標:學(xué)會(huì )13個(gè)生字,培養學(xué)生自主識字,獨立識字的能力;學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文,初步培養學(xué)生的想象能力,運用我看見(jiàn)的句式說(shuō)話(huà)。
。、學(xué)法與習慣目標:繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法;
。、情感態(tài)度目標:在富有童真、童趣的情境中朗讀課文,體會(huì )夜空的美,培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
。、本課教學(xué)的重難點(diǎn):學(xué)習13個(gè)生字,指導學(xué)生有感有地朗讀,力求做到在讀中理解,在讀在感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生感到書(shū)山有路趣為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。因此,我以趣為徑,設定了如下教學(xué)程序:
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
對學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō),如果沒(méi)有強烈的求知欲望。就不會(huì )產(chǎn)生積極參與的意識。同時(shí)學(xué)齡兒童的注意力特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢。為此,在教學(xué)中,我根據兒童的這些心理特點(diǎn),創(chuàng )設恰當的情境,促使學(xué)生在學(xué)習的起始階段對學(xué)產(chǎn)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖,并播放《小小的船》這首歌曲,讓學(xué)生貼上星星和月兒,然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么。這樣,在聽(tīng)一聽(tīng),貼一貼、說(shuō)一說(shuō)中,充分調動(dòng)了學(xué)生的想像力,激發(fā)了他們參與學(xué)習的熱情。
二、自主識字,感受樂(lè )趣
根據新課程標準所倡導的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為主體,學(xué)生是學(xué)習的主人這一教育理念。我不當課堂教學(xué)的主宰者,而是像崔永元主持實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)那樣,營(yíng)造一種輕松、愉悅氣氛,使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)。導入新課后學(xué)生的興趣被激活了,我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌,用自己喜歡的符號畫(huà)出生字反復拼讀,與小組內的伙伴合作交流;再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習的機會(huì ),讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受受到識字的樂(lè )趣,培養了學(xué)生自主識字、獨立識字的能力,較好地實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉化。
三、以讀代講,體驗情趣
興趣是最好的老師!墩Z(yǔ)文課和標準》明確提出,閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀,感受朗讀的樂(lè )趣。有樂(lè )趣才會(huì )喜歡。如何在激趣之后,讓這個(gè)趣字貫穿下去,使學(xué)生在有滋有味的朗讀中,進(jìn)入課文情境,體驗美好的情趣呢?我作了如下設計:
。、創(chuàng )設情境,調動(dòng)多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂(lè )曲,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月亮船里,在美麗的夜空中遨游,然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):我看見(jiàn)()。放飛學(xué)生的想象,拓展學(xué)生的思維,扎實(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
。、指導朗讀。一年級學(xué)生朗讀時(shí)容易唱讀,加強朗讀訓練尤為重要。因此,在朗讀指導中我先配樂(lè )范讀,然后又進(jìn)行引讀:
彎彎的月兒像什么?
小小的船兒怎么樣?
我在小小的船里坐,只看見(jiàn)什么?
在引讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點(diǎn)我又設計了賽讀奪星這一小環(huán)節,通過(guò)朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿(mǎn)足學(xué)生的求勝欲望。然后,我又趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行富有趣味性、形象性的表演讀,再現課文情境,增強學(xué)生對兒歌的理解,再次受到情感的熏陶,提高學(xué)生參與學(xué)習的質(zhì)量。
四、作畫(huà)升華,趣中求新
語(yǔ)文課程改革的基本理念強調:語(yǔ)文課程要加強綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,營(yíng)造有利于創(chuàng )新的氛圍,拓寬學(xué)語(yǔ)文的天地。因此,我用音樂(lè )渲染氣氛,使學(xué)生進(jìn)入太空,幻想著(zhù)遨游藍天的情景,聯(lián)系詩(shī)歌內容,用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景,與小組內的學(xué)習伙伴交流、探討,再由小組派代表在班級內展示交流。這樣,在學(xué)科之間的整合與滲透中,學(xué)生的學(xué)習激情得到了升華,創(chuàng )新思維能力得到了培養,一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌,每位學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解,都進(jìn)行了美的創(chuàng )新,使用課堂煥發(fā)出生命的活力!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材:
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識,教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智,仔細觀(guān)察,勤于觀(guān)察,善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識,是活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文,我設計了目標:
1、引導學(xué)生朗讀課文,培養自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,因此我制定的教學(xué)目標:
2、是認識12個(gè)生字,能準確認讀。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà),感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂(lè )于與人交流,因此我設計了教學(xué)目標:
3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
三、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
。1)通過(guò)《小松鼠找花生》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動(dòng)腦筋,仔細觀(guān)察,善于思考道理。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
2、難點(diǎn):
。1)理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。
。2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
。3)知道花生在地里結果的這一特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
1.一年級孩子對花生這種植物的生長(cháng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:
1、直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。
2、體驗法:通過(guò)表演對小松鼠的動(dòng)作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導,學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣,培養語(yǔ)感,感受祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導學(xué)生去仔細觀(guān)察,積極探討。讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開(kāi)課時(shí),我是這樣導入的:
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹(shù)上,住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友,瞧,它來(lái)了!大家看看是誰(shuí)?———(多媒體課件出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!
通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話(huà)?他怎么啦?他的表情你會(huì )想到一個(gè)什么詞?聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么?
3、(多媒體課件出示小松鼠的話(huà)---謎語(yǔ))小朋友,我今天要找一樣東西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎?
如此激趣導入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》,讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、對低年級學(xué)生來(lái)寫(xiě),多讀是最主要的理解課文的方法,我采用多種方式的讀:自由讀,體會(huì )內容;圖文對照,再次讀,重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )讀;對話(huà)分角色讀,體會(huì )人物心理。讀書(shū)百變,其義無(wú)需再講就會(huì )自見(jiàn)。比如:小松鼠和鼴
鼠對話(huà),理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”,“他等啊,等啊,等到花都落光了,”出沒(méi)看見(jiàn)一顆花生“,從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中,感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力,出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導有些長(cháng)句的朗讀。
3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽?(各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽)
三)、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、(多媒體出示花生開(kāi)花的畫(huà)面)隨機教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?
課文里的“格外”一詞,應怎樣理解?可以換成哪些詞?
設計意圖:直觀(guān)的畫(huà)面。在學(xué)生頭腦中形成花生開(kāi)花的美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的()”的教學(xué),注重了低年級詞語(yǔ)的積累與運用。
2、這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢?
3、帶上你做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠(學(xué)生分角色朗讀課文,老師加以指導。)
4、哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?(請學(xué)生表演讀。)
5、聽(tīng)了鼴鼠的話(huà),小松鼠可真高興,這時(shí)它可能想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景,樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
6、老師引讀:小松鼠很高興,他想:
設計意圖:在朗讀上,根據學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà),師生互動(dòng),以讀代講
第三、四自然段
看著(zhù)鮮艷的花生花,聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?
1、理解“每天”
設計意圖:承上啟下,想象理解,通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒(méi)有”這個(gè)結論,充分感知“每天”所強調的意思,符合低年級兒童的理解規律。
2、等了多久?一天??jì)商?大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了?
第五自然段:
等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生,這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢?讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么?理解“自言自語(yǔ)”
通過(guò)實(shí)際情景再現,讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解。同時(shí)讓學(xué)生理解運用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生?幫小松鼠想一想,希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了?出示資料:花生又稱(chēng)“落花生”“長(cháng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長(cháng),鉆入土中,子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
。ㄋ模、再讀課文、回歸整體
指導學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀,讓學(xué)生理解體會(huì )小松鼠心情的變化。
教師在指導朗讀時(shí),要避免逐段逐句地進(jìn)行,應尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習的主體性.
。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
2、課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋,還會(huì )有一個(gè)新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
總之,在本節課的教學(xué)中,我力圖以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),遵循由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)規律,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣,及時(shí)予以點(diǎn)撥指導,在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,學(xué)會(huì )給別人以補充和幫助,形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限,會(huì )有許多遺漏與不足,希望各位同行批評指正,我一定會(huì )虛心接受。
七、說(shuō)板書(shū)設計
看到——花生開(kāi)花了
小松鼠等啊,等啊——沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生(花生長(cháng)在地底下)
自言自語(yǔ)——誰(shuí)偷走了花生
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà),課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的`特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標:
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教
育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4.教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5.課時(shí)安排
整課計劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認識生字,學(xué)習課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀,總結全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識記生字的形,指導書(shū)寫(xiě),完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結合為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.三為主原則,教師為主導,學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn);
2.直觀(guān)性原則,充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3.文道統一原則,在學(xué)習課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4.課內外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一
應用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合,即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái),把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下,本課的教法主要用導學(xué)法即講扶放、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì )讀這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導入,整體感知。
1.導語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3.自由讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
(1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。
(2)讀通課文,標出自然段的序號。
4.檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪!強調?多難看。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一、說(shuō)課步驟:
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設計
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話(huà)故事。課文主要講述老國王以花種為契機來(lái)選舉新任國王的故事。國王要求:誰(shuí)能種出最美的花,誰(shuí)便是他的繼承人。規定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節把這跌宕懸念作了解答,結果是,老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái),寓意一目了然,主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此,我布置預習時(shí),我就會(huì )讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對國王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文,對于一年級的小學(xué)生主要是認知能力的形成和培養的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養,做好組織者、引導者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習課文的方法,引導他們養成良好閱讀學(xué)文的習慣,組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。又由于是低段教學(xué),一年級孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習融入到課堂中,使孩子們在一種輕松的學(xué)習氛圍收獲知識。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出:要求學(xué)生養成獨立閱讀的能力,注重情感體驗,形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要創(chuàng )設自主、合作和探究的學(xué)習環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴!
五、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R目標:熟讀課文,理解課文內容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認識“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
。ǘ┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性,愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字,知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解故事的內涵,真正知道誠實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,整體感知課文。
三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究,深入體會(huì )課文。
(二)體會(huì )故事內涵,感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。(對比學(xué)習,拓展學(xué)習)
(三)創(chuàng )設情境,鞏固知識。
四、總結全文,拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導入
&%8226;小朋友們,你們喜歡童話(huà)聽(tīng)故事嗎?你們知道哪些童話(huà)故事?
&%8226;今天,老師就為大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的故事,你們想知道它嗎?
&%8226;二、板書(shū)課題
。ㄒ唬、板書(shū)課題,學(xué)生跟著(zhù)黑板手寫(xiě)。
(二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)
(二)、遇到不認識的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。
(三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開(kāi)始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預習課文,同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶,F在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì )。
1、把生詞,生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線(xiàn)畫(huà)出。
。ǘ、畫(huà)好坐端正示意。
。ㄈ、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習
1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。(反復練習,至少用三種方式。)
2、對盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上節課的學(xué)習,同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話(huà)故事,那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國王是怎么選新任國王的。
。ㄒ唬、全班齊讀課文。
。ǘ、找同學(xué)起來(lái)回答。相當于復述課文。
二、課文分析學(xué)習
。ㄒ唬、師:通過(guò)幾名同學(xué)的講述,使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花,看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花,誰(shuí)就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎?
。ǘ、生:國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書(shū)于黑板)
。ㄈ、師:同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子,一下子提出了這么多問(wèn)題,那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習,全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎?
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國王?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習。
3、討論結束,進(jìn)行匯報。
師:誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題?
生:因為他誠實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了,高興地說(shuō):“你就是我的繼承人!”
師:(大屏幕出示這段話(huà),)我們大家都來(lái)做國王,一起讀讀這段話(huà),此時(shí)的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著(zhù)讀。
生:(齊讀課文)
。ㄋ模、師:國王真高興,因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來(lái)的?
生:讀出最后一個(gè)自然段
師:(大屏幕出示國王的話(huà)),這句話(huà)的意思是說(shuō)--
生:國王把花種都煮過(guò)了,不可能開(kāi)花。
師:那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師:(大屏幕出示改過(guò)的陳述句)既然這兩句話(huà)意思一樣,那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。
生:(練習讀兩個(gè)句子,體會(huì )不同的語(yǔ)氣)
生:老師,這兩個(gè)句子不能換。因為課文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思,放在課文的結尾更合適。
師:你說(shuō)得好極了!讓我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,體會(huì )一下老國王的意圖。
生:(齊讀課文結尾的反問(wèn)句)
。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句,意思不容易理解,需要教師的適當點(diǎn)撥)
四、課外拓展
。ㄒ唬、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。
(二)、老師對每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
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