小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級合集七篇
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、復習
小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎?開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)詞。
這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)?
二、導入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了,他被稱(chēng)作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人
三、解讀課文
看,有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了,打個(gè)招呼吧!在喊它名字的時(shí)候,你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢?(屏顯:企鵝?)我們一起去了解一下他們的名字吧!
。ㄒ唬┗顒(dòng)一:了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀,然后同桌互相讀一讀。
打開(kāi)課本,開(kāi)始吧
說(shuō)說(shuō)找到的句子。
屏顯句子:它們經(jīng)常昂首挺胸,眺望遠方,好像在企望什么,因此人們叫它們企鵝。
對了,就是這句話(huà),一起讀一遍。(齊讀)
出示圖片:企鵝昂首挺胸,眺望遠方
企鵝站在哪里往遠處看?(山上)
像這樣,站在高處往遠處看,就是——(圖片 詞)
因為很遠,所以是茫茫一片,你能讀出那種感覺(jué)嗎?
再看看它的姿態(tài),頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀(圖片詞) 昂首挺胸
連起來(lái)讀
此時(shí)此刻,企鵝昂首挺胸,眺望遠方,我相信它一定在盼望著(zhù)什么,企望著(zhù)什么,它在企望什么呢!
但愿它的企望都能實(shí)現。
現在,讓我們回歸到課文,
師:看到這3個(gè)紅色的詞了嗎?企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切,讀這句話(huà)時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦!誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀。如果總分是5分,你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來(lái)歷,讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧!
。ǘ┗顒(dòng)二:認識外形
1、用“~~~”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子:胖胖的企鵝披著(zhù)黑黑的羽毛,挺著(zhù)白白的肚子,走起路來(lái)一搖一擺,派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞?為什么喜歡?派頭十足 為什么喜歡?有困難是嗎?別急,等會(huì )兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎?理解:披著(zhù) 派頭十足
披著(zhù)(顯紅)
羽毛本來(lái)就是長(cháng)唄,為什么要用披著(zhù)呢?
看看這幅對比圖,再告訴我
這樣披著(zhù)你覺(jué)得帥不帥?很帥,很有氣勢,派頭十足
。ㄅ深^十足)
你們喜歡這樣的企鵝嗎?用你的朗讀告訴我。
好可愛(ài)的企鵝,你很聰明,知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。
聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了,你來(lái)讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的,因為南極沒(méi)有人居住,當有人靠近的時(shí)候,它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答,不好意思了?(頭側過(guò)去,低頭)恩,一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的,東看看西看看,左看看,右看看,東張西望 感覺(jué)傻乎乎的
有的在說(shuō)話(huà),交頭接耳
正如課文中所寫(xiě)。
。ǔ鍪揪渥樱
齊讀
還有有趣的呢,(看視頻)
解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子, 傻傻的
小朋友們笑得那么開(kāi)心,怪不得課文里有這么一句。
出示句子,那憨厚又帶著(zhù)幾分傻勁兒的樣子,真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說(shuō)一句話(huà)
四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機
小朋友們表現這么棒,老師也想露一手,怎么樣?聽(tīng)好了。
成群結隊的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機,他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯了。
哪里讀錯了?哦少了這兩個(gè)詞
。ǔ扇航Y隊 寂寞 顯紅)
差不多,沒(méi)事兒沒(méi)事兒,啊有事兒啊,那你說(shuō)說(shuō)成群結隊在這兒又什么作用?成群結隊的企鵝是不是這樣的?
寂寞又能告訴我們什么?
哦,我知道了,有了成群結隊的企鵝,給南極帶來(lái)了生機,南極就不寂寞了,所以被看作是南極的主人。(貼板書(shū),畫(huà)箭頭)
小朋友們,你們是我的老師啊,
老師跟大家一起把這句話(huà)再讀一讀。
五、寫(xiě)字
兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧,也想來(lái)湊湊熱鬧,它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ):半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的,你有什么辦法嗎?
寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么?
羽是由哪兩個(gè)字組成的?說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。
范寫(xiě)。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍,寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看,找出不足,第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好,還很漂亮,說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好
再找一個(gè)不太好的,說(shuō)說(shuō)不好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境恬靜的兒童詩(shī)。課文又為這首詩(shī)配上一幅明朗的插圖,在圖中,學(xué)生的學(xué)習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上,在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂,富有童真、童趣、童趣,符合低年級學(xué)生樂(lè )于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn),結合學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗,我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標:
。、知識能力目標:學(xué)會(huì )13個(gè)生字,培養學(xué)生自主識字,獨立識字的能力;學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文,初步培養學(xué)生的想象能力,運用我看見(jiàn)的句式說(shuō)話(huà)。
。、學(xué)法與習慣目標:繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法;
。、情感態(tài)度目標:在富有童真、童趣的情境中朗讀課文,體會(huì )夜空的美,培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
。、本課教學(xué)的重難點(diǎn):學(xué)習13個(gè)生字,指導學(xué)生有感有地朗讀,力求做到在讀中理解,在讀在感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生感到書(shū)山有路趣為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。因此,我以趣為徑,設定了如下教學(xué)程序:
一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
對學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō),如果沒(méi)有強烈的求知欲望。就不會(huì )產(chǎn)生積極參與的意識。同時(shí)學(xué)齡兒童的注意力特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢。為此,在教學(xué)中,我根據兒童的這些心理特點(diǎn),創(chuàng )設恰當的情境,促使學(xué)生在學(xué)習的起始階段對學(xué)產(chǎn)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖,并播放《小小的船》這首歌曲,讓學(xué)生貼上星星和月兒,然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么。這樣,在聽(tīng)一聽(tīng),貼一貼、說(shuō)一說(shuō)中,充分調動(dòng)了學(xué)生的想像力,激發(fā)了他們參與學(xué)習的熱情。
二、自主識字,感受樂(lè )趣
根據新課程標準所倡導的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為主體,學(xué)生是學(xué)習的主人這一教育理念。我不當課堂教學(xué)的主宰者,而是像崔永元主持實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)那樣,營(yíng)造一種輕松、愉悅氣氛,使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)。導入新課后學(xué)生的興趣被激活了,我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌,用自己喜歡的符號畫(huà)出生字反復拼讀,與小組內的伙伴合作交流;再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習的機會(huì ),讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受受到識字的樂(lè )趣,培養了學(xué)生自主識字、獨立識字的能力,較好地實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉化。
三、以讀代講,體驗情趣
興趣是最好的老師!墩Z(yǔ)文課和標準》明確提出,閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀,感受朗讀的樂(lè )趣。有樂(lè )趣才會(huì )喜歡。如何在激趣之后,讓這個(gè)趣字貫穿下去,使學(xué)生在有滋有味的朗讀中,進(jìn)入課文情境,體驗美好的情趣呢?我作了如下設計:
。、創(chuàng )設情境,調動(dòng)多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂(lè )曲,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月亮船里,在美麗的夜空中遨游,然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):我看見(jiàn)()。放飛學(xué)生的想象,拓展學(xué)生的思維,扎實(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
。、指導朗讀。一年級學(xué)生朗讀時(shí)容易唱讀,加強朗讀訓練尤為重要。因此,在朗讀指導中我先配樂(lè )范讀,然后又進(jìn)行引讀:
彎彎的月兒像什么?
小小的船兒怎么樣?
我在小小的船里坐,只看見(jiàn)什么?
在引讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點(diǎn)我又設計了賽讀奪星這一小環(huán)節,通過(guò)朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿(mǎn)足學(xué)生的求勝欲望。然后,我又趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行富有趣味性、形象性的表演讀,再現課文情境,增強學(xué)生對兒歌的理解,再次受到情感的熏陶,提高學(xué)生參與學(xué)習的質(zhì)量。
四、作畫(huà)升華,趣中求新
語(yǔ)文課程改革的基本理念強調:語(yǔ)文課程要加強綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,營(yíng)造有利于創(chuàng )新的氛圍,拓寬學(xué)語(yǔ)文的天地。因此,我用音樂(lè )渲染氣氛,使學(xué)生進(jìn)入太空,幻想著(zhù)遨游藍天的情景,聯(lián)系詩(shī)歌內容,用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景,與小組內的學(xué)習伙伴交流、探討,再由小組派代表在班級內展示交流。這樣,在學(xué)科之間的整合與滲透中,學(xué)生的學(xué)習激情得到了升華,創(chuàng )新思維能力得到了培養,一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌,每位學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解,都進(jìn)行了美的創(chuàng )新,使用課堂煥發(fā)出生命的活力!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
今天,我說(shuō)課的內容是《口耳目》第一課時(shí),下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設計、板書(shū)設計等七方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材:
本課是一年級新教材第一冊漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課,屬于象形字歸類(lèi)識字。所要學(xué)習的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程,以便讓學(xué)生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會(huì )連”又舉了四個(gè)字例,讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì )的三個(gè)生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
因為本課中的12個(gè)生字都是象形字,且結構都較簡(jiǎn)單,大部分生字學(xué)生在課前都已認識,有些學(xué)生甚至全部認識。所以,根據學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵孩子運用各種方法認字,充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗,根據象形字造字的規律學(xué)習認識象形字的學(xué)習方法上,并通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生識字的興趣及識字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標:
基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為:
1、知識目標:結合圖片,并通過(guò)象形字的造字規律及數筆畫(huà)等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字,掌握三種基本筆畫(huà),會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“十”;
2、情感目標:通過(guò)象形字的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn),感受祖國文字的內在美;
3、能力目標:初步培養學(xué)生的想象力,思維能力,表達能力
四、說(shuō)教學(xué)方法:
《語(yǔ)文課程標準》指出:識字教學(xué)要“注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境!北菊n所要學(xué)習的生字是典型的構字率非常高的象形字,因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導學(xué)生學(xué)習(字理教學(xué)就是依據漢字的構字規律和理?yè)M(jìn)行識字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識字能力,為以后繼續進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下:
1、情境中識字
針對我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊為線(xiàn)索,通過(guò)游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式,把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來(lái)調味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等,其本質(zhì)都是識字,復習生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺(jué)得老師還設置什么新花招在等他,寓教于樂(lè ),使枯燥的識字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程,這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會(huì )學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字,并通過(guò)“兔”字的學(xué)習,遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一) 故事導入,激趣激情,圖字對照,形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲,并講述由6個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀(guān)察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節初步通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著(zhù)我讓學(xué)生猜測甲骨文對應的現代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后,再來(lái)玩找朋友的游戲,反復出示本課的生字,從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習,讀準字音,識記字形、了解字義。
就識字而言,當今社會(huì )多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認一定數量的漢字了。因此,在學(xué)習生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng),相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認識這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認字,有意識地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。
(三)舉一字例,圖字對照,激趣激情,形成感知。
《新課標》強調要根據漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長(cháng)黃亢美指出:要培養學(xué)生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律,學(xué)生學(xué)習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記,當漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì )印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律,讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現規律、認識字形、明白字義,培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
這一部分教學(xué)中,我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)你看到的,進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。進(jìn)而出示象形字的“兔”,與 “兔”圖比較相似之處,引導學(xué)生學(xué)習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來(lái)揭示字義,以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規律,初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過(guò)事物了解字的意思,并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對于一年級的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),因此障礙不大,所以我在學(xué)習了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎上,調動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀(guān)察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。
(四)書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。
因為一年級學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以,在教寫(xiě)生字時(shí),告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說(shuō)筆順,多書(shū)空。用最捷徑的方法,教會(huì )學(xué)生知識,少走彎路。
(五)總結:
本節課我努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統一。讓學(xué)生掌握字理識字方法,為以后繼續運用這種學(xué)習方法學(xué)習其他的象形字,并運用象形字的表義規律以一代十地學(xué)習相關(guān)的形聲字打下基礎,體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識字,并在學(xué)習中認識中華文化的豐厚博大,培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望,體現了濃厚的人文性。因而,我以:“小朋友們,通過(guò)剛才的學(xué)習,我發(fā)現我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛(ài)!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識字,用各種方法識字!睘檫@堂課的總結。
六、說(shuō)作業(yè)設計:
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節課我設計了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節課認識的“新朋友”?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。(卡片內容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。)我設計這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計:
本節課我采用的是圖文結合式的板書(shū),這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì )象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補充上去的,又能起到加強記憶的效果。
我的板書(shū)是:
口 耳 目
聯(lián)想事物 (下面貼相應的圖片)
甲骨文 (貼上對應的甲骨文)
象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū),第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通俗易懂,以喝水為線(xiàn)索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文,我設計了目標:1、引導學(xué)生朗讀課文,培養自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà),感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂(lè )于與人交流,因此我設計了教學(xué)目標3:理解課文內容,明白遇到困難仔細觀(guān)察,認真思考會(huì )想辦法,樂(lè )于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,因此,我將識字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非?诳,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題,體會(huì )喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì ),理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級上期的孩子,識字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識字、寫(xiě)字,才能為閱讀打下基礎,孩子已初步具備了拼拼音識字的能力,但識字水平不高,因此,老師在引導孩子識記時(shí),要鼓勵他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養他們自主學(xué)習的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,(一)直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。(二)體驗法:通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導,學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導學(xué)生去比較和發(fā)現,積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟,(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導入:身空黑袍子,長(cháng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。
如此激趣導入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái),多頻道地運作,學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考:你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子打開(kāi)了,從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文,識字寫(xiě)字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對不認識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了
,而在識字、認字方面學(xué)生也
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音,記住字形C、尋找答案,深入思考
2、在反饋中分三步走:
A、生字學(xué)習中我采用認帶考三步。認:拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考:老師設計活動(dòng)讓學(xué)生準備字謎,如:烏鴉的烏和鳥(niǎo)字的區別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),烏和鳥(niǎo)是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:烏少一點(diǎn),鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫(xiě)字是要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導,引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的寫(xiě)字習慣。指導書(shū)寫(xiě)么、什、升、只四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導觀(guān)察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長(cháng),撇要平,,只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑,繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn):那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習,在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找,西找找的找水的?再體會(huì )心情,剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì ),特別指導好到處一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著(zhù)出示課件:喝不到水)引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出水不多,口小,嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難,這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法:算了,算了,喝不著(zhù),還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài),幫助別人,又發(fā)展了思維,訓練了表達。也為體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái),放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了,為烏鴉感到高興,相機出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì )烏鴉的聰明,為它高興。
(四)、指導朗讀,深化探究。
由于有了前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì )烏鴉的聰明,善于觀(guān)察,會(huì )想辦法,引導孩子也來(lái)想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節的設計即回應的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀(guān)察,思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現,好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察,動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不著(zhù)水
(著(zhù)急)
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫(xiě)的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過(guò)看圖觀(guān)察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀(guān)察和思考,明白了遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè )。感受到了閱讀的樂(lè )趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
尊敬的各位評委、老師們,大家好!今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀(guān)人教版全套教材,童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是:“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”,這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看,課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話(huà)形式,擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容,F行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調動(dòng)學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。(識字、寫(xiě)字)孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習,基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律,但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字,初步了解合體字的構字特點(diǎn),但間架結構和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛(ài)讀童話(huà),說(shuō)童話(huà),演童話(huà),這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習渠道很多,在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析,結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標,我制定了本節課的教學(xué)目標:
第一學(xué)段要求:
1、喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中,體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
單元目標:
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標:
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導讀;整體感知,激法導學(xué);聚焦閱讀,激情導思;情景交際,激情導練;規范寫(xiě)字,激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習為平臺,落實(shí)“摒棄繁復,追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō):“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講,感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法:
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習,合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以演讀促理解,感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習:如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
。ㄒ唬┗(dòng)游戲,激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示:
1、看故事,玩“變臉”,
2、小競猜,讀“姑娘”,
3、展圖片,學(xué)課題。
第一步,我饒有興趣地對孩子們說(shuō):老師帶來(lái)一些故事,如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉,沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話(huà)故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉,我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
【設計意圖:本環(huán)節以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入,短短幾分鐘讓孩子體驗了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊時(shí),趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待!
。ǘ┱w感知,激法導學(xué)
根據我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù),讓孩子們做一個(gè)小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中,輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖:采用游戲的方式梳理課文內容,提高孩子的學(xué)習愿望,在認一認,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力!
。ㄈ┚劢归喿x,激情導思
此環(huán)節,抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟:
第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話(huà)外音結合的方式,讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛,有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢,總知是無(wú)比痛苦,棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節,運用加一加的方法學(xué)習“蚜”,講故事認識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習“盼”,體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
第二步:角色對話(huà),解“盼”。聚焦第二自然段,通過(guò)自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà),讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界,孩子們在同桌互讀,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà),選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話(huà)世界,用語(yǔ)言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!蔽疫要說(shuō)“書(shū)讀百遍,其文自通,其思自敏”通過(guò)最傳統,最質(zhì)樸的“讀”復現生字,發(fā)現了不同,讀出了語(yǔ)氣,演出了情味,達到“四兩撥千斤“的奇效!
。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導練
此環(huán)節,通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢?師生一問(wèn)一答,為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力!北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源,落實(shí)了句式訓練,靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量!
。ㄎ澹┮幏秾(xiě)字,激興導書(shū)
此環(huán)節,重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導,指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空,讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調,第三步練寫(xiě),低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前,練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出,特別好的畫(huà)雙圈,以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě),教師用筆標出,讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫(xiě)字難點(diǎn),為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航!
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習,黑板上也留下了一些內容,本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現童話(huà)故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標,展現課文內容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容,有不足之處,還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教,謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內容分析:
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的一節識字課。本冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間!洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n,在整冊教材中起著(zhù)引領(lǐng)作用,主要體現在:1.識字、賞詞的學(xué)習是基礎,識字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習做準備。2.本課的內容韻律和諧,易于朗讀,且蘊含著(zhù)濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習起著(zhù)一定的導向作用。3.執教此內容時(shí)正逢冬去春來(lái),是一年的開(kāi)春之際,從教材結構編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應了時(shí)節特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開(kāi)篇又是識字課,剛開(kāi)學(xué),學(xué)生的學(xué)習從識字開(kāi)始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字,圖文結合,讓學(xué)生了解傳統文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習內容旨在引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字,通過(guò)欣賞,圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實(shí)現新《語(yǔ)文課程標準》中“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析:
作為一年級的學(xué)生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經(jīng)驗,但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎上我對本班又做了進(jìn)一步的小調查。
課前小調查:
。1)你是否上過(guò)學(xué)前班?
。2)看書(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎?
。3)你知道哪些和四季有關(guān)的內容?
本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調查中,你是否上過(guò)學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎?磿(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內容?100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級上冊《四季》這篇課文?梢(jiàn),春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的.,同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導學(xué)生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語(yǔ)學(xué)習的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標:
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
感受春、夏、秋、冬的美麗,培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感,這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法:
通過(guò)聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法,引導學(xué)生識字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識:
認識“霜、吹”等8個(gè)生字;認識雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁;讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
為達成教學(xué)目標,本課主要采用互動(dòng)式與體驗式結合的教學(xué)方式。本節課上,根據學(xué)生識字較少,缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設計了畫(huà)圖識字,韻律讀詞的活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng )設體驗的機會(huì ),寓教于樂(lè ),激發(fā)學(xué)生興趣,達成教學(xué)目標。
基于以上考慮,我設計了以下教學(xué)過(guò)程,包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節:
環(huán)節一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導入新課。
環(huán)節二:通過(guò)圖文結合,認讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節三:通過(guò)“畫(huà)圖”識字,韻律讀詞。
環(huán)節四:通過(guò)指導寫(xiě)字,培養書(shū)寫(xiě)習慣。
下面逐環(huán)節進(jìn)行介紹:
環(huán)節一:通過(guò)聯(lián)系舊知,遷移導入新課。
一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問(wèn)題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節的設計考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對于春夏秋冬有一定的認知,教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節二:通過(guò)圖文結合,認讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ),我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè )有節奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過(guò)程中識記、感受學(xué)習內容。
接下來(lái),通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識字方法引導學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時(shí),老師引導:春風(fēng)一吹,大地一片生機,你會(huì )吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入,強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節意圖:針對學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng )造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認讀,在不斷地復現中識記生字詞,每一次的認讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片,圖文結合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗,強化他們的感受和認知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三:通過(guò)“畫(huà)圖”識字,韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面,接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標準》里的話(huà),它指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料,結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字,力求實(shí)用結合!睆纳钪衼(lái),到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節,“畫(huà)圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來(lái)的學(xué)習中,我將自主權充分地交還給學(xué)生,請他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”,通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí),我及時(shí)抓住與教學(xué)內容有關(guān)的相關(guān)信息,相機引導學(xué)習“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節的設計,學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習資源,通過(guò)聯(lián)想和想象,結合已有的生活經(jīng)驗,說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識字,在情境中學(xué)習,玩中學(xué),學(xué)中悟。
最后針對這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn),我將學(xué)習內容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂(lè ),學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節奏韻律中學(xué)習,學(xué)習形式更為活潑,學(xué)習內容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節四:通過(guò)指導寫(xiě)字,培養書(shū)寫(xiě)習慣。
好的學(xué)習習慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節,我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,更關(guān)注對他們寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的引導和培養。這一環(huán)節中,學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察、交流感受漢字的整體結構和關(guān)鍵筆畫(huà),然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法,最后落實(shí)在書(shū)面上,親自體驗,描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少,通過(guò)互相評價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習,相互鼓勵,在修改中進(jìn)步,在鼓勵中成長(cháng)。
四、學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式:
1.以觀(guān)察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節課。
2.課堂結束后,觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整,寫(xiě)字姿勢是否正確,是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評價(jià)。3.激勵性語(yǔ)言評價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比,本設計的特色之處在于:根據學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內容,結合課內外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng )造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生情況安排教學(xué)
根據課前調查,44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì )因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內容中,學(xué)生學(xué)習是主動(dòng)的,情感是真切的,真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習應該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨。
。ǘ┬纬苫(dòng)和體驗相結合的教學(xué)方式。
在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),這為接下來(lái)的學(xué)習提供了憑據,讓學(xué)生有了學(xué)習的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當中,展開(kāi)想象,學(xué)詞貼圖,跟著(zhù)音樂(lè ),有節奏的拍手說(shuō)兒歌,在音樂(lè )和美景中,強化了學(xué)習的效果,從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、依據課標說(shuō)理念
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養良好的讀書(shū)習慣,習得初步的讀書(shū)方法,體現正確價(jià)值觀(guān)的引導!币罁陨侠砟,本課的教學(xué)設計思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養。
二、依據理念說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)“家庭生活”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德,文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感,內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
(從章節聯(lián)系上整體分析知識結構,分析了本課的內容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)
三、以學(xué)定教說(shuō)目標
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標確定如下:
1、認知(知識)目標:
、耪J識“胖”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標:
、爬^續培養獨立識字的能力。
、婆囵B有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
、浅醪脚囵B學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
3、情感目標:
培養尊敬長(cháng)輩的美德,有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設計理念:《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(cháng)輩,主動(dòng)幫長(cháng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達到提高語(yǔ)文素養的目的。
四、根據情況說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)運用多媒體創(chuàng )設情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、整合資源說(shuō)策略
1、情境激趣。
2、趣中識字。
3、讀中悟意。
4、創(chuàng )意補白。
5、拓展延伸。
6、注重實(shí)踐。
六、結合教學(xué)說(shuō)設計特點(diǎn)
1、課堂是快樂(lè )的,學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng )意的。
3、知識是建構的,情感是互動(dòng)的。
七、結合流程說(shuō)意圖:
(一)三分鐘說(shuō)話(huà)激趣,導入新課:
(1)猜謎:
(2)看手:
請學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設計意圖:運用謎語(yǔ)導入激情激趣并相機說(shuō)話(huà),培養說(shuō)話(huà)能力。
(二)導入:你們的小手真能干,我們繼續學(xué)習一下《胖乎乎的小手》。
(三)復習詞和識字方法導入新課。
設計意圖:在這個(gè)環(huán)節里,安排學(xué)生復習,交流識字方法,能有效地培養學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習,由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認知規律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。
(四)合作探究,細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問(wèn):“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫(huà)?
設計意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們在無(wú)意中轉入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟,用“──”畫(huà)出疑問(wèn)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問(wèn)。提出來(lái)討論交流。
設計意圖:合作意識和合作能力,是社會(huì )的需要,也是學(xué)習本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習,能培養合作能力,彌補獨立學(xué)習的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補,提高學(xué)習效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習合作學(xué)習課文。
3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說(shuō)說(shuō)日常生活中你發(fā)現誰(shuí)的手干了什么?
4、相機重點(diǎn)指導朗讀對話(huà)。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭:我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長(cháng)大了,小手變成了大手,它會(huì )幫你們做更多的事情!
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(笑著(zhù)讀)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調上揚)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎的語(yǔ)氣)
引導學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
(1)指導分角色朗讀:
加“·”讀重音。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
引導學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
( 2 )自由選擇角色讀:
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設計意圖:這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
指名朗讀:
同樣一句話(huà)或一段話(huà),讓多名學(xué)生讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強求一致,而是尊重他們的獨特感受。
(3)角色朗讀:
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導評議。
設計意圖:讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話(huà)較多,如果沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:
全家人為什么喜歡這張畫(huà)?
出示幻燈片,引導學(xué)生補充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因為( )。
設計意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培養了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!
(2)蘭蘭的老師說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!
(3)蘭蘭的__說(shuō):“這胖乎乎的小手_________!
五、拓展延伸,展開(kāi)想象
1、你覺(jué)得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(cháng)大后還會(huì )幫家人做哪些事情?
2、你現在會(huì )幫家人干哪些事情?長(cháng)大后會(huì )幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文,說(shuō)說(shuō)學(xué)習課文后你想說(shuō)什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì )做。
替爸爸,拿拖鞋,給媽媽?zhuān)词纸仯?/p>
幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。
(2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過(guò)年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫(huà),給他送開(kāi)水,叔叔夸我好孩子。
設計意圖:結合文本進(jìn)行拓展閱讀既強化認記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機會(huì ),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養閱讀能力。
七、認讀生字,書(shū)寫(xiě)指導
1、先看“笑、興、會(huì )”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫(xiě):
“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì )”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。
3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。
4、展覽、評析。
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