有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文合集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà),認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內容,知道一年有四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn): 識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
三、教學(xué)準備:課件、圖畫(huà)。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現在老師讀首兒歌大家認真聽(tīng)。
“秋天到,秋天到,園里果子長(cháng)得好,枝頭結柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗!
兒歌描寫(xiě)了哪個(gè)季節的景色?一年中除了秋季還有哪幾個(gè)季節?你們喜歡這四個(gè)季節嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習一篇課文,題目叫《四季》。
板書(shū)課題。 2、復習生字( 出示課件)學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)習課文
。1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準,邊讀邊畫(huà)出生字,自己喜歡的內容多讀幾遍,再數一數課文中有幾句話(huà)。(學(xué)生回答)
。2)學(xué)習第一句(出示課件)觀(guān)察圖說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了哪些內容,文中第一句話(huà)寫(xiě)了什么?聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個(gè)學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
。ǎ常⿲W(xué)習第二句(出示課件)用學(xué)習第一句的步驟學(xué)習第二句,先看圖再說(shuō)內容,重點(diǎn)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結學(xué)習前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫(xiě)秋天和冬天的兩句。
。ǎ担﹨R報學(xué)習成果,文中后兩句寫(xiě)秋冬景色,讓學(xué)生通過(guò)看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。
。ǎ叮┓纸巧首x課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書(shū)。(有感情地朗讀并加上動(dòng)作)
。ǎ罚┠7抡n文來(lái)說(shuō)說(shuō)四季的景物。( ),他( )說(shuō):“我是( )天”
。ǎ福┬蕾p四季圖片,進(jìn)一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
。、課后延伸選自己喜歡的季節畫(huà)一幅畫(huà)。
《 四季 》第二課時(shí)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
。、教材簡(jiǎn)析《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
。、教學(xué)目標
。ǎ保┱J識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà),認識“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
。ǎ玻┱_、流利地朗讀課文,背誦課文。
。ǎ常┝私庹n文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,提高學(xué)習的積極性,讓學(xué)習變成自覺(jué)行為。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣創(chuàng )設好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言,本節課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習興趣。
。、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字,在本節課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準字音,感知內容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來(lái),通過(guò)多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來(lái)。
。、重點(diǎn)指導朗讀本課是一首詩(shī)歌,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題,表達情感,從而理解課文內容。
。、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結束時(shí),引導學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)吧!怎么想的就怎么畫(huà),學(xué)生興趣極高。這樣一來(lái),把課內的知識延伸到了課外,既鞏固了課內知識,又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà),課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標:
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教
育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4.教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5.課時(shí)安排
整課計劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認識生字,學(xué)習課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀,總結全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識記生字的形,指導書(shū)寫(xiě),完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結合為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.三為主原則,教師為主導,學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn);
2.直觀(guān)性原則,充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3.文道統一原則,在學(xué)習課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4.課內外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一
應用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合,即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái),把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下,本課的教法主要用導學(xué)法即講扶放、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三,貫徹自讀、會(huì )讀這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導入,整體感知。
1.導語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2.看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3.自由讀課文,按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求:
(1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準字音,認清字形。
(2)讀通課文,標出自然段的序號。
4.檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:沒(méi)有尾巴多難看哪!強調?多難看。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
說(shuō)教材:
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識字單元的第四課,本課有一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖,六個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運動(dòng),兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說(shuō)學(xué)生:
一年級學(xué)生年齡較小,大多數學(xué)生活潑好動(dòng),大膽且獨立,對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,有意注意的時(shí)間較短,好動(dòng)好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)?紤]到昨天匆忙結束拼音教學(xué),第一次接觸到識字課,這節課我安排了內容較少,僅僅學(xué)習9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。
說(shuō)教法:
字詞教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節,為了避免出現老師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無(wú)味的現象,在這節課中我采用了趣味識字的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生的思維活躍,精神振作、情感充沛,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。上課伊始,利用我班學(xué)生愛(ài)猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),我出示了三則謎語(yǔ)(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字,給球字找找朋友,想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過(guò)渡到教學(xué)的第二環(huán)節:看圖說(shuō)話(huà)。出示課文中圖畫(huà),給足時(shí)間讓學(xué)生仔細觀(guān)察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。但考慮到低年級的孩子心理發(fā)展水平較低,抽象思維能力尚未形成,他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難,從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來(lái),上看圖說(shuō)話(huà)是我最怕的,不管我怎么引導,學(xué)生都不能說(shuō)到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖,所以在備課時(shí),我頗費心思。設計了兩個(gè)環(huán)節:
1、出示圖畫(huà)仔細觀(guān)察,看看圖上的小朋友在干什么?拋出問(wèn)題后讓學(xué)生自由述說(shuō),此時(shí)學(xué)生說(shuō)得肯定是零零碎碎的。2、自由述說(shuō)后再引導學(xué)生“這么大的操場(chǎng),這么多小朋友在活動(dòng),我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友,你有什么好辦法來(lái)介紹這幅圖,讓大家聽(tīng)得清清楚楚,看得明明白白。適時(shí)引導學(xué)生能按照一定的順序,用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,使學(xué)生的表達更確切,說(shuō)得連貫、通順,學(xué)生自練后在小組里試說(shuō),初步培養學(xué)生言之有序的表達能力。
在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞,在這個(gè)基礎上再來(lái)學(xué)習日常生活中較常見(jiàn)的6個(gè)詞語(yǔ),可以說(shuō)是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)后,學(xué)生自由拼讀,再指名讀,同桌賽讀,去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形,這一環(huán)節我讓學(xué)生自己去發(fā)現探索。通過(guò)擺一擺讓學(xué)生按規律給詞語(yǔ)分類(lèi),通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現漢字組字的一些規律。接著(zhù)讓學(xué)生猜猜字謎,出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形,我有一定的意圖,因為這兩個(gè)字的篆書(shū)特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書(shū)中,對記住這兩個(gè)字頗有益處,也有助于培養學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁,做做跟手,跟腳有關(guān)的動(dòng)作,以加深印象。
新課程講究活動(dòng)中學(xué),學(xué)中體會(huì )。孩子們經(jīng)過(guò)30多分鐘的學(xué)習,此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期,在這里我設計了一個(gè)游戲“你做我找”,指名一生做動(dòng)作,其余學(xué)生快速地找出相對應的詞語(yǔ),利用游戲的方法鞏固字詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節,我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運”黑板上貼著(zhù)12面奧運五環(huán)旗,每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶,揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會(huì )徽。
此設計的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣,擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體,積極參加體育活動(dòng)。想到設計奧運五環(huán)旗,主要是受雅典奧運會(huì )上中國軍團的不菲成績(jì)的鼓舞,再說(shuō)北京奧運近在眼前,有必要對孩子們進(jìn)行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學(xué)習了生字,還能了解國家大事。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)課標
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過(guò)集中識字的形式,完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活,引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容,滲透傳統文化的精華。
二、說(shuō)教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容,本單元出現的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新,通過(guò)觀(guān)察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三,運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中,認識生字,讀準字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現,引導他們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現成的大廈,而是促使他們去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強調了教師要引導學(xué)生入知識之門(mén),上科學(xué)之路,教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識,運用知識呢?下在就《雨點(diǎn)兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
我把說(shuō)課內容分成六個(gè)部分:
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)目標
三、說(shuō)學(xué)情
四、說(shuō)教法、學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)程序
六、說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位、作用和意義:
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà),告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn),滋潤了萬(wàn)物,花兒更紅了,草兒更綠了。
這篇童話(huà)內容淺顯,情節性強,便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是:通過(guò)讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議:
根據教材內容,本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標是符合《語(yǔ)文課程標準》精神,緊扣教材特點(diǎn),切合學(xué)生實(shí)際的。為此,我按知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三條線(xiàn),確立了以下教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為:認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標
過(guò)程與方法目標是:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí),更強調通過(guò)學(xué)生自己的.動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達到對知識的內化,加深對知識的記憶和運用。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式,達到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出,第一學(xué)段(即一至二年級)的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為:了解課文內容,懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水,而更美好。
三、說(shuō)學(xué)情
如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,學(xué)習了漢話(huà)拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強,但對語(yǔ)言文字的理解力還較差,有意注意的時(shí)間還較短,在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中,老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤(pán)授與,而在相機誘導,必令學(xué)生運其才智,勤苦練習,領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識,指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時(shí),倡導從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣,就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開(kāi)始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演,并說(shuō)一說(shuō)自己對這首歌的感受。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習生字
明確讀的要求,對一年級的學(xué)生一說(shuō),十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率,有利于養成良好的閱讀習慣,于是,在導入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準了音,讀通句子,標出自然段。
讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養自主學(xué)習的習慣,創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的,而應引導他們去發(fā)現它們,去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字,為實(shí)現這個(gè)目的,緊接下來(lái),我就讓學(xué)生自主識字,先小組交流,再全班匯報。
。ㄈ┳灾魈骄,朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結合課件理解“數不清”和“飄落”,并依據課后作業(yè)的安排,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練,引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。
課文二至四自然段,是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà),在學(xué)生讀通讀順的基礎恥,我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題,比如說(shuō),為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方?等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機出示有關(guān)的句子,指導朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了那兒,相信小雨點(diǎn)長(cháng)大后,也會(huì )去幫大雨點(diǎn)的忙,使那兒長(cháng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現學(xué)生的個(gè)性,又一次得以張揚。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語(yǔ)文課程標準》也指出,“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎上,用課件再現美景。媒體創(chuàng )設了情境,而情境又助燃了感 悟。此時(shí),我抓住時(shí)機,讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
。ㄋ模⿻(shū)寫(xiě)生字
識字要和認識事物相結合,和寫(xiě)字相結合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字,所以在最后環(huán)節,我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí),我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短,把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計,我采用了圖文結合的方式,即是對課文的一種再創(chuàng )作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下:
花 紅
長(cháng) 更
草 綠
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