精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級集錦九篇
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì )到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個(gè)實(shí)驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我設計了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)會(huì )有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設計把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：
�、艔土�、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
�、仆ㄟ^(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習 的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔�，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
板書(shū)設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)
想辦法——放石子
水升高------喝著(zhù)水
烏鴉喝水口渴看見(jiàn)辦法終于叼起漸漸
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能
力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教
育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4．教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5．課時(shí)安排
整課計劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1．三為主原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；
2．直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3．文道統一原則，在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4．課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一
應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即講扶放、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì )讀這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導入，整體感知。
1.導語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2．看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3．自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4．檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：沒(méi)有尾巴多難看哪!強調?多難看。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境恬靜的兒童詩(shī)。課文又為這首詩(shī)配上一幅明朗的插圖，在圖中，學(xué)生的學(xué)習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學(xué)生樂(lè )于想象、善于想象的思維特點(diǎn)。根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�、知識能力目標：學(xué)會(huì )１３個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字，獨立識字的能力；學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養學(xué)生的想象能力，運用我看見(jiàn)的句式說(shuō)話(huà)。
�。�、學(xué)法與習慣目標：繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法；
�。�、情感態(tài)度目標：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會(huì )夜空的美，培養學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
�。�、本課教學(xué)的重難點(diǎn)：學(xué)習１３個(gè)生字，指導學(xué)生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感到書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設定了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
對學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有強烈的求知欲望。就不會(huì )產(chǎn)生積極參與的意識。同時(shí)學(xué)齡兒童的注意力特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢。為此，在教學(xué)中，我根據兒童的這些心理特點(diǎn)，創(chuàng )設恰當的情境，促使學(xué)生在學(xué)習的起始階段對學(xué)產(chǎn)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學(xué)生貼上星星和月兒，然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月兒像什么。這樣，在聽(tīng)一聽(tīng)，貼一貼、說(shuō)一說(shuō)中，充分調動(dòng)了學(xué)生的想像力，激發(fā)了他們參與學(xué)習的熱情。
二、自主識字，感受樂(lè )趣
根據新課程標準所倡導的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人這一教育理念。我不當課堂教學(xué)的主宰者，而是像崔永元主持實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)那樣，營(yíng)造一種輕松、愉悅氣氛，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)。導入新課后學(xué)生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字反復拼讀，與小組內的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受受到識字的樂(lè )趣，培養了學(xué)生自主識字、獨立識字的能力，較好地實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉化。
三、以讀代講，體驗情趣
興趣是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課和標準》明確提出，閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂(lè )趣。有樂(lè )趣才會(huì )喜歡。如何在激趣之后，讓這個(gè)趣字貫穿下去，使學(xué)生在有滋有味的朗讀中，進(jìn)入課文情境，體驗美好的情趣呢？我作了如下設計：
�。�、創(chuàng )設情境，調動(dòng)多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂(lè )曲，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我看見(jiàn)（）。放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，扎實(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�、指導朗讀。一年級學(xué)生朗讀時(shí)容易唱讀，加強朗讀訓練尤為重要。因此，在朗讀指導中我先配樂(lè )范讀，然后又進(jìn)行引讀：
彎彎的月兒像什么？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？
在引讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點(diǎn)我又設計了賽讀奪星這一小環(huán)節，通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行富有趣味性、形象性的表演讀，再現課文情境，增強學(xué)生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學(xué)生參與學(xué)習的質(zhì)量。
四、作畫(huà)升華，趣中求新
語(yǔ)文課程改革的基本理念強調：語(yǔ)文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，營(yíng)造有利于創(chuàng )新的氛圍，拓寬學(xué)語(yǔ)文的天地。因此，我用音樂(lè )渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著(zhù)遨游藍天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內容，用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內的學(xué)習伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級內展示交流。這樣，在學(xué)科之間的整合與滲透中，學(xué)生的學(xué)習激情得到了升華，創(chuàng )新思維能力得到了培養，一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng )新，使用課堂煥發(fā)出生命的活力！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的一篇童話(huà)故事，這一單元的訓練要點(diǎn)是保護環(huán)境，通過(guò)學(xué)習本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂(lè )于表達交流，樂(lè )于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望，自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
新課標指出，低年級語(yǔ)文應以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準備運用形象的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )再現情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，展開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著(zhù)愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車(chē)，到郊外去游玩游玩。接著(zhù)出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。
導入課題后，我緊接著(zhù)問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì )變成一朵朵美麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的復習過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò )，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看課件中的小路圖，結合學(xué)生的理解、想象，指導學(xué)生圖文結合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè )曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著(zhù)臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著(zhù)力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、說(shuō)教材
《 家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。根據本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的觀(guān)察想象能力，會(huì )讀《家》這首詩(shī)。
�。�2）情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習方法，能過(guò)通過(guò)觀(guān)察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。
五、說(shuō)教法
這節課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
因為教是為了學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，我著(zhù)重引導學(xué)生運用誦讀法，本節課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結合平時(shí)生活中的觀(guān)察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設計分為以下四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀？根據學(xué)生的回答相機板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細細體會(huì )，美讀欣賞。
新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結合觀(guān)察圖，在讀中體會(huì )詩(shī)句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì )、去理解，試著(zhù)讓學(xué)生把一句話(huà)換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復習，擴展訓練。
�。�1）做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
�。�2）擴展練習，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
�。�3）小結（由學(xué)生完成）
八、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)提供了提綱。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
【說(shuō)教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫(huà)，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字。
【教學(xué)目標】
本課目標：
1、認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，認識筆畫(huà)“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學(xué)會(huì )尊敬父母的好孩子。
本節課的目標：
1、認識前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字， 2、會(huì )用“紅紅家里有……有……還有……”來(lái)說(shuō)話(huà)， 3、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“下”
【基本理念】
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過(guò)于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個(gè)重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說(shuō)教學(xué)、學(xué)法】
1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開(kāi)始，我就設了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ)，簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿(mǎn)足孩子的表現欲，讓孩子覺(jué)得學(xué)習并不是那么困難接著(zhù)一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來(lái)，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、培養低年級學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級段口語(yǔ)交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學(xué)生的口頭表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話(huà)。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開(kāi)頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開(kāi)始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節中用了兩個(gè)謎語(yǔ)，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來(lái)光明�！边@雖然只有短短幾句話(huà)，卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對他們來(lái)說(shuō)又很新奇，不象一般的四句話(huà)只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習的環(huán)境。接著(zhù)是結合謎面初步識字。這是第一個(gè)環(huán)節的延續，利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習，這應該說(shuō)是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng )情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過(guò)于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來(lái)，為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個(gè)環(huán)節中，我主要是創(chuàng )設了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)紅紅的家里有哪些東西，說(shuō)的時(shí)候還不能隨便說(shuō)，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說(shuō)的過(guò)程中肯定會(huì )提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認識的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說(shuō)字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說(shuō)，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習以為常的事物來(lái)鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
最后一個(gè)環(huán)節是生字的書(shū)寫(xiě)。先學(xué)習筆畫(huà)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，然后再寫(xiě)，再評，互相促進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語(yǔ)文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ǘ┱n時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內容，學(xué)會(huì )7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習課文，理解課文內容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提。根據新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合本課的內容及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ�、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀(guān)教學(xué)法
由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內容。在教學(xué)中還適當地運用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！笨梢�(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟澱n教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節課我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創(chuàng )設情境的：其一，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補白練習來(lái)幫助學(xué)習語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達和指導學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì )春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時(shí)在朗讀中也培養了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習習慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對課文內容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節主要是檢查學(xué)生對上節課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現錯誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過(guò)渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書(shū)：大眼睛
1、學(xué)習第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(cháng)長(cháng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì )出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì )到小池塘的美。
2、學(xué)習第二自然段
小朋友，仔細觀(guān)察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì )看。不信，趕快讀一讀第二段。
�、僮杂勺x。
�、谫N畫(huà)。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫(huà)形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受。
�、壑笇Ю首x。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
�、葜笇W(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì )倒映在池塘里嗎？
�、蘧涫接柧殻海� ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的`美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀(guān)察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設計體現了培養學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達能力，同時(shí)也體現了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)設計，我運用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀(guān)人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話(huà)形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�，F行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調動(dòng)學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。（識字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律，但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構字特點(diǎn)，但間架結構和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習渠道很多，在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析，結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標：
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學(xué)；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規范寫(xiě)字，激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習為平臺，落實(shí)“摒棄繁復，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設計意圖：本環(huán)節以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學(xué)生有“課伊時(shí)，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導學(xué)
根據我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù)，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖：采用游戲的方式梳理課文內容，提高孩子的學(xué)習愿望，在認一認，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力�！�
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導思
此環(huán)節，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結合的方式，讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節，運用加一加的方法學(xué)習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學(xué)習“盼”，體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界，孩子們在同桌互讀，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽疫�要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統，最質(zhì)樸的“讀”復現生字，發(fā)現了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導練
此環(huán)節，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢？師生一問(wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力�！北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓練，靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量�！�
�。ㄎ澹┮幏秾�(xiě)字，激興導書(shū)
此環(huán)節，重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導，指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調，第三步練寫(xiě)，低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě)，教師用筆標出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評，攻克寫(xiě)字難點(diǎn)，為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航�！�
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，黑板上也留下了一些內容，本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標，展現課文內容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇9
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí)，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時(shí)中，強調落實(shí)學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標：
為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養，確定以下目標：
1、知識與能力：認識本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè )、自主學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程：
依據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標準中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設計了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識演唱進(jìn)入學(xué)習
“雨” 在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現生活的體驗，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話(huà)、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫(huà)出自己不認識的字。面對自己發(fā)現的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習，這一環(huán)節是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習成果后，就會(huì )有很強的表現欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認讀、開(kāi)火車(chē)、搶讀中組詞、說(shuō)話(huà)等多種形式的練習，落實(shí)本課時(shí)的識字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時(shí)的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們在集體活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗到學(xué)習的輕松。
緊接著(zhù)用齊讀收心，用自評發(fā)現自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續學(xué)習的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內心的向師性為他們的朗讀導航，學(xué)生對老師的評價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識中培養學(xué)生的評價(jià)意識和榜樣意識。在此基礎上再次給學(xué)生充分的展示自我的機會(huì )，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達練習提供一個(gè)線(xiàn)索，也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調學(xué)生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標準提出，語(yǔ)文課程尤其應以激發(fā)想像力和創(chuàng )造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個(gè)性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng )造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿(mǎn)童話(huà)色彩的小結語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著(zhù)我們去觀(guān)察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內容，同時(shí)也為他們對生活、對自然的觀(guān)察與探索打下思想的基礎。
六、關(guān)于板書(shū)：
只板書(shū)課題和本課中出現的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效，用規范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
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