有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文集合6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，描寫(xiě)了一只可愛(ài)的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛(ài)。
（二） 學(xué)情分析
海星是一種可愛(ài)的海洋生物，孩子們十分喜愛(ài)，因此會(huì )對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級學(xué)生能記、愿讀、肯說(shuō)、會(huì )想、敢問(wèn)，因此，本課的設計依然以自主識字、合作學(xué)習為主，由老師引導學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設計使學(xué)生有深刻的體會(huì )。旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和互相合作的意識，并初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更投入。
（三） 教學(xué)目標
知識與技能：認識本課11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”、“沙”；重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ)；正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：聽(tīng)錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習方式學(xué)習生字，群策群力。在老師引導的基礎上，體會(huì )感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀、表演等方式，體會(huì )母愛(ài)。
（四） 教法
在識字教學(xué)上，本課我主要鼓勵學(xué)生運用多元化的方法去識字，通過(guò)分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團結協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎上，使學(xué)生能根據生字的音、形、義等特點(diǎn)，找好辦法識記生字，老師則重在引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習中體會(huì )識字的樂(lè )趣。
本課的閱讀教學(xué)，我主要通過(guò)學(xué)生在聽(tīng)懂、讀對的基礎上，通過(guò)老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來(lái)由淺入深地指導學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養成良好的朗讀習慣。
在寫(xiě)字教學(xué)是，我主要也是通過(guò)學(xué)生“自主學(xué)習”的方式，反客為主，更好的教會(huì )孩子寫(xiě)字時(shí)的筆順和寫(xiě)在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫(xiě)字姿勢，培養良好的寫(xiě)字習慣。
（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計劃
在分組學(xué)習時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即變個(gè)人競爭為小組合作競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦，參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機會(huì )和權利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責任，并能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長(cháng)派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現欲充分地得以張揚，并使小組與小組間的競爭成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。第二處是學(xué)習繩子部分。這一處也是小組學(xué)習氛圍達到高潮的部分，此處，老師已不是傳統意義上的傳授者，而是一個(gè)指揮者，相反，每個(gè)組的組長(cháng)卻成了“小老師”，由他們來(lái)控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習，此時(shí)，他們的學(xué)習就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(cháng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ)，然后在組長(cháng)的組織下積極討論、群策群力，通過(guò)對生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習成果，如：“加一加”的識字辦法，對生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設計在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(cháng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對話(huà)，目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂(lè )的教學(xué)氣氛。學(xué)習是艱苦的，但是教學(xué)過(guò)程未必就是那么嚴肅，尤其是一年級學(xué)生，完全可以讓他們在學(xué)習中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng )造力。而通過(guò)角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂(lè )園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì )父母對孩子的關(guān)心、濃濃的愛(ài)，充分體現小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂(lè )”。
總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，老師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)習的舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成為學(xué)習的樂(lè )園。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
《美麗的小路》以童話(huà)的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過(guò)程，告訴學(xué)生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂，人物語(yǔ)言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)做的非常好：
首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟，有條有理。復習完詞語(yǔ)后，吳老師用一句“還記得呀先生門(mén)前的那條銷(xiāo)路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門(mén)，激起了他們的學(xué)習欲望，然后引導學(xué)生從小動(dòng)物們的對話(huà)里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對話(huà)感受“小路不見(jiàn)了！”，最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)？”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng )設情景，調動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：我會(huì )很舒服！
生：我感覺(jué)花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì )小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著(zhù)自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng )設的基礎上實(shí)現的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng )設，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感�！睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話(huà)的形式，形象生動(dòng)地把“愛(ài)護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿(mǎn)童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì )到了表演的樂(lè )趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(cháng)內容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì )樂(lè )此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節中，教師以合作者、促進(jìn)者、調控者的身份出現，不斷調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀�！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后，擴展文本，訓練說(shuō)話(huà)�！懊利惖男÷啡绾尾灰�(jiàn)了？”課文用一句話(huà)交待：“可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了�！眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著(zhù)急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師側重了課文的幾句對話(huà)的教學(xué)，結合圖畫(huà)觀(guān)察，個(gè)性化、多樣化朗讀，一步一步下來(lái)，非常扎實(shí)，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
說(shuō)課的內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱(chēng)，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力的意識。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生
現在的學(xué)生大多數是獨生子女，很少跟著(zhù)父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對于各種蔬菜的認識也是來(lái)自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱(chēng)，有利于學(xué)生認識生字，感知生活。
結合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
說(shuō)教法：因為本課以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結合，體現教師的主導性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設計如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè )知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節課我們要給它們貼上標簽�！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué)，又調動(dòng)起學(xué)生識字的樂(lè )趣。
二、初讀課文，認識九種蔬菜。
當學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認識的.字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習慣。
三、主動(dòng)識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學(xué)生主動(dòng)識字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎上快樂(lè )地識字。識字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！�
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì )了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗讀書(shū)的快樂(lè )，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀(guān)形象認識;既培養了美感又提高了語(yǔ)言表達能力。實(shí)現了對教材的拓展、延伸、補充，確實(shí)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中，要充分地調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。
總之，我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會(huì )。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┲庇^(guān)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規則”。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：《騎牛比賽》）
�。ù谁h(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
�。ǘ┓磸妥x文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng )境，如境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀(guān)看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人，大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。）在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
根據板書(shū)設計要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點(diǎn)，我擬定如下板書(shū)：
騎牛比賽
騎手，牛，結果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來(lái)
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來(lái)上千次，技藝高
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強調了教師要引導學(xué)生入知識之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
我把說(shuō)課內容分成六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)目標
三、說(shuō)學(xué)情
四、說(shuō)教法、學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)程序
六、說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據教材內容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標是符合《語(yǔ)文課程標準》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
過(guò)程與方法目標是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說(shuō)學(xué)情
如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習了漢話(huà)拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實(shí)現這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，在學(xué)生讀通讀順的基礎恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機出示有關(guān)的句子，指導朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(cháng)大后，也會(huì )去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(cháng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
花 紅
長(cháng) 更
草 綠
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
1、 說(shuō)教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類(lèi)型的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語(yǔ)拼音教材，它肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫(xiě)了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì )拼讀的音節xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過(guò)情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫(xiě)字訓練，要求會(huì )描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說(shuō)學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，孩子們對這一類(lèi)型的課文非常感興趣。開(kāi)學(xué)近三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生已認識不少的生字，通過(guò)學(xué)前班，對6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習中。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)�！跋�、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見(jiàn)，根據這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行教學(xué)。書(shū)寫(xiě)方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫(xiě)“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。
4、說(shuō)教法
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習中，讓他們感到學(xué)習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節中，我設計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫(huà)面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再看看，而后聽(tīng)一聽(tīng)課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見(jiàn)面，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)不累，識得有趣。
5、說(shuō)學(xué)法
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過(guò)前一段時(shí)間的生字學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語(yǔ)境，學(xué)拼音注重拼讀音節。為學(xué)生的拼音學(xué)習和識字學(xué)習掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在字的教學(xué)上，我根據生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞欄”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識字。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施�！皢l(fā)談話(huà)，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過(guò)讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習課文的興趣，同時(shí)又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著(zhù)既要識字，又要學(xué)習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習拼音兩者有機地結合起來(lái)。識字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過(guò)場(chǎng)。例如在學(xué)習“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識地引導學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規范，從而為學(xué)習聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習聲母“j q x”這一環(huán)節中，通過(guò)念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節jī qī xī時(shí)，隨機出示帶有這些音節的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法�！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽(tīng)錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內容類(lèi)似的兒歌，改變語(yǔ)境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。
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