關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級錦集七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
【說(shuō)教材】
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀(guān)察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時(shí)也是對以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：(1)讀準9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。(3)學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎上，學(xué)會(huì )分角色朗讀對話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )人物心情，讀準相應語(yǔ)氣。
【說(shuō)教法學(xué)法】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘學(xué)生前在的內動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書(shū))，這樣精心設計導言，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
這一環(huán)節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么?再把這四幅圖連起來(lái)觀(guān)察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀(guān)察更完整、更系統，在直觀(guān)上使學(xué)生對小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀(guān)上初步感知課文內容，同時(shí)也有利于培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學(xué)法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據教材的結構和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導，側重培養學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(cháng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì )小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀(guān)啟發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì )人物心情” 時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解(“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì )一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學(xué)法：
(1)抓住“迎上去”體會(huì )小蝌蚪的急切心情。
(2)分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話(huà)聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結使學(xué)生對朗讀對話(huà)的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運用。
有了前面學(xué)法指導的基礎，此時(shí)我適當放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(cháng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著(zhù)綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
(1)通過(guò)哪些詞能體會(huì )小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì )的?
(2)與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話(huà)的聲音和速度有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì )心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著(zhù)頭飾進(jìn)行配樂(lè )表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練。
語(yǔ)文教學(xué)要堅持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練的同時(shí)，還加強了寫(xiě)的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空
()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長(cháng)長(cháng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。
此題設計意在加深學(xué)生對課文內容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。
2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。
地點(diǎn)數量樣子干什么
(1)()有()，大象()()
(2)()()()()
此題設計體現了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語(yǔ)言文字訓練。
總之，這節課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
板書(shū)設計：
媽清涼的風(fēng)愛(ài)
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛(ài)甜甜的吻
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、教材分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！犊串�(huà)識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內容是在學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫(huà)、筆順，要認真指導寫(xiě)字，幫助學(xué)生養成良好的識字、寫(xiě)字習慣，培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生結合圖學(xué)會(huì )日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫(huà)，教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫(huà)識字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設置了許多游戲的環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、說(shuō)教法
通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，對照生字，找出圖和字的相似點(diǎn)，引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字�！犊串�(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)的過(guò)程中，掌握生字的筆順筆畫(huà)，能夠在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
四、說(shuō)學(xué)法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫(huà)，幫助學(xué)生了解字意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語(yǔ)積累的訓練，利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎上，通過(guò)老師的范寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)等，幫助學(xué)生掌握字的筆順規則。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1.上節課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來(lái)學(xué)習一種新的識字方法。
4. 導入新課。課件出示(看畫(huà)識字真有趣)
板書(shū)：(1)學(xué)生跟師書(shū)空寫(xiě)。(2)學(xué)生齊讀。
二、動(dòng)畫(huà)導入，激趣引新。
1.打開(kāi)書(shū)46頁(yè)看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
師：古代人真聰明，他們看見(jiàn)這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng )造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著(zhù)時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜?shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了，逐漸變成了現在的漢字�，F在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的，多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著(zhù)圖學(xué)習字，這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字，叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來(lái)又變?yōu)楝F在的漢字楷書(shū)。)
(2)學(xué)習月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話(huà)。
(4)學(xué)習火
看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開(kāi)它，冬天取暖離不開(kāi)它，它能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災難。是火。)(思考：火能給人們帶來(lái)那些災難和好處?
(5)學(xué)習?shū)B(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?
(6)學(xué)習馬看圖.觀(guān)察圖.
(7)學(xué)習蟲(chóng)看圖.思考: 誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子?
(8)學(xué)習魚(yú)看圖. 小魚(yú)的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開(kāi)火車(chē)讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(xiàn)(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中上是幾筆寫(xiě)成的?
2.觀(guān)察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書(shū)寫(xiě)。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)教師巡回指導》
五、教師小結：
同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng )造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習中等著(zhù)和我們見(jiàn)面呢!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、復習
小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)詞。
這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)？
二、導入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱(chēng)作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開(kāi)課本，開(kāi)始吧
說(shuō)說(shuō)找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對了，就是這句話(huà)，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方
企鵝站在哪里往遠處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片 詞）
因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞） 昂首挺胸
連起來(lái)讀
此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著(zhù)什么，企望著(zhù)什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實(shí)現。
現在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話(huà)時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
�。ǘ┗顒�(dòng)二：認識外形
1、用“～～～”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著(zhù)黑黑的羽毛，挺著(zhù)白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì )兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著(zhù) 派頭十足
披著(zhù)（顯紅）
羽毛本來(lái)就是長(cháng)唄，為什么要用披著(zhù)呢？
看看這幅對比圖，再告訴我
這樣披著(zhù)你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足
�。ㄅ深^十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛(ài)的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。
聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒(méi)有人居住，當有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側過(guò)去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺(jué)傻乎乎的
有的在說(shuō)話(huà)，交頭接耳
正如課文中所寫(xiě)。
�。ǔ鍪揪渥樱�
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的
小朋友們笑得那么開(kāi)心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著(zhù)幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說(shuō)一句話(huà)
四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機
小朋友們表現這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。
成群結隊的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯了。
哪里讀錯了？哦少了這兩個(gè)詞
�。ǔ扇航Y隊 寂寞 顯紅）
差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結隊在這兒又什么作用？成群結隊的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結隊的企鵝，給南極帶來(lái)了生機，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話(huà)再讀一讀。
五、寫(xiě)字
兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧，也想來(lái)湊湊熱鬧，它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？
寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么？
羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。
范寫(xiě)。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好，還很漂亮，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好
再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
各位領(lǐng)導，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》!
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二、說(shuō)教法
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng )設情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè )學(xué)中理解了課文內容。
2.識字量大，對一年級的學(xué)生認記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復現生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習，放手讓學(xué)生讀文、識字。
三、說(shuō)學(xué)法
結合低年級特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.板書(shū)：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書(shū)
2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會(huì )的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。同桌互讀。
3.出示詞語(yǔ)、認記。
4.認讀生字，詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀(guān)圖一說(shuō)說(shuō)圖的內容。
觀(guān)察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀(guān)圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子?誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)來(lái)夸夸珍珍?
(4)那么事情的結果怎樣?同學(xué)們都郊游了嗎?自讀最后一節。
(5)理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
五、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，形象生動(dòng)地將課文內容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導孩子們理解課文，學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
六、說(shuō)反思：根據本課的設計以及本節課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
本節課的教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的是：
1、巧妙的導入，事半功倍。
在導入這一環(huán)節，板書(shū)“心愿”并讓學(xué)生自由談自己有什么心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好!
2、 多種方法，巧識生字。
本課需要認識的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友詞語(yǔ)也找到的方式初步識字;再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字;再讀文中的生詞;玩猜字游戲;讓學(xué)生間共同分享識字、記字的妙法;找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習了生字。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話(huà)故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、七周歲的小學(xué)生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢?在識字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢?
今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據低年級學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、好表現的特點(diǎn)，教師要想方設法創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中去，在特定的語(yǔ)言情境中學(xué)習詞語(yǔ);讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì )美好的情操。閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程，朗讀是惟一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。在課堂中貫穿各種形式的朗讀，讓學(xué)生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養學(xué)生自主獲取知識的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、說(shuō)教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現著(zhù)人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對話(huà)，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點(diǎn)詞句體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì )”兩個(gè)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�，體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心作為本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法：結合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現課文對話(huà)情境，引導學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話(huà)、想象、表演，激發(fā)學(xué)習興趣性，啟迪思維，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話(huà)，理解詞語(yǔ)，體會(huì )奶奶為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì )感恩，孝敬長(cháng)輩，自覺(jué)替長(cháng)輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準備：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
本節課，我共設計了五個(gè)環(huán)節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫(xiě)字和拓展練習。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì )認不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì )寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習課文打好了基礎。
2.精講課文。根據《新課標》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求，結合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習需要，踐行“少教多學(xué)”課題研究，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，引導學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類(lèi)型詞語(yǔ)、仿例句練習運用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì )奶奶是因為長(cháng)期的辛苦和勞累才長(cháng)出了滿(mǎn)頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話(huà)，心生慚愧低下了頭，他會(huì )想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，突破了課文的重難點(diǎn)；
3.朗讀背誦課文�！缎抡n標準》低學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內容，帶動(dòng)作、表情練習背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會(huì )”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和練字方法，培養良好的寫(xiě)字習慣。
5.拓展練習。我設計的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(cháng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對話(huà)場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習做人做事，創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
6.板書(shū)設計。板書(shū)是課文內容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
教學(xué)反思：
課前，我認真地研讀了教材，精心設計教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習，積累語(yǔ)言，再遷移運用語(yǔ)言練習寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養學(xué)生的能讀會(huì )說(shuō)、善思樂(lè )寫(xiě)本領(lǐng)�？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì )、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)時(shí)思維不活躍，話(huà)語(yǔ)不完整，學(xué)習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵性方面不斷學(xué)習，不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的一篇童話(huà)故事，這一單元的訓練要點(diǎn)是保護環(huán)境，通過(guò)學(xué)習本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂(lè )于表達交流，樂(lè )于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望，自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
新課標指出，低年級語(yǔ)文應以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準備運用形象的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )再現情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，展開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著(zhù)愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車(chē)，到郊外去游玩游玩。接著(zhù)出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。
導入課題后，我緊接著(zhù)問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì )變成一朵朵美麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的復習過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò )，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看課件中的小路圖，結合學(xué)生的理解、想象，指導學(xué)生圖文結合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè )曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的'讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著(zhù)臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著(zhù)力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習第5～8自然段時(shí)，我讓學(xué)生將這部分內容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組，先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解，又培養了同學(xué)間團結合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì )讀” 中的三句話(huà)，通過(guò)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，集體讀來(lái)體會(huì )帶有句號、問(wèn)號、感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè )。
第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在美好的意境中，讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果，由衷地贊美小路。
這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結：孩子們，美麗的小路終于找回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起�！痹谏钊肓私怿喯壬男脑负�，將“保護環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。
3.總結升華,拓展延伸。
(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說(shuō)說(shuō)，智力火車(chē)又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學(xué)生小組交流：這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛士的渴望。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周?chē)利惖男÷�，看完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(4)小結：學(xué)了本課，小朋友們明白了什么?
(課件出示：保護環(huán)境，從我做起)
只要我們養成講衛生的好習慣，行動(dòng)起來(lái)一起保護環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉也會(huì )變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準備。同時(shí)也能培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書(shū)設計
這則板書(shū)脈絡(luò )清晰，簡(jiǎn)潔明快，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個(gè)自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話(huà)故事。文章篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，我預設目標有下面三點(diǎn)：
1、認識"獅、整"等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"練、習"等6個(gè)字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng )設情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當中，同時(shí)采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習生字，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習提出見(jiàn)解，發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節課的設計，我依據的三點(diǎn)教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習從每個(gè)孩子的自我出發(fā)，使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀(guān)動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀，續編童話(huà)等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在飽滿(mǎn)的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng )新，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，教師在引導學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養，通過(guò)想像擴大語(yǔ)文文本空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預設過(guò)程
我預設的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
C、這節課，我們就來(lái)認識兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習準備狀態(tài)�！�
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過(guò)學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面，培養自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書(shū)習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí)，針對生字的特點(diǎn)，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學(xué)習過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認得主動(dòng)�！�
4、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
A、創(chuàng )設情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂�，看到了哪些景色�?/p>
再說(shuō)森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著(zhù)，一只練本領(lǐng)。給他們取個(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
〔引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景，走進(jìn)森林王國，再創(chuàng )設選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對話(huà)�！�
B、研讀感悟
a、你準備投誰(shuí)一票？理由是什么？
〔依據學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�
b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"
小獅子在練習的過(guò)程當中會(huì )遇到哪些困難呢？
在學(xué)生充分想像說(shuō)話(huà)的情況下，教師引導：我想采訪(fǎng)一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉變角色，讓學(xué)生當小獅子接受采訪(fǎng)，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語(yǔ)交際訓練落實(shí)到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機應變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學(xué)習3－7自然段。
學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作，模仿語(yǔ)氣，表演"懶洋洋"的動(dòng)作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請小組合作表演。
學(xué)生評價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機進(jìn)行朗讀指導。
〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價(jià)表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累ABB的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗，去體會(huì )不同的語(yǔ)氣，設計不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說(shuō)話(huà)
懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì )怎么做呢？如果課文有第8自然段會(huì )寫(xiě)些什么呢？如果有下一幅圖會(huì )畫(huà)些什么？你可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演。
〔這個(gè)環(huán)節的設計為訓練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng )造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮�！�
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟�！�
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書(shū)寫(xiě)"練、習"兩字
四人小組互相評價(jià)。
你認為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，請你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或對同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
〔注重對學(xué)生寫(xiě)的指導，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣�！�
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