關(guān)于小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集七篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《范仲淹的故事》，下面我從教材，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等方面作具體說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《范仲淹的故事》是語(yǔ)文版五年級下冊第四單元第一篇課文。本單元以人類(lèi)美德為主題展開(kāi)，《范仲淹的故事》是該單元的一篇精讀課文，文章通過(guò)敘述范仲淹的幾個(gè)故事歌頌了他“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。課文篇幅短小，層次清晰，在文中作者重點(diǎn)描寫(xiě)了范仲淹的言行，突出他勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準第三階段要求，結合單元訓練重點(diǎn)，考慮學(xué)生的閱讀基礎，我確定了如下教學(xué)目標：
1、能用普通話(huà)正確流利，有感情地朗讀課文
2、精讀課文理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事
3、體會(huì )作者以天下為己任的高尚情操，激勵學(xué)生樹(shù)立遠大志向
4、學(xué)習抓住人物言行表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法
教學(xué)重點(diǎn)
理解范仲淹勤奮好學(xué)的故事，體會(huì )他以天下為己任的.高尚情操
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習抓住人物言行表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法包括學(xué)法和教法，教學(xué)方法的具體運用構成一個(gè)一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的細節，細節決定成敗，因此，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。根據不同的環(huán)節的不同要求，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，主要有如下幾種：
1、讀書(shū)法。在學(xué)習的不同階段，我讓學(xué)生采用不同的讀書(shū)方法，時(shí)而朗讀，時(shí)而默讀，時(shí)而誦讀，時(shí)而略讀。
2、質(zhì)疑法。在精讀課文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，啟迪他們的思維。
3、討論法。在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，我組織學(xué)生小組討論，培養他們的合作精神，讓他們的心靈發(fā)生碰撞，綻放出智慧的火花。
4、提問(wèn)法。我通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，將讀與思有機結合。
5、點(diǎn)撥法。當學(xué)生學(xué)習方法不對或思路收到阻礙時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥他們的學(xué)習方法和思路，讓他們豁然開(kāi)朗，進(jìn)入更高層次去思考。這些學(xué)法和教法的有機結合，提高了課堂教學(xué)效率，構建了自主高效的課堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達到本節課的四條教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和編者意圖，結合學(xué)生的閱讀水平，我將本節課的教學(xué)過(guò)程安排了如下步驟：第一個(gè)步驟：故事導入，溫故知新好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能提高課堂效率。在課堂開(kāi)始，我放映“聞雞起舞”的動(dòng)畫(huà)短片然后順勢引入課文。點(diǎn)名朗讀課文后帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，提問(wèn)：課文講了哪幾個(gè)故事？這一環(huán)節的設置不僅讓學(xué)生加深對上節課所學(xué)知識的印象，又為下面精讀課文做鋪墊。第二個(gè)步驟：研讀課文，質(zhì)疑解惑我先讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，要求學(xué)生為這幾個(gè)故事取個(gè)簡(jiǎn)短的小標題。（①只身求學(xué)②劃粥割齏③謝肴④閉門(mén)不出）再安排三個(gè)環(huán)節逐一研讀：
環(huán)節一：學(xué)習第二段。在學(xué)習這個(gè)故事時(shí)我會(huì )要求學(xué)生找出該段中能體現范仲淹讀書(shū)十分刻苦的句子，發(fā)揮想象以“____了，就_____”的句式說(shuō)說(shuō)范仲淹還有可能遇到哪些困難，他又會(huì )如何克服。再聯(lián)系生活，換位思考體會(huì )范仲淹求學(xué)之艱。這一環(huán)節既能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又能激發(fā)學(xué)生的想象力可謂一石二鳥(niǎo)。
環(huán)節二：學(xué)習第三段。在學(xué)習此段前，我會(huì )要求學(xué)生用自己的話(huà)解釋“劃粥割齏”的意思，并讓學(xué)生用兩個(gè)成語(yǔ)分別概括短尾最后兩句話(huà)。這既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。然后我順勢追問(wèn)范仲淹對待這種清苦生活的態(tài)度，體會(huì )范仲淹的求學(xué)之勤。
環(huán)節三：學(xué)些第四至五段。
學(xué)生輕聲讀四至五段，小組合作討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、范仲淹僅僅是因為擔心以后咽不下粗茶淡飯而不吃美味佳肴的么？
2、當聽(tīng)完范仲淹的回答后，猜想他的朋友會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？
3、皇上出游轟動(dòng)全城，為什么唯獨范仲淹不為所動(dòng)？學(xué)生回答后我稍加點(diǎn)撥，歸納總結。然后我扮演學(xué)生，學(xué)生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對話(huà)。目的在于還原情境，加深理解。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)理解這四個(gè)故事都是講述范仲淹的勤奮好學(xué)。第三個(gè)步驟：體驗情感，突破難點(diǎn)首先，我讓學(xué)生齊讀第六至七段，邊讀邊思考：究竟是什么力量支撐她刻苦求學(xué)的？設置這個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生理解范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的抱負。其次，評價(jià)范仲淹，并在總結歸納的過(guò)程中引導出作者抓住人物言行突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法從而突破難點(diǎn)。最后，講解后人贊頌范仲淹的詩(shī)句。第四個(gè)步驟；拓展延伸，深化主題這個(gè)步驟主要是讓學(xué)生談?wù)勛x后感，說(shuō)說(shuō)范仲淹哪些言行最打動(dòng)你。然后我以“少年強則國強”為結語(yǔ)，激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，最后飽含感情齊讀課文。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這是本課的板書(shū)設計（展示），我的板書(shū)設計力求做到簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，科學(xué)合理，一目了然�？傊�，我的教學(xué)設計，力求體現語(yǔ)文新課程標準理念，做到以學(xué)生為主體，教師為主導，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從語(yǔ)言文字入手。緊扣人物的行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生讀中理解內容，讀中體會(huì )情感，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)法，讀中積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在民主，平等，和諧的語(yǔ)文課堂中，全面提高他們的語(yǔ)文素養。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的.，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這首詩(shī)是當代的女詩(shī)人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過(guò)，光明即來(lái)。詩(shī)人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩(shī)中運用淺顯、形象、人性化的語(yǔ)言來(lái)向我們描述種子的夢(mèng)。詩(shī)中把種子比作“沉默的魚(yú)”，用擬人化的寫(xiě)法表現出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2．學(xué)習本詩(shī)的比喻、擬人的表現手法。
3．有感情地朗讀詩(shī)歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在讀中感悟。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)文大意，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，喚起學(xué)生創(chuàng )造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
這首詩(shī)運用比喻、擬人的表現手法，語(yǔ)言含蓄、意味深長(cháng)，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作背景，深入領(lǐng)悟詩(shī)人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來(lái)的生活激情與樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度的理解也會(huì )有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者要表達的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導學(xué)生大膽交流，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，并用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩(shī)文語(yǔ)言細膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩(shī)文為憑借，讓學(xué)生積累與運用語(yǔ)言，放飛思維與想象。另外從班級實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對話(huà)”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習互動(dòng)空間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
一、談話(huà)導入，出示目標。
俗話(huà)說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過(guò)什么美夢(mèng)？（板書(shū)：夢(mèng)）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會(huì )做什么美夢(mèng)呢？（板書(shū)：種子）今天我們一起來(lái)學(xué)習女詩(shī)人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》，此詩(shī)寫(xiě)于三十多年前，真實(shí)反映了她當時(shí)的處境和真實(shí)的感情。
學(xué)習目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。
2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達了詩(shī)人什么心愿。
3、學(xué)會(huì )本課生字。
二、預習檢測，學(xué)習字詞。
談話(huà)了解：課前預習了嗎？幾遍？做了什么？預習是一種好的學(xué)習習慣和方法，長(cháng)期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫(xiě)出讀錯的字詞，然后試著(zhù)糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節。
三、合作學(xué)習，理解大意。
師：第二個(gè)目標是了解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過(guò)小組合作交流的形式來(lái)完成。
提示：
1、討論每小節的意思，能用四個(gè)字來(lái)概括。
2、每個(gè)組員先主說(shuō)兩個(gè)小節的意思，最后由大家商定，組長(cháng)主持并記錄。
3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫(xiě)在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長(cháng)處，完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長(cháng)葉、鮮花盛開(kāi)、傳播花粉、果實(shí)豐收。
小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著(zhù)美好的夢(mèng)：（齊讀）“我會(huì )長(cháng)出兩篇綠油油的葉子”、“我要開(kāi)出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì )更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過(guò)渡句：我們都聽(tīng)過(guò)這樣的話(huà)，文如其人，言為心聲，柯巖寫(xiě)《種子的夢(mèng)》又要表達怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動(dòng)蕩不安的'“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩(shī)人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來(lái)了夢(mèng)想成真日子的到來(lái)。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱(chēng)之為柯；巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強
2、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。
�。�2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
�。�3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
3、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。
五、朗讀指導，自主背誦。
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
六、學(xué)習檢測，自我達標。
填空：
1、讓水分□□著(zhù)我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。
2、我成活的樹(shù)，它的生命力必將加倍的頑強
3、提示：聯(lián)系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問(wèn)題需要老師來(lái)幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀——暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節中的“它”指的是誰(shuí)？“愛(ài)情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書(shū)五十余部，主要有詩(shī)集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學(xué)《船長(cháng)》、《最美的畫(huà)冊》、《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩(shī)選》、《癌癥≠死亡》，長(cháng)篇小說(shuō)及同名電視連續劇《尋找回來(lái)的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結：由此可見(jiàn)，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來(lái)表達自己不畏艱難、充滿(mǎn)信息、樂(lè )觀(guān)向上的志向，這種寫(xiě)法叫托物言志。接下來(lái)，就讓我們帶著(zhù)自己的理解來(lái)有感情朗讀這首詩(shī)歌。五、朗讀指導，自主背誦。（8分鐘）
前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節，因擠碎、美麗、愛(ài)情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著(zhù)朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個(gè)小節。（舉手檢查）
七、總結全文。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著(zhù)一片夢(mèng)想的藍天，這是一粒怎樣的種子呢？引導學(xué)生深入內容體會(huì )種子不畏艱難，頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩(shī)人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著(zhù)對種子的欽佩，對詩(shī)人欽佩再回到美麗的詩(shī)歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。
八、談夢(mèng)想寫(xiě)夢(mèng)想
因為有了夢(mèng)想，人生才變得堅實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著(zhù)自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現是要靠自己的堅持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達）九、板書(shū)種子的夢(mèng)
播種、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果
不畏艱難樂(lè )觀(guān)向上追求不變
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫(xiě)了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車(chē)經(jīng)過(guò)北京長(cháng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著(zhù)嚴寒向周總理告別時(shí)的感人情景。
課文以總理的靈車(chē)牽動(dòng)這千萬(wàn)人的心為主線(xiàn)，按“等靈車(chē)——望靈車(chē)——追靈車(chē)”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫(xiě)了等靈車(chē)，望靈車(chē)的情景，追靈車(chē)的情景寫(xiě)得較簡(jiǎn)略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書(shū)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達人們對周總理的崇敬愛(ài)戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、理解課文內容，體會(huì )首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛(ài)戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深?lèi)?ài)周總理，學(xué)習周總理。
2、了解課文哪些地方寫(xiě)得詳細些，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
3、培養學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎上，編列小標題。
4、感情朗讀課文，體會(huì )文章的.思想感情。
5、學(xué)習生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內容中體會(huì )思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅喿x導讀內容。
�。ǘ╀秩厩榫�，導入。
1、今天我們一同來(lái)感受億萬(wàn)人民群眾為敬愛(ài)的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
�。ㄈ┳宰x理清文路
�。ㄋ模┥罹恐攸c(diǎn)。
1、學(xué)習“等靈車(chē)”部分。
�、俳庾x感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�、诮涣鞲惺�，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。
�、劭翠浵裾劯惺�。
�、芫毩暲首x這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地敘述下來(lái)。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)朗讀，感受當時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過(guò)練說(shuō)，感悟當時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）
2、學(xué)習“望靈車(chē)”部分。
�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。
�、诮處熤笇Ц星槔首x。
�、壅埻瑢W(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？
�。ǹ梢越Y合以前學(xué)過(guò)的課文來(lái)寫(xiě)，也可以結合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬(wàn)機、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內容來(lái)寫(xiě)。）
�、芙涣鲗W(xué)生寫(xiě)的內容，引導學(xué)生有感情地讀出來(lái)。
�、莶シ配浵�，有朗讀課文。
�。ㄒ鈭D：體現課內外融合，體現讀寫(xiě)結合，從讀寫(xiě)中感受人們對總理的深切愛(ài)戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過(guò)對栽花賞花的描述，體現了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛(ài)，它是一種帶有強烈社會(huì )責任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè )在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì )的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著(zhù)由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè )在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì )父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )高爾基信中的話(huà)：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
二、說(shuō)教學(xué)法：
根據本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、復習導入：
通過(guò)上堂課的學(xué)習，你們知道了些什么呢？
(大多數的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)
2、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著(zhù)高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì )高爾基兒子的懂事，相機引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來(lái)到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著(zhù)。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因為他心里一直想著(zhù)……
這樣的句式訓練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè )不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美��！你會(huì )
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著(zhù)圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現在開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的鮮花，到處充溢著(zhù)芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著(zhù)兒子種的花，心里想到，因為�！眮�(lái)幫助學(xué)生體會(huì )高爾基享受著(zhù)兒子的愛(ài)，心里充滿(mǎn)了感激和快樂(lè )，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛(ài)。
指導朗讀
3、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的'花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)
生交流，重點(diǎn)體會(huì )兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來(lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
4、拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話(huà)想對父親說(shuō)，他會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、生交流，師引導，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
設計這個(gè)環(huán)節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，知道寫(xiě)些什么？
5、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機板書(shū))
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心
人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取。
6、說(shuō)作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農村少年形象。但是由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初，學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，死認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的`回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。如何做到這些呢，具體做法如下：
一、重研讀，創(chuàng )教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設計了一個(gè)填空：()的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問(wèn)多講，我只設計了一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，“閏土是個(gè)什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，“誰(shuí)愿意和老師一塊來(lái)學(xué)習呢?這個(gè)環(huán)節的設計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn)，尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，把學(xué)生真正當做了課凳上的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。例如在教授“啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，正如學(xué)生所說(shuō)的，有好幾個(gè)不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的“憤排”狀態(tài)，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎上，引導學(xué)生：
1．無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰(shuí)?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文反復誦讀，深入休會(huì )，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現少年問(wèn)土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥(niǎo)”這一部分時(shí)，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺(jué)得應該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標準剛出臺不久，有許多精髓的內涵我們都還領(lǐng)會(huì )不深，在教學(xué)中難免會(huì )有偏頗，請同行和專(zhuān)家們指正。
小學(xué)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言，就我們對《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材解讀的過(guò)程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學(xué)規劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語(yǔ)教育研究”分課題——“提高小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教材解讀能力的實(shí)踐研究”，我校側重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫(xiě)結合點(diǎn)的解讀”。明晰了研究側重點(diǎn)，《黃果樹(shù)瀑布》這一課的教材研讀開(kāi)始了。
在備課中我們抓住三個(gè)結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開(kāi)展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動(dòng)。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫(xiě)教學(xué)設計。
其次，備課組成員“群議”教學(xué)設計，形成二次教學(xué)設計。
接著(zhù)，授課教師用二次教學(xué)設計進(jìn)行試講，進(jìn)行教后反思。備課組成員觀(guān)課、辯課，反思教學(xué)設計。形成定稿。
最后，授課者二次執教，收獲集體備課智慧。實(shí)現“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
一、教學(xué)目標要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位
二、教學(xué)內容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而不失精彩
三、教學(xué)環(huán)節要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而不失實(shí)在
四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而不失高效
一、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我們對《黃果樹(shù)瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
結合課標對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的'意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！备鶕傉n題組安排的第一課時(shí)教學(xué)特點(diǎn)，特定以下教學(xué)目標：1. 讀準一、二類(lèi)生字的字音，指導書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機。教學(xué)重難點(diǎn)是：1. 緊扣課后習題4，通過(guò)品詞析句等方式感悟黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習作者巧用比喻句使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)策略
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我們采用了以下的教學(xué)策略：
1．學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)老師也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練。
3．運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導。
4．注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用勾畫(huà)、想象等方法，以讀促悟。
三、說(shuō)教學(xué)流程
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強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫(huà)出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，寫(xiě)批注。
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讀出表現“黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ㄋ模B透寫(xiě)作方法指導
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標新立異二月花�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動(dòng)的另一大收獲。
下面對我對執教的《黃果樹(shù)的瀑布》進(jìn)行教后反思。
有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng )造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著(zhù)我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節。以課后習題4為統領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復體會(huì )、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標準重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習變得明白、輕松起來(lái)。
這節課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
不足之處：
教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生，因為對學(xué)生不夠熟悉，所以在時(shí)間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無(wú)窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著(zhù)專(zhuān)家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹(shù)瀑布，謝謝！
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