小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用25篇）

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

尊敬的老師們：

　　大家好。我說(shuō)課的題目是《雷雨》。接下來(lái)我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、【說(shuō)教材】

　　本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。

　　二、【說(shuō)學(xué)情】

　　二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　三、【說(shuō)教學(xué)目標】

　　這一課的教學(xué)目標是：

　　1、會(huì )認“壓，亂，垂，虹”等生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂”。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。

　　四、【說(shuō)教學(xué)方法】

　　根據上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng )設情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的`思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)感；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

　　3、師生合作學(xué)習。

　　二年級學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力�，F在，我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程：

　　五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖】

　�。ㄒ唬�導入

　　1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

　　這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。

　　板書(shū)雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節利用圖片導入，來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會(huì )很快找出以下句子

　�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

　�。ㄖ笇�學(xué)生朗讀體會(huì )“壓”的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）

　�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　�。ㄖ笇�學(xué)生朗讀體會(huì )“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　�。ㄖ笇�學(xué)生在朗讀中體會(huì )“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結，課件出示

　　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結，課件出示

　　雨——越下越大 雷聲——越來(lái)越小

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景，用筆劃出來(lái)。

　　學(xué)生會(huì )畫(huà)出以下句子

　�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。

　�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。

　�。ㄖ笇�學(xué)生在朗讀中體會(huì )“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結出以下內容

　　太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！

　　意圖：1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)指導，體現了師生的互動(dòng)合作。

　　3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。

　�。ㄈ�）朗讀想象

　　1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！

　　課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。

　　圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

　　師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　�。ㄋ模�寫(xiě)字指導

　　本課生字我重點(diǎn)指導“彩、越、垂”三個(gè)生字。

　　“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；

　　“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；

　　“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現錯誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　意圖：二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。

　　六、【說(shuō)板書(shū)設計】

　　雷雨前（1-3）

　　雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材。

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節。第一節寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高�；�于對教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標。

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法。

　　本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：

　　1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng )設情境。從而調動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。

　　3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機的結合起來(lái)。有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　一、 復習舊知，導入新課。

　　1、上節課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì )讀嗎？

　　出示一組生字、生詞指名認讀。

　　2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽(tīng)一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，（播放大自然夏天的音樂(lè )：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽(tīng)到了什么？

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話(huà)呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。

　　2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節。 3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

　�。�1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

　　小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？

　�。�2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當成了搖籃，接著(zhù)我又想變成什么？

　�。�3）過(guò)渡：小魚(yú)在清凌凌的河水里自由自在的游來(lái)游去，真是令人向往！一轉眼，我又想變了，想變成什么呢？

　�。�4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì )唱歌的——蟈蟈， 聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！

　�。�5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的.；星星也出來(lái)了，眨著(zhù)機靈的小眼睛，看著(zhù)我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

　�。�6）我想變透明的雨點(diǎn)、想變一條小魚(yú)、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會(huì )唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會(huì )的可以看書(shū)。等會(huì )老師要請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　�。�7）想象說(shuō)話(huà)：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變 ， 。）

　�。�8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著(zhù)他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

　　三、想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)情感

　　1．師：當我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。

　　2．預設學(xué)生提問(wèn)。

　�。�1）為什么說(shuō)荷葉鄉一柄大雨傘？

　�。�2）“嬉戲”是什么意思？

　�。�3）雨點(diǎn)怎么會(huì )唱歌呢？

　�。�4）它們在唱什么歌？做什么游戲？

　　3．同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認真讀書(shū)，肯定會(huì )找到答案的�，F在就請你們認真的讀課文的最后一小節。

　　4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！

　　5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。

　　還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里， 也給他們帶來(lái)了快樂(lè )，所以句子后面有一個(gè)省略號，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè )呢？請同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：

　　出示：（ ）來(lái)了，在（ ）。

　　6．小結。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。

　　2.通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構建

　　語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

　　1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。

　　3.讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

　　5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

　�。ǘ�）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，

　　有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的'美。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。

　�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文�！兑�是你在野外迷了路》是讓學(xué)生留心周?chē)�事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習使學(xué)生知道可以根據太陽(yáng)來(lái)辨認方向。而人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認識東南西北》。

　　依據課程標準以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為

　�。�1）知識目標：認識生字，學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

　�。�2）能力目標：發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察生活、辨別方向的能力，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　�。�3）情感目標：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。

　　我們學(xué)校二年級的孩子已經(jīng)能夠自主識字。我們本著(zhù)“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，通過(guò)小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì )的不講，結合學(xué)段目標，對學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應的補充和講解，比如：課文中的四會(huì )字“忠”，學(xué)生可以通過(guò)“加一加”和猜謎語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行識記，但是，對于課文中的詞語(yǔ)“太陽(yáng)是忠實(shí)的向導”不容易理解。在教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導學(xué)生體會(huì )因為太陽(yáng)永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向導。再進(jìn)行填空練習

　　忠實(shí)的`（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級將要學(xué)習的辨認東南西北結合起來(lái)，對于方向感進(jìn)行了滲透。

　　這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認方向的方法可能學(xué)生會(huì )不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢�？戳酥庇^(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì )一下子理解了。

　　當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著(zhù)課文中的小詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。結合我們是城市孩子的現狀，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)如果在城市里迷了路怎么辦？把語(yǔ)文知識與科學(xué)知識、生活知識緊密地進(jìn)行結合，鼓勵同學(xué)們在平時(shí)的生活中要多看書(shū)多請教多觀(guān)察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統一起來(lái)。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著(zhù)名作家嚴文井老先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍�小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏�兔》便是其中一篇，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養。本課教學(xué)設計力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩�發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。

　　三、學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì )寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　四、教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現的開(kāi)始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

　　五、教學(xué)目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識與能力目標：

　　1、學(xué)會(huì )六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè )滋滋、露出來(lái)”，初步掌握字理識字、歸類(lèi)識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導學(xué)生體會(huì )種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

　　學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習難點(diǎn)：理解寓意并結合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì )正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準備：CAI課件。

　　六、教學(xué)流程：

　　擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現我的教學(xué)構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當的點(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的.方法自讀課文，再引導學(xué)生談感悟后帶著(zhù)感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀(guān)察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì )證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì )再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè )滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(cháng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè )滋滋”和“樂(lè )悠悠”，再帶著(zhù)感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì )。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學(xué)生順勢說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢板書(shū)。）

　　2、創(chuàng )造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結局后，引導學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng )造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說(shuō)剛才的各環(huán)節朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構，那么，接下來(lái)就應該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節中，師引導學(xué)生結合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引導學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設計的最大追求！

　　七、說(shuō)教學(xué)手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學(xué)生調動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　【說(shuō)教材】

　　第四冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)�！度�水》是這組課文的第一篇，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫(huà)面也很美，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。

　　目標認知:

　　1、知道泉水多、清、甜、美的'特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。

　　能力：通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　情感：通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，展開(kāi)想象，表達自己的感受。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學(xué)習理解課文。

　　2、大部分學(xué)生性格較為內向，因此設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)大膽參與學(xué)習，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練就成了我最先考慮的。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　本節課是第二課時(shí)，教學(xué)時(shí)我從復習生字入手，設計了開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節。根據這篇課文適于朗讀的特點(diǎn)，設計了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )、邊創(chuàng )造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體，從整體感知課文，了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的話(huà)很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)比較句子，感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人，進(jìn)行感情朗讀，再通過(guò)情境演繹，深化認知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂(lè )趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方，看見(jiàn)什么，說(shuō)了些什么”等練習，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的火花。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析：

　　今天我說(shuō)課的內容是《雨后》，本課是二年級語(yǔ)文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會(huì )感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè )。

　　在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂(lè )圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng )造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

　　二、教學(xué)目標：

　　認知目標：學(xué)會(huì )課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì )認綠線(xiàn)中的4個(gè)二類(lèi)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：通過(guò)閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場(chǎng)上快樂(lè )玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè )，體驗自己成長(cháng)中的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習、朗讀、認字，體會(huì )小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

　　三、設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習氛圍，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。

　　四、教學(xué)分析：

　　由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，還應多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達到能讀、會(huì )讀和讀好的目的。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一步：觀(guān)察圖畫(huà)，導入新課。

　　1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

　　學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設計意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，以及對課文的一個(gè)初步了解。

　　2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結：著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。

　　第二步：初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認識的字。

　　師巡視參與，表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學(xué)當小老師，把自己學(xué)會(huì )的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導幾個(gè)比較難認的字。

　　[設計意圖]學(xué)生自主學(xué)習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。

　　第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

　　1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

　　學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。

　　[設計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì )獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標準圍繞“準確”展開(kāi)：讀音是否準確，有無(wú)丟字落字。

　　2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

　　喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著(zhù)讀，老師也跟著(zhù)讀。

　　[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　四步：運用想象，感受童心童趣。

　　1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機板書(shū)“快樂(lè )”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧！

　　3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：

　�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠�的快樂(lè )。

　　1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì )怎么玩呢？請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什么？教師根據學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。

　　2、教師提出學(xué)習要求：這節內容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍，好嗎？

　　3、在學(xué)生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后，請學(xué)生評一評，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機采訪(fǎng)表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)玩水玩得非常高興。

　　6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著(zhù)糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導學(xué)生再次體驗孩子們的快樂(lè )。

　　7、在學(xué)生談完體會(huì )后，把2、3小節連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗小哥哥的快樂(lè )。

　�。ǘ�）接著(zhù)再來(lái)體會(huì )小妹妹的快樂(lè )。

　　1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請一位同學(xué)讀一讀第4小節，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

　　2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？

　　3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪(fǎng)小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì )回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

　　4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

　　[設計意圖]我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的'方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。

　　第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀

　　1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

　　[設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。

　　3、附加關(guān)：背誦

　　剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

　　學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。

　　[設計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。

　　第六步：總結全文。

　　1、現在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )？

　　2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。

　　第七步：指導寫(xiě)字。

　　寫(xiě)字一直是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對學(xué)生寫(xiě)字的指導，希望通過(guò)兩年的練習，讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫(xiě)字的基礎，所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

　　首先請學(xué)生觀(guān)察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)，最需要得到老師的幫助。

　　學(xué)生提出最難寫(xiě)的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導學(xué)生觀(guān)察字的寫(xiě)法，指導學(xué)生在書(shū)上描紅。

　　第八步：實(shí)踐作業(yè)。

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì )怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì )有一些讓你們意想不到的變化……

　　板書(shū)設計：

　　一群孩子

　　雨后---快樂(lè )小哥哥

　　小妹妹

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

　　現代教育理論指出，教學(xué)應積極倡導學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術(shù)手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。

　　二、教學(xué)目標分析

　　根據新課標提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認知規律、知識基礎，制定以下教學(xué)目標：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　新課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學(xué)習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標、難點(diǎn)目標。

　　四、教材教法、學(xué)法分析

　　新課標強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學(xué)法如下：

　　因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

　　本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　五、教學(xué)的策略及運用的分析

　　我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，圖文結合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

　�。�1）教學(xué)行為策略的具體運用：設計了四個(gè)大的環(huán)節。教師是學(xué)習的`引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì )唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì )背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設計，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）

　�。�2）小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。結合本課認讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節，生動(dòng)地讓學(xué)生對認的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認真示范書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生掌握規律，掌握四個(gè)上下結構的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。

　�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標對語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設計就會(huì )讓學(xué)生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。

　　語(yǔ)文教學(xué)中，設疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng )造力的生長(cháng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設計為了充分調動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng )新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng )設了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

　�。�4）為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習的最終目的是運用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，創(chuàng )造了一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。

　�。�5）學(xué)習了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。

　�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設計如下：

　�。ó�(huà)風(fēng)）

　　藝絲

　　六、思想總結

　　以上設計，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術(shù)，體現學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團結合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng )新能力。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說(shuō)，文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。對于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，或者看過(guò)這類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生對這篇課文有著(zhù)極大的學(xué)習興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

　　課文共有六個(gè)段落，其中3--5段都涉及了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，這就要求學(xué)生們通過(guò)閱讀，從語(yǔ)言方面來(lái)理解人物形象，了解人物的個(gè)性特征，從而理清文章脈絡(luò )。

　　學(xué)生對于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來(lái)。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對課文內容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體地位，在關(guān)鍵時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開(kāi)始接觸寫(xiě)事的文章，應該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

　　二、說(shuō)教法

　　在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級的年齡特點(diǎn)，以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)�？炊嗝襟w課件，學(xué)生直觀(guān)的接觸生字詞，以組詞、造句和區別形近字等方法，配合書(shū)空生字的flash動(dòng)畫(huà)，加上平常經(jīng)常用的開(kāi)火車(chē)讀等等，充分地調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習熱情，同時(shí)也提高了識字教學(xué)的效率。

　　在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問(wèn)題串講課文的傳統方式，取而代之的是以人物為線(xiàn)索，學(xué)生自主學(xué)習歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征，并通過(guò)指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當孩子們從文中找出描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)時(shí)，能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理動(dòng)態(tài)，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　字詞方面，通過(guò)長(cháng)期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識字方法，對以后的預習乃至自學(xué)都有著(zhù)深遠的意義。課文教學(xué)方面，通過(guò)提取人物信息的學(xué)習方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習習慣的養成，真正地做到自主學(xué)習。

　　四、說(shuō)學(xué)生

　　二年級的學(xué)生有表現自己的欲望，表?yè)P他們的'童真童趣，培養熱愛(ài)語(yǔ)文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習和朗讀的熱情，但需要老師給予及時(shí)的指導，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整，這就要求在平常訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習慣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識和能力

　　1．會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì )讀文中19個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。

　　2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　理解課文內容，體會(huì )老板的霸道與阿凡提的機智。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )老板的霸道與阿凡提的機智。

　　教學(xué)媒體：

　　遠程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。

　　教學(xué)設計：

　　一、介紹新朋友，激趣導入。

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，他來(lái)看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽(tīng)著(zhù)阿凡提的故事長(cháng)大的。

　�。ㄔ诖谁h(huán)節利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，有調動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫(huà)片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）

　　二、掃除障礙，感受成功喜樂(lè )。

　　今天，老師來(lái)給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽(tīng)？（老師配樂(lè )朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說(shuō)出來(lái)吧！學(xué)生書(shū)空和老師一起板書(shū)。

　�。�1）自由讀課文,讀準字音，把句子讀通順。

　�。�2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會(huì )為止。

　�。�3）過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認讀。

　　第一關(guān)：我會(huì )認

　　欠錢(qián)、分辨、扭著(zhù)、飯館、付錢(qián)、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

　　第二關(guān)：我會(huì )說(shuō)

　　智慧的近義詞是什么？

　　幽默的意思誰(shuí)知道？

　　銅板是什么？

　　板、窮、罵、凡：指導書(shū)寫(xiě)，書(shū)空。

　　第三關(guān)：我會(huì )讀

　　開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得最好。

　　三、張揚個(gè)性，享受閱讀。

　　師：通過(guò)認讀，老師發(fā)現同學(xué)們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請同學(xué)們去文中找一找阿凡提是一個(gè)什么樣的人？

　　生：有智慧，充滿(mǎn)幽默感，打抱不平。

　　師：打抱不平是什么意思？

　　生：幫助人們解決問(wèn)題。

　　師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負的人說(shuō)話(huà)。

　　那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

　　生：一個(gè)老板正扭著(zhù)一個(gè)窮漢又罵又打。

　　師：那你認為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：這個(gè)老板他很兇狠，很貪財......

　　師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。

　　生：分角色朗讀。

　　師:老師覺(jué)得這位老板好溫柔，一點(diǎn)也不兇狠，誰(shuí)再來(lái)試一試這個(gè)角色。（指導讀）我們再來(lái)分角色讀一讀。

　　師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來(lái)是這么回事！”說(shuō)明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)），可他居然把窮漢的錢(qián)要了過(guò)去，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的窮漢想些什么？

　　生：委屈。算了吧，誰(shuí)讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專(zhuān)愛(ài)打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？

　　師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？

　　生：讓老板聽(tīng)銅板響。

　　師：聽(tīng)銅板響又是為了什么呢？

　　生：兩相抵消。

　　師：阿凡提就用自己的智慧解決了問(wèn)題（板書(shū)）。

　　師：我們的課文學(xué)到這，你想對這故事當中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、課下作業(yè)

　　1.課下繼續搜集阿凡提的相關(guān)故事。

　　2.把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　分析：以“阿凡提之歌”導入，吸引學(xué)生注意，調動(dòng)學(xué)習氣氛，導入自然流暢。通過(guò)flash配樂(lè )朗讀，圖文結合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀(guān)感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設計了多樣的學(xué)習方法，不會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。

　　感知課文，除了上面所說(shuō)的以讀為主外，還設計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節，其作用除了培養學(xué)生想象外，對理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設計，是因為，語(yǔ)文課上應有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)，對待故事中的人物或事件也會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解。最后的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生比較熟悉，在學(xué)習課文之后，帶著(zhù)自己對人物的理解再看動(dòng)畫(huà)，除了對人物印象加深外，還會(huì )提升學(xué)生的理解層次。

　　課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、幫助者和引導者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，是從一點(diǎn)一滴積累成的，培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，任重而道遠。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

　　一、說(shuō)教材

　　《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀(guān)失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本班學(xué)生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。

　　在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強調了要大力培養學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”，都集中反應了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設計者，“啟發(fā)想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學(xué)目標，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》的基礎。

　　教學(xué)設計說(shuō)明：

　　《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應完成從識字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。

　　課文1、2節通過(guò)對比學(xué)習加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè )的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì )“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì )小毛蟲(chóng)的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內心的感受就會(huì )自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。

　　課文3、4、5節是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì )的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據學(xué)習實(shí)際，引導學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復朗讀、體會(huì )。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。

　　教學(xué)反思：

　　《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè )和美好，才能真正有所為。

　　教學(xué)過(guò)程共設立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的.演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。我覺(jué)得使用得比較滿(mǎn)意的是以下幾個(gè)板塊：

　　第一活動(dòng)板快：媒體的視聽(tīng)欣賞調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè )和喜悅。聽(tīng)，他們的朗讀是那樣富有節奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。

　　第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過(guò)集體觀(guān)看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。

　　第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫(huà)面讓他們可以更好地展開(kāi)想象，把句子補充得更完整，更優(yōu)美。

　　利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內容是統編小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四單元，接下來(lái)我將從單元內容，學(xué)情分析，單元教學(xué)目標與重點(diǎn)以及基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)單元內容

　　本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩(shī)，兒童散文，兒童故事，內容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，都充滿(mǎn)了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

　　統編教材以培養習作能力為主線(xiàn)獨立編排了習作單元，其中三年級側重觀(guān)察和想象，四年級要求把事情寫(xiě)清楚，按順序寫(xiě)景物，五年級要求寫(xiě)說(shuō)明性文章，描寫(xiě)人物，六年級要求圍繞中心意思寫(xiě)，表達真情實(shí)感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現習作單元，而一二年級的寫(xiě)話(huà)能力的培養即為三年級習作打基礎，本單元的語(yǔ)文要素也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)“運用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內容下來(lái)，意在培養學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運用能力，教材在四篇課文的課后練習和語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中都對此進(jìn)行了多角度，多層次的練習。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對課后習題的梳理中我們也發(fā)現，課文的編排上對課后習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習題，每道課后習題的側重點(diǎn)都有所不同，課后習題的第一個(gè)側重點(diǎn)指向閱讀方法，也就是說(shuō)在在這篇文章當中我們的側重點(diǎn)在哪里？比如說(shuō)《彩色的夢(mèng)》是指導學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹(shù)上的喜鵲》要求學(xué)生進(jìn)行默讀，根據課程標準對低年段學(xué)生默讀能力的要求，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習、培養階段，不做太高拔高要求，引導學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。課后習題第二個(gè)側重點(diǎn)指向寫(xiě)話(huà)練習，《彩色的夢(mèng)》引導學(xué)生從“展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)”到“把想畫(huà)的內容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)”再到《楓樹(shù)上的喜鵲》課后習題中“用上下面的詞語(yǔ)編故事”充分體現了課程標準中寫(xiě)作教學(xué)先說(shuō)后寫(xiě)，由易到難的編排原則。

　�。ǘ�）除此之外，在語(yǔ)文園地“字詞句運用”模塊中，通過(guò)學(xué)生自主練讀，教師提問(wèn)，引導學(xué)生會(huì )仿照例句，用固定詞語(yǔ)說(shuō)句子�！皩�(xiě)話(huà)”學(xué)習模塊編排了與習作有關(guān)的四幅圖，引導學(xué)生根據提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生富有童心，充滿(mǎn)幻想和想象，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)接觸過(guò)與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語(yǔ)文要素的學(xué)習，第一次是二年級上冊第七單元“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫(huà)面，從“展開(kāi)想象”到“想象畫(huà)面”，二年級學(xué)生對于想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內容寫(xiě)下來(lái)”，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習的基礎上的再深入，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，也是學(xué)習的重點(diǎn)。

　　三、單元教學(xué)目標

　　結合《語(yǔ)文課程標準》對低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫(xiě)作上的要求，學(xué)生能夠結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂(lè )于與人交流以及寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，在結合本單元的語(yǔ)文要素“運用學(xué)到的.詞語(yǔ)把想象的內容寫(xiě)下來(lái)”，我將每一個(gè)的具體目標制定如下：《彩色的夢(mèng)》引導學(xué)生展開(kāi)想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內容寫(xiě)下來(lái)，《楓樹(shù)上的喜鵲》引導學(xué)生根據提供的情景展開(kāi)想象，借助課文句式寫(xiě)話(huà)，《沙灘上的童話(huà)》引導學(xué)生展開(kāi)想象，運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編故事，《我是一只小蟲(chóng)子》引導學(xué)生就自己感興趣的內容與學(xué)生交流。從剛才的的課程目標可以看出，教學(xué)目標要求一篇比一篇高，后一篇課文目標達成是在前一篇課文目標達成基礎之上，課文學(xué)習和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統性

　　四、基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議

　　我校以“和合課堂”為抓手，以現代化信息化技術(shù)為支撐，以希沃白板5為載體，通過(guò)“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價(jià)”的和合課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長(cháng)。課下通過(guò)微信群，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習單，學(xué)習提綱，學(xué)生自主完成，達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結合，激發(fā)求知好奇心，開(kāi)展小組合作討論匯報，鍛煉說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，課后多元評價(jià)，例如《沙灘上的通話(huà)》學(xué)生可通過(guò)繪畫(huà)《沙灘上的通話(huà)》、給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級圈來(lái)展示課堂收獲，這樣既提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也加強了學(xué)生寫(xiě)話(huà)、想象的能力。

　　以上是我的說(shuō)課內容，感謝各位評委老師聆聽(tīng)。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12

　　【教學(xué)設計綜述】

　　《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習，既可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學(xué)，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀(guān)察到。

　　因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。在這一理念的指導下，我以“引導學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗對比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，善于觀(guān)察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　　會(huì )認８個(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、能力目標：

　　培養學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　�。�、情感目標：

　　激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀(guān)察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　雪化得快的是南面還是北面。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　這節課的設計環(huán)節分為“揭示課題──直接導入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節。

　　“揭示課題──直接導入”這一環(huán)節就是本課的導入。我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接交代本節課的學(xué)習內容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

　　“復現字詞──滲透方法”這一環(huán)節的設置，主要利用大屏幕的呈現給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進(jìn)行識字，同時(shí)在復習詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機滲透識字方法，如學(xué)習“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習“稠”字時(shí)我提出：“結合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：�。�；這樣復現生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂(lè )園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。

　　“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節主要是引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

　　首先是引導學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學(xué)生對課文內容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養學(xué)生的閱讀習慣和能力；接著(zhù)我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對課文內容的了解；最后我引導學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的'拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內自主選擇學(xué)習內容的權利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　接下來(lái)的“精讀課文──細細品味”這一環(huán)節，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強調課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)因為北極星樂(lè )于助人、神奇，可能會(huì )說(shuō)因為

　　北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機，引導學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讓孩子們在學(xué)知識的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè )趣。

　　最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時(shí)擴大了學(xué)生的閱讀積累量，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學(xué)習文本�！皽锨�中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統的實(shí)驗法與現代的信息技術(shù)相結合，引導學(xué)生結合生活實(shí)際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對比實(shí)驗中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓練，幫助學(xué)生對學(xué)習的難點(diǎn)內容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節內容時(shí)，我采用觀(guān)察圖片找發(fā)現的方法。處理太陽(yáng)一小節內容時(shí)，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的變化規律，生動(dòng)的畫(huà)面早已勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。

　　“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節的設計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當觀(guān)眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè )是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的積累氛圍。

　　“課外延伸──培養能力”這一環(huán)節是培養學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(cháng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現另我感動(dòng)，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見(jiàn)在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習熱情高漲！

　　“總結全文──激發(fā)興趣”這是本節課中的最后一個(gè)環(huán)節。我用樸實(shí)誠懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習做好鋪墊。

　　這節課，我準備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè )等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出問(wèn)題，驅動(dòng)思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗和感知為主，通過(guò)交流實(shí)驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學(xué)生同學(xué)習、同感知，使學(xué)習過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導學(xué)生大膽張揚自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的情感，培養了學(xué)生正確評價(jià)自己與他人的能力。

　　看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因為在現代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

　　所以，我會(huì )更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13

　　教材分析：

　　《體育世界》是一個(gè)開(kāi)放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節課的學(xué)習內容主要是認讀與圖相對應的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)。本課的教學(xué)設計體現了語(yǔ)文與體育課程的溝通，與遠程信息技術(shù)的融合，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。在積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、搜集信息等方面的能力得到了培養，熱愛(ài)體育，積極參與體育運動(dòng)的思想得到了熏陶。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的孩子活潑好動(dòng)，對體育活動(dòng)有著(zhù)極大的興趣，他們在學(xué)習與生活中參與了一些體育活動(dòng)，對體育知識有一點(diǎn)粗淺的認識。在學(xué)習本課之后，學(xué)生會(huì )更多、更深入地了解一些體育知識，增強體育意識，更樂(lè )于參加體育運動(dòng)。

　　二年級的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多識字方法，并能靈活地加以應用。在本節課的教學(xué)中，從教師引導到自主學(xué)習，有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充分實(shí)現了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )有所提高。

　　設計理念：

　　課標指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。在這一理念的指導下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運會(huì )資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習；最后以游戲的形式展示學(xué)習成果。

　　這是一節綜合性學(xué)習的語(yǔ)文課，信息量大，適合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，對于學(xué)生不常見(jiàn)到的體育活動(dòng)，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)播出，效果很不錯；學(xué)生在游戲中交流各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀與圖相對應的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)。

　　2、在合作學(xué)習中交流識字方法。

　　3、在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　競走與網(wǎng)球的教學(xué)。

　　教學(xué)準備：

　　遠程教育課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題。

　　師：這節課，教師給同學(xué)們帶來(lái)一組有趣的畫(huà)面。認真觀(guān)察，他們在做什么？（播放學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )片斷）

　　師：同學(xué)們都看樂(lè )了，說(shuō)說(shuō)看！

　　生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。

　　生2：我看到有的同學(xué)在跳遠�！�…

　　師：你們還參加過(guò)哪些體育活動(dòng)呢？

　　生1：我還參加過(guò)拔河比賽。

　　生2：我還打過(guò)乒乓球�！�…

　　師：這節課，我們就一齊走進(jìn)體育世界，去認識更多的體育項目。請大家齊讀課題。

　　[設計意圖：利用學(xué)生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng )設意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]

　　二、學(xué)習新詞。

　　1、看圖，自讀，整體感知。

　�。�1）師：剛才，同學(xué)們說(shuō)到的都是我們平常參加過(guò)的體育活動(dòng)，還有很多項目我們是沒(méi)有參加過(guò)的。請大家安靜地翻到語(yǔ)文書(shū)54頁(yè)，書(shū)上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還認識哪些？（課件出示：看看圖）

　�。�2）師：看完的小朋友請小聲地讀一讀圖下的詞語(yǔ)。（課件出示：讀讀詞）

　　2、教師引導2個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�1）師：同學(xué)們讀得可認真啦！告訴老師，你最喜歡參加哪項體育活動(dòng)？

　　生1：我最喜歡打羽毛球。

　　師：把羽毛球和羽毛球拍找出來(lái)好嗎？

　　師：請你的好朋友一起來(lái)表演一下吧！

　　師：根據他們的表演，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

　　生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

　　生3：他們打羽毛球打得很精彩。

　　師：誰(shuí)能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶？

　　你來(lái)當小老師教大家讀兩遍吧！

　　師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？

　　生1：兩個(gè)學(xué)習的“習”合起來(lái)就是“羽”。

　　生2：我覺(jué)得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的'羽毛。

　�。�2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生1：我最喜歡踢毽子。

　　師：上來(lái)表演一下好嗎？

　　誰(shuí)來(lái)找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶？

　　教讀兩遍。

　　[設計意圖：從學(xué)生最喜歡的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感興趣；在學(xué)習過(guò)程中，生字——詞語(yǔ)——語(yǔ)組——造句，條理分明，與實(shí)踐相結合，學(xué)生容易接受。]

　�。�3）師：同學(xué)們說(shuō)了這么多體育活動(dòng)，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師特別喜歡一項，它就是——競走。什么是競走呢？請看大屏幕，邊看邊思考，競走和走路有什么區別？和賽跑又有什么區別？（課件出示競走片斷）

　　生1：競走比走路走得快，比賽跑慢。

　　生2：競走還是走，不能跑。

　　師：競走還有一個(gè)基本規則就是兩腳不能同時(shí)離開(kāi)地面。誰(shuí)愿意來(lái)表演一下？

　　生表演，教讀詞卡。

　　[設計意圖：在這個(gè)地方恰當地運用遠程教育課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的體育運動(dòng)，一下子就記住了。再通過(guò)揣摩表演，更加印象深刻。]

　　3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。

　　師：剛才，我們已經(jīng)認識了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著(zhù)我們去認識呢！請同學(xué)們拿出詞卡袋，聽(tīng)清楚老師的要求，第一，先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)；第二，讀完后同桌再互相考一考。開(kāi)始吧�。ㄕn件出示：考一考）

　　學(xué)生合作學(xué)習，教師巡視。

　　[設計意圖：采用同桌合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語(yǔ)，實(shí)現自主、合作式的學(xué)習。]

　　4、鞏固新詞。

　�。�1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來(lái)了。（課件出示一排六個(gè)藍色的詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？下面的孩子認真傾聽(tīng)，讀正確了，給他掌聲；如果讀錯了，請給他糾正。

　　抽讀，正音，齊讀兩遍。

　�。�2）照例學(xué)習其他三種顏色的詞寶寶。

　　三、游戲：詞寶寶找家。

　　師：同學(xué)們讀得非常準確，大家學(xué)得很認真，辛苦了，來(lái)，做個(gè)小游戲。（課件出示）

　　有一天，詞寶寶出去玩耍，不小心迷路了，真著(zhù)急！孩子們愿意幫助他們嗎？

　　[設計意圖：創(chuàng )設情境，孩子們幫詞寶寶找家，實(shí)際上是練習了把詞語(yǔ)與活動(dòng)名稱(chēng)相對應，對于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球，學(xué)生也得到了深刻的印象。]

　　四、游戲：你做我猜。

　　師：同學(xué)們這么喜歡做游戲，我們再來(lái)一個(gè)吧。（課件出示）

　　聽(tīng)清楚游戲規則，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描述，但不能說(shuō)出屏幕上任意一個(gè)字。下面的觀(guān)眾也要管住自己的嘴巴，千萬(wàn)不能泄露秘密哦！

　　[設計意圖：這個(gè)游戲既考查了學(xué)生學(xué)習的效果，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。]

　　五、課外拓展，激發(fā)興趣。

　　師：參加體育運動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還能夠為祖國爭光。接下來(lái)，一起領(lǐng)略一下奧運健兒的風(fēng)采吧�。ㄕn件出示）

　　師：2008年的夏天，我們將迎來(lái)第29屆奧運會(huì )。讓我們一起為即將到來(lái)的北京奧運吶喊助威吧�。ㄕn件出示：中國，加油！師生共同吶喊）

　　這節課就上到這兒，謝謝孩子們，下課！

　　[設計意圖：在本課二十個(gè)詞語(yǔ)的基礎上進(jìn)行延伸拓展，學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣更大，還培養了他們熱愛(ài)祖國的情感。

　　教學(xué)流程圖：

　　播放冬運會(huì )片斷，提問(wèn)

　　結合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)

　　學(xué)學(xué)詞

　　播放羽毛球，學(xué)生表演

　　看看圖 播放踢毽子，學(xué)生表演 考一考

　　播放教材上插圖 播放競走視頻，學(xué)生表演 合作學(xué)習

　　播放游戲——詞寶寶找家

　　播放網(wǎng)球視頻

　　播放游戲——你做我猜

　　結束：播放奧運健兒風(fēng)采

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習本單元的內容，不但使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運動(dòng)對增強兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng )造精神、培養遵守規則的品德都有好處。

　　本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習由課本引向生活，由課內引向課外，學(xué)生將運用自己所學(xué)的識字方法來(lái)學(xué)習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫(huà)，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，完成相關(guān)各項學(xué)習活動(dòng)，決不能局限于教材內容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

　　2、教學(xué)目標：

　�、� 通過(guò)學(xué)習本單元內容，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)。

　�、� 練習利用以前學(xué)過(guò)的各種識字方法，自主識字17個(gè)（底數），寫(xiě)字13個(gè)（底數），繼續培養學(xué)生獨立識字的能力。

　�、� 學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言和讀運動(dòng)歌謠，培養學(xué)生搜集和運用資料的能力。

　�、� 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。

　�、� 練習制作“光榮榜”和編寫(xiě)運動(dòng)歌謠。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)，自主識、寫(xiě)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。

　　二、說(shuō)媒體和資源：

　　本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對于學(xué)生不甚了解的運動(dòng)，則需要在課件上有所體現，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠程教育課件，以加深學(xué)生對體育活動(dòng)的了解。

　　遠程教育課件分為6個(gè)部分。

　　1、學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )的片斷。

　　我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對新課教學(xué)感興趣呢？結合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就準備了學(xué)生們在冬季運動(dòng)會(huì )上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動(dòng)名稱(chēng)教學(xué)打下了基礎。

　　2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。

　　教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比較感興趣。在教學(xué)中，當學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng)，教師可以單獨出示這幅圖，讓學(xué)生對照了解。

　　3、競走和網(wǎng)球的視頻。

　　競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因為這兩項運動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)�，F在教師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的了解，在仔細的觀(guān)察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區別。今后再在不同的地方看見(jiàn)這兩項運動(dòng)時(shí)，也能準確地辨認出來(lái)。

　　4、游戲——詞寶寶找家。

　　設計這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)與圖片相對應，以檢查課堂學(xué)習的效果。但為了創(chuàng )設情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話(huà)語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時(shí)予以糾正。

　　5、游戲——你做我猜。

　　設計這個(gè)游戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當大屏幕上出現一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負責猜一猜。

　　6、奧運會(huì )上奪冠健兒的風(fēng)采。

　　教學(xué)目標中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，要為祖國在奧運會(huì )中取得的成績(jì)感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉睛，當看見(jiàn)五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛(ài)國熱情到達頂峰。

　　三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法。

　　培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的'統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序。

　　1、上課伊始，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　本課是開(kāi)放性?xún)热�，每位教師應依據本班學(xué)生情況而創(chuàng )造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：

　　1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門(mén)，走出家門(mén)，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學(xué)習的《體育世界》的內容，進(jìn)一步培養學(xué)生留心周?chē)�事物，養成很好的觀(guān)察習慣；

　　2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導入：進(jìn)行5分鐘的談話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎；

　　3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運會(huì )你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。

　　2、在識字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識字教學(xué)科學(xué)化。

　　縱觀(guān)整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識字”、“聽(tīng)讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識字規律和兒童認知心理發(fā)展規律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識字不急于寫(xiě)，體現多認少寫(xiě)。

　�、� 引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫(huà)和實(shí)際活動(dòng)相結合去認。

　�、� 識字教學(xué)中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時(shí)穿插基本筆畫(huà)，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫(xiě)法。

　�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)；“我說(shuō)你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。

　�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì )到識字的快樂(lè )。

　　3、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，注重語(yǔ)言的積累和運用。

　　本課安排“學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言”的學(xué)習，主要是為了積累，學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是通過(guò)有指導性的讀書(shū)活動(dòng)，把課文的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養的過(guò)程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來(lái)，達到積累的目的。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15

　　一、說(shuō)教材：

　　《中國美食》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的一篇識字課文。課文主要通過(guò)各種各樣的美食圖片，讓學(xué)生了解中國美食，通過(guò)認識這些美食從而學(xué)習生字。通過(guò)認識這些色香味俱全的美食，認識中國的美食文化，增強民族自豪感，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的感情。

　　本單元為識字單元，重在培養學(xué)生的識字興趣與能力。依據單元特點(diǎn)及新課標要求，低年級學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時(shí)的三維目標及重難點(diǎn)如下：

　　【知識與技能】會(huì )認16個(gè)生字，規范、正確地書(shū)寫(xiě)“烤”，掌握1個(gè)多音字；觀(guān)察圖片，正確說(shuō)出各種美食的名稱(chēng)。

　　【過(guò)程與方法】正確、流利地朗讀課文。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．會(huì )認16個(gè)生字，正確地書(shū)寫(xiě)“烤”，掌握1個(gè)多音字。

　　2．正確、流利地讀出各種美食的名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結漢字的構字規律。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！� 因此我根據本課的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生看圖識字識詞，利用形聲字特點(diǎn)識字，利用菜名識字等多種方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。

　　學(xué)生的學(xué)習過(guò)程主要采用以圖助記、自主探究、合作學(xué)習完成。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、整合單元內容，聯(lián)系生活，激趣導入：

　　良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，愛(ài)吃美食是孩子的天性，所以我就問(wèn)學(xué)生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎上導入課文。

　�。ǘ�）、初讀課文，感知中國美食的特點(diǎn)。

　　為了提高孩子認識本課美食的`興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調動(dòng)學(xué)生多種感官，初步認識美食名子，了解中國美食的特點(diǎn)。再通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現課文的編排特點(diǎn)，進(jìn)一步明確有七種菜肴和四種主食。

　�。ㄈ�）、再讀課文，識字認字。

　　1、此環(huán)節再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀等多種形式讀。（重點(diǎn)讀準紅色字音即我會(huì )認的字）

　　2、多種方式識字。

　　依據學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生字，指名說(shuō)出本課結構較為特殊的字，明晰偏旁，通過(guò)組詞、相互交流，積累更多的識字方法，又培養了學(xué)生自主識字的能力。本課的漢字有一定的構字規律，教學(xué)中我利用課后習題，將本課生字歸類(lèi)，讓學(xué)生明白帶有“火”旁和四點(diǎn)底的字大多與“火”有關(guān)。多音字的識記我放在具體的語(yǔ)境中，做到學(xué)以致用。

　　檢測環(huán)節將本課認的字放在生活中常見(jiàn)的菜名中，在語(yǔ)境中再鞏固，最后和學(xué)生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)。

　�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)“烤”字。

　　1、憑借書(shū)中田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。

　　2、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。

　　3、展示評議。你認他寫(xiě)得怎樣？好在哪里？哪里不好？

　　寫(xiě)好字的前提是觀(guān)察好字的結構及筆畫(huà)在田字格的位置，引導在讓學(xué)生寫(xiě)前說(shuō)的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì )了觀(guān)察，進(jìn)而才能規范書(shū)寫(xiě)。

　�。ㄎ澹�、再讀課文，鞏固識字。

　　識字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎。

　�。�六）、作業(yè)：

　　1、會(huì )認本課生字，在練習本上規范書(shū)寫(xiě)“烤”。

　　2、向家長(cháng)了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

　　以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )因勢利導、隨機應變，使課堂教學(xué)效果達到預設與生成共精彩。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇16

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：

　　1、認知目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的`話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本課的有利因素。

　　三、說(shuō)教法

　　1、信息收集法：“新課標”中明確指出，學(xué)生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀(guān)察天氣的變化，如果遇到下雨的話(huà)，就更應及時(shí)，仔細地觀(guān)察，讓學(xué)生用心地觀(guān)察，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。

　　2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

　　2、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習探究第二、第三部分。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、設情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣的話(huà)，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。課前，我會(huì )播放各種下雨的情景，引導學(xué)生體會(huì )各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導入我們學(xué)習的課文《雷雨》。

　　2、認識生字，理清結構：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì )，有感情地朗讀。

　　3、賞讀感悟，體會(huì )感情：再次向學(xué)生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì )。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà)，我會(huì )繼續利用掛圖，課件、向學(xué)生展示解釋。

　　4、合作交流探究：在學(xué)習完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　　5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì )大自然的神奇與美麗。

　　6、課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇17

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著(zhù)“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！懂�(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內容是一個(gè)橫放著(zhù)的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　二、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準多音字“倒”，會(huì )寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。

　　3、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。

　　4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

　　三、說(shuō)教具

　　在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。

　　四、說(shuō)教法

　�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的.趣味性。

　�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象說(shuō)，認真讀，仔細找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運用舊知識導入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話(huà)的意思時(shí)，可以自由地討論研究，再加上剛才現場(chǎng)觀(guān)察的感悟概括而出。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇18

尊敬的評委老師：

　　大家好!今天，我說(shuō)課的題目是板書(shū)《母親的恩情》

　　一、教材分析：

　　《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創(chuàng )作本詩(shī)的詳細景象，項學(xué)生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫(xiě)成的時(shí)間。

　　另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，也可以作為培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。

　　二、學(xué)情分析：

　　《游子吟》這首詩(shī)孩子應該不陌生�！度�字經(jīng)》每日一句中，學(xué)生們也積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞”的語(yǔ)句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠。

　　三、設計思路：

　　《母親的恩情》是文包詩(shī)，這種類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型�！拔陌�詩(shī)”，顧名思意，內核是詩(shī)，詩(shī)是對“文”的精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩(shī)”背景材料和形象說(shuō)明，是對詩(shī)的解釋和補充�！霸�(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習的文章，在學(xué)習文章的過(guò)程中緊密聯(lián)系詩(shī)，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī)，詩(shī)是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結點(diǎn)。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，以及文包詩(shī)的學(xué)習特點(diǎn)，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學(xué)目標：

　　1、認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;

　　3、情感目標：理解《游子吟》，體會(huì )母親對子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學(xué)重點(diǎn)：理解：“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊!”

　　可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊面：一讀詩(shī)，讀正確，讀出節奏;二讀詩(shī)，讀出畫(huà)面;三讀詩(shī)，讀出情感。

　　本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

　　一、歌曲導入，引出課題。

　　二、初讀課文，布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過(guò)程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語(yǔ)，以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(cháng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習等多種形式進(jìn)行練習，指導學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫(xiě)字。指導學(xué)生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學(xué)生能在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結構的生字，體會(huì )漢字的形體美，從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。這一課時(shí)，我安排了三個(gè)環(huán)節，分別是：

　　一、古詩(shī)導入，設疑激趣。

　　二、精讀課文，借文悟詩(shī)。

　　三、識字寫(xiě)字，總結延伸。其中，第二個(gè)環(huán)節是本課的訓練重點(diǎn)。

　　具體過(guò)程是：

　　一、古詩(shī)導入，設疑激趣。

　　學(xué)生齊讀課題后，出示古詩(shī)《游子吟》，要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī)。然后設疑：母親的`恩情表現在什么地方?詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)，這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。

　　二、精讀課文，借文悟詩(shī)。

　　因為課文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn)，所以指導讀好這部分的內容，學(xué)生便能借文悟詩(shī)。

　　首先我出示第一自然段，請個(gè)別學(xué)生朗讀后，指導學(xué)生說(shuō)出母親的恩情表現在她的行動(dòng)中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)”這句話(huà)，并借助插圖讓學(xué)生想像當時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生體會(huì )母親不辭辛勞，對兒子的一片關(guān)愛(ài)之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”等詞語(yǔ)體會(huì )母親對兒子的愛(ài)，并指導學(xué)生把母親縫衣的認真仔細讀出來(lái)。

　　緊接著(zhù)，老師出示第二自然段，讓學(xué)生自由朗讀這段話(huà)，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學(xué)生交流：母親的恩情還表現在她的語(yǔ)言上，即：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”同時(shí)出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導學(xué)生體會(huì )母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學(xué)生讀好母親說(shuō)的這句話(huà)。那么，詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛為什么濕潤了呢?引導學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì )想些什么呢?隨即指導學(xué)生讀好兒子感念母親的句子。

　　緊接著(zhù)，老師出示課文的第三幅插圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上是誰(shuí)?自然過(guò)渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學(xué)生討論：詩(shī)人看到了什么?如果學(xué)生先說(shuō)詩(shī)人看到了路邊的小草。那么，引導學(xué)生抓住“生機勃勃”一詞，體會(huì )：因為有了陽(yáng)光，所以小草才長(cháng)得生機勃勃，并要求學(xué)生讀出“生機勃勃”的味道來(lái)。如果學(xué)生說(shuō)詩(shī)人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學(xué)生把“孟郊撫摸著(zhù)身上的衣服，注視著(zhù)那又細又密的針腳”這句表演出來(lái)，此時(shí)“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩(shī)人又想到了什么?引導學(xué)生回答：“詩(shī)人因為看到了沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草聯(lián)想到了慈愛(ài)的母親對自己的關(guān)懷”，從而懂得：小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問(wèn)句的意思，并在理解反問(wèn)句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話(huà)，體會(huì )兒子對母親的感激之情。

　　接著(zhù)，老師激情小節，要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段。

　　緊接著(zhù)，老師用書(shū)本上最后一個(gè)自然段中的一句話(huà)“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過(guò)渡到第四、第五自然段的學(xué)習。同樣要求學(xué)生仔細讀，讀后思考討論：這首詩(shī)是什么時(shí)候寫(xiě)的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親，板書(shū)：《游子吟》，這時(shí)，再次指導朗讀這首詩(shī)，并引導學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。學(xué)完古詩(shī)，老師再次激情小結，并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī)。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇19

　　教學(xué)內容：

　　二年級下冊蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道我國青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生喜歡鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　詞卡片、課件。

　　一、引入：

　　青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內魚(yú)的總量達5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續從遠方飛來(lái)，景色十分壯觀(guān)。今天，讓我們去鳥(niǎo)島看一看吧�。�齊讀課題——鳥(niǎo)島）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　2、這些生字詞你會(huì )讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

　�。ㄕn件出示）

　　西部養育玉白色筑巢人類(lèi)

　　拾鳥(niǎo)蛋因為朋友密密麻麻

　　小火車(chē)開(kāi)起來(lái)

　　3這些生字你會(huì )有辦法記住他們嗎？介紹一下。

　　下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫(xiě)的是什么？

　　一群一群筑巢安家養育后代

　　各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)

　　5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。

　　6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè )朗誦。）

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬�、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？

　�。ㄕn件出示）

　　“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

　�。ǘ�）、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

　　1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

　　2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。（一群一群陸續）一群一群的鳥(niǎo)兒有的.來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續。（課件出示）

　　3、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養育孩子。

　　4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島。

　�。ㄈ�）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

　　1、觀(guān)看錄像

　　2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

　　3、鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

　　4第三自然段有幾句話(huà)？畫(huà)出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

　　5、（課件出示）第三自然段第一句話(huà)，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)你想到什么？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”

　　6、老師準備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。

　�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗

　　7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？

　�。�美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

　　8、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話(huà)。

　　9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話(huà)，你想到什么？

　　10、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀，現在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)”。）

　　11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。

　　12、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著(zhù)鳥(niǎo)蛋喔）

　　13、老師告訴你們一個(gè)小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

　　14、看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

　　15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）

　　四、

　　鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒真多��！景象非常壯觀(guān)“來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋�？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

　　1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

　　2、老師可要提問(wèn)了：

　�。�1）因為大家都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以

　�。�2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因為

　�。�3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥(niǎo)的行列中去吧！

　　五、書(shū)寫(xiě)指導：

　　“類(lèi)”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(cháng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(cháng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫(xiě)的左窄右寬，右邊的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。（師示范）。

　　18鳥(niǎo)島

　　鳥(niǎo)多

　　鳥(niǎo)窩多類(lèi)拾

　　鳥(niǎo)蛋多

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇20

　　一、說(shuō)教材：

　　《窗外聽(tīng)課的孩子》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著(zhù)名學(xué)者王洙小時(shí)候因家境貧寒不能讀書(shū)在學(xué)堂窗外聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學(xué)習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質(zhì)。課文語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特征，鮮明地體現了本單元“愛(ài)讀書(shū)”這一主題，是教育學(xué)生勤奮學(xué)習，珍惜今天學(xué)習機會(huì )的好教材。

　　根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內容，我設計了以下教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習，感悟王洙對學(xué)習的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習態(tài)度。

　　3、教育學(xué)生學(xué)習王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習機會(huì )。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內容，感悟王洙勤奮好學(xué)的精神，珍惜今天的學(xué)習機會(huì )。

　　二、說(shuō)教法：

　　新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，把激勵的.語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命和潛能。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、民主的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的：“同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事么？今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)么？”這時(shí)學(xué)生們一定會(huì )被老師要講故事這個(gè)情節所吸引，我順勢引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問(wèn)題？”此時(shí)，學(xué)生定會(huì )圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣由故事引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調動(dòng)起來(lái)，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　在初讀課文階段，我向學(xué)生提出一個(gè)指向全文的問(wèn)題“你覺(jué)得王珠是一個(gè)怎樣的孩子？”這樣設計，使學(xué)生對人物的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認識，即王洙是一個(gè)渴望讀書(shū)、刻苦學(xué)習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎。

　�。ㄈ�）、深入學(xué)文，領(lǐng)悟道理

　　在學(xué)生了解課文大意之后，我先引導學(xué)生學(xué)習課文的第一部分，即第1、2自然段。

　　在學(xué)習這一部分時(shí)，我先提出這樣的問(wèn)題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個(gè)渴望讀書(shū)的孩子？”然后抓住“我要讀書(shū)，我要讀書(shū)！王洙一遍一遍地在心里重復著(zhù)這句話(huà)�！边@個(gè)重點(diǎn)句子指導朗讀。在朗讀的過(guò)程中相機提問(wèn)， “王洙為什么會(huì )有這樣的想法？”引導學(xué)生用聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法，找出王洙渴望讀書(shū)的原因是由于家境貧寒，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。當他看到別人讀書(shū)時(shí)十分羨慕，十分難過(guò)。這句話(huà)道出了一個(gè)窮苦的孩子渴望讀書(shū)的強烈心聲。從而指導學(xué)生帶著(zhù)這種強烈的渴望之情朗讀這句話(huà)。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書(shū)的機會(huì )而又特別想讀書(shū)的時(shí)候，你的心情是怎樣的，你會(huì )怎么想？” 當學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個(gè)有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。

　　接下來(lái)學(xué)習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實(shí)現文本與學(xué)生心靈的對接，我設計了這樣的問(wèn)題“從哪些地方能夠看出王洙是一個(gè)勤奮讀書(shū)的孩子？”并引導學(xué)生用 “一邊讀、一邊想、一邊畫(huà)”的方法自主探究。通過(guò)小組合作探究學(xué)生會(huì )找到問(wèn)題的答案——即第三自然段中的“他在窗外聽(tīng)的津津有味，把老師講的內容都記在了心理�！焙偷谖遄匀欢沃小巴蹁▽W(xué)習刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》，并且能寫(xiě)詩(shī)作文了�！蔽乙龑�學(xué)生通過(guò)品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)后，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來(lái)。

　　在學(xué)生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導學(xué)生學(xué)習第四自然段。讓學(xué)生體會(huì )王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開(kāi)老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，向學(xué)生提出問(wèn)題，“想一想老師發(fā)現王洙正在窗外聽(tīng)課會(huì )對他說(shuō)些什么，小王洙又會(huì )說(shuō)些什么�！� “假如當時(shí)你就在學(xué)堂里讀書(shū)，你能給小王洙什么幫助？”學(xué)生會(huì )充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達能力。

　　課文的最后一段是本文的第三部分，寫(xiě)王洙長(cháng)大后造福家鄉人民。我引導學(xué)生帶著(zhù)“你認為長(cháng)大后的王洙是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習這一段。通過(guò)這一段的學(xué)習讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，總結本課。

　　最后向學(xué)生提問(wèn)“你還知道古時(shí)候哪些人刻苦讀書(shū)的故事？”從而使本節課的教學(xué)做到由課內向課外延伸。然后讓學(xué)生結合實(shí)際談一談“今后應該怎樣學(xué)習，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，注重了語(yǔ)文學(xué)科對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造。

　　五、板書(shū)設計

　　18窗外聽(tīng)課的孩子

　　渴望讀書(shū)、刻苦學(xué)習、造福家鄉

　　此板書(shū)內容是課文內容與思想的高度概括，集中體現了王洙身上的美好品質(zhì)。不僅體現了本節課的教學(xué)從整體著(zhù)手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。

　　六、教學(xué)效果

　　這節課充分體現了語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，溝通課堂內外，拓寬了學(xué)生學(xué)習的思路和學(xué)習空間，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習活動(dòng)中成為樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文、樂(lè )于運用語(yǔ)文、樂(lè )于合作、勇于創(chuàng )造的成功的學(xué)習者。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇21

　　一、說(shuō)教材

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應該讓孩子們學(xué)什么呢？

　　我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　1、知識目標：認識·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì )寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、能力目標：理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。

　　二、說(shuō)目標

　　根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、幫助學(xué)生學(xué)習生字的讀音、字義。

　　2、默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習的效率，體現自主學(xué)習的理念。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè )渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達成本課的情感目標。

　　四、說(shuō)教法

　　教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱归_(kāi)教學(xué)

　　1、看圖導入、走進(jìn)《小池》。開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習古詩(shī)的濃厚氛圍。接著(zhù)我直接揭題，引導學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味兒。接著(zhù)我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內容上來(lái)。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。學(xué)生對要學(xué)的內容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力也同步得到訓練。

　　2、初讀古詩(shī)、學(xué)習生字。我用課件出示配圖配樂(lè )的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準確把握住古詩(shī)的朗讀基調。接著(zhù)我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會(huì )背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學(xué)仍是低年級的.教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。

　　3、細讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)中，對詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì )摧殘學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀(guān)察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑�。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔�！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩(shī)句還是有自己獨特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。

　　4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學(xué)習古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應該引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境。這對二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂(lè )曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調動(dòng)情感的基礎上引導學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達到在有感情誦讀中加深體會(huì )、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達成第三條學(xué)習目標。

　　5、書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng )造性記憶字形，觀(guān)察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導，接著(zhù)讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著(zhù)名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)的濃厚興趣，引導學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨特魅力。

　�。ǘ�）板書(shū)設計

　　《小池》·楊萬(wàn)里·泉眼·惜·細流·樹(shù)陰·愛(ài)·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立

　　我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩(shī)內容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對這節課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇22

　　一、說(shuō)教材

　　《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。

　　《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路愛(ài)心。課文用詞準確，語(yǔ)句生動(dòng)形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè )。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話(huà)色彩的文章，《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂(lè )之旅，小學(xué)生很容易親近文本，與作者對話(huà)，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調查發(fā)現，學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話(huà)朗讀，把泉水的幾句話(huà)讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學(xué)所致。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我從學(xué)情出發(fā)設計教學(xué)環(huán)節，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，適時(shí)補充資料聯(lián)通課內外閱讀、情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，運用恰如其分的評價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導、指導識字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

　　從導入入手，我設計了聽(tīng)歌曲、看圖片激趣的方式，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文，與泉水交朋友。

　　本課需認7個(gè)生字，我們采用適合學(xué)生認真規律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學(xué)段識字教學(xué)重點(diǎn)。

　　本文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在朗讀指導方面，我們從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式指導學(xué)生讀正確，做到普通話(huà)讀準每個(gè)字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒(méi)有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語(yǔ)氣比較連貫，節奏自然，讀流利；重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達出來(lái)。最終實(shí)現入情入境地讀，自然而然地背誦。

　　寫(xiě)字方面培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。

　　讓學(xué)生在課堂上快樂(lè )地全面參與學(xué)習的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的.目標。

　　四、說(shuō)教法

　　本課我制定了如下的教學(xué)目標：

　　1.隨文認識6個(gè)生字，觀(guān)察“股、腰、脆”三個(gè)字的結構特點(diǎn)，并能對照字貼寫(xiě)好。

　　2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫(huà)面”的方法讀流利。

　　3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感受泉水樂(lè )于助人的熱情，背誦泉水的話(huà)。

　　4.仿照“來(lái)吧！來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說(shuō)話(huà)。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》對于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我精心設計和組織不同對象、多種形式的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對話(huà)的過(guò)程，在對話(huà)的場(chǎng)景中，展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學(xué)在對話(huà)中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識字，落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)；有梯度地教給學(xué)生用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書(shū)寫(xiě)規律，把握結構特點(diǎn)，寫(xiě)好主筆，課上學(xué)寫(xiě)“月”字旁的三個(gè)字。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┎殚嗁Y料，導入新課：

　　欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀(guān)認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書(shū)課題。

　�。ǘ�）隨文識字學(xué)習第一自然段，引入課文：

　　通過(guò)“你看到了多少泉水？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習生字“股”，進(jìn)而學(xué)習“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ)，由字到詞，由詞讀句子，指導學(xué)生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。

　�。ㄈ�）學(xué)習朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò )：

　　通過(guò)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？理清文章脈絡(luò )。

　�。ㄋ模┻呑x邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言：

　　四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)自然段，內容不同，結構卻很相似。因此教學(xué)中，我設計精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池，通過(guò)圖片理解感悟——隨文識字學(xué)詞朗讀——想象畫(huà)面背誦，引領(lǐng)孩子學(xué)習課文中句子的表達藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。

　　圖文對照學(xué)習“塔”字，探尋漢子文化學(xué)習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫(huà)面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會(huì )泉水的熱情與大方。

　�。ㄎ澹┠�讀課文，用想象畫(huà)面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話(huà)，隨文識“脆”字。

　　讀四個(gè)場(chǎng)景時(shí)，通過(guò)泉水熱情的話(huà)語(yǔ)感受泉水的助人為樂(lè )、關(guān)愛(ài)別人。因此教學(xué)的關(guān)鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言，感受泉水對誰(shuí)都是熱情的口吻，體會(huì )泉水語(yǔ)言的魅力，并試著(zhù)積累下來(lái)。品讀“很（）很（）”重復的詞語(yǔ)表達形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點(diǎn)

　�。�六）積累運用，仿照課文說(shuō)話(huà)：

　　品讀之后，男女生比賽背泉水的話(huà)，積累語(yǔ)言。

　　大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會(huì )看見(jiàn)誰(shuí)呢？泉水又會(huì )說(shuō)什么呢？說(shuō)話(huà)。

　　泉水流到了，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：“_________�！�

　�。ㄆ撸┱n堂小結，提煉方法，檢查識字：

　　1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂(lè )。

　　2.小結讀書(shū)方法：注意了輕重的變化，還想象著(zhù)畫(huà)面來(lái)讀。

　　3.課件出示生詞，學(xué)生齊讀。

　�。ò耍┲笇Оl(fā)現結構特點(diǎn)，靜心寫(xiě)字：

　　1.觀(guān)察“股、腰、脆”這三個(gè)字結構上的共同點(diǎn)。

　　指導：月字在旁細又長(cháng)，右邊主筆要找準。自己在書(shū)上把這三個(gè)字各寫(xiě)一遍。

　　2.展示字，生評價(jià)。不滿(mǎn)意的再寫(xiě)一個(gè)。

　　語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎，以上是本課設計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習得方法，靈活運用。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇23

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：

　　知識目標：會(huì )認生字，有感情地朗讀課文。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現雷雨前后的不同景象。

　　情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　說(shuō)教法：

　　二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨的'特點(diǎn)。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　說(shuō)學(xué)法

　�。�.朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

　�。�.合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習探究第二、第三部分。

　�。�.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學(xué)目標，我精心設計了以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受雨的美

　　1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì )各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認識。

　　2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認識的雨會(huì )是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書(shū)課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀(guān)、形象地認識雷雨，為學(xué)習下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.復習生字詞，要求學(xué)生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，如：黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準確,流利地朗讀課文。

　　2.讓學(xué)生自由讀課文，標出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對應的自然段。

　　我的設計理念是新課標指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的

　　同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容，為下一步學(xué)習課文打下基礎。

　�。ㄈ�）圖文結合，引導想象

　　1.學(xué)生根據生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機指導夏天的雷雨前景象。

　　2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫(xiě)雷雨前的景物。

　　3.教師相機導出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固。

　　此環(huán)節的設計主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過(guò)想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書(shū)就馬上發(fā)現那是“滿(mǎn)天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì )文中用詞的準確性。

　�。ㄋ模┖献鹘涣魈骄�

　　1.學(xué)習完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導學(xué)生用對比觀(guān)察的方法，認真觀(guān)察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

　　2.讓學(xué)生結合雷雨前的圖表合作學(xué)習第二、三部分，；此環(huán)節的設計主要是二年級的學(xué)生好于表現，相信他們；

　�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感；

　　1、借助表格，師生互動(dòng)，在師生對話(huà)中，讓學(xué)生對雷；

　　2、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學(xué)；在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；

　�。�六）完成練習；

　　1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。

　　2.讓學(xué)生結合雷雨前的圖表合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？并完成表格。

　　此環(huán)節的設計主要是二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。通過(guò)指導學(xué)生用觀(guān)察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

　�。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感

　　1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對話(huà)中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

　　2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

　　在這部分設計中，我結合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結合圖片的形式喚起學(xué)生把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　�。�六）完成練習

　�。�1）考考你，把六句描寫(xiě)雷雨過(guò)程的句子標上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話(huà)。

　　此環(huán)節的設計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課的板書(shū)設計，我分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇24

　　一、教材分析

　　首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。

　　二、學(xué)習目標

　　1、知識目標（1）認識10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。

　　五、教學(xué)流程

　　在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　1、創(chuàng )設情境、導入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據學(xué)生的`特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì )有什么結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　六、板書(shū)設計

　　這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

　　小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇25

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說(shuō)課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書(shū)第五組的第二課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據本課的設計意圖結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標分為三方面：

　�。�、知識目標：

　　會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。

　�。�、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。

　�。�、情感目標：

　　有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　根據目標的.設定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應該是能從文中分析出描寫(xiě)雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節課我的教法主要采取

　�。�、信息收集法

　�。�、情景教學(xué)法

　　學(xué)法主要目標

　　1、以朗讀感悟為主

　　2、小組合作探究

　　在本節課中我將教學(xué)環(huán)節分為五個(gè)環(huán)節

　　一、設情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學(xué)習目標，明確本節課內容

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

　　三、理解課文內容

　　在理解課文內容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò )，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

　　四、課堂檢測

　　在課堂檢測中要注意培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　五、板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀(guān)地加深孩子們理解課文。

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