小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級數學(xué)《解決問(wèn)題》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》中的《解決問(wèn)題》。
說(shuō)教材分析：
《解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》中例6的內容。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了用方程的方法解決問(wèn)題經(jīng)驗的基礎上教學(xué)的，這樣的問(wèn)題如果用算術(shù)方法解決，需要逆向思考，比較抽象，思維難度大，容易出錯，列方程解決更符合順向思維。學(xué)習的過(guò)程中用到了轉化、比較，歸納、數形結合等數學(xué)思想方法。
結合以上的分析和新課標的要求，根據六年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、掌握用方程解決“已知一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和這兩個(gè)數的和，求這兩個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )從不同的角度分析題中的數量關(guān)系，體會(huì )解法的多樣性，并能優(yōu)化解題方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )轉化的思想，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用方程解決“已知一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和這兩個(gè)數的和，求這兩個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據兩個(gè)未知數的關(guān)系設未知數。
說(shuō)教法與學(xué)法：為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過(guò)程。引導學(xué)生利用“線(xiàn)段圖”與“等量關(guān)系式”，進(jìn)行分析和理解。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的'同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數形結合的優(yōu)勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的認知特點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論等方式，進(jìn)行比較，發(fā)現、總結、引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�。使學(xué)生通過(guò)對舊知識的復習，對如何確定單位“1”進(jìn)行復習，為新知識的構建做鋪墊。
�。ǘ�、探究新知。
�、拧伴喿x與理解”環(huán)節要引導學(xué)生找出題中的未知信息和已知信息，當學(xué)生發(fā)現有兩個(gè)未知量時(shí)，會(huì )產(chǎn)生探究欲望。
�、啤胺治雠c解答”環(huán)節要求學(xué)生透徹分析等量關(guān)系，充分利用兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，兩個(gè)未知量之間和的關(guān)系，至于設哪個(gè)量為未知數，用什么代數式表示另一個(gè)量。根據那個(gè)數量關(guān)系列方程，探究列方程方法的多樣化。
�、峭ㄟ^(guò)比較小結出探究出所學(xué)例題的特點(diǎn)和解法的特點(diǎn)。例題的特點(diǎn)：已知一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾和這兩個(gè)數的和，求這兩個(gè)數。解法特點(diǎn)是：用方程來(lái)解比較簡(jiǎn)便，設未知數時(shí)要同時(shí)設出兩個(gè)量。
�、取盎仡櫯c反思”環(huán)節要引導學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行驗證，包括檢驗方程的解，檢驗是否符合題中的數量關(guān)系。
�。ㄈ┱f(shuō)練習：本節課我安排了三個(gè)練習題目，與所學(xué)內容緊緊相連，要求學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析問(wèn)題，主要是考查學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，并達到最優(yōu)化的方案。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)：為了方便對比，歸納總結，把兩種解法呈現出來(lái)，特別是設未知數。讓學(xué)生養成良好的做題習慣。
�。ㄎ澹┱n后反思：
1.語(yǔ)言不夠精煉，顯得啰嗦。
2.有些不放心學(xué)生，有的地方講多了。
3.在總結的時(shí)候才把怎樣設未知數強調出來(lái)（設單位“1”為X最簡(jiǎn)便）。
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