小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿集合15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導 、各位老師們，大家好！
今天，我說(shuō)課的內容是：培智教育數學(xué)課《出生日期》。
一、說(shuō)教學(xué)內容
《出生日期》這節課是根據智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內容。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì )起著(zhù)重要的意義，所以本節課學(xué)習內容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據智障學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 認知目標：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。
2、 能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激勵學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生學(xué)習堅持不懈的品質(zhì)。
4、缺陷補償與潛能開(kāi)發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信心，提高生活常識技能來(lái)補償缺陷。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，用適合每個(gè)學(xué)生的目標來(lái)挖掘學(xué)生的潛能。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道自己的出生日期。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練掌握自己的出生日期，說(shuō)出自己的出生日期。
五、說(shuō)教法
1．體現以學(xué)生為主體
本節課在學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生的缺陷補償和潛能開(kāi)發(fā)相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學(xué)生掌握自己的出生日期。
2．遵循個(gè)別化教育理念
個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對智障程度不同的學(xué)生，教師設計了不同的教學(xué)目標和課堂要求。例如要求學(xué)生會(huì )說(shuō)出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導。
3．體現數學(xué)課堂生活化。
本節課通過(guò)引導學(xué)生自己從生活中提取數學(xué)內容，再將其語(yǔ)言化、知識化，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，從而將學(xué)習生活化，將生活學(xué)習化。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗的教學(xué)方法。
六、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習方法來(lái)掌握知識，以此培養學(xué)生的理解、記憶、思維等能力，克服學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理地安排各項學(xué)習活動(dòng)，注重引導學(xué)生的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學(xué)習內容起到了過(guò)渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過(guò)的知識導入新課。
根據智障學(xué)生對知識形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn)，在復習時(shí)以競賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
在學(xué)習新課的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學(xué)生的主體作用，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
1、出示卡片引導學(xué)生觀(guān)察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學(xué)生根據卡片上的三種顏色，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學(xué)生理解并加深記憶。
2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生掌握自己的出生日期。
�、僮寣W(xué)生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步了解自己的出生日期。
�、诮處熤该麑W(xué)生讀一讀自己的出生日期，指導學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶。
�、弁纼蓚�(gè)互相說(shuō)自己的出生日期，并讓學(xué)生分別到講臺上說(shuō)一說(shuō)，不僅突出重點(diǎn)，而且增強了學(xué)生的自信心。
�、懿捎煤仙峡ㄆ�，閉上眼睛，心里說(shuō)一說(shuō)自己的出生日期，進(jìn)一步加強學(xué)生記憶出生日期。
�。ㄈ╈柟叹毩�
第一個(gè)練習：
利用“比一比誰(shuí)最棒”，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片。
這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：
第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個(gè)點(diǎn)評的方法，檢查學(xué)生找的卡片是否正確。
第二組：學(xué)生找到卡片后，教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
第二個(gè)練習：
利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只要能正確說(shuō)出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門(mén)票。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門(mén)票，而且還讓學(xué)生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn)，強化了本節課的教學(xué)內容，而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生熟練自己的出生日期，突破了難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達到了預期效果。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿2
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是二年級數學(xué)《對稱(chēng)》。
首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書(shū)簽作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具，而用神舟六號成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導入新課，依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。
3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。
本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
以下是我的教學(xué)設計：
第一個(gè)環(huán)節：設景激趣，導放新課
我先播放一段錄像，在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō)：同學(xué)們我們的祖國真偉大，是第三個(gè)將人類(lèi)帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著(zhù)用課件演示將神舟六號宇宙飛船、汽車(chē)和飛機展示出來(lái)，（點(diǎn)擊出現線(xiàn)條）讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過(guò)觀(guān)察估計學(xué)生能夠發(fā)現圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對稱(chēng)（板書(shū)），通過(guò)播放錄像，設置情景，自然的導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)自生活，達到課使趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節：自主探究，感悟新知
1.認識對稱(chēng)。
探索是數學(xué)的生命線(xiàn)，倡導探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程是當前小學(xué)數學(xué)改革的理念。了解對稱(chēng)的特征是本節課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中我設計了四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究，動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現對稱(chēng)的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
�。á冱c(diǎn)出剪一剪）接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
�。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示（拿出對稱(chēng)圖群），并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，讓他嘗到成功的喜悅。
�。á埸c(diǎn)出折一折）接著(zhù)我再引導學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現了什么（再次手拿一個(gè)），估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據學(xué)生的回答我歸納出對稱(chēng)的概念并進(jìn)行板書(shū)（板書(shū)：對折——完全重合——）。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。
�。á茳c(diǎn)出辯一辯）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱(chēng)的。我再利用課件出示一些圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對稱(chēng)的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點(diǎn)擊返回）
2、認識對稱(chēng)軸
現代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中教師不應該只是被動(dòng)的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節中我結合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認識對稱(chēng)軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè )此不疲。同時(shí)也體現了新課程標準中的三維目標，在教學(xué)對稱(chēng)軸之前我現對剛才表現出來(lái)的積極性給（JI）予肯定，并獎勵每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽（手拿），問(wèn)他們它是不是對稱(chēng)圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會(huì )回答通過(guò)對折出來(lái)的，接著(zhù)請全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對折來(lái)驗證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現中間有什么、估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能發(fā)現中間有一條折痕，我會(huì )對學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸（板書(shū)：折痕：對稱(chēng)軸）。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸。引導學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對稱(chēng)軸，在小組內互相評一評誰(shuí)畫(huà)的準確，并相互糾正錯誤。（返回）
第三個(gè)環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計以下幾組練習題，請看：第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題（展示書(shū)），這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生，通過(guò)游戲來(lái)找到對稱(chēng)的臉譜。（貼臉譜）。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對稱(chēng)的知識。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對稱(chēng)的現象，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。最后是欣賞生活中的對稱(chēng)現象。請大家一起來(lái)欣賞。（播放課件）在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
第五個(gè)環(huán)節：全課小結，交流評價(jià)
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，因此我設計了一張評價(jià)表《課堂閃亮星》。這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據自己的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星星，這張評價(jià)表既是對學(xué)生對本節課所掌握知識進(jìn)行了解，又是對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄊ种福┌鍟�(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿3
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說(shuō)教材
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎。它的穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上學(xué)習的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎和思維規律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗的有關(guān)理論，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、 養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類(lèi)能力。
3、 養學(xué)生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數學(xué)的真理……并非是由客觀(guān)對象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的�！币虼�，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)
現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現如下的教學(xué)理論：
�。�1）主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學(xué)習”強調系統內在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價(jià)、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗，我把本節課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì )進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習準備，目標定向
這一階段，教師通過(guò)創(chuàng )設情景激情引趣，復習舊知，提問(wèn)設疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習的注意，為學(xué)生學(xué)習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學(xué)習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長(cháng)點(diǎn)去引導。在《三角形的認識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)和角的分類(lèi)的知識
�。娔X演示），這些無(wú)論是在知識上還是學(xué)習方法上都與“三角形的認識”一課有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來(lái)學(xué)習“三角形的認識”（板書(shū)），對于三角形你認為應該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，角的分類(lèi)等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學(xué)習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱(chēng)是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類(lèi)？這樣，在目標定向這一環(huán)節就充分體現了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實(shí)踐，探求新知
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾把數學(xué)學(xué)習看作一種活動(dòng)，他反復強調：“學(xué)習數學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗直觀(guān)幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對圖形的特征的觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)的驗證，增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀(guān)念。
1、 引導操作，學(xué)習新知
在學(xué)習三角形的意義和各部分名稱(chēng)時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能?chē)扇切�，如果把這些小棒都看作是線(xiàn)段的話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗的基礎，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀(guān)察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
�。� ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數學(xué)，“任何的一個(gè)數學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學(xué)生對三角形的認識呢？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一
個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì )用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)），再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)“數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構建的數學(xué)。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著(zhù)，再引導學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類(lèi)。這節課我們先按角對三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認為最特別的三角形，我讓他們觀(guān)察三角形的角，并分別在角內寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著(zhù)讓同學(xué)對第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。
至此，學(xué)生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過(guò)自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓練，然后通過(guò)閱讀課本和觀(guān)看電腦演示，系統一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過(guò)對教學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進(jìn)行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學(xué)習得以鞏固，并在應用知識的同時(shí)，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀(guān)察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價(jià)，系統建構
這一階段的總結評價(jià)是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價(jià)，應充分引導學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應對本節學(xué)習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網(wǎng)絡(luò )，為下一階段的學(xué)習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)二年上冊第七單元“分一分與除法”中的第三課《分糖果》。
教材分析：
《分糖果》一課是本單元第三次“分一分”的活動(dòng)，是在學(xué)生經(jīng)歷小數目的平均分的基礎上進(jìn)行大數目的平均分，使學(xué)生感受到分步進(jìn)行平均分的過(guò)程與分法的多樣性。通過(guò)這樣幾個(gè)活動(dòng)，繼續積累一定的平均分的經(jīng)驗，為下節課認識除法打下堅實(shí)基礎。
教學(xué)目標：
1.知識目標：通過(guò)對大數目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.過(guò)程與能力：體驗用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗。情感與態(tài)度：經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養合作的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養優(yōu)化策略的意識和能力。
教法學(xué)法：
在教學(xué)中，我選擇了以嘗試探究為主導，采取因材施教及課堂問(wèn)題行為的預防性等策略，并應用實(shí)物投影，掛圖，小棒，圓片，記錄表，豆子等教學(xué)手段，確定了自主學(xué)習、同桌互動(dòng)和小組合作學(xué)習等學(xué)習策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題。
創(chuàng )設情境不但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習，還要促使每個(gè)學(xué)生得到參與。本課在理解教材意圖基礎上，創(chuàng )設學(xué)生身邊的“給小客人分糖果”的情境，學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，從中引出課題，并提出問(wèn)題“把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊?”
二、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。
有效的數學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨立思考之上的。在這一環(huán)節，我先引導學(xué)生想一想怎么解決，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)行。根據經(jīng)驗，學(xué)生想到用學(xué)具代替糖果分一分。帶著(zhù)強烈的興趣，學(xué)生動(dòng)手操作。為使學(xué)生的思維變得更加有序，養成良好的學(xué)習習慣和運用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，教師隨機示范引領(lǐng)學(xué)生在表格上記錄分的過(guò)程。
學(xué)生出現了四、五種不同分法，有多次分的，也有一次分完的，這都在老師的預料之中的。從中，學(xué)生體會(huì )到了分法的多樣性和結果的一致性。對于一次分完的，教師及時(shí)追問(wèn)，是碰巧還是想到了什么好方法，表?yè)P學(xué)生發(fā)現了新舊知識的聯(lián)系，能應用口訣幫助平均分。接著(zhù)引導比較，你更喜歡哪一種方法呢?多數學(xué)生都喜歡第3種，也有孩子喜歡多次分完的，教師沒(méi)有強求孩子，以“那你們能用所喜歡的辦法，再分一次數目更大些的東西嗎?”引出下一個(gè)活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，鞏固提升
把50根小棒平均分給組內的小朋友，由于數目更大，又要求通過(guò)小組活動(dòng)完成，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰性的。學(xué)生在“分糖果”活動(dòng)中已積累了一定經(jīng)驗，所以教師引導學(xué)生先獨立思考，再組內說(shuō)一說(shuō)，共同選擇一個(gè)分法，引導學(xué)生分工后動(dòng)手分一分。
在有效的合作后，教師將不同的分法按分的次數的多少倒序呈現，讓學(xué)生在交流中評價(jià)哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理。這里重點(diǎn)請第一次每人分10根的小組說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面繼續分。
預設之外出現了一次分12根的方法，通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生發(fā)現原來(lái)也是先用10試試，再次調整后每人分12根的。最后處理6人小組的，是把10調小后，每人分8根。通過(guò)操作和交流，學(xué)生獲得“試商”初步經(jīng)驗。
接著(zhù)給學(xué)生一個(gè)反思、調整的機會(huì )。如果重新分一分，想怎么分?實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反思，優(yōu)化了自己的策略。最后，教師不忘追問(wèn)：還剩下2根，怎么不分了?再次體會(huì )平均分也會(huì )有剩余，并且余數小于份數。
四、數學(xué)游戲，活動(dòng)延續。
分豆子游戲的目的在于調動(dòng)學(xué)生興趣，繼續進(jìn)行平均分活動(dòng)。自讀規則后，師與一生合作，提供示范。學(xué)生游戲，興趣很濃。由于時(shí)間關(guān)系，預設的改變游戲規則的嘗試沒(méi)有進(jìn)行，延伸到課后。
五、總結收獲，課外延伸。
先讓學(xué)生談收獲與不足，思維得到梳理。根據學(xué)生建議布置作業(yè)，體現了以學(xué)生為本，根據教學(xué)效果設計作業(yè)。
評價(jià)分析：
在這節課的設計上，我遵循教材編寫(xiě)安排，根據學(xué)生實(shí)際，組織全體參與，親身經(jīng)歷，動(dòng)手操作，這是大家設計此課的共同特點(diǎn)。但是，我的創(chuàng )新之處是更重視學(xué)生活動(dòng)中的思考交流及活動(dòng)后的評價(jià)與反思，重再幫助學(xué)生形成一定的數學(xué)方法和策略。真正做到了“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)教育中得到不同的發(fā)展�！币ＷC每個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和落實(shí)，可能會(huì )從時(shí)間上略顯匆忙。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿5
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內容，教材在100以?xún)鹊募�、減法筆算教學(xué)中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。我在設計教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：
1、了解學(xué)生作好必要的鋪墊低段學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學(xué)生不理解教師的意圖，急著(zhù)精確算。若單刀直入，就會(huì )導致學(xué)習開(kāi)始階段的目標不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習的積極性與思維的展開(kāi)。因此我認為不妨先來(lái)一段前奏，為學(xué)生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再展開(kāi)教學(xué)。于是，課始，安排了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)猜人數、猜體育用品的價(jià)格、讓學(xué)生在游戲中體驗關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個(gè)數值范圍。
2、創(chuàng )造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創(chuàng )造性的使用教材，創(chuàng )設與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習材料生活化，大膽地對教材內容進(jìn)行適當的取舍與補充，使學(xué)生親身體驗富有趣味的學(xué)習過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買(mǎi)體育器材帶的錢(qián)夠不夠——估算參加運動(dòng)會(huì )的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個(gè)數——估算水彩筆的枝數——估算買(mǎi)禮物的錢(qián)數等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現、解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現估算方法的多樣化，個(gè)性化。由于學(xué)生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應尊重學(xué)生的選擇，如在探究100元錢(qián)買(mǎi)三件運動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節，引導學(xué)生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個(gè)性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。當出現多種方法后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數學(xué)、運用數學(xué)。
4、拓展時(shí)空，體驗知識的生活背景和應用過(guò)程。數學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習的素材，必能喚起學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節課圍繞“校園運動(dòng)會(huì )”這一主線(xiàn)展開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買(mǎi)體育器材，到估計運動(dòng)員人數，再到運動(dòng)員獻愛(ài)心買(mǎi)禮品這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數學(xué)問(wèn)題，去積極發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，爭著(zhù)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從而讓學(xué)生體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)知識來(lái)源于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習興趣。
數學(xué)又應用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習解決問(wèn)題，將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識，通過(guò)交流合作，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設計中，創(chuàng )設為孤兒院的孩子們買(mǎi)禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個(gè)購物方案，大約需要多少錢(qián)？實(shí)際要多少錢(qián)？你們的錢(qián)正好夠用嗎？剩下的錢(qián)怎么辦？多余的錢(qián)怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內容更好的融入了學(xué)生熟悉的、新鮮的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗到數學(xué)在生活中的價(jià)值。
在小學(xué)數學(xué)中，我們應該精心設計教學(xué)情境，精心設置各種數學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗的時(shí)間和空間，引導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，積極體驗知識形成過(guò)程、數學(xué)思想方法的應用過(guò)程及數學(xué)學(xué)習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng )造過(guò)程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì ) 在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。
打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。3、導入并板書(shū)課題;4、練習：①師報第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè);2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節; 總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿7
教材分析：
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的。倍是一個(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì )倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境體會(huì )倍的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感，
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境體會(huì )倍的意義。
教學(xué)教法：
新課程標準提出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。根據這個(gè)教學(xué)理念，這節課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué)，以激起學(xué)生強烈的研究興趣，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會(huì )運用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
教學(xué)學(xué)法：
《新課程標準》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制，實(shí)現學(xué)習方法的多樣化，著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。根據這一要求，在設計這節課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，創(chuàng )設情景
�。ǚ乓魳�(lè )）一陣雷雨過(guò)后，天氣晴朗了，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧�。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？
二、探索新知，構建倍的概念
1、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習倍的認識
2、構建倍的概念
體會(huì )倍的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )倍意，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
第一層教學(xué)：初步體會(huì )倍含義
同學(xué)們！剛才通過(guò)數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）
如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學(xué)生說(shuō)：鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義，我給學(xué)生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標準，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué)：加深對倍的認識
同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會(huì )小雞數是小松鼠數的幾倍，然后小組交流，全班交流。
第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)
�。�3）請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。
【設計意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì )應用倍的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，提升解決問(wèn)題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
三、運用倍的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題
根據課本的練習編排，我設計了闖三關(guān)練習，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)比速度
2、第二關(guān)比高矮
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。
【設計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程，所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
四、全課總結
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時(shí)，如果把一個(gè)數看做一份，而另一個(gè)數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。
【設計意圖：】通過(guò)討論交流后，學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的，培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過(guò)程。
整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)效果預測
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，倍這個(gè)概念，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設計了３個(gè)層次。
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時(shí)，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
�。ǘ┹o助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數字的含義。
�。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對于倍這個(gè)比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿8
現代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語(yǔ)言的準確性體現著(zhù)思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現著(zhù)思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現著(zhù)思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘學(xué)生的潛能，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的機會(huì )。
語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內核”，兩者相互依存。小學(xué)生數學(xué)思維的形成
與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )�？刹扇。簜�(gè)人小聲獨立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結等形式。說(shuō)的內容有許多，今天這節上可以說(shuō)的東西也是比較多的，比如：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等，向學(xué)生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的機會(huì )，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
多種形式的訓練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì )有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現和實(shí)現自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機會(huì )；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，又有面對全班同學(xué)說(shuō)的機會(huì )。學(xué)生為了表達本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、教師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。
兒童具有很強的模仿力，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，
教師要有目的地為學(xué)生提供準確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應該怎樣有條理地說(shuō)。數學(xué)教師的語(yǔ)言應該是學(xué)生的表率，教師的數學(xué)語(yǔ)言直接影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節課中鄒老師在學(xué)生認識了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規范了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
3、動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。
動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養學(xué)生數學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀(guān)性占主導地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀(guān)教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。在這節課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，可以達到統一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機會(huì )，通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知
低年級的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強感性認識，逐步達到抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、清晰地表達出來(lái)。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的，增強語(yǔ)言的培養就是增強了對學(xué)生思維的培養，也是我們的最終目標。
4、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為數學(xué)語(yǔ)言的中介
我們低年級的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話(huà)最初都是需要高級“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準確、簡(jiǎn)潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學(xué)知識的正確表達，數學(xué)思維得不到正常反映。
所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達能力非常有限，回答問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達語(yǔ)句完整，用詞準確。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿9
教學(xué)地位：
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》、《可愛(ài)的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。
教學(xué)目標：
1，知識與技能
�。�1）結合具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內乘法的口算。
�。�3）體會(huì )口訣的優(yōu)越性。
2，過(guò)程與方法
�。�1） 采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2） 運用口訣解決數學(xué)問(wèn)題，熟練掌握口訣。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生合作學(xué)習和運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成目標。
教學(xué)教法：
根據教學(xué)內容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習習慣、認知基礎和接受能力；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話(huà)法、實(shí)驗法、激趣法和小組合作學(xué)習等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)指導思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習能力，本節課準備指導學(xué)生學(xué)會(huì )在小組合作中，觀(guān)察、比較、分析、歸納的學(xué)習方法；
教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結構，落實(shí)素質(zhì)教育；根據以上的分析，本節課的教學(xué)，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┡c學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令
一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……
師：其實(shí)這是應用了？生：4的口訣。
一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……
師：這是應用了？生：2的口訣。
一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……
師：這是應用了？生：5的口訣。
�。ǘ┳匀贿^(guò)渡
其實(shí)在我們的生活周?chē)�，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，學(xué)習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！
師課件出示情境圖，并板書(shū)：回家路上。
二、小組合作，探究問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：你在回家路上看到了什么？
1。分組討論
2。小組代表匯報
在這個(gè)環(huán)節中為了后面的提問(wèn)題做鋪墊，故要引導學(xué)生說(shuō)出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動(dòng)物……
�。ǘ﹩�(wèn)題二：根據你們觀(guān)察到的內容提出與乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
1，小組合作：1人提問(wèn)，1人回答，1人記錄。
2，小組匯報展示。
3，師板書(shū)整理。
船上共有多少只小動(dòng)物？4X4=16（只）
路上共有多少只小動(dòng)物？3X3=9（只）
草地上共有多少朵花？2X5=10（朵）
一共有多少只小鳥(niǎo)？3X5=15（只）
河里有多少條魚(yú)？3X4=12（條）
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1。師出示口算卡片（開(kāi)小火車(chē)的.形勢）
2�？磮D填空。（指名回答）
引導學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式�！�
3。游戲：搶凳子。
三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。
準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12，12，24，24，18
六道算式是：2X6= 3X4= 4X6= 3X8= 3X6= 2X9=
音樂(lè )起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！
后師引導學(xué)生總結：同學(xué)們？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現老師設計這個(gè)游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。
師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學(xué)習。
四、談?wù)勈斋@，總結評價(jià)
好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心之余，你又有什么收獲呢？ 課堂總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識系統化、條理化，進(jìn)一步培養歸納概括的能力。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿10
“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、 說(shuō)教材
教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以?xún)燃訙p法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對萬(wàn)以?xún)燃臃ǖ挠嬎銘摫容^容易掌握，稍有困難的是萬(wàn)以?xún)葦档倪M(jìn)位加法中連續進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計算基礎上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解的方法進(jìn)行“連續進(jìn)位加法”的教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
�。�2）能在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在合作交流的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學(xué)習的能力。
�。�2）進(jìn)一步培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
�。�2）通過(guò)情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數加法中的連續“進(jìn)位”方法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！币虼嗽诒竟澱n的教學(xué)中結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了十年前我去動(dòng)物園參觀(guān)的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，引出知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題。這一環(huán)節不僅有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛锏牧己脭祵W(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng )設小動(dòng)物參與的環(huán)節，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎上，我對本節課的活動(dòng)過(guò)程設計如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，引入課題
�。ǘ� 自主探究，合作交流
�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
�。ㄋ模┤n總結，暢談收獲
下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做具體的闡述：
（一） 創(chuàng )設情景，引入課題
開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng )設十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點(diǎn)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，既現實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習方式，注意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導學(xué)生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，培養學(xué)生小組合作的能力。
1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數學(xué)信息。
�。�1）思考并回答：對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現了什么？為什么會(huì )有這么大的變化呢？ （2）提出數學(xué)問(wèn)題。
2． 自主探究，合作交流。 (1)學(xué)生獨立計算。 (2)四人小組內交流算法。 (3)全班匯報。
學(xué)生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線(xiàn)
在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書(shū)，講解)
4．小獅子先知道用豎式計算三位數加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題，你愿意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學(xué)習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題) 6.. 趣味練習，評選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）
(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應用
這一環(huán)節設計了“幫森林醫生啄木鳥(niǎo)找對錯”，“比一比誰(shuí)做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節，目的是為了對今天學(xué)習的連續進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、教學(xué)設計理念
1. 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué);通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2. 經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。
3. 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
1. 教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。
2. 知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。
乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入;接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。
4.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
(2) 通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。
(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。
三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式
依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。
從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿12
今天，我所講授的內容是北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)數學(xué)二年級上冊第六單元《一分能干什么》。
《一分能干什么》這一內容是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(cháng)短。
《課標》強調：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。根據這一理念，我從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，始終以“培養學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨，精心設計和安排活動(dòng)，為學(xué)生提供了創(chuàng )造性學(xué)習的廣闊天地。
我把本節課分為三大環(huán)節第一個(gè)環(huán)節是體驗一分鐘的長(cháng)短以及估計一分或幾分的長(cháng)短。
第一個(gè)環(huán)節中，我設計了四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn)，活動(dòng)一、聽(tīng)音樂(lè )初步體驗一分鐘的長(cháng)短�；顒�(dòng)二、進(jìn)一步體驗一分鐘的長(cháng)度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情�；顒�(dòng)三、估計一分鐘的長(cháng)短，通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解，此活動(dòng)設計讓學(xué)生對一分鐘的體會(huì )有所升華�；顒�(dòng)四、估計比一分鐘更長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)會(huì )估計一分鐘的長(cháng)短，此活動(dòng)是對前三個(gè)活動(dòng)的延伸。
第二個(gè)環(huán)節：通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、看一看等方式認識秒，并總結出1分＝60秒。
第三個(gè)環(huán)節：練習，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。
本節課中我注重一下幾點(diǎn)。
1、引導學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展。
在本節課中，強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構屬于自己的知識體系。充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放的情境，引導學(xué)生體驗。首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受、體驗“1分”的長(cháng)短，進(jìn)而引導學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng )”的各種估測的方法和手段，較為準確地估測“自己喜歡做的事”“歌曲的長(cháng)短”等所用的時(shí)間，使他們在活動(dòng)中
去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學(xué)習氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、現代化教學(xué)手段的運用為學(xué)生創(chuàng )設了優(yōu)美的教學(xué)情境。
通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習氣氛，充分體現了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化，學(xué)生學(xué)習的熱情更高了，實(shí)現了寓教于樂(lè )、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。
3、注重交流合作，培養創(chuàng )新意識
課堂上努力營(yíng)造輕松，愉快的學(xué)習環(huán)境，重視師生、生生之間的交流，采用同伴互助、小組討論合作等方式，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機會(huì )。
以上是我本節課的設計意圖，當然還有許多有待改進(jìn)的地方還請各位老師和專(zhuān)家給予指正。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
《認識線(xiàn)段》是蘇教版數學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了三角形等簡(jiǎn)單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短，所以教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗，在體驗中感悟知識，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對線(xiàn)段的直觀(guān)認識，初步認識線(xiàn)段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習用尺量物體長(cháng)度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作，初步認識線(xiàn)段，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、在觀(guān)察、體驗活動(dòng)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認識線(xiàn)段的特征，由于線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線(xiàn)段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課，我將以學(xué)生為主體，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過(guò)渡到圖形表象，抽象出線(xiàn)段的圖形，直觀(guān)的認識線(xiàn)段的特征。
2、活動(dòng)體驗法。新課標提倡“做數學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過(guò)程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過(guò)“看、比、畫(huà)、折、說(shuō)”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導探索，豐富數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
3、形象化的教學(xué)。形象化的語(yǔ)言，比如線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線(xiàn)段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習。
1、觀(guān)察操作法�！盎顒�(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現思維互補，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于對以上的認識，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)引入新課
數學(xué)源于生活，從身邊常見(jiàn)的毛線(xiàn)入手，讓學(xué)生觀(guān)察桌上的毛線(xiàn)（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線(xiàn)。為操作把毛線(xiàn)變曲為直打下基礎。
二、活動(dòng)體驗，探究新知。
新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過(guò)以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗。
1、感知線(xiàn)段
拉一拉：組織學(xué)生把毛線(xiàn)拉直，說(shuō)方法，強調要捏住線(xiàn)的兩端再拉直。順勢指出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。引出線(xiàn)段。接著(zhù)再進(jìn)一步從拉直的這條線(xiàn)認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線(xiàn)段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認識。
辨一辨：在對線(xiàn)段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線(xiàn)段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)想想做做第1題，進(jìn)行辨認和說(shuō)理，加深對線(xiàn)段特征的認識。
2、找線(xiàn)段
在學(xué)生對線(xiàn)段有初步的認識后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對線(xiàn)段的感受，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀(guān)察課本的邊，數一數有幾條線(xiàn)段，引導孩子觀(guān)察這幾條線(xiàn)段圍成了什么圖形。
接著(zhù)讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線(xiàn)段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。
3、做線(xiàn)段
讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導學(xué)生發(fā)現折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。讓同桌之間互相指指說(shuō)說(shuō)，鞏固線(xiàn)段的特征。
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)在紙上折出比這條線(xiàn)段長(cháng)或短的線(xiàn)段，直觀(guān)感知線(xiàn)段的長(cháng)短，為下一節課的學(xué)習做好孕伏和滲透。
利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
4、畫(huà)線(xiàn)段
引導學(xué)生利用一些工具嘗試畫(huà)線(xiàn)段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程，畫(huà)好線(xiàn)段后，先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫(huà)的線(xiàn)段，交流畫(huà)法和步驟。通過(guò)交流，探索畫(huà)線(xiàn)段的方法，感受解決數學(xué)問(wèn)題的多樣化。
三、游戲鞏固，拓展延伸
結合書(shū)中的練習，創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗。
闖關(guān)“畫(huà)線(xiàn)段”。
第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫(huà)完是什么圖形？
第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨立畫(huà)，交流。
四、全課總結，質(zhì)疑延伸。
課的最后，讓學(xué)生交流這節課的收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。
《認識線(xiàn)段》評課記錄
朱月萍：今天朱老師為我們上了一節形象生動(dòng)的低年級的數學(xué)課，整節課體現了形象化的教學(xué)風(fēng)格，下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實(shí)踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
王 燕：
1、形象化教學(xué)語(yǔ)言的運用提升數學(xué)課堂的趣味性，形象化的語(yǔ)言不僅有趣味性，還能幫助學(xué)生有效地記住線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征。
2、形象化教學(xué)手段的運用提高課堂教學(xué)效率。一開(kāi)始，由生活中的實(shí)物毛線(xiàn)引入新課，再通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現特征，最后抽象成線(xiàn)段這一圖形。由生活到數學(xué)，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過(guò)程，有助于學(xué)生對知識形成的理解。
游曉霞：教者從謎語(yǔ)導入引起學(xué)生興趣，重點(diǎn)運用形象化的語(yǔ)言和教學(xué)手段。采用直觀(guān)演示法和操作實(shí)踐法。教者能引導學(xué)生發(fā)現注重指導學(xué)生觀(guān)察操作。
孫 亮：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)動(dòng)畫(huà)出現的是先畫(huà)直線(xiàn)，再畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，是否可以展示先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)直線(xiàn)，或先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)再畫(huà)直線(xiàn)和另一個(gè)端點(diǎn)。
胡萬(wàn)進(jìn)：關(guān)于四個(gè)點(diǎn)可以連成幾條線(xiàn)段，學(xué)生容易定式思維連成4條線(xiàn)段，可以在出示3個(gè)點(diǎn)連成線(xiàn)段之后再在連好圖形旁邊再加一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生就更容易發(fā)現對角線(xiàn)連成的線(xiàn)段了。
周 建：
1、聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)一系列的活動(dòng)，逐步認識線(xiàn)段的本質(zhì)特征。
2、課堂結構合理，過(guò)度自然，語(yǔ)言形象化突出，教學(xué)效果好。
建議：連接4點(diǎn)，可以結合學(xué)生握手的情境
周文進(jìn)：兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，激勵性的語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無(wú)聲語(yǔ)言帶動(dòng)課堂教學(xué)。
郁 平：教學(xué)中教師緊緊抓住線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征來(lái)教學(xué)�；顒�(dòng)中通過(guò)實(shí)物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀(guān)的讓學(xué)生找出線(xiàn)段的特征。比較線(xiàn)段長(cháng)短的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作找出比價(jià)的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個(gè)教學(xué)內容的重點(diǎn)。
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
本節課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上的方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)看望老人這樣一個(gè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，了解路線(xiàn)圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進(jìn)一步鞏固看圖辨認方向的知識。
教學(xué)目標：
1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2、能正確運用所學(xué)知識準確地說(shuō)出來(lái)去某個(gè)地方所走的路線(xiàn)，能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
3、養成尊敬老人的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單地圖上的路線(xiàn)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：能用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
教學(xué)是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，設計與學(xué)生生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會(huì )，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認識和理解知識。
三、說(shuō)教學(xué)手段：
在本節課的教學(xué)中利用多媒體手段，創(chuàng )設了具體的生活情景，設計了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)練習活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，達到寓教于樂(lè )的目的。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)、情境創(chuàng )設：
尊老敬老是中華民族的傳統美德。重陽(yáng)節這天，小紅、小明和小剛三個(gè)好朋友約好去敬老院看望老人。(板書(shū)：看望老人)但三個(gè)小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個(gè)小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個(gè)小伙伴去敬老院的路線(xiàn)圖帶來(lái)了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?
(由于學(xué)生第一次接觸路線(xiàn)圖，教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛�，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，并滲透傳統美德的教育)
(二)、探索新知：
1、觀(guān)察路線(xiàn)圖，學(xué)會(huì )從中獲取信息。
說(shuō)一說(shuō)，在圖中你獲得了哪些數學(xué)信息?
你知道圖上的符號表示什么意思?那些數又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?
(這個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線(xiàn)圖，知道從圖上獲取信息來(lái)幫助我們解決問(wèn)題)
2、解決問(wèn)題：
小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語(yǔ)言描述嗎?
請你說(shuō)一說(shuō)小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?
你知道誰(shuí)家離敬老院最近?誰(shuí)家離敬老院最遠?為什么?
如果三個(gè)小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?
(本環(huán)節采用了自主探索、合作交流的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，讓他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識的技能。而用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使學(xué)生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)
三個(gè)小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書(shū)店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。
(充分利用教材現有的資源進(jìn)行變式練習，培養思維的靈活性。)
(三)、鞏固練習：
1、幫三個(gè)小伙伴解決了問(wèn)題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個(gè)忙好嗎?
在商場(chǎng)的東面60米的地方建一個(gè)游樂(lè )場(chǎng)，請用三角符號標出她的位置。在商場(chǎng)的西面20米的地方建一個(gè)停車(chē)場(chǎng)，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(本環(huán)節在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學(xué)生創(chuàng )新的火花，在邊標邊說(shuō)中鞏固、強化，使創(chuàng )新思維得到提高。)
2、有一天，三個(gè)小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)一個(gè)地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們的尋寶路線(xiàn)，并算一算誰(shuí)家離的最近?(參看課本的尋寶圖)
3、小兔送信：
小兔要給4只小動(dòng)物送信，你能說(shuō)說(shuō)它的送信線(xiàn)路嗎?送完信后小兔回到家一共走了多少米?
小兔送信有幾條路線(xiàn)?走哪條最近?
(這兩個(gè)練習采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習的興趣，再通過(guò)討論交流的方式，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)一步增強辨別方向的能力。)
4、放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門(mén)口應怎樣走?再說(shuō)一說(shuō)自己放學(xué)回家的路線(xiàn)。
(練習緊密聯(lián)系生活，活動(dòng)性強，有利于學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習興趣和學(xué)習效果。)
(四)、課后總結：
這節課我們主要學(xué)習了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節課的表現怎么樣?你還想說(shuō)些什么?
(生活就是一本教科書(shū)。本節課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入一個(gè)生活情境中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)做到學(xué)以致用，體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念。)
五、說(shuō)板書(shū)設計：
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。
小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。
(用準確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)是本節課的難點(diǎn)。為了分散難點(diǎn)，我設計了上面的板書(shū)，以適當的空位引導學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、說(shuō)準確的話(huà)，體現了路線(xiàn)圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書(shū)集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書(shū)之有用，書(shū)之有據，書(shū)之有條，書(shū)之有度。)
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿15
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元中的《有余數的除法》。下面我將從教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面對本節課的是設計進(jìn)行闡述。
一、 教學(xué)目標
1.通過(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。能在有余數除法的算式中表示商和余數。
2.引導學(xué)生在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
確定此目標基于以下三點(diǎn)：
一是基于對《數學(xué)課程標準》的理解�！墩n標》中指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維；注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，是學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
二是對教材的分析。本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元中“有余數除法”的內容。這節課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，在新知授完以后，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習冊中的題目。
三是對學(xué)情的分析。有余數的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對除法豎式進(jìn)行學(xué)習，也是學(xué)習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解。尤其是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有些困難的。
基于以上幾方面的思考，我將本節課的重點(diǎn)確定為：知道什么是余數以及有余數除法算式的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解余數的含義和實(shí)際意義。
二、 教法
《課標》中指出，教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生 理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能。本節課我采用講授法，引導觀(guān)察法、直觀(guān)操作法進(jìn)行教學(xué)。
三、 學(xué)法
《課標》中指出，引導學(xué)生在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。本節課我將指導學(xué)生采用自主探索、觀(guān)察發(fā)現、知識遷移等方法進(jìn)行新知的探究。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是復習引入，通過(guò)復習表內除法的意義為學(xué)習新知做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節是動(dòng)手操作，自主探究。在這一環(huán)節主要是通過(guò)談話(huà)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受“余數”然后在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。有余數的除法是一個(gè)新的知識點(diǎn)，在學(xué)生感受以后，直接出示算式，并引導學(xué)生讀出算式。再指導學(xué)生說(shuō)出算式個(gè)部分的名稱(chēng)。
第三個(gè)環(huán)節為鞏固練習，新知運用。在練習的過(guò)程中加深學(xué)生對有余數除法意義的理解，培養學(xué)生對知識的運用與理解。
第四個(gè)環(huán)節是課堂總結，理解升華。課堂總結是學(xué)生對知識系統掌握的情況，同時(shí)又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、課后反思
本節課在處理分一分的環(huán)節時(shí)，學(xué)生出現了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說(shuō)法，課前預設不夠充分，處理得有點(diǎn)倉促。其實(shí)可以問(wèn)學(xué)生分幾份多一個(gè)，分幾份少一個(gè)，多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余，由此引出了余數。這樣處理水到渠成，容易理解。
【小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿12-08
小學(xué)數學(xué)《周長(cháng)》說(shuō)課稿11-16
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的說(shuō)課稿01-14
小學(xué)數學(xué)《通分》說(shuō)課稿12-09
精選小學(xué)數學(xué)的說(shuō)課稿范文01-03
小學(xué)數學(xué)周長(cháng)說(shuō)課稿12-14