小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿(合集15篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一.說(shuō)教材:
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識,是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:
1.認知目標:
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標:
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng),培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標:
。1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
。2)使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn):充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時(shí)的方法;
難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng )設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知,積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計:
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節:(1)創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課
第一層:創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍,為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知
在這一環(huán)節,我分了兩大步驟來(lái)完成:
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數一數,主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題,把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習,在交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉為內化,如:有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等,在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數,得出鐘面的基本結構,也強調了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)鐘面板在黑板上,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流,最后達成共識:這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,加強對時(shí)針和分針的區分,做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,撥一撥,在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說(shuō)時(shí)刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,出示主題圖,引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),使學(xué)生從生活中找出答案,通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,再通過(guò)練習,讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內化。
第三層:應用新知,解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè ),溶練習于游戲中,讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識,在這里我主要設計了,小朋友一天的作息安排。
1.我用課件出示小朋友的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活,認識數學(xué)的活動(dòng)課,體現“數學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。;
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識整時(shí)”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課,它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識,為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎,它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米,初步建立分米、厘米 毫米<的長(cháng)度觀(guān)念,知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習,使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識,使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn):認識分米、厘米、毫米,知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,所以我根據學(xué)生現有的認知水平,即認識1 米的基礎上,打亂原有教材安排的先認識厘米,再認識分米、毫米這樣的順序,重新組織教材,讓學(xué)生先認識分米,再認識厘米,最后認識毫米。這樣教學(xué)之后,不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小,在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式:米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念,為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí),我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā),以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念,挖掘生活中的數學(xué)素材,讓數學(xué)貼近生活,使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始,從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入,使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的,消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中,也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系,如在學(xué)生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后,讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米,1 毫米,哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后,應該讓這一數學(xué)知識回歸生活,所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度,如:旗桿高 10米 ,鉛筆長(cháng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗,從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者,學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí),采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化,著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué),第一段是認識分米,第二段是認識厘米,最后是認識毫米,課的知識量較大,所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上,分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí),我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米,再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng),在生活中找一找哪些物體大約1分米,充分感知1分米的長(cháng)度,在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí),從三角板入手,觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度,同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度,其中安排了一個(gè)游戲,通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評,既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度,同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒,讓學(xué)生既鞏固量的方法,又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí),讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng),初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固,有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練,使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果,F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果,輕過(guò)程的思想,轉而重視過(guò)程教學(xué),重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí),我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念,只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿3
設計理念:
本節課采用"實(shí)踐引領(lǐng)"的方式,為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的、生動(dòng)形象地操作實(shí)例,借助于"用12個(gè)大小完全一樣的小正方形拼、畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形"的操作情境,讓學(xué)生通過(guò)操作和想象,自覺(jué)主動(dòng)地完成動(dòng)作與思維的建構。同時(shí),讓學(xué)生用乘法表示出來(lái),為學(xué)生脫離操作情境、主動(dòng)尋求數與數之間的"因倍"關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動(dòng)建構數學(xué)概念。
學(xué)者分析:
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,教學(xué)內容是五年級數學(xué):找因數。按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)良好,少數學(xué)生存在學(xué)習障礙,不喜歡學(xué)習?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習氛圍比較濃。
這節課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在拼圖中探索找因數的方法,學(xué)生都會(huì )很感興趣的,以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力,在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現新知,這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級就開(kāi)始接觸乘法,對"因數"這個(gè)名詞已有初步的認識。這節課結合拼長(cháng)方形列算式、找因數,學(xué)生很容易接受。通過(guò)活動(dòng),培養學(xué)生仔細觀(guān)察,認真思考,學(xué)會(huì )與別人合作交流的良好習慣。
教學(xué)目標:
(一)知識與技能
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1--100的自然數中,能找到某個(gè)數的所有因數,
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)動(dòng)手操作與觀(guān)察討論,分析、比較、歸納。
2、正確找出一個(gè)自然數的因數
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣,滲透遷移的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn):
用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,能準確、有條理的找出一個(gè)數的因數。
教具準備:
課件、小正方形。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激情導入
同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個(gè)小正方形拼一拼,看誰(shuí)拼出的長(cháng)方形種類(lèi)多。
二、交流探究,體會(huì )方法
1、拼長(cháng)方形
請你用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形,有哪幾種拼法?
學(xué)生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作,邊擺邊做好記錄。
2、畫(huà)長(cháng)方形
請大家把自己剛才拼好的長(cháng)方形畫(huà)在書(shū)中相應的位置上。
讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁(yè)的方格上畫(huà)出來(lái),邊畫(huà)邊思考:每種拼法的長(cháng)方形的長(cháng)與寬各是多少?用乘法表示出來(lái)。
教師巡視,指導學(xué)生畫(huà)出長(cháng)方形。
拼法一:長(cháng)是12厘米,寬是1厘米,1×12=12
拼法二:長(cháng)是6厘米,寬是2厘米,2×6=12
拼法三:長(cháng)是4厘米,寬是3厘米,3×4=12 3、小組合作學(xué)習。
、乓孕〗M為單位,每個(gè)成員把自己拼、畫(huà)的想法與同伴交流,組長(cháng)做好記錄。
、圃诤献鹘涣髦锌偨Y出找一個(gè)數的因數的基本方法,即用乘法思路想:哪兩個(gè)數相乘得12?然后一對一對找出來(lái)。
3、全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過(guò)程,再次體會(huì )"想乘法算式"找一個(gè)數因數的方法。
小結:由此我們可以知道12的因數有1,12,2,6,3,4。
4、引導思考
找一個(gè)數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?
通過(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流,學(xué)生已有所發(fā)現。
結論:找一個(gè)數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。
三、知識應用,拓展提高
1、填空
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因數:X
2、實(shí)踐操作
在方格上畫(huà)長(cháng)方形,使得它的面積是16cm2,邊長(cháng)是整厘米數。(每個(gè)小方格的邊長(cháng)是1cm)
3、思考
48名學(xué)生排隊,要求每行的人數相同,可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢?
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習,你此時(shí)此刻有何想法?(學(xué)生自由總結,師適時(shí)給與點(diǎn)評。)
五、板書(shū)設計
找因數
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12的因數有:1,2,3,4,6,12
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿4
各位評委你們好:我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》,本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容,為以后學(xué)習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學(xué)習,是學(xué)生第一次接觸,相對較難,教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義,在認識面積的意義后,接著(zhù)學(xué)習面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標準,這樣就減少了認識上、理解上的難度;趯滩牡囊陨险J識,按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標:
1、知識目標:知道面積的含義,認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標:初步學(xué)會(huì )用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標:激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解面積的意義,認識面積單位。
教學(xué)難點(diǎn):面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一) 激趣導入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書(shū):“面積”。這一環(huán)節的設計,主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
(二)探索面積的概念
這一環(huán)節分兩步來(lái)完成 第一步認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面,來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上,讓學(xué)生想、議、說(shuō),給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結面積定義,教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導學(xué)生抽象出面積的概念。第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統一的標準,教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(cháng)方形,學(xué)生用觀(guān)察法比較,會(huì )有三種答案,用疊起來(lái)的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新,有意培養學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格,通過(guò)數小方格的數量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位,板書(shū):平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,培養了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)認識面積單位
這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比, 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà), 畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
(四)鞏固練習
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
。1)正確運用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。2)滲透長(cháng)度和面積的區別,為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
課堂小結后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場(chǎng),這個(gè)方法可行嗎?為后續學(xué)習埋下伏筆?傊,本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,創(chuàng )設問(wèn)題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿5
【問(wèn)候】尊敬的各位評委老師,大家上午好!我是今天面試的1號考生,我面試的科目是小學(xué)數學(xué),面試的課題是”億以上數的認識”,接下來(lái)我將正式開(kāi)始我的說(shuō)課。
【教學(xué)背景分析】首先是對教材背景的分析,包括以下3個(gè)方面的內容:1是教材分析;2是教學(xué)目標;3是重難點(diǎn)。
教材分析:“億以上數的認識”節選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節的內容,本節內容主要圍繞培養學(xué)生認、讀億以上數的能力展開(kāi)。并且經(jīng)過(guò)前面對億以?xún)葦档膶W(xué)習,學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數的知識,因此經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習,可以進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和符號感。
過(guò)渡:以上便是對教材的分析,同時(shí)考慮到義務(wù)教育階段數學(xué)教育應遵從學(xué)生的心理特點(diǎn),多從實(shí)際出發(fā),因此我制定了以下3個(gè)方面的教學(xué)目標:
教學(xué)目標:目標1:學(xué)生應理解數的意義,同時(shí)會(huì )用不同方法表示并讀數;目標2:綜合應用情景設置、小組合作的方法,提高對億以上數的認、讀能力;目標3:學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng),并能在學(xué)習中增強團隊合作意識。
過(guò)渡:為了更好的完成以上教學(xué)目標和新課標要求,我設置了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重難點(diǎn):本節課的重點(diǎn)應放在對照數位順序表學(xué)會(huì )讀寫(xiě)億以上的數,而難點(diǎn)則是探索讀書(shū)規律,培養學(xué)習遷移能力。
過(guò)渡:以上便是對教學(xué)背景的全面闡述,接下來(lái)我將就教學(xué)評價(jià)理念進(jìn)行說(shuō)明。
【教學(xué)評價(jià)】在本節課的講授中,我綜合應用學(xué)生互評,教師評價(jià)的方式,使得數學(xué)教學(xué)評價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果,同時(shí)也關(guān)注他們在學(xué)習中的情感與態(tài)度。
過(guò)渡:根據以上教學(xué)背景及評價(jià)理念,接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】“數學(xué)課程標準”指出,數學(xué)教學(xué)應充分激發(fā)學(xué)生的積極性,多從實(shí)踐出發(fā),因此我的教學(xué)設計具體如下:
環(huán)節1:情景導入
引入生活中常見(jiàn)的比億大的數,比如全球人口數(板書(shū):6100000000),世界博覽會(huì )投資金額數(板書(shū):10040002000),我國青少年上網(wǎng)人數(板書(shū):400305000000)。接著(zhù)設問(wèn):同學(xué)們,這些數據你們都會(huì )讀嗎?進(jìn)而引入新課內容:今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習“億以上數的認識”(板書(shū))
環(huán)節2:合作學(xué)習,主要分為2大步驟:
1是教學(xué)讀法:將采用小組討論方式,讓學(xué)生4人一組,每個(gè)小組同學(xué)各自說(shuō)出自己的讀法,最后根據學(xué)生討論結果,總結出讀數方法的3個(gè)要點(diǎn):首先寫(xiě)出數位順序表,并分級;接著(zhù)對照數位順序表,由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出,其他數位只讀一個(gè)0。
2是教學(xué)寫(xiě)法,我采用自主探索教學(xué)方式,接著(zhù)出示例題(板書(shū):三億、三億九千萬(wàn)零四、三億零二十萬(wàn)),并鼓勵學(xué)生大膽到黑板上板眼和說(shuō)出自己的寫(xiě)法,然后根據學(xué)生寫(xiě)的情況進(jìn)行評價(jià),并總結出寫(xiě)數的3個(gè)要點(diǎn):首先寫(xiě)出數位順序表,接著(zhù)對照數位順序表,在每個(gè)數位上由高級到低級填充數字,并且沒(méi)有數字的數位用0填充。
環(huán)節3:鞏固練習
首先是讀數練習:讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁(yè)第一題的數,再指名讀,并讓其他同學(xué)評價(jià)讀法正確。
其次練習寫(xiě)法:讓小組內同學(xué)相互出題,相互指出寫(xiě)法的正誤。
環(huán)節4:全課總結
首先利用幾分鐘,引導學(xué)生共同回顧這一節所學(xué)知識,并對學(xué)生獨立思考,共同合作的精神予以表?yè)P。
最后引導學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題。
環(huán)節5:作業(yè)布置
讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、搜索一些生活中億以上數的實(shí)例,并試著(zhù)讀、寫(xiě)這些數。
首尾呼應:以上便是教學(xué)過(guò)程的設計,本設計始終圍繞新課標要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團隊合作的重要性。
我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師!
【板書(shū)設計】
讀法:
6100000000:六十一億
10040002000:一百億零四千萬(wàn)零兩千
400305000000:四千零三億零五百萬(wàn)
寫(xiě)法:
三億=300000000
三億九千萬(wàn)零四=390000004
三億零二十萬(wàn)=30020000
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、單元教材要點(diǎn)分析:
教學(xué)內容:
本單元是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘法和除法的基礎上進(jìn)行的,包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算,是四則運算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應用。本單元教學(xué)內容安排是結合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“,以及帶有小括號的回合運算想運算順序,不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的。
單元教學(xué)目標:
1、知識與技能:
。1)引導學(xué)生結合具體的 情境,體會(huì )四則運算的 意義。
。2)通過(guò)購物的活動(dòng),初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系,并能運用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
。1)讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養學(xué)生的合作意識和能力。
。2)結合具體情境,讓學(xué)生體會(huì )到混合運算要有一定飛順序;在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現先乘后加的于一年算順序,以及小括號在運算中的作用,
。3)能靈活運用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對結果飛合理性進(jìn)行判斷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,讓學(xué)生提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1 、重點(diǎn):學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點(diǎn):引導學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒(méi)有括號、需要先算乘、除的混合運算式題;利用混合運算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵
。1)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2 )結合解決問(wèn)題的過(guò)程,引導學(xué)生探究運算的順序。
。3)重視學(xué)生在計算兩步式題時(shí),逐步提高學(xué)生的計算能力。
二、 單元學(xué)習內容前后聯(lián)系:
1、 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容:(1)一年級下冊百以?xún)燃訙p及實(shí)際應用,(2)表內乘除及實(shí)際應用。
2、 本單元的主要內容:(1)混合運算的順序(2)混合運算在實(shí)際生活中的應用。
3、后續學(xué)習的相關(guān)內容三年級上冊:乘除法中的四則混合運算及實(shí)際應用。
三、 單元教材總體分析:
本單元的學(xué)習活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習了加、減、乘、除的基礎上進(jìn)行的,主要包括乘加,乘減,除加,除減和帶有小括號的混合運算,以及四則混合運算的實(shí)際運用。本單元內容 的安排不是以單純的學(xué)習計算法則的形式出現的,而是結合具體的生活情境,讓學(xué)生體會(huì )“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規定的合理性,從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數感。
本單元的編排有以下特點(diǎn):
1、創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教材中提供了“小熊購物”“買(mǎi)鮮花”“過(guò)河”等多種情境,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程,引導學(xué)生探索運算順序
當算式中有兩步計算時(shí),就需要要安排一定的順序進(jìn)行運算?梢越Y合解決為難他的過(guò)程,引導學(xué)生體會(huì )“先算乘除,后算加減“的運算順序,以及小括號的作用。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、 教材分析及學(xué)生分析
1、教材分析:
這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學(xué)內容,它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線(xiàn)圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng),讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義,經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程,推導圓周長(cháng)的計算方法,為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。而且在對圓周長(cháng)有關(guān)知識的推導論證過(guò)程中,培養學(xué)生主動(dòng)探索,勇于實(shí)踐,解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
2學(xué)生情況分析:
學(xué)生雖然有計算直線(xiàn)圖形周長(cháng)的基礎,但第一次接觸曲線(xiàn)圖形,概念比較抽象不容易理解,推導圓周長(cháng)的計算方法、理解圓周率的含義會(huì )有一定的困難。
3、教學(xué)目標
。1)知識目標:使學(xué)生理解圓周率的意義,推導出圓周長(cháng)的計算公式,并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
。2)能力目標:
、倥囵B學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。
、陬I(lǐng)會(huì )事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)念以及透過(guò)現象看本質(zhì)的辨證思維方法。
。3)情感目標:通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,激發(fā)民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律,如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(cháng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問(wèn)題,圓的周長(cháng)計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此,讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn),而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法分析
《數學(xué)課程標準》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”,那么,如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式和教學(xué)方式呢?
我的思路是:
1、為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺。我把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組,每組中學(xué)生的層次不同,并要求學(xué)生配備直尺、繩等學(xué)具,讓每個(gè)學(xué)習小組共同完成繩測法、滾動(dòng)法測量周長(cháng),依所測數據找出直徑與周長(cháng)的倍數關(guān)系,推導圓的周長(cháng)公式三個(gè)操作活動(dòng),經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
2、在教學(xué)中獨立思考、合作操作、小組交流等學(xué)習方式交互運用,引導學(xué)生在認知矛盾、實(shí)際操作中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
三、教具學(xué)具準備:
根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習的需要,我所準備的教具有直尺、圓形硬紙板、繩子、剪刀,多媒體課件,學(xué)生準備的學(xué)具有直尺、圓形硬紙板(大中小各一個(gè))、繩子、剪刀。
四、課堂結構設計:
根據本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律,我這樣設計課堂結構:先讓學(xué)生回憶正方形、長(cháng)方形的周長(cháng)指的是什么?用什么計量單位?再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圓周長(cháng)的含義,然后組織學(xué)生通過(guò)三個(gè)活動(dòng)理解圓周長(cháng)的含義、認識圓周率、推導圓周長(cháng)的計算公式。接著(zhù)安排練習鞏固知識并引導學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題,最后進(jìn)行評價(jià),檢查學(xué)生學(xué)習的效果。
我的設計意圖是由舊知識引入新知識,學(xué)生易于接受,并通過(guò)親身實(shí)踐掌握知識加深理解,隨后安排的基礎題和實(shí)踐題,及時(shí)地鞏固新知識,有利于學(xué)生形成技能。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┕适聦,激發(fā)興趣。
【設計意圖:這個(gè)環(huán)節中,我用生動(dòng)的故事一下子吸引了學(xué)生的注意力,并激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,既復習了舊知,又自然引出課題!
。ǘ﹦(dòng)手實(shí)踐,探索新知
1、認識圓的周長(cháng),歸納測量圓周長(cháng)的方法教師先拿出教具——圓,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,然后,讓學(xué)生通過(guò)指一指、摸一摸,敘述出圓周長(cháng)的含義;最后,讓學(xué)生合作交流,用學(xué)具試一試量出圓的周長(cháng),教師引導總結測量圓周長(cháng)的基本方法:繩測法和滾動(dòng)法
2、 探究圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
疑問(wèn)一:用滾動(dòng)法幫小兔出跑道的長(cháng)嗎?那繩測法呢?
疑問(wèn)二:正方形的周長(cháng)和它的邊長(cháng)有關(guān)系,那圓的周長(cháng)我什么有關(guān)系呢?
層層設疑,利用學(xué)具(大、中、小三個(gè)圓)引導學(xué)生小組合作將課本63頁(yè)的表格填完整。圓的周長(cháng)(cm)圓的直徑(cm)圓的周長(cháng)除以它的直徑的商(cm)通過(guò)認真觀(guān)察,學(xué)生不難發(fā)現:圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)系,并且是直徑越長(cháng),周長(cháng)越長(cháng)。通過(guò)計算、匯報,討論發(fā)現“圓的周長(cháng)總是它的直徑3倍多一些”。最后利用課件演示圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系,比較數據,學(xué)生就會(huì )自主發(fā)現圓周長(cháng)與直徑的倍數關(guān)系,倍感合作探究的樂(lè )趣
3、自學(xué)圓周率,引導推理圓周長(cháng)的計算公式
在學(xué)生體驗成功的同時(shí),我順便升華本課的教學(xué)難點(diǎn),利用課件介紹圓周率,并利用匯報的形式得出本課的重、難點(diǎn):圓周率的概念和圓周長(cháng)的計算公式【設計意圖:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主學(xué)習等活動(dòng)不僅可以突破難點(diǎn),又能使學(xué)生掌握學(xué)習方法,加強他們的民族自豪感,感受中華文化的博大精深,落實(shí)三個(gè)教學(xué)目標!
。ㄈ⿲(shí)踐應用,拓展創(chuàng )新
依據本節知識特點(diǎn),我設計了如下三個(gè)層次的練習:
1、第一層次:基礎題幫助小兔計算直徑是100米的圓形跑道的周長(cháng)是多少米?
2、第二層次:判斷題地球赤道半徑約為6378千米,繞赤道走一圈大約是多少千米?(得數保留整數)
3、第三層次:拓展題老師想知道文峰中路那棵老槐樹(shù)的橫截面的直徑,你有什么好的辦法?【設計意圖:幫助學(xué)生把所學(xué)知識形成一條較完整的知識鏈,同時(shí)又能把課堂的教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活,又用之于生活!
。ㄋ模w納總結,共同提高老師問(wèn):能過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?學(xué)生答:我知道了……我學(xué)會(huì )了……
六、說(shuō)板書(shū):設計意圖:我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,這樣突出了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
七、設計理念:課前,我用一個(gè)生動(dòng)的故事貫穿始終,不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且為探索新知埋下了伏筆。課中,我采用多種形式的教學(xué)方法,體現了學(xué)習的多樣化 郭沫若曾說(shuō):“教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習,自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛看,用自己的手來(lái)做這種精神!
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
、僬J知目標:利用生活現實(shí)引導學(xué)生,理解小數的產(chǎn)生和意義,知道一位小數、兩位小數、三位小數……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……
、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)比較、分析、綜合、概括的能力,培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
、矍楦心繕耍鹤寣W(xué)生在探究活動(dòng)中,自我體驗,感受成功,激發(fā)學(xué)習熱情。
(6)說(shuō)本節教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解小數的意義既是本節課的重點(diǎn),又是本節課的難點(diǎn),因此在重、難點(diǎn)的突破和分解上,主要是加強直觀(guān),抓住分數與小數的聯(lián)系。充分利用遷移、類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)。
(7)說(shuō)教學(xué)準備:實(shí)物(如米尺、錢(qián)幣等)、相關(guān)圖片等
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教學(xué)理念
《數學(xué)課程標準》提出重視學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應嘗試采取多種手段啟發(fā)引導每一個(gè)學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。
1、讓“興趣”引領(lǐng)課堂,“興趣是最好的老師”,因此教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),想學(xué)生所想,及學(xué)生所及;讓他們對自已感興趣的加以探索,使他感到探索的快樂(lè );
2、說(shuō)教法
理念支配行為,在上述理念的引領(lǐng)下,設計了如下教學(xué)方法,本節課堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的原則,主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法,引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、遷移、應用的過(guò)程,使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。由于小數的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此,我又運用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補充,揚長(cháng)避短,既尊重學(xué)生的主體地位,又重視教師的主體作用,力求達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿9
1.教材說(shuō)明
教材將加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃ò才旁谝黄疬M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結合具體情境,初步認識把兩個(gè)數“合起來(lái)”是多少用加法計算,并會(huì )用適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃,同時(shí)使學(xué)生初步認識到應用前面所學(xué)的數的組成的知識來(lái)計算,比較簡(jiǎn)便。
教材分為四個(gè)板塊:第一塊為加法的初步認識,主題圖是一個(gè)變化過(guò)程,讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義,就是表示“合起來(lái)”,在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問(wèn)題的含義,都可以用1+2=3這個(gè)算式來(lái)表示,滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達的數學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì )數學(xué)抽象的作用及數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。接著(zhù),教材安排了一個(gè)變化的情境圖,小丑合氣球,來(lái)進(jìn)一步直觀(guān)形象地表達、說(shuō)明加法的含義,讓學(xué)生通過(guò)看圖、理解圖意,明確求一共有多少用加法計算,說(shuō)出加法算式,從而來(lái)幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解;第二塊“做一做”是一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng),如擺一個(gè)圓片,再擺一個(gè),一共是幾個(gè)?擺兩個(gè)圓片,再擺兩個(gè),一共是幾個(gè)?讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解,并能說(shuō)出加法算式;第三塊為1—5的加法,在學(xué)生掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成,并初步知道加法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據兒童不同的思維方式和思維水平初步體現算法多樣化的思想。通過(guò)三個(gè)小朋友計算4+1=?的思考過(guò)程,鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己計算的過(guò)程,尊重學(xué)生的想法,同時(shí),引導學(xué)生使其初步認識到應用前面所學(xué)的數的'組成的知識來(lái)計算比較簡(jiǎn)便;第四塊教材安排了“做一做”練習。通過(guò)學(xué)生自己看圖計算3+2=5和2+3=5,3+1=4和1+3=4兩組算式,來(lái)進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數的位置和不變的道理。
2.學(xué)情分析
一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認識,由于在進(jìn)行加法教學(xué)前,學(xué)生已掌握了5以?xún)葦档捻樞蚝透鲾档慕M成,能夠自覺(jué)的運用加法進(jìn)行計算,但不知道為什么要用加法進(jìn)行計算以及我們是如何用加法進(jìn)行計算的。因此,再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算的同時(shí)感知用數的組成計算的簡(jiǎn)便。將他們對加法的感性認識提高到理性認識。
其次,學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和小組合作意識,因此,在本節課教學(xué)過(guò)程中也著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)展其動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達的能力和初步的數學(xué)交流意識,讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè )趣,也培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。
3.教學(xué)目標
。1)通過(guò)操作、演示,使學(xué)生知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)燃臃ǖ乃惴ㄟ^(guò)程,會(huì )用適合自己的算法正確計算5以?xún)鹊募臃;使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
。2)通過(guò)學(xué)生操作、表述,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力;培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識,并感受與同伴交流的樂(lè )趣。
。3)培養學(xué)生積極思考、認真傾聽(tīng)他人想法的習慣。
。4)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗,增強自信心。
4.教學(xué)重點(diǎn)
。1)知道加法的含義
。2)激勵學(xué)生說(shuō)出自己計算4+1=5的過(guò)程
5.教學(xué)難點(diǎn)
。1)知道加法的含義
。2)使學(xué)生會(huì )用數的組成知識來(lái)計算5以?xún)鹊募臃?/p>
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿10
大家好!今天我說(shuō)課的內容是人教版的小學(xué)數學(xué)五年級上冊第二單元第17、18頁(yè)例2、例3,小數除以整數。
一、說(shuō)教材
(一)教材所處的地位和作用
本教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數除法的初步經(jīng)驗。它是在整數除法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展,同時(shí),它既是整數除法學(xué)習的發(fā)展,也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。
(二)教材重難、點(diǎn)的確定
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生自己探索獲得“小數除法”的計算方法。因為培養學(xué)生自己探索的能力,即獨立獲取知識的能力,一方面是學(xué)生主體地位的體現,另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,更有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
教學(xué)關(guān)鍵:緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,順應探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向,引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流,在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行嘗試探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過(guò)程中,自然地發(fā)現“商的小數點(diǎn)要和被乘數的小數點(diǎn)對齊”的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標:進(jìn)一步理解除數是整數的小數除法。正確、熟練地進(jìn)行除數是整數的小數除法的計算,并能對其中的算理做出合理的解釋。
過(guò)程與方法目標:使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數除以整數的計算方法的過(guò)程,同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:使學(xué)生體會(huì )小數除法在實(shí)際生活中的應用,感受數學(xué)源于生活,生活需要數學(xué),發(fā)現數學(xué)的魅力,增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn),完成上述三維目標呢?新的課程標準提出:教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法;谶@一認識的基礎上,設計教案的時(shí)候,考慮最多的還是怎么設計教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人,怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣,行云流水,不知不覺(jué)中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì )新知?同時(shí),更想通過(guò)嘗試的教學(xué)模式,堅持以學(xué)生的嘗試為核心,為學(xué)生提供獨立思考、大膽嘗試,勇于創(chuàng )新的縱橫馳騁的天地。所以,我努力的為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)根據教材的特點(diǎn),學(xué)法上,采用以自主探究發(fā)現問(wèn)題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境,以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,引導學(xué)生自主嘗試、觀(guān)察、討論、探究中獲取知識,把課堂還給了學(xué)生,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,體現了以學(xué)生為主體,求解簡(jiǎn)單小數除以整數時(shí)遇到的兩種不同困難的結果,并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行:①創(chuàng )設情境,激趣導入,②嘗試探究,明理獲知,③ 深化運用,鞏固新知,④回顧小結,質(zhì)疑問(wèn)難。主要學(xué)習方法:轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。主要教學(xué)方法:引領(lǐng)、提升。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)基本訓練,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。(上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本練習,使學(xué)生立即投入緊張的練習中,能安定學(xué)生的情趣,起到組織教學(xué)的作用。
1.口算。
6.5÷5 7.2÷4 9.6÷8
14×0.5 0.12×3 12.5÷5
2.筆算。
16.8÷12
教師先提問(wèn):“除數是整數的小數除法,計算時(shí)應注意什么?”然后讓學(xué)生獨立完成。
(過(guò)渡題,從準備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新,為學(xué)習新知鋪路架橋,同時(shí),是學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么,要求是什么,這一步時(shí)間不長(cháng),但很重要。只要一、二分鐘,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,立即轉入新課。)
點(diǎn)出課題,板書(shū)課題
(二) 嘗試探究,明理獲知
在這個(gè)環(huán)節中,我一邊出示例題課件,一邊幽默語(yǔ)言導入:上節課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題,可趙虎又出現了狀況,看!
1、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法的第一種情況:
解答上面的問(wèn)題,他每天要跑多少千米?因為有上節課的已有知識,學(xué)生很自信的獨立列式,也自信的計算了,
第一次嘗試:
(1)充分放手讓生計算,適時(shí)觀(guān)察,選對和錯的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演,同時(shí),做完的學(xué)生對照并討論各自的方法的理由,在學(xué)生匯報時(shí),有的根據意義計算,有的運用商的變化規律計算,有的用豎式計算……。教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計算的方法,發(fā)現兩種,爭論的焦點(diǎn)就出現了:商的整數部分該不該商0呢?
(2)引發(fā)學(xué)生的思考,在交流中,教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,評講討論,嘗試的講算理,在越辯越清晰的狀況下,學(xué)生對整數部分是不夠商1時(shí)要用0來(lái)占位,商的大小才不變,水到渠成的明白了 。
教師充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng )造性地參與到計算的探索過(guò)程中來(lái),把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,為其留下思維的空間。
(3)鞏固練習。
完成教科書(shū)第17頁(yè)的“做一做”的第(1)小題,方式:比賽,指名板演,集體訂正。
(三)再次嘗試,循序漸進(jìn)
1、進(jìn)一步理解小數除以整數的計算方法的第二種情況:
(1)課件出示例3:
討論確定用哪個(gè)條件合適?
生獨立列式,并計算,
第二次嘗試:
(2)當學(xué)生計算中發(fā)現問(wèn)題了:做不下去了,師問(wèn):“為什么?”
討論:接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量
關(guān)注新知,透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計算方法,使學(xué)生理解算理。教師適時(shí)的給予肯定。
(3)試探練習,錯題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習新知時(shí)的思想誤區,可以說(shuō):“進(jìn)行新課“的延續,又為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。)
(四)深化運用,鞏固新知
再次比賽:17頁(yè)做一做(2)
在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運用,不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情,更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數除法的意義,體會(huì )解決小數除法實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
(五)回顧小結,質(zhì)疑問(wèn)難
回顧本節課你們解決了那幾個(gè)問(wèn)題?有疑問(wèn)嗎?
總之,本課力求改變以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,以計算技能的培養為主,以正確計算為最終目標的教學(xué)方法,而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,變”先講后練”為”先練后講”,努力創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題、嘗試辯析問(wèn)題,到最后解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。創(chuàng )設各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過(guò)程中,通過(guò)嘗試學(xué)習、小組討論、合作交流和多向探索,去發(fā)現和創(chuàng )造小數除法的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎上有所提高,使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探究能力等得到培養和發(fā)展,使數學(xué)思想方法得到滲透。
反思:嘗試學(xué)習中同學(xué)之間的交流起到了互補的作用,你會(huì )一點(diǎn),我會(huì )一點(diǎn),相互競爭又共同進(jìn)步,我們教師如點(diǎn)火器,把學(xué)生的“發(fā)動(dòng)機“啟動(dòng),就像潤滑油,保證發(fā)動(dòng)機的正常運行,同時(shí)學(xué)生也體會(huì )到自我成功的喜悅,增加了對數學(xué)學(xué)習的興趣。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元百分數中的內容,是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法,掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的。
學(xué)情分析:根據教材特點(diǎn),我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以,同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
二、說(shuō)目標:
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念,結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)觀(guān)察、計算,主動(dòng)探索的活動(dòng),認識利率,初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng),學(xué)習合理理財,逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。。
教學(xué)重、難點(diǎn):
進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教法
我試圖引導學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習方法掌握新知:1、自主探究法,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法,讓學(xué)生通過(guò)抽象,概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習法,在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說(shuō)過(guò)程
根據本節課的知識結構及六年級學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,我設計了以下三個(gè)環(huán)節:一、情景導入;二、新課講解;三、鞏固練習。
具體教學(xué)過(guò)程如下:
1、情景導入。
隨著(zhù)改革開(kāi)放,社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展,人民收入增加,人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行,儲蓄起來(lái)。這樣一是支援國家建設,二是對個(gè)人也有好處,既安全和有計劃,同時(shí)又得到利息,增加收入。那么,怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內容。
2、鞏固練習
。1)介紹存款的種類(lèi)、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
。2)、閱讀P99頁(yè)的內容,自學(xué)討論例題,理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
。3)、學(xué)會(huì )填寫(xiě)存款憑條。
。4)、利息的計算。
3、鞏固練習。
“數學(xué)源自生活而應用于生活”這句話(huà)充分說(shuō)明了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面,我繼續沿著(zhù)抗震救災這一主線(xiàn)設置情境,安排了三個(gè)層次的練習。在練習的設計上,我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性,使不同層次的學(xué)生都參與練習,以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行,整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算,到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)?
2、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息稅率為20%。到期后,李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?
3、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?
第一題的情境設計為希望工程捐款,在問(wèn)題的設計上需要學(xué)生仔細思考,真正理解問(wèn)題的含義后才能做對,鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目,可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之,作為教育者的我更加注重在數學(xué)課中自然地融入思想教育,盡可能的使數學(xué)課堂凸現人文精神,使每一個(gè)孩子能力得以提高,情感得以升華!
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿12
各位專(zhuān)家領(lǐng)導,早上好!
今天我要為大家講的課題是
我將要從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析
《 》是版小學(xué)數學(xué)新課標教材( )年級冊第()單元()的第()課時(shí)內容;在此之前,學(xué)生已學(xué)習了(),這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。而本節內容又是學(xué)習( )的基礎,因此,在()(本單元或數與計算等內容)的學(xué)習中,占據()的地位。
二、 教學(xué)目標
基于上述教材結構與內容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征及生活經(jīng)驗,制定如下教學(xué)目標:
1知識目標:
2能力目標:
3情感目標:
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準精神要求,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)突出重點(diǎn)
難點(diǎn):通過(guò)突破難點(diǎn)
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據新課標精神的要求,在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習的主人,應獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式,因此,我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法:
1、積極投入到活動(dòng)中,仔細觀(guān)察,更要多動(dòng)手操作;
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習,共同探究;
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。
教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者;“教”是服務(wù)于“學(xué)”的,與這些學(xué)法對應,教師該做的是:
1、準備大量的實(shí)物和模型,為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料;
2、營(yíng)造好學(xué)習氛圍,組織好活動(dòng),引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;
3、適當指導,幫助學(xué)生提高。
四、教學(xué)準備
為了更好的達成本節課的課堂教學(xué)目標,老師需要做如下的教學(xué)準備:
1、《 》多媒體課件;
2、教具:
3、學(xué)具:
五、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我重點(diǎn)談一談本節課的教學(xué)過(guò)程:
本節課,我設置了()個(gè)教學(xué)環(huán)節,一是:創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣,導入新課;二是探索新知,解決問(wèn)題;三是聯(lián)系生活,學(xué)以致用。四是小結評價(jià),這里我著(zhù)重講一下前三個(gè)環(huán)節。
在導入新課時(shí),我采用( )導入,這樣導入的目的是:
第二個(gè)環(huán)節是探索新知,解決問(wèn)題,這一環(huán)節是達成本節課教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節,為了分散重難點(diǎn),便于學(xué)生掌握,我分成了()個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),逐步遞進(jìn);首先是( )學(xué)生活動(dòng),目的是:
其次是()學(xué)生活動(dòng),目的是:
再次是()學(xué)生活動(dòng),這樣做的好處是:
通過(guò)這( )個(gè)層次的學(xué)習,分散了重難點(diǎn),增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng),經(jīng)歷了探索的過(guò)程,使學(xué)生獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,從而有利于達成本節課的教學(xué)目標。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節是:聯(lián)系生活,學(xué)以致用。安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái),感受( )數學(xué)知識的使用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)尤其是()知識的興趣,培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力;同時(shí),為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,我設置了三個(gè)梯度的練習內容,一是判斷題,是本節課所學(xué)知識的再現,需要所有學(xué)生都要掌握的;二是運用知識解決問(wèn)題,是對所學(xué)知識的靈活運用,需要中等以上學(xué)生掌握;三是拓展運用,這有一定的難度,便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究,同時(shí)也為下節課或()知識作鋪墊和準備。
總之,本節課總體上是本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的基本理念,力求做到注重知識與生活的聯(lián)系;注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識,通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習過(guò)程,掌握知識,從而達到新課標的要求。
我的說(shuō)課到此結束!不足之處,請各位專(zhuān)家給予批評指正!
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿13
一.說(shuō)教材
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》這課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論,指導學(xué)生感知圖形的軸對稱(chēng)現象,層次分明,循序漸進(jìn)。
對稱(chēng)是一種基本的圖形變換,包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對于對稱(chēng)現象并不陌生。例如,許多藝術(shù)作品、建筑設計中都體現了對稱(chēng)的風(fēng)格。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的事物入手,通過(guò)形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象,進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸,為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性,把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系,以及利用軸對稱(chēng)方法對圖形進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的,體現了知識的形成過(guò)程。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn),引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征,并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱(chēng)軸”這一名詞,但沒(méi)有給“對稱(chēng)軸”下定義或作出描述,只是讓學(xué)生有所認識。
第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱(chēng)圖形的初步知識,“做”出軸對稱(chēng)圖形。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認識,豐富對軸對稱(chēng)圖形的體驗,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
“想想做做”中,通過(guò)一系列的習題,加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的一半,要求畫(huà)出它的另一半,使學(xué)生有機會(huì )再一次在操作中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。在“想想做做”后面,還安排了“你知道嗎”,介紹自然界中一些對稱(chēng)現象以及世界上一些著(zhù)名的對稱(chēng)的建筑,以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野,幫助學(xué)生體會(huì )“對稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn),這種現象廣泛蘊涵在大自然中,學(xué)習這部分的知識,要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標:使學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象。通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),自主探求軸對稱(chēng)圖形的特征,理解對稱(chēng)軸的含義,感受數學(xué)的美。
2.能力目標:在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象,再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識,發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng )造力,激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3.情感目標:讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美,感悟數學(xué)知識的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn):理解軸對稱(chēng)圖形的特征
教學(xué)難點(diǎn):掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
二.說(shuō)教法
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“我們要活的書(shū),不要死的書(shū);要真的書(shū),不要假的書(shū);要動(dòng)的書(shū),不要靜的書(shū);要用的書(shū),不要讀的書(shū)?偲饋(lái)說(shuō),我們要以生活為中心的教學(xué)做指導,不要以文字為中心的教科書(shū)!痹跀祵W(xué)教學(xué)中,從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā),強有力的吸引住了學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系;為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境;同時(shí)根據教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn),這節課準備采用觀(guān)察發(fā)現,小組討論,合作學(xué)習發(fā)現的方法,培養學(xué)生的探究能力和合作能力。
三.說(shuō)學(xué)法
新課程標準指出:學(xué)生是學(xué)習的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人,就必須在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),也就是在創(chuàng )造數學(xué)中學(xué)習數學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,體驗探索成功的快樂(lè );通過(guò)動(dòng)手操作,小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題;通過(guò)有層次的練習,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,鞏固所學(xué)知識。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我先從孩子們感興趣的玩導入,在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離,達到了寓教于樂(lè )的目的。
這節課的一開(kāi)始,我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,并且也能比較自然地揭示這節課的課題。
接下來(lái),出示例題中的圖片,讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察,并且自己動(dòng)手折一折,來(lái)發(fā)現這些物體是對稱(chēng)的,揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念,使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱(chēng)性,隨后,讓學(xué)生繼續動(dòng)手折紙,進(jìn)一步揭示出“軸對稱(chēng)圖形”的概念,以及讓學(xué)生初步了解對稱(chēng)軸。
然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形,即課本中的“試一試”,同樣采用小組合作,共同探討的學(xué)習方法,來(lái)解決問(wèn)題。這樣設計,能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習,既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性,又培養了學(xué)生的發(fā)散思維,同時(shí)一定難度的圖形判斷,讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,勇于探索。
學(xué)生學(xué)習完了“試一試”,此時(shí)學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形已經(jīng)有了不少的認識,這時(shí),就需要一些習題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識,我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節,“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題,主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形,這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識,能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形!白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2,讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對稱(chēng)圖形,給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間,有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感,也有利于培養學(xué)生對美的感受能力!安乱徊隆
是在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上,讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn)。這既能調動(dòng)學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的認識。
最后,我安排了一個(gè)“欣賞圖片,情感體驗”的環(huán)節,用課件展示出一系列美麗的軸對稱(chēng)圖形,讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱(chēng)圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊,感受美、欣賞美。在這節課的最后,我用一個(gè)軸對稱(chēng)的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結,并將課題補充完整,美麗的軸對稱(chēng)圖形。
全課設計,力求做到符合學(xué)生的認知特點(diǎn),想方設法創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習情緒中,讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,都體會(huì )到成功的喜悅。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿14
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第九單元《統計》,我的說(shuō)課分為5步
一、說(shuō)教材
本課時(shí)內容主要是數據的分段整理,不要求學(xué)生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動(dòng),教材通過(guò)購買(mǎi)校服,引出按身高數據分段整理,感受分段整理的必要性。教學(xué)中,要讓學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題,自主設計分段方法,并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程,感受畫(huà)正字法整理數據的優(yōu)越性。
教學(xué)目標
。1)知識目標:初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分段整理數據的方法,能對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
。2)能力目標:經(jīng)理數據的收集、整理、描述、分析的統計過(guò)程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數學(xué),
。3)情感目標:培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力;培養學(xué)生的合作意識。結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
教學(xué)重點(diǎn):體驗收集、整理數據的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是:能對數據進(jìn)行合理有效的分段整理;
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統計對象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統計已有所體驗,并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集,整理和描述數據的方法,能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上,再次經(jīng)歷統計過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性,感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征,在教學(xué)中,我采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習法:讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結合教材內容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流反思互補法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法:引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據,1分鐘拍球,城市環(huán)境等有針對性地練習,使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下, 對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習中形成技能技巧,從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、教學(xué)過(guò)程:分為6 步
。ㄒ唬、激趣導入新課
師:今天同學(xué)們都穿了校服,真漂亮,感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就
要給你們換新校服了,那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作?由此引出
。y量身高)而我們做的測量身高這個(gè)準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。
。ò鍟(shū):收集數據)
你們當初的身高記錄單,老師還替你們保留著(zhù)呢。
。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。)
。ǘ┎僮黧w驗,合作交流,自主探究
1、在換新服之前,老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢?
。ǜ鶕砀,每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。)如果服裝廠(chǎng)給你們做校服,會(huì )不會(huì )給們每一個(gè)人都單純設計一種型號呢?為什么?
2、質(zhì)疑:如果你是服裝廠(chǎng)的工人師傅,你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
引導學(xué)生說(shuō)出(把身高差不多高的人,統一成一種型號,這樣做幾個(gè)型號就行了。) 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢?(大號、中號、小號)
老師和學(xué)生把校服的型號統一確定一下,你們認為老師的這樣的確定合適 嗎?身高120~129cm的適合穿小號,身高130~139cm的適合穿中號,身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論:那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎?
匯報:哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下?其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎?
小結:其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法,就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統計,
我們可以分成幾段?(3段)是哪三段呢?
。ㄐ√枺120~129cm 中號:130~139cm 大號:140~155cm)
3、同桌合作 提出合作要求: (1)每一段分別有多少人呢?(2)你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢?(3)互相合作,用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數據,填寫(xiě)在這張記錄單中,根據記錄單,并完成統計表。(4)同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工,老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報身高,另一名同學(xué)負責記錄和整理。
身高(cm) 人 數
120~129
130~139
140~149
匯報:哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結果到上面交流一下?
。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流)
啟發(fā):剛才有的小組是用打勾(畫(huà)豎線(xiàn)、畫(huà)正字、數數)的方法來(lái)進(jìn)行整理數據的,
在這些方法當中,你最喜歡哪一種方法呢?(畫(huà)正字)為什么呢?今后,同學(xué)
們在統計數據的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。
質(zhì)疑:我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠(chǎng)呢?還應
該怎么辦? (板書(shū):制成統計表)
統計表中的“合計”起了什么作用?
。á俜磻側藬 ②檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤)
4、現在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統計表,通過(guò)這張表格你能知道哪些信息?(合計有多少人,每一段有多少人)
服裝廠(chǎng)的工人師傅如果看到了這張統計表后,會(huì )明白哪些問(wèn)題?
。糠N型號的校服要做多少套,一共要做多少套校服。)
談話(huà):服裝的工人師傅通過(guò)這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套,一共要做多少套校服,這個(gè)過(guò)程就是分析數據。
。ò鍟(shū):分析數據)
。ㄈ┗仡櫧涣鳌胺侄握頂祿钡姆椒ㄅc感受。
1、 大家現在回想一下,剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的?可以小組討論一下。
2、 小結:其實(shí)像這樣把身高數據進(jìn)行分段整理,有助于我們快速而準確的整理數據,從而能幫助我們解決一些相應的問(wèn)題。我們今天學(xué)習的就是數據的分段整理)
。ò鍟(shū):數據的分段的整理)
3、現在請同學(xué)們回想一下,我們剛才是如何解決購買(mǎi)校服的問(wèn)題的,我們經(jīng)歷了一
個(gè)怎樣的統計過(guò)程?引導學(xué)生總結出:
。á偈占瘮祿 ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據)
。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y計知識
統計在我們生活中應用廣泛,通過(guò)對原始數據進(jìn)行分段整理,再進(jìn)行統計分析,是我們解決問(wèn)題當中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,也用到了“數據的分段整理”。 (學(xué)生舉例)課后,也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息,自覺(jué)運用統計方法來(lái)解決問(wèn)題。
。ㄎ澹┩卣箲,延伸發(fā)展
談話(huà):剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題,統計在我們的日常生活中運用普遍,下
面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。
1、課本100頁(yè)1題 老師還專(zhuān)門(mén)對二年級一班1分鐘拍球比賽成績(jì)。
你能根據上面的數據填寫(xiě)下面的統計表嗎?
。1) 讓學(xué)生自己完成統計表。
。2) 交流分段統計的結果。
。3) 提問(wèn):這道題把數據分成了幾段?看了統計的結果你能知道哪些信息?
2、 師:同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強自己的身體素質(zhì),可是,
人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)沫h(huán)境有關(guān)系,特別是跟我們日常的空氣質(zhì)量有關(guān)系,空氣質(zhì)量到底會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢?我們一起來(lái)看一看好嗎?
課件出示空氣污染短片:看了這個(gè)短片,你有什么感想?
談話(huà):現在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解,我們生活的城市----諸城,它的空
氣質(zhì)量情況又如何呢?上網(wǎng)調查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎?你能根據污染指數的分級規定,用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數據嗎?再根據整理的數據完成統計表,填寫(xiě)完統計表后,根據統計表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個(gè)諸城的小市民,你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么?
整理好了以后我們明天來(lái)匯報交流一下。
。┓此几形蚪裉爝@節課你有什么收獲?
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū),應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容,我的板書(shū)設計如下:
數據的分段整理
收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據
五、設計理念
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗
本課的導入,為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷,我創(chuàng )設學(xué)生做校服的情境,學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程,感受到統計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調查環(huán)境污染情況,也是深有教育價(jià)值的。
B、重視引導學(xué)生進(jìn)行分析
《數學(xué)課程標準》指出,教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者,要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。引導學(xué)生經(jīng)歷“數據收集,數據整理,統計制表,分析數據”的全過(guò)程,而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上,在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,符合孩子心理實(shí)際的。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《商不變的規律》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容,在課本上的第84頁(yè)上,共有三個(gè)例題,是一節新的授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念,被除數和除數必須同時(shí)擴大(或縮。┫嗤谋稊,商才能不變,這是一種函數思想,學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數、除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據。也是以后學(xué)習小數除法的依據,也有助于分數的基本性質(zhì)的理解,同事還可以向學(xué)生初步參透函數思想。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.“變”中求“不變”,導入新課。
教學(xué)伊始,先出現一道除法算數“8÷4=2”,然后變化被除數和除數,使之成為:
16÷4=4
24÷8=3
40÷2=20
使學(xué)生看到猶豫被除數和除數的變化,商也發(fā)生了變化,緊接著(zhù)出現“80÷40=2”,讓學(xué)生看到被除數和除數都變了,商卻不變,從而引出課題。
“商的變化”是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到一般的現象,“商不變”則是一種特殊現象。教學(xué)中,打破老框框,引導學(xué)生從變中發(fā)現不變,從而導入新課的學(xué)習,是符合教學(xué)規律的!白儭迸c“不變”本身就是一個(gè)辯證的關(guān)系,從中可使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教學(xué),這樣引入,手法新穎,有利于促進(jìn)學(xué)生大腦興奮,產(chǎn)生探求“商不變的規律”的強烈愿望,有助于新知識的學(xué)習。
2.突破重點(diǎn),掌握新知
新教材中商不變的規律是用表格形式出現的,如下表:
被除數
24
120
240
2400
4800
除數
4
20
43
400
800
商
觀(guān)察:
1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數和除數各有什么變化?商有什么變化?
2.第4、3、2、1與第5組比較,被除數和除數各有什么變化?商有什么變化?
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生先從左到右觀(guān)察,并教給學(xué)生觀(guān)察的方法,讓學(xué)生由觀(guān)察除法中的被除數、除數和商的變化入手,從具體到抽象,逐步從觀(guān)察、比較、分析中得出結論。這一環(huán)節老師起主導作用,使學(xué)生有目的,學(xué)有方向。接著(zhù)提出新要求,改變觀(guān)察方向,按照上面教學(xué)方法,讓學(xué)生自己去觀(guān)察、比較、分析,展開(kāi)討論,從而得出又一新規律。同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力和抽象概括能力。
3.注重學(xué)法指導,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
例1是運用商不變的規律進(jìn)行口算:
。ɡ1:口算3600÷6004800÷400 )
這個(gè)例題的教學(xué)采取學(xué)生自學(xué)的方法。在講完例10的練習中,最后出現一道這樣的判斷題:
。150÷10)÷(30÷10)=5()
學(xué)生判斷后,請與150÷30進(jìn)行比較,這兩題的結果都是5,150÷30和15÷3哪題容易計算?學(xué)生回答:15÷3容易計算。這樣很自然地過(guò)渡到例11的學(xué)習中去,這時(shí)教師列出下面幾個(gè)自學(xué)提綱:
、龠@兩道題是什么類(lèi)型的口算題?
、谡n本上是怎樣做這兩題的?
、蹫槭裁纯梢赃@樣做?
例2是一道應用商不變的規律,筆算除法的簡(jiǎn)算題:
。ɡ2:8760÷120)
除數是兩,三位數的除法,筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握,這道題只需應用商不變的規律,把被除數,除數同時(shí)縮小10倍,即可達到簡(jiǎn)單的目的。又提高了學(xué)生的計算能力。
在學(xué)習了筆算除法的簡(jiǎn)便運算后,學(xué)生最容易出現的錯誤是把被除數和除數末尾的0全劃掉,而忽視了縮小相同的倍數。針對這一情況,我在這里安排了這樣一組練習題:想一想,下面各題中的哪些零可以劃去?
230√920 450√9900600√90600 400√5060
這樣做既突出了新知識的難點(diǎn),加深了對商不變規律的理解,也節省了教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生正確進(jìn)行簡(jiǎn)算掃清了障礙。
在第2題中,我編排了一道發(fā)散思維的訓練題:
90÷18=(900○□)÷(180○□),這道題要求學(xué)生充分應用商不變規律,使等號兩邊的式子相等,同時(shí)提醒學(xué)生“0”不能作除數。第3題的難度又有所提高,要求學(xué)生自己去思考要使商不變,被除數和除數應該怎樣變化。最后一道1200÷25=( )÷100,除數由25變成100,讓學(xué)生根據商不變規律的理解,并能正確應用規律進(jìn)行口算和簡(jiǎn)算。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,我們只能更新觀(guān)念,以學(xué)生發(fā)展為中心,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎的掌握,又注重了能力的培養,發(fā)展了學(xué)生的思維,也培養他們的創(chuàng )新精神;同時(shí),也既重視學(xué)會(huì ),更重視會(huì )學(xué),我相信,這些舉措對學(xué)生素質(zhì)的提高肯定會(huì )有幫助。
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