小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材：
“負數的初步認識”是人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第一單元第一課時(shí)的內容。是在學(xué)生系統地認識整數、小數、分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，負數的引入是數系的一次擴展。教材通過(guò)大量的現實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過(guò)的數（即正數）已經(jīng)不能明確地表達意思，而產(chǎn)生了負數。在認識負數的過(guò)程中，使學(xué)生初步感知數量的方向性和相對性。通過(guò)對0的進(jìn)一步認識，感悟到0不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn)，也可以表示兩個(gè)量的分界線(xiàn)。
我根據課標要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1） 學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數也不是負數。
�。�2） 學(xué)生初步學(xué)會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的數量，進(jìn)一步加深對負數的認識。
�。�3） 通過(guò)了解古代中國認識和使用負數的情況，體會(huì )到中國古代文明對于數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法：
新課程標準指出學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和創(chuàng )造性的做才可能是最有效的。根據這一指導思想，（教法）在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師“導”的作用，精心設計環(huán)節，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運用知識去解決問(wèn)題。
依據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，（學(xué)法）在教學(xué)過(guò)程中，我采取教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活中應用負數的例子，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的數感。
三、 說(shuō)教學(xué)流程：
根據學(xué)生的認知水平，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：巧設情境、感知引入——引出負數
課前我設計一個(gè)熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學(xué)生根據老師的語(yǔ)言，說(shuō)出一句相反的話(huà)，比如向前走2步——向后退2步，轉來(lái)了2名學(xué)生——轉走2名學(xué)生，存入300元——取出300元，運進(jìn)2噸——運走2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學(xué)生的距離。又與所學(xué)的負數有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數的學(xué)習做好鋪墊。緊接著(zhù)，我將提出問(wèn)題：數學(xué)上如何記錄意義相反的量呢？引出負數。于是動(dòng)態(tài)生成學(xué)習目標：認識負數，用正負數來(lái)表示意義相反的量。引出負數后，我直接描述性的'介紹，像什么樣的數叫正數，像什么樣的數叫負數。當學(xué)生知道它們的概念后，進(jìn)行寫(xiě)出幾個(gè)正數和負數的練習，將游戲中的數用正、負數表示，并指出正數書(shū)寫(xiě)時(shí)可以省略+號，強調負數在書(shū)寫(xiě)時(shí)不能省略負號。并
讀出正數和負數。介紹有關(guān)負數的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起��！ 第二個(gè)環(huán)節：體驗內化、探求新知——認識負數
學(xué)習完了上一個(gè)環(huán)節后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數，從每天都有的天氣預報引入課本的幾個(gè)城市某日的天氣情況，要求學(xué)生讀出這幾個(gè)城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學(xué)生會(huì )在沒(méi)有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學(xué)生在找零下10攝氏度時(shí)，發(fā)現應該確定0攝氏度，加深他們對分界點(diǎn)0的認識。設計學(xué)生找一找這個(gè)環(huán)節，其目的有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“找”喚起更深層次的思考，是學(xué)生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0攝氏度高的是用正數表示的，即正數都比0大，比0攝氏度低的用負數表示，即負數都比0小，其二、學(xué)生動(dòng)手操作，增強學(xué)習興趣，即將正數、負數、0的概念有機的整合到了一個(gè)新的概念中，實(shí)現了對零的再認識，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數也不是負數的難點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節：回歸生活，拓展應用
既然負數是在生活中發(fā)現的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節中，我為學(xué)生提供大量的生活中的信息，運用數學(xué)知識解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習變的既有趣又有用，我設計了兩種練習：
1、 基礎練習：以書(shū)本做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現刺激學(xué)生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟悉的掌握知識。
海拔中的正負數。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數表示，低于海平面的用負數表示。
2、 形成性練習：存折中的正負數。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢(qián)這一問(wèn)題，滲透正負數的運算，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的數學(xué)。
第四個(gè)環(huán)節：課堂總結、知識延伸
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生總結本節課的知識，我相信，只要教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結知識。
四、 板書(shū)設計
認識負數
0既不是正數，也不是負數
負數＜0＜正數
設計意圖：我摒棄了傳統概念教學(xué)的板書(shū)，力求用簡(jiǎn)潔的文字將概念意思表述清楚，用形象的數字說(shuō)明正負數的含義，道破了本
節課的重難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，充分掌握。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們都拍手稱(chēng)好）
故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書(shū)：三角形的特性。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
a：三角形的定義
師：先請同學(xué)們拿出數學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請同學(xué)們在圖本上畫(huà)一個(gè)三角形；最后請同學(xué)們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說(shuō)一說(shuō)你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
這樣一來(lái)，既打通了數學(xué)與生活間的無(wú)形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習當中。問(wèn)題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認識，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和表?yè)P，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。
教學(xué)過(guò)程設計意圖
b：認識三角形的特征
先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱(chēng)，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著(zhù)自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)。
c：三角形的高的畫(huà)法
請學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內合作探索嘗試畫(huà)高；然后，教師示范講解三角形的高的畫(huà)法；最后出示練習，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩定性
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著(zhù)讓學(xué)生拿出已準備好的學(xué)具，通過(guò)對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同伴們分享學(xué)習成果，提高學(xué)生的學(xué)習自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì )了畫(huà)平行四邊形的高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識的過(guò)程中體驗到成功的喜悅，感受數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，并通過(guò)練習，使學(xué)生對高有一個(gè)整體的認識，從而突破這節課的重難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節是根據新課標“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習數學(xué)的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。
教學(xué)過(guò)程設計意圖
師：現在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢？
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”
�。ㄈ┥罨柧�，拓展延伸
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀(guān)察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形，再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰(shuí)能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢？
2、輔導學(xué)生完成練習十四的1、2、
第1題，說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng)，并各畫(huà)出一條高。
第2題，圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？”一個(gè)問(wèn)題，既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑，又達到了一個(gè)前呼后應的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
使學(xué)生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現實(shí)生活中的`問(wèn)題，體現“生活處處有數學(xué)，數學(xué)生活化”的理念，達到“學(xué)以致用”的目的。
通過(guò)這些有序而多樣的練習，既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，又進(jìn)一步培養了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板
a：出示課件，（并播放輕松的音樂(lè )）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀(guān)察它們組成了什么圖形？
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評比。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思，總結評價(jià)
師：今節課你掌握了什么？
學(xué)生在小組內談收獲，評價(jià)得失。
課堂總結。
創(chuàng )設情景可以渲染學(xué)習的氣氛，也可以寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習既體現了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng )新的火花，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內談收獲、評得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一理念。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析
《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。
二、教學(xué)目標
此前，學(xué)生已對時(shí)、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時(shí)幾分。我擬定了以下三方面的目標：
1、知識目標：能認識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、能力目標：在豐富的學(xué)習活動(dòng)中體驗并發(fā)揮自己的觀(guān)察能力和想像力，在探索交流活動(dòng)中，逐步培養初步的合作意識和能力。
3、情感目標：初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育和愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中：認識時(shí)間單位“秒”，知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“秒”的時(shí)間觀(guān)念是教學(xué)的重點(diǎn)。
這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過(guò)度，需要一個(gè)體驗的過(guò)程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗時(shí)間單位秒。根據本階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認知起點(diǎn)，我認為初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
要有效地沖突重難點(diǎn)，本課，我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng )景激情、觀(guān)察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現代教學(xué)手段，變靜態(tài)的文本教材為動(dòng)態(tài)的學(xué)習資源。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。學(xué)生通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)進(jìn)行學(xué)習，有效地提高學(xué)習的效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知秒，體驗秒，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)設計
下面我談一談本節課的設計及想法。
這節課我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設情境，引入新知，我采用了大量的現實(shí)素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類(lèi)利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材，既能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也體現了讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一思想�！顒�(dòng)體驗 探索新知→→全課總結，系統梳理
我重點(diǎn)談一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設計：
1、自主體驗，感悟時(shí)間“秒”和“分”(分為兩個(gè)層次：認識秒和體驗秒)
認識秒：我從電子時(shí)刻上的秒入手，引入新課的學(xué)習，接著(zhù)讓學(xué)生自主認識秒針，引導生總結出最細最長(cháng)的是秒針，讓學(xué)生觀(guān)察秒針走動(dòng)留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)不同的看法，可能有的學(xué)生是一格格數的，有的是先數5個(gè)大格再加3小格，有的是先數6大格再減2小格等，體現方法的多樣化的同時(shí)，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個(gè)秒針走到的'過(guò)程中都同時(shí)配有“滴答”聲，讓學(xué)生在看其形并聽(tīng)其音中，親歷1秒。
體驗秒：讓學(xué)生聽(tīng)“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么?讓學(xué)生用自己想的方法跟著(zhù)課件里的“滴答”聲試一試，有時(shí)也可以全班跟著(zhù)做一做，一起做動(dòng)作一邊跟著(zhù) “滴答”聲數，在觀(guān)察、傾聽(tīng)、模仿、數數等多種活動(dòng)中，充分地體驗時(shí)間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試估老師規定的幾秒。我想，這些活動(dòng)對于“秒”的概念建立應該是有效的。
2、觀(guān)察、探索、體驗分與秒的關(guān)系
師引導生先觀(guān)察鐘面上的分針和秒針?lè )謩e在什么地方，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)，看完動(dòng)畫(huà)后，在小組內商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化?由此可以得到分和秒有什么關(guān)系?全班交流時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)出1分=60秒，那就又反過(guò)來(lái)問(wèn)你是怎么看出來(lái)的?
因為分與秒的關(guān)系是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結的方式來(lái)解決的。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，也有利于培養他們初步的合作意識和能力。
3、實(shí)踐活動(dòng)，體驗1分鐘
在課前，我布置了讓學(xué)生由家長(cháng)計時(shí)1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學(xué)生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設計時(shí)是這樣考慮的。首先，口算是我們數學(xué)課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動(dòng)的數學(xué)成分更。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學(xué)生課余時(shí)間是比較充裕的，讓學(xué)生回家體驗與課堂體驗結合起來(lái)，就可以讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時(shí)間概念的建立。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
教材分析
課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學(xué)習它們的特征以及周長(cháng)，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
教學(xué)目標
根據上面的分析我將本課教學(xué)目標定為通過(guò)觀(guān)察、操作、比較的活動(dòng)初步認識并會(huì )辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì )“面”在“體” 上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：會(huì )辨認這4種圖形。 另外根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課難點(diǎn)是：體會(huì )“面”在“體”上。
教學(xué)準備
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫(huà)、小棒，白紙。
二、說(shuō)教法
考慮到本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動(dòng)手和表達的空間與時(shí)間，并且新課標還強調，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用的過(guò)程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程。
(本節課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構)
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重學(xué)生的學(xué)法指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。在本節課的教學(xué)中，我融入觀(guān)察、操作、合作交流等學(xué)習方法為一體
(我注重對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養，縱觀(guān)整節課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的'特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新知。
1、教師出示一幅印泥畫(huà)問(wèn)：畫(huà)上的花朵是怎樣畫(huà)在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫(huà)紙上?自己試一試(我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)表面請到紙上我們可以用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法。)接著(zhù)我說(shuō)今天我們就用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上認識一些平面圖形。來(lái)揭示課題板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題)
第二個(gè)環(huán)節是課堂的中心環(huán)節：探索新知
新課標強調要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習，根據這一理念我設計了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
活動(dòng)1：摸一摸，畫(huà)一畫(huà)。
(1)教師依次出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)。(我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識。這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應該能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，在這里我會(huì )通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)單介紹，再通過(guò)幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)
(2)接著(zhù)我讓學(xué)生拿出準備的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì )說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會(huì )用印一印，畫(huà)一畫(huà)的方法完成)緊接著(zhù)讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎?學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)的同時(shí)教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面圖形。
(3)通過(guò)幻燈片再現：從長(cháng)方體上得到長(cháng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn) )
(4)試一試：
�、僬f(shuō)出大屏幕上出示的平面圖形的名稱(chēng)。
�、趲熒�(dòng)：教師說(shuō)圖形的名稱(chēng)，學(xué)生用手描畫(huà)出圖形的形狀。 (我想通過(guò)試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱(chēng)及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
我讓學(xué)生拿出準備的四根同樣長(cháng)的小棒能擺一個(gè)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì )說(shuō)能擺一個(gè)正方形，三角形。我問(wèn);能再擺一個(gè)長(cháng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō);不能，因為小棒不夠。我接著(zhù)問(wèn);這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì )想到和同桌合作，通過(guò)同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(cháng)方形，同時(shí)教育學(xué)生在今后的學(xué)習中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習。緊接著(zhù)我會(huì )問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)：圓形沒(méi)擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，知識運用。
我提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?
這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)道：門(mén)的形狀、窗的形狀等等
在必要的時(shí)候我會(huì )作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。
(1) 出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀(guān)察然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (我想通過(guò)找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著(zhù)廣泛的運用。
(2) 為了體驗數學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我身邊。 我設計了一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景。
這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?
我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，并且我想通過(guò)對這些交通標志認識，來(lái)增進(jìn)數學(xué)價(jià)值和作用認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)還進(jìn)行交通安全的教育
第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，闖關(guān)游戲
練習是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習題。
1、第一關(guān)：“我說(shuō)你猜
我想通過(guò)這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面在體上。
我要找的物體的面都是長(cháng)方形的。
我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。
我要找的物體的面都是正方形的。
2、第二關(guān)：“找規律(首先我會(huì )說(shuō)：為了獎勵大家成功闖過(guò)第一關(guān)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，一起拍手拍肩，老師停下來(lái)，你們繼續做。)從這個(gè)游戲中學(xué)生會(huì )發(fā)現規律：每次多拍一下。從此引出第二關(guān)：找規律(幻燈片出示)，通過(guò)這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認識
3、分一分(課件出示)
我想通過(guò)這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面
4第四關(guān)：考考你的眼力
大屏幕出示平面組合圖形，問(wèn)：圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?
5、第五關(guān)：我會(huì )涂
按要求給圖形圖上相應的顏色。
第五個(gè)環(huán)節：總結全課。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲
附板書(shū)設計（略）
我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下深刻的印象。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材:
《簡(jiǎn)便計算》 這一課是人民教育出版社第八冊數學(xué)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結合律，分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求以學(xué)生自主學(xué)習，自主探索為主，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，歸納，運用等數學(xué)學(xué)習形式，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性。學(xué)生在認知的過(guò)程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便計算等一些定律并把前面一節課所學(xué)知識與今天的內容聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說(shuō)教法:
根據本節課的教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當歸納或總結性的講解;最后進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)這種教法，引導學(xué)生充分提出問(wèn)題并充分討論問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，活動(dòng)的組織者。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生自主學(xué)習，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過(guò)去"教師教，學(xué)生聽(tīng)"的傳統教學(xué)模式。
四、說(shuō)教學(xué)目標:
(一)知識技能目標
1應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2 使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
(二)過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，概括的.過(guò)程，理解乘法結合律，通過(guò)體驗，感悟，運用乘法交換律，結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
(三)情感態(tài)度目標:
通過(guò)學(xué)習感悟數學(xué)知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn):
理解乘法的結合律的意義及運用。
應用乘法結合律和連除的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、復習:
1、口算題。(卡片)
12=4×()25=100÷()
32=4×()125=1000÷()
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25
通過(guò)剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢
教師板書(shū): 5×2 25×4 125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會(huì )兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰(shuí)算得快(直接寫(xiě)得數)
25×42×4 69×125×8 4×39×25
【這一環(huán)節的目的:既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒(méi)有增加負擔，反而增加了學(xué)生探究的樂(lè )趣。為新課做了鋪墊�！�
(二)、探究新知:
1、情境創(chuàng )設: 同學(xué)們來(lái)解決一道生活中的實(shí)際問(wèn)題。
王老師買(mǎi)了5副羽毛拍，330元，還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。
�、� 首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"一打裝"是什么意思
讓學(xué)生明白一打裝是12個(gè)。
�、颇銈兏鶕@些條件能提出什么問(wèn)題 小組討論并記錄。
請小組長(cháng)匯報。(鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展)
每副羽毛球拍多少錢(qián)
每枝羽毛球拍多少錢(qián)
一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球
買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)
買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)
�、� 買(mǎi)羽毛球拍比買(mǎi)羽毛球多花了多少錢(qián)
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時(shí)體現"主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，健康發(fā)展"的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權，鼓勵學(xué)生可以提出各種問(wèn)題，落實(shí)了"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"，"人人都能獲得必要的數學(xué)"，"不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展"基本教學(xué)理念�！�
2、解答第三個(gè)問(wèn)題:
你能用兩種簡(jiǎn)便方法解答嗎
四人小組交流，匯報。
解法一:12×25
=(3×4)×25
= 3×(4×25)
= 3×100
= 300(個(gè))
【運用數學(xué)規律解決生活問(wèn)題。創(chuàng )設了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過(guò)素材呈現后，讓學(xué)生發(fā)現規律:三個(gè)數相乘，先把前面兩個(gè)數相乘，再乘以第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相乘，再乘以第一個(gè)數，它們的積不變。哪種方法簡(jiǎn)便，可以湊成整十，整百數就用哪種�！�
解法二:12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300 (個(gè))
【解法二是一個(gè)難點(diǎn)，它就是用100÷4來(lái)代替了25，我們可以在教學(xué)時(shí)把25盒看成100盒，問(wèn)學(xué)生擴大到原來(lái)的幾倍呢 怎樣才能使積不變 擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
我們知道應用加法的交換律，結合律可使一些計算簡(jiǎn)便。同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。(板書(shū):簡(jiǎn)便算法)
3、 用簡(jiǎn)便方法解答其余的幾個(gè)問(wèn)題。"買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián) ""每枝羽毛球拍多少錢(qián) "解答后請人匯報并核對自己的簡(jiǎn)便算法是否正確。第五，六兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以課后去做。
"買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián) "的解法與上一題的解法類(lèi)似。
4、"每枝羽毛球拍多少錢(qián) "誰(shuí)能用上節課學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解答
330÷5÷2
= 330÷(5*2)
= 330÷10
= 33(元)
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問(wèn)題服務(wù)，我注意極力選取與本節課知識聯(lián)系緊密的，又是發(fā)生在身邊的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。"每枝羽毛球拍多少錢(qián) "我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
(三)練習:
1。進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
24×25 8×7×25 43×25×4 88×125
2、連線(xiàn):
25×57×4 90×(125×8)
90+(125×8)
90×125×8 25×4+57
(25×4)×57
15×(1 6×a) (15×16)×a
(15×16)+ a
3、下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打"√"。
4×(15×3)=(4×15)×3 ( )
(3×4)×5×6=3×(4×5)×6 ( )
6×(3×a)=6×(a×3) ( )
【這一環(huán)節的設置將整節課有推向了一個(gè)新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學(xué)習�！�
(四)小結:
今天我們學(xué)的是應用定律如何進(jìn)行簡(jiǎn)算，通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察與思考，根據乘法結合律對許多題目進(jìn)行了簡(jiǎn)算。今也就是在幾個(gè)數相乘的條件下，如果其中有兩個(gè)數相乘得整十，整百……的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡(jiǎn)便。大家以后做題時(shí)要仔細觀(guān)察題目特點(diǎn)，更準確更巧妙地把題目計算出來(lái)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
各位評委，各位老師：
上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設想與課后反思，向各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。今天，我講課的內容是小學(xué)數學(xué)第三冊第61頁(yè)，以及相關(guān)的練習。
下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因為它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。
接下來(lái)我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標的定位：根據教學(xué)內容和本班學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律出發(fā)，靈活處理教材，體現新課標的理念，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節課的教學(xué)目標定為以下的3點(diǎn)：
(1) 引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進(jìn)行計算。
(2) 培養學(xué)生的觀(guān)察推理、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3) 讓學(xué)生體會(huì )生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，探索發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
我認為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結合學(xué)生的實(shí)際，加強具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛(ài)，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節課，最需要的是創(chuàng )設生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。
下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現教學(xué)法、動(dòng)手操作法、綜合練習法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標準》強調：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心�！睘榇�，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
現在我談?wù)務(wù)澱n的設計理念 ：本著(zhù)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感。
接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設計，遵循兒童發(fā)展的規律，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)一步體現新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節完成本課的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節是游戲復習，引出課題：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”。 精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
第二個(gè)環(huán)節是操作遷移，探索新知：布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！闭n中我創(chuàng )設“去參觀(guān)海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習，為新課中的編寫(xiě)口訣打基礎;接著(zhù)，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú)，共同學(xué)習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內編寫(xiě)口訣，讓學(xué)生在理解的基礎上熟記口訣。
教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節是實(shí)際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現 “靈活性、多樣性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了6個(gè)練習：奪星星、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應用新知識。
創(chuàng )新評價(jià)，總結全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節：一個(gè)成功的總結在一節課中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )，又達到本節課的升華作用。
在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生數學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學(xué)模式，精心構建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認為自己有以下幾點(diǎn)的突破：
一、設計豐富的活動(dòng)，體驗知識形成的過(guò)程。
《數學(xué)新課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識�！被谶@點(diǎn)，課中我設計了多種不同層次的活動(dòng)和游戲。例如：復習中的'“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀(guān)海底世界”，讓學(xué)生完成準備題，為編寫(xiě)口訣打下結實(shí)的基礎;接著(zhù)是“動(dòng)手擺小魚(yú)”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習的角色，并且初步感知口訣的來(lái)源;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗新知識的形成過(guò)程;第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運用規律來(lái)熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對口訣的認識。
二、關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，突出探究的意味。
首先是設疑引探——“準”。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！笨梢�(jiàn)引導者的重要作用。備課時(shí)，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問(wèn)題，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個(gè)引導者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。適當的時(shí)候，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗出學(xué)習是快樂(lè )的，思索也是快樂(lè )的。
其次是合作交流——“放”。 俗話(huà)說(shuō)：“授人魚(yú)，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng )新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內探究編寫(xiě)口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng )造力，實(shí)現了學(xué)習互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！泵鎸W(xué)生的回答，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的聽(tīng)數學(xué)走向“找數學(xué)”， 從答數學(xué)走向“問(wèn)數學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力。
三、 體現數學(xué)的價(jià)值， 噴射數學(xué)中的生活色彩。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。新課標的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。因此，我設計本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著(zhù)密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀(guān)海底世界”， 讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，體現“小課堂，大社會(huì )”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機。練習中的“用數學(xué)”，就是體現了數學(xué)知識從生活中來(lái)，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數學(xué)的機會(huì )，也培養學(xué)生留心觀(guān)察生活、用數學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會(huì )了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
四、巧設練習，讓學(xué)生在快樂(lè )中應用數學(xué)
新課程倡導要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習氛圍。練習的設計我力求做到體現 “多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋(píng)果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學(xué))，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)，享受成功的喜悅。
通過(guò)這節課的實(shí)踐與反思，我深深感受到：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程。因此，本著(zhù)這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見(jiàn)，我將會(huì )抱著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度，懷著(zhù)感激之情，去聆聽(tīng)各位評委的寶貴意見(jiàn)，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的.教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境、激趣引入；
2、合作交流，觀(guān)察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，升華認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
�。ǘ┖献鹘涣�，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
�。ㄈ﹪L試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2�？炊葦禃r(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用
�。ㄋ模┤の毒毩�，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
�。�1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
�。�2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75120135180
�。�3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
�。ㄎ澹w納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)課資料
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數學(xué)》二年級下冊第12～14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義。
包括以下幾層資料：（1）例1經(jīng)過(guò)主題圖創(chuàng )設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
�。�2）經(jīng)過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時(shí)的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過(guò)平均分的學(xué)習，為學(xué)生學(xué)習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學(xué)資料的特點(diǎn)，本課要達成的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，構成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的本事。
3、在實(shí)踐探究中培養學(xué)生的平等意識、體驗用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，所以我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，構成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習探究，并經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而構成清晰的表象。
三、教學(xué)設想
為達成教學(xué)目標，設計本課時(shí)我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探究的進(jìn)取性；
2、經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)手操作，引導學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數學(xué)的建模過(guò)程。
3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習的設計上又注重個(gè)性的張揚。
同時(shí)又設計了與教法相適應的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。
2、經(jīng)過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造充分的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，在各種形式與資料的分一分活動(dòng)中體驗平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習的設計注重學(xué)生問(wèn)題解決本事的培養，基礎的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現。
鑒于以上教學(xué)法的`設想，我在備課時(shí)對教材資料做了自我適當的處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：
1、經(jīng)過(guò)分配獎品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、經(jīng)過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì )用簡(jiǎn)潔而完整的話(huà)敘述平均分的結果。
3、經(jīng)過(guò)確定練習，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。
5、開(kāi)放創(chuàng )新的綜合練習：“我是小小設計師”，經(jīng)過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng )新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節課包含除作準備；同時(shí)，能在最終的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ幝�，并注重學(xué)生審美意識和統籌安排本事的培養。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。
在開(kāi)展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結束的語(yǔ)文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎樣分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友十分聰明，在數學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會(huì )怎樣分？
�。�3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)現什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�4）小結：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因為他們名次相同�?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
此刻這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個(gè)小伙伴，怎樣分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自我說(shuō)一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也能夠看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）能夠說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎樣樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗平均分的過(guò)程
1、創(chuàng )設情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)始了！每個(gè)小組也把準備好的獎品送給你
們組結對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結果填在紙上
匯報；媒體任意出示下頭幾句話(huà)：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對呢？（書(shū)上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數和份數搞錯了。）
那你覺(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì )怎樣分？小組合作分一分吧。
2、匯報結果（學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì )在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫忙，為學(xué)習除法作了準備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結果。
你是怎樣分的？為什么這么分？
4、想一想，說(shuō)出分的結果
大隊部還準備了12個(gè)書(shū)包，平均分給期望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結
�。ㄎ澹┰俅误w驗，拓展思維
1、創(chuàng )設情境，提出活動(dòng)要求
六一節的時(shí)候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什么？一齊來(lái)當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽(tīng)清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。
2、學(xué)生匯報，媒體出示結果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問(wèn)：仔細觀(guān)察結果記錄，你們發(fā)現了什么？
你們明白為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢？（總數不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
估算是一種數學(xué)思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計算。要讓學(xué)生明白這種數學(xué)思想，具有估算的意識和能力，教學(xué)時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì )估算的實(shí)際意義，學(xué)習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實(shí)際問(wèn)題。
一、猜一猜
師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰(shuí)了解我們學(xué)校多少啊!”
師：我們學(xué)校學(xué)生的人數有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書(shū)：1700
生1：1680師：少了生2：1695師：少了
生3：1699師：對并板書(shū)：16991700
師：我們學(xué)校的老師人數是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)
板書(shū)：70
生1：71師：少了生2：78師：多了
生3：75師;還是多了生4：73師：對
并板書(shū)：7370
師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書(shū)：180
生1：178師：多了生2：177師：真聰明
并板書(shū)：177180
人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《乘法的估算》：師：我們學(xué)校的電腦有多少臺?(提供信息：大約110臺，比110臺少)
板書(shū)：110
生1：109師：多了生2：105師：少了
生3：106師：你真棒!并板書(shū)：106110
師：這些數中1699、73、177、106是什么數?1700、70、180、110是什么數?那么它們之間可以用什么符號連接呢?
生：準確數，近似數。約等號。分別寫(xiě)出約等號。
板書(shū)：1699asymp;170073asymp;70177asymp;180106asymp;110
師：約等號象什么啊?
生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個(gè)短橫�！�
生2：“我覺(jué)得約等號象飄揚的國旗�！�
生3：“我覺(jué)得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的�！�
師：揭示課題，板書(shū)：乘法的估算
二、學(xué)習新課
師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準備購置一些物品。
師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買(mǎi)6臺大約需要多少錢(qián)?
生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
生2：4980×6=29880
生3：不對，它只要大約數，不需要準確數。
生4：4980×6asymp;30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6asymp;30000
師：(出示購買(mǎi)影碟)每張8元，要買(mǎi)62張，帶500元夠嗎?
生1：62×8=496夠了
生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了
生3：62×8asymp;480把62看成60，60×8=480所以62×8asymp;480夠了
生4：62×8asymp;620把8看成10，62×10=620所以62×8asymp;620不夠
生5：62×8asymp;600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8asymp;600不夠
師：引導分析，準確的數是多少?哪個(gè)估計的數與準確的數最接近呢?
生：把62看成60，60×8=480最接近496
師：“這說(shuō)明了什么問(wèn)題?”
生1：“估計的數字和準確的數字相差不遠�！�
生2：“估計的數字和準確的數字相差的太遠的話(huà)，說(shuō)明了估計的就不準確�！�
生3：“估計的數字可能比準確的數字多一點(diǎn)，也有可能比準確的數字少一點(diǎn)�！�
生4：“就是說(shuō)估計的數字大約在準確數字的左右，不能多出來(lái)很多，也不能少的太多�！�
生5：“估計的數字不論比準確數字多還是少，我覺(jué)得要越接近越好�！�
三、應用與拓展
師：學(xué)校為了綠化校園，準備買(mǎi)一些樹(shù)，同學(xué)們來(lái)參謀參謀吧。
(出示：樟樹(shù)每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹(shù)每棵103元，桂花樹(shù)每棵185元，松樹(shù)每棵57元，并介紹了每種樹(shù)的特點(diǎn))
要求：買(mǎi)5棵樹(shù)，選哪種好?大約要花多少錢(qián)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
………………
師：(出示買(mǎi)一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買(mǎi)4個(gè)，一共大約要多少錢(qián)?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。
生1：82×4+99×4+78×4asymp;1040
生2：(82+99+78)×4asymp;1040
師：(出示10種書(shū)的價(jià)錢(qián))
要求：不超過(guò)1000元，每種書(shū)購買(mǎi)在5——10本之間。
反思：
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的.關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長(cháng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當中來(lái)，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過(guò)他們的言語(yǔ)得以表現。在教學(xué)的過(guò)程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見(jiàn)才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節課的設計體現了選擇性、開(kāi)放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開(kāi)放，還有理念的開(kāi)放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現了算法的多樣化。重要的是體現了數學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來(lái)，再回到生活中去，解決了生活中的問(wèn)題，知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習知識的主動(dòng)性也得到了最好的體現。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
各位專(zhuān)家領(lǐng)導，早上好！
今天我要為大家講的課題是
我將要從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行詳細闡述。
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
《 》是版小學(xué)數學(xué)新課標教材（ ）年級冊第（）單元（）的第（）課時(shí)內容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習了（）,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。而本節內容又是學(xué)習（ ）的基礎，因此，在（）（本單元或數與計算等內容）的學(xué)習中，占據（）的地位。
二、 教學(xué)目標
基于上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征及生活經(jīng)驗，制定如下教學(xué)目標：
1知識目標：
2能力目標：
3情感目標：
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準精神要求，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據新課標精神的要求，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主人，應獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，因此，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：
1、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；
2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；
3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。
教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：
1、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料；
2、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；
3、適當指導，幫助學(xué)生提高。
四、教學(xué)準備
為了更好的達成本節課的課堂教學(xué)目標，老師需要做如下的教學(xué)準備：
1、《 》多媒體課件；
2、教具：
3、學(xué)具：
五、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我重點(diǎn)談一談本節課的教學(xué)過(guò)程：
本節課，我設置了（）個(gè)教學(xué)環(huán)節，一是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課；二是探索新知，解決問(wèn)題；三是聯(lián)系生活，學(xué)以致用。四是小結評價(jià)，這里我著(zhù)重講一下前三個(gè)環(huán)節。
在導入新課時(shí)，我采用（ ）導入，這樣導入的目的是：
第二個(gè)環(huán)節是探索新知，解決問(wèn)題，這一環(huán)節是達成本節課教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了（）個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是（ ）學(xué)生活動(dòng)，目的是：
其次是（）學(xué)生活動(dòng)，目的是:
再次是（）學(xué)生活動(dòng)，這樣做的'好處是：
通過(guò)這（ ）個(gè)層次的學(xué)習，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，使學(xué)生獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而有利于達成本節課的教學(xué)目標。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節是：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，感受（ ）數學(xué)知識的使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)尤其是（）知識的興趣，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力；同時(shí)，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設置了三個(gè)梯度的練習內容，一是判斷題，是本節課所學(xué)知識的再現，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運用知識解決問(wèn)題，是對所學(xué)知識的靈活運用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)也為下節課或（）知識作鋪墊和準備。
總之，本節課總體上是本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)系；注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識，從而達到新課標的要求。
我的說(shuō)課到此結束！不足之處，請各位專(zhuān)家給予批評指正！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
自新課改以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教材中，每份數和份數已經(jīng)沒(méi)有了原有的界限，也就是說(shuō)，在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數和份數的應用題時(shí)，無(wú)需再考慮算式的意思。然而正是在<課標>的理念倡導下，使我在執教<小數乘整數>一課時(shí)遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學(xué)生理解小數乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如：一根電線(xiàn)每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數乘整數的意義上來(lái)理解，這道題應該是求4個(gè)0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個(gè)數乘小數的意義，即4的十分之二是多少。我認為應該讓學(xué)生從小數乘整數的意義來(lái)理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過(guò)兩個(gè)層面來(lái)講解小數乘法的意義，不難看出這兩部分是有著(zhù)本質(zhì)的區別。
小數乘法例題是以買(mǎi)東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)乘法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來(lái)，就是小數乘以整數的計算法則。
第一個(gè)問(wèn)題是求蘋(píng)果多少元，計算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數乘以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數乘法轉化成整數乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數乘以整數的認識基礎，看著(zhù)教材中的豎式，體會(huì )9.6×3應該分兩步算，以及每一步算什么，引導學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕档慕M成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數乘以整數的基本算法：可以像整數乘法那樣列豎式計算。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數乘法中，小數乘法中，教材先在積的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應該注意。小數乘法的例題只是初步體會(huì )它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習。小數乘法例題里的三個(gè)計算都有預設的教學(xué)內容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習，使教學(xué)的新知識消化、內化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。
基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入課題：由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數乘法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習小數乘法的愿望。
二、教學(xué)例題：
1、創(chuàng )設情景：創(chuàng )設一個(gè)購物的生活情景，引出蘋(píng)果如何算。
2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6×3的積。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道積的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續探索：12×5=？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習，最后學(xué)生自行總結小數乘法的'方法。
三、鞏固練習：結合生活中的里子積場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數乘法就不會(huì )出現開(kāi)始的笑話(huà)了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習小數的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數乘法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數點(diǎn)起爭論，加了就把數改了。
這一節內容很多，同樣小數乘法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：（我對教材的認識）
1、說(shuō)課堂教學(xué)指導思想及課程標準：
根據新課標的指導思想：學(xué)有用的數學(xué)和應用數學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，培養學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問(wèn)題的能力與協(xié)作精神作為指導設計本課教案。
2、說(shuō)教材地位、特點(diǎn)、作用。
本冊書(shū)的數學(xué)問(wèn)題基本都來(lái)自于學(xué)生身邊熟悉的事情。體現了數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)。本課內容“實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式”，是在學(xué)習了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習，這一部份內容又是后繼學(xué)習的基礎，并且在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節內容共3課時(shí)，本課為第一課時(shí)。
3、學(xué)生情況分析：
初一學(xué)生比較的活潑，參與的意識較濃，對于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問(wèn)題的能力較弱，對生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的轉化能力——建模思想較差。
4、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述原因，參照新課標要求確定本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)如下：
a知識目標：
�、倌軌蛄幸辉淮尾坏仁浇鉀Q具有不等關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題；
�、谶M(jìn)一步體驗不等式的解法；
b能力目標：
�、侔l(fā)展學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力；提高計算能力。
�、谂囵B學(xué)生對一類(lèi)問(wèn)題建立一種數學(xué)模型，類(lèi)比以及分類(lèi)的數學(xué)思想。
c情感目標：
�、購娀脭祵W(xué)的意識從而樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的.數學(xué)信息，愿意談?wù)撃承⿺祵W(xué)話(huà)題，能夠在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用。
�、谕ㄟ^(guò)探索數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生之間的配合，敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，體驗解決問(wèn)題的成功感。
重點(diǎn)：①由實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系列出不等式；
�、谔骄恳辉淮尾坏仁降慕夥�；
難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法指導
1、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，結合本節課實(shí)際情況，我采取了：
�、儆^(guān)察，分析討論——師生互動(dòng)
�、谠诮夥ㄌ骄恐胁扇∮商厥獾揭话愕臍w納方法，靈活運用；讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開(kāi)展。
2、學(xué)法指導
學(xué)會(huì )用一元一次不等式模型來(lái)解決問(wèn)題，鼓勵努力克服困難；多角度認識問(wèn)題，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、提出問(wèn)題，分組討論，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問(wèn)題）（大約15分鐘）
2、由上面的問(wèn)題出現的不等式而探究不等式的解法，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類(lèi)比一元一次方程的解法總結不等式的解題過(guò)程（約5分鐘）
3、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡(jiǎn)單的不等式，讓學(xué)生在黑板上來(lái)做（約5分鐘）
4、拓展與發(fā)展，給出問(wèn)題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒(méi)有分解成小問(wèn)題（指導學(xué)生先獨立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）
5、小結：讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟澱n的認識和收獲（大約3分鐘）
不同層次的學(xué)生會(huì )有不同的認識，我將作恰當的補充。
讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì)。
四、說(shuō)板書(shū)
我把問(wèn)題1的解題過(guò)程分步書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能從中體會(huì )研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的知識認識上升到理性認識
五、說(shuō)作業(yè)：P1401—4，9
評價(jià)上課效果，對本課的內容鞏固，反饋作用
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
本課內容在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、說(shuō)前測：
關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個(gè)班學(xué)生的前測結果統計表明：
關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；15％的學(xué)生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的.學(xué)生認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過(guò)其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說(shuō)不清楚。
據此，我制定了以下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
�。�3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
�。�1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
�。�2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(cháng)方形；大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
一、教材
1、教學(xué)內容：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質(zhì)》。
2、教材與前后知識間的聯(lián)系：
《分數的基本性質(zhì)》是以分數的意義、分數與除法的關(guān)系以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。同時(shí)又是后面學(xué)習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習也有重要影響。
3、教材重點(diǎn)：
探究分數的基本性質(zhì)的過(guò)程。理解分數的基本性質(zhì)，能運用分數的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：自主探究出分數的基本性質(zhì)。
4、知識與技能目標：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數基本性質(zhì)的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、類(lèi)推及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
5、過(guò)程與方法目標：
是學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分數基本性質(zhì)的理解。
6、情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變學(xué)數學(xué)為做數學(xué)。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受猜想、驗證、轉化等數學(xué)思想方法
三、說(shuō)教法
主要采用創(chuàng )設情境，引導探究，引導自學(xué)，合作探索相結合等教法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要的學(xué)習方法是自主發(fā)現、操作體驗、合作交流，有順序的觀(guān)察題、對比分析、概括總結。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將創(chuàng )設情境，動(dòng)手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導學(xué)生運用“操作――發(fā)現法”、“觀(guān)察、歸納”法進(jìn)行探究。為此，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
我覺(jué)得如果根據教材的安排來(lái)導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我設計了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋(píng)果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋(píng)果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評一評，看誰(shuí)分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )提高，學(xué)習的積極性也調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì )恍然大捂。原來(lái)，三個(gè)兒子分得的蘋(píng)果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設計，不僅使教學(xué)結構更加完整，前后呼應，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二個(gè)環(huán)節是動(dòng)手體驗，形象感知。
分數的基本性質(zhì)，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(cháng)方形紙代替蘋(píng)果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復習了分數的意義，又為學(xué)習新知識作了準備。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實(shí)驗過(guò)程及結果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái)。這充分體現以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。
這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數對應一個(gè)大小的習慣性思維，初步體會(huì )到分數“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。
第三個(gè)環(huán)節是深入探究，得出規律。
這一節環(huán)節我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分數大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的.分數之間藏著(zhù)什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀(guān)察，把自己的發(fā)現在小組內討論交流，引導學(xué)生觀(guān)察：從左往右得出什么規律，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規律。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規律。最后學(xué)生們會(huì )概括得出：分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書(shū))預計學(xué)生不會(huì )把相同的數中的0除外，因此我會(huì )問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問(wèn)題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數的意義來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，這個(gè)性質(zhì)能不能根據分數與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結本節課的學(xué)習方法。
最后一個(gè)環(huán)節是鞏固新知，拓展延伸。
學(xué)以致用是探究學(xué)習的又一個(gè)基本特征《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富
練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質(zhì)來(lái)填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應用分數的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次是練習難度的層次性。數學(xué)題目經(jīng)常出現有些學(xué)生吃不了，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實(shí)處。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材簡(jiǎn)析
1、教學(xué)基礎
《猜生日》是北師大版第五冊第七單元的內容，這節課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識，會(huì )判斷大月、小月及第幾季度、會(huì )看日歷的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng )設了過(guò)生日的情境，通過(guò)猜生日這一活動(dòng)，讓學(xué)生運用大月、小月等有關(guān)知識判斷，推算出某一個(gè)人的生日，為以后一天的時(shí)間、24時(shí)計時(shí)法，形成有關(guān)時(shí)間的知識系統打下基礎。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：結合具體活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日，從數學(xué)角度看待與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)題。
�、谀芰δ繕耍涸诤献鹘涣髦�，培養學(xué)生獨立思考，勇于提出自己觀(guān)點(diǎn)，及認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的能力。
�、矍楦心繕耍后w會(huì )數學(xué)與生活聯(lián)系，培養學(xué)生尊敬長(cháng)輩關(guān)心他人的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體活動(dòng)，推算出某人的生日。
教學(xué)難點(diǎn)：對推算方法的理解、掌握。
二、教學(xué)過(guò)程
�、骞适录と�，導入課題。
把學(xué)生熟悉的小紅帽故事編出繼集，7月1日，放暑假了，小紅帽要去外婆家為外婆過(guò)生日，再過(guò)一星期就是外婆的生日了，創(chuàng )設情境復習大月、小月，季度等有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣。最后同事實(shí)導出課題“外婆的生日是哪一天呢”？我們一起來(lái)“猜生日”。
�、鎰�(chuàng )設情境，自主探索。
1、猜猜外婆的生日——“再過(guò)一星期就是外婆的生日了�！�
學(xué)生自主探索�；卮�，師板書(shū)出學(xué)生的推導過(guò)程。
�、僖恍瞧谟�7天。1＋7＝8，所以是7月8日。
�、谝惶煲惶斓臄�。（師和學(xué)生一起邊翻日歷邊齊數。）
2、猜熊奶奶的.生日。
創(chuàng )設情境：熊奶奶也來(lái)為外婆祝賀生日，小紅帽問(wèn)熊奶奶的生日，熊奶奶說(shuō)：“我的生日是上個(gè)月的最后一天�！�
學(xué)生思考：“上個(gè)月的最后一天是幾月幾日�！鄙饚煱鍟�(shū)。
7月的上個(gè)月是6月，6月的最后一天6月30日。
3、猜小帽的生日。
調皮的小紅帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今天是7月8日再過(guò)30天就是我的生日了�！�
用小組討論的形式來(lái)解決。
生回答出幾種推算的方法，師板書(shū)出來(lái)。
�、�7月是大月，7月8日中有31天，用8日減去一天，給30天，湊成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。（ ）
�、谠谌諝v上一天一天的數。數過(guò)30天，就到了8月7日。
�、�8＋30＝38 38－31＝7 得出8月7日。（ ）
�、�7月8日再過(guò)23天，滿(mǎn)31天，30－23＝7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。
最后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪種方法，最簡(jiǎn)便，并總結：抓住了7月是大月有31天，（ ）先湊出31天，剩下的7天，就是8月份的了。
4、猜老師的生日，“老師的生日在一年中的倒數第3天。
讓學(xué)生猜出老師的生日，寫(xiě)在卡片上，并寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。
學(xué)生出現兩種答案：12月28日，12月29日。
師引導學(xué)生倒數：31、30、29，得出正確答案是12月29日，并引導學(xué)生得出倒數第3天是指導經(jīng)過(guò)了兩天，到了第3天，應該用31－2＝29。而不能用31－3＝28。
�、缤卣惯\用，解決問(wèn)題
1、合作探究，互猜生日。[+ _ xxJXSJ. +}
學(xué)生以小組為單位，把自己的生日編成一句話(huà)，讓別人也來(lái)猜一猜。
2、思考：豆豆12周歲，只過(guò)了3個(gè)生日為什么？
3、課后小結：師生談話(huà)。
�、璨贾米鳂I(yè)
回家后，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來(lái)玩猜生日的游戲，比比看，誰(shuí)猜得又對又快。
三、教學(xué)方法選擇
�、寰膭�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《猜生日》這節課，教材中只有3句話(huà)“我的生日在這個(gè)月的最后一天”、“再過(guò)30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒數第三天”�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)可挖掘的內容很多，為了讓孩子有高昂的學(xué)習興趣旺盛的求知欲，我構思了“小紅帽”的續編故事，用現代教學(xué)手段，電腦課件呈現，把教育內容溶于其中，隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，教學(xué)內容有層次的逐步展開(kāi)，寓教教于樂(lè )，不斷的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
�、孀⒅伢w驗，激勵自主探索。
我采用了談話(huà)方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生經(jīng)驗的豐富性和差異性。讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自主探索設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流探討。使不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中互補互學(xué)。進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。在交流中，使學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，并讓學(xué)生選擇最優(yōu)化算化，滲透最優(yōu)化的思想。
�、缱寣W(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活化。
生日與生活密切聯(lián)系，通過(guò)猜故事人物的生日，猜老師的生日，同學(xué)之間的互猜生日等活動(dòng)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，感受到數學(xué)知識，源于生活還可以運用于活的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)的生活化，最后，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家與家長(cháng)玩猜生日的游戲，進(jìn)一步突顯數學(xué)的生活化，讓課內學(xué)習延伸到課外，達到課雖盡，趣猶在的良好效果。
四、板書(shū)設計
�。ㄍ馄诺念^像）： （熊奶奶頭像）：
7月1日 7月8日 7月6月 6月30日
�。ㄐ〖t帽頭像）： （老師頭像）： 12月29日
7月8日 8月7日 31－2＝29
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