小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現代教育理論指出，教學(xué)應積極倡導學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術(shù)手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。
二、教學(xué)目標分析
根據新課標提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認知規律、知識基礎，制定以下教學(xué)目標：（略）
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學(xué)習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標、難點(diǎn)目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，圖文結合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運用：設計了四個(gè)大的環(huán)節。教師是學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì )唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì )背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設計，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。結合本課認讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節，生動(dòng)地讓學(xué)生對認的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認真示范書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生掌握規律，掌握四個(gè)上下結構的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標對語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設計就會(huì )讓學(xué)生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字，2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子，4、個(gè)別扮演角色讀，5、小組分工讀，6、全班分工分角色讀）教師重視引導學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng )造力的生長(cháng)點(diǎn)，精辟的`提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設計為了充分調動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng )新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng )設了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習的最終目的是運用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，創(chuàng )造了一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。
�。�5）學(xué)習了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。
六、思想總結
以上設計，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術(shù)，體現學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團結合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng )新能力。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 2
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養創(chuàng )新精神。同時(shí)還創(chuàng )造出一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運用
�。ㄒ唬⿵土暸f知，鞏固識字。
識字是讀寫(xiě)的基礎，人教版實(shí)驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會(huì )回應。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達訓練。
通過(guò)復習舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來(lái)越來(lái)棒。當幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的`大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
�。ㄈY騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標準》倡導“大語(yǔ)文觀(guān)”，提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)�？梢哉f(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng )新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓練了學(xué)生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
�。ㄋ模┛偨Y延伸，拓展認識。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓練。
四、板書(shū)程序設計。
板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造了三個(gè)敢于提出問(wèn)題，善于思考，留心觀(guān)察的兒童形象，因此，本課被安排在"用心思考，用于創(chuàng )造"這一單元中。
與以往的文章不同，本文的人物多，對話(huà)多，段落也多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò )，更不易弄清人物的態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)，做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)的理解課文，感情朗讀打下基礎。而第二課時(shí)則側重讀中感悟。
說(shuō)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
說(shuō)教法：
"以讀為本"，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程。"這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
總之，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際的能力，又在畫(huà)中培養了創(chuàng )新精神。使全體學(xué)生有效的，主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過(guò)程。
說(shuō)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
1、師：小朋友，老師帶來(lái)一個(gè)朋友，你們想想它是誰(shuí)？看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它點(diǎn)頭。（板書(shū)：風(fēng)）
你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。（生：我知道有微風(fēng)）
2、師：小朋友表現得真棒！今天有三個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì )干什么��？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
3、師：讀了課題你最想知道什么呀？
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找
到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
�。ㄒ唬┱w讀文，糾正字音
1、要求自由讀文一遍，遇到不會(huì )的字多讀幾遍。
2、圈生字，標自然段，然后大聲的讀文一遍。
3、師：同桌互讀，認真傾聽(tīng)，糾正字音。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì )高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到我們班了，想認識一下嗎？（出示帶有名字的圖畫(huà)，學(xué)生呼喊他們的名字）
2、號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
3、卡片認讀"宋、濤、陳、丹、趙、藝"六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、老師這有幾個(gè)字想請教同學(xué)們，默讀。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好
6、指名讀
三、再讀課文、感知內容
1、過(guò)渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì )讀得更好。
2、請大家帶著(zhù)"這篇課文講了一件什么事？"這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）
4、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、普f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。"
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
她讀書(shū)細心嗎？句子中的"她""他"分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？
隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、普f(shuō)著(zhù)，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。"
�、融w小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
6、同桌互讀，小老師范讀
7、請學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。
8、爭當趙小藝，陳丹，宋濤，說(shuō)一說(shuō)自己是如何畫(huà)風(fēng)的。
四、寫(xiě)字指導
出示生字藝絲
1、比較占格
2、"藝"草字頭的橫宜長(cháng)，下面的"乙"字"折筆"應盡量向左邊斜，"彎"應寫(xiě)平，"勾"直上。"絲"字上邊的兩個(gè)絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
3、生練習寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、鞏固生字
1、開(kāi)火車(chē)讀生字
2、用卡片擺出文中的人名。
3、用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)趙小藝，陳丹，宋濤分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的。（板書(shū)）
二、讀2——8段，說(shuō)說(shuō)喜歡誰(shuí)？
�。�1）喜歡趙小藝。
A、因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。
B、因為她愛(ài)動(dòng)腦筋。（師：為什么？）
C、因為她畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
�。◣煟核秊槭裁匆�(huà)飄著(zhù)的旗子，呼呼轉的風(fēng)車(chē)？）
�。◣煟黑w小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀？）
我能！我還能畫(huà)！要讀出趙小藝的自信。
老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作�。�
[板：飄著(zhù)的旗子][呼呼轉的風(fēng)車(chē)]
�。�2）喜歡宋濤。
因為宋濤愛(ài)提問(wèn)題。
�。◣煟核崃耸裁磫�(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。）
�。◣煟核�(huà)的風(fēng)是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子嗎？）
�。◣煟簽槭裁串�(huà)斜斜的雨絲？如果能把"斜斜的"讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？）（齊讀。）
�。�3）喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫(huà)風(fēng)的句子]
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
三、小結
宋濤、陳丹、趙小藝他們都畫(huà)出了風(fēng)，你從他們身上還學(xué)會(huì )了什么？老師看你們更聰明！
四、擴展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。[板——————]
五、指導寫(xiě)字
"眨"左邊是目字旁，不能少一橫。"濤"字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。"桿、眨、濤"左窄右寬，"桿"字左高右低，"眨、濤"左短右長(cháng)。
寫(xiě)字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現規律。
六、作業(yè)
聲音，氣味與風(fēng)有著(zhù)相同的地方，他們都是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。如果讓你來(lái)畫(huà)聲音，氣味你會(huì )畫(huà)什么？你的奇思妙想可以用彩筆畫(huà)下來(lái)，也可以用鉛筆寫(xiě)下來(lái)！
七、板書(shū)
畫(huà)風(fēng)
趙小藝飄著(zhù)的旗子
呼呼轉的風(fēng)車(chē)
留心觀(guān)察
陳丹彎彎的小樹(shù)
宋濤斜斜的雨絲
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析：
大家好！我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四組課文第15課《畫(huà)風(fēng)》。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫(huà)風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一主題單元中。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習目標設定如下：
1、能借助拼音，讀準生字、詞語(yǔ)，讀通句子，通過(guò)指名讀、男女分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀的方法認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個(gè)生字，并結合生活經(jīng)驗進(jìn)行擴詞、說(shuō)句。
2、通過(guò)自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書(shū)形式，從讀準字音，讀通句子開(kāi)始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文內容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內心想法，從而達到由淺入深，每一次讀書(shū)都有不同收獲的目的。
3、能仔細觀(guān)察田字格中生字的字形、結構與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結構生字的書(shū)寫(xiě)規律，并遷移到其他字體上去。
4、在充分讀文的基礎上，借助對圖畫(huà)的觀(guān)察，說(shuō)出三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫(huà)風(fēng)。
三、說(shuō)評價(jià)設計：
針對學(xué)習目標1，用自讀，指名讀，男女分開(kāi)讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，通過(guò)傾聽(tīng)，互評的方式進(jìn)行評價(jià)，使百分之九十五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。
針對學(xué)習目標2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過(guò)互評互說(shuō)，取長(cháng)補短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。
針對學(xué)習目標3，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認真觀(guān)察，抓住規律，總結書(shū)寫(xiě)方法，通過(guò)教師巡視，課堂觀(guān)察的途徑檢測目標的達成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)生字。
針對學(xué)習目標4，通過(guò)課堂提問(wèn)，互評讀課文的方式檢測目標的達成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會(huì )到人物的內心活動(dòng)，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫(huà)風(fēng)。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節的設計：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫(xiě)字，掃清障礙。
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書(shū)：風(fēng)）
2.唱風(fēng)：會(huì )唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫？晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照等等）吟風(fēng)：會(huì )吟有風(fēng)的詩(shī)句嗎？（如：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）
聽(tīng)風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？
談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說(shuō)。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習習，秋風(fēng)送爽等等）
師小結：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽(tīng)到風(fēng)，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。
設計意圖：謎語(yǔ)導入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)的愿望，為新課學(xué)習做足了鋪墊。
�。ǘ┳x課文
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會(huì )認生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。去掉拼音，男女分開(kāi)讀。給生字組詞。
老師打亂順序，指著(zhù)大屏幕的字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞，如：濤 波濤，藝 文藝。還可以結合班上孩子的姓名認字。
設計意圖：認識生字，抓關(guān)鍵，結合本次生字大都是姓名的特點(diǎn)，設計了認識人物，練習生活姓氏識字的環(huán)節，貼近生活實(shí)際，簡(jiǎn)單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人的讀書(shū)情況，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。
4、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用筆畫(huà)出答案。
設計意圖：默讀是課標對二年級閱讀提出的.新要求，必須落實(shí)。同時(shí)，我們抓住主要問(wèn)題，找出答案，并隨手畫(huà)下來(lái)，讓孩子養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
交流答案時(shí)安排這樣的活動(dòng)：課件出示三個(gè)人的畫(huà)，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。
設計意圖：借助圖畫(huà)讀書(shū)也是課標對低年級段的要求，這個(gè)看圖配句子的活動(dòng)，能達到運用圖文練習達到圖文互補的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價(jià)發(fā)獎。
6、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫(huà)風(fēng)嗎？你準備怎么畫(huà)風(fēng)？指名答。師：創(chuàng )意不錯！下節課，把你們作品帶來(lái)吧！
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題抓住了孩子創(chuàng )造力和想象力的生長(cháng)點(diǎn)，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節的設計意圖：課堂上要充滿(mǎn)孩子們朗朗的讀書(shū)聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
過(guò)渡：你們的課文讀得不錯，畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意又很多，下面老師想看看你寫(xiě)的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫(xiě)哪些字呢？看�。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌�(shū)寫(xiě)：陳 斜）生仔細觀(guān)察。齊讀這兩個(gè)字，找規律：都是左右結構，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬，斜左寬右窄。
生自己寫(xiě)：打開(kāi)書(shū)68頁(yè)，找出左右結構的字，擺正姿勢開(kāi)始寫(xiě)，師：寫(xiě)上下結構的字要注意什么呢？其他結構的字形呢？
設計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字技巧，我們應該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現規律，總結方法，并且遷移到其它字的書(shū)寫(xiě)上，這樣孩子才能真正的成長(cháng)。
�。ㄋ模┬〗Y：這節課我們的收獲可真不少，既認了生字，又讀了課文，還寫(xiě)了那么多漂亮的字，最后老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項去完成吧！
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌
小巧手：做一架風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè )
設計意圖：這個(gè)作業(yè)設計集多樣性、創(chuàng )造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異，利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮在自己的特長(cháng)和潛能。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
低年級的學(xué)生很活潑，認知水平還處于直觀(guān)認識階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。
偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《畫(huà)風(fēng)》的第一課時(shí)。下面我主要從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是一篇閱讀課文，課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內容淺顯易懂，但是人物多，對話(huà)多，因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色和有感情的朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們感想敢做，互相協(xié)作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做一做，通過(guò)自己的想象去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、根據這篇課文內容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識與能力：會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導分角色朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，并把創(chuàng )意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、教法、學(xué)法：
采用直觀(guān)教學(xué)法，利用現代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科有機整合，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習激發(fā)學(xué)習興趣。在教學(xué)時(shí)，我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè )閱讀，是我們這個(gè)學(xué)段的主要教學(xué)目標。
本課的教學(xué)我將以讀為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)預設，我的教學(xué)流程分為這樣五大部分：
�。ㄒ唬┎轮i導入、激發(fā)興趣
首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣我以謎語(yǔ)導課，同學(xué)們會(huì )輕松的猜出謎底是：風(fēng)；
這時(shí)我會(huì )順勢接著(zhù)引導學(xué)生用不同的方式來(lái)表現風(fēng)，比如：說(shuō)說(shuō)風(fēng)的詩(shī)句、唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌曲、聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音等等，這樣就可以順利的揭題，我們知道風(fēng)看不到，摸不到但卻可以聽(tīng)得到，感受的到還可以唱，可以寫(xiě)，那風(fēng)能畫(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第15課《畫(huà)風(fēng)》
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
在這一環(huán)節里我將創(chuàng )設一個(gè)有趣的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自由朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，通過(guò)多種方式的讀來(lái)解決字音，讀通句子還要從整體上感知課文內容，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄈ┢纷x感悟、創(chuàng )編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，我將引導學(xué)生在讀中感悟文本內容，培養學(xué)生的綜合能力；首先提出問(wèn)題：“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的'課文，并在文中畫(huà)出相應句子，然后再指名回答，隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子和圖畫(huà)。同時(shí)進(jìn)行相應的指導讀以及字詞的理解和積累。
并讓同學(xué)用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里’句式說(shuō)一說(shuō)，當同學(xué)們匯報完三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，同時(shí)也創(chuàng )作了一首小詩(shī)，
我讓同學(xué)們給小詩(shī)起個(gè)好聽(tīng)的名字？通過(guò)鼓勵再讓學(xué)生們一起朗誦，學(xué)生的心理一定充滿(mǎn)了成就感。
在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？從而揭示本文的主旨，事物之間是有聯(lián)系的，遇事要愛(ài)觀(guān)察，動(dòng)腦筋。
然后讓學(xué)生分角色朗讀：分角色讀的過(guò)程也是內化語(yǔ)言的過(guò)程，可先讓學(xué)生在小組內進(jìn)行初步練習，再選出一組進(jìn)行全班表演。通過(guò)讀，可以扎實(shí)有效地培養學(xué)生感悟能力和表演能力。
�。ㄋ模┩卣拐n文、積累語(yǔ)言
這個(gè)環(huán)節的設計是本課的難點(diǎn)，將留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，我準備通過(guò)想、畫(huà)、說(shuō)、議等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，想：你想怎樣來(lái)畫(huà)風(fēng)？畫(huà)：每4人一小組來(lái)畫(huà)一幅表現風(fēng)的畫(huà)；說(shuō)：繼續用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里’句式說(shuō)一說(shuō)，議：誰(shuí)的想法最棒？誰(shuí)的畫(huà)最棒？通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節既發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)也增進(jìn)了小組間的交流，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，個(gè)性作業(yè)
在這里我將從學(xué)生的需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng )造性和趣味性的布置作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
以上是我預設的六步教學(xué)流程，主要是抓住讀這條主線(xiàn)，將生字的認識，詞語(yǔ)的訓練，語(yǔ)言的積累，文本的理解，獨特的感受，都通過(guò)讀進(jìn)行有效落實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 6
一、教材分析：
教學(xué)內容：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課。
課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。
主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )思、樂(lè )說(shuō)。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋、善于合作、敢于創(chuàng )新。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(cháng)、展示才能的機會(huì )。
根據教材內容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的學(xué)習目標：
1、知識與技能：認識本課生字6個(gè)，正確，流利地朗讀課文，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的.，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
二、說(shuō)教學(xué)法：
1、現代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
5、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習
三、教學(xué)過(guò)程
一）情境導入，巧設懸念
1、一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。這節課我采用猜謎語(yǔ)方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來(lái)了。
3、板書(shū)課題
“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節課我們就來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》
二）激趣識字，指導朗讀
在這一環(huán)節中我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，和三個(gè)小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中，快樂(lè )學(xué)習本課生字。
今天老師給大家請來(lái)三個(gè)小朋友，和我們一起畫(huà)風(fēng)。
1、介紹三個(gè)小朋友，趣味識字
【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)習生字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”】
鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友。
學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
�。ǚ椒ǘ鄻尤纾壕氉x，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認識三個(gè)小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
【播放課件：范讀課文】
2）學(xué)生自讀課文，模仿朗讀，體會(huì )文章大意。
3）練讀對話(huà)，指導朗讀
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句反復練讀，體會(huì )每個(gè)人的心情）
�。ɡ骸罢l(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！庇梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。
“我能!”“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！薄拔疫�能畫(huà)!”要帶著(zhù)興奮，自信的語(yǔ)氣讀。）
4）創(chuàng )設情境，分角色朗讀課文，調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。分
�。◤娬{最后一段中：一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？）
5）仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得更綠了。
三）圖文結合，領(lǐng)會(huì )創(chuàng )意
這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習。
1．小組討論：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用波浪線(xiàn)標出來(lái)。
2．小組匯報，有學(xué)生編輯總結出“小詩(shī)”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。
直觀(guān)形象【播放課件：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)都在那里？】
先引導：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
接著(zhù)來(lái)學(xué)生總結：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
�。ㄟ@三個(gè)小朋友可真聰明，他們善于觀(guān)察生活，遇事善于動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習，想想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)？）
3．引導孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)？
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。
4．動(dòng)手畫(huà)畫(huà)你的想法。低年級學(xué)生形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的一種行之有效的教學(xué)方法。
5．優(yōu)秀作品展示�？隙ê⒆觽兊某煽�(jì)，增強孩子的信心，讓孩子成就感。這樣孩子的積極性會(huì )更高，
四）課外延伸，升華情感
最后是德育滲透，通過(guò)介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。
讓學(xué)生懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀的班級要有一個(gè)好的班風(fēng)。
接著(zhù)讓學(xué)生在歌聲《我們從小講禮貌》中，體會(huì )如何養成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結束一節課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象
發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作能力。給學(xué)生設計一個(gè)作業(yè)：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，
你還能試著(zhù)畫(huà)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)嗎？
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的課題是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這篇課文共分為二課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內容淺顯易懂，但是人物多，對話(huà)多，在教學(xué)中教師要創(chuàng )設情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，思，做，培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”并理解課文，逐步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、根據這篇課文內容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識與技能：
1、認識本課“宋、濤、陳、丹”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“丹、烏”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，自主探究識字，體會(huì )課文內容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生留心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識本課生字，正確書(shū)寫(xiě)“藝、丹、�！钡茸�。
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
我準備從以下幾個(gè)環(huán)節說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)首先，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手�！边@是什么？導入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；教師接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出生活中的風(fēng)。這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。這樣的設計：根據課文特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了識字的質(zhì)量。
聽(tīng)老師范讀，跟讀課文，要求：
2、讀準字音，讀通句子。
2、找出有疑惑的字詞。
3、思考“課文寫(xiě)了一件什么事？”放手讓學(xué)生跟讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣，是本環(huán)節的設計意圖。
�。ㄈ┳宰x自悟，理解課文
1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
2、全班交流。
�、烹S學(xué)生回答出示三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的句子：
�、仝w小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、陉惖ふf(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、鬯螡肓讼�，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、苴w小藝笑著(zhù)說(shuō)：“我還能畫(huà)！”他畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。
�、钦垖W(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。
3、教師指導全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這一環(huán)節是本課的又一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵學(xué)生自己找出答案。
然后，集體反饋，出示問(wèn)題的答案，學(xué)生有感情地讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，為分角色朗讀課文做好鋪墊。（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應引導學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應引導學(xué)生帶著(zhù)自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應指導學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
接下來(lái)，根據三位小朋友畫(huà)出的景物，請學(xué)生上黑板畫(huà)出三位小朋友的不同景物一起完成板書(shū)。
最后，讓學(xué)生帶著(zhù)感情，在教師指導下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節的設計意圖是：引導學(xué)生在讀中感悟文本內容，培養學(xué)生的綜合能力；體現新課標自主、合作、探究的'教學(xué)理念。
�。ㄋ模╈柟套R字，指導寫(xiě)字。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，教師書(shū)寫(xiě)幾個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯的生字，講解易錯的地方，學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。設計意圖：運用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè )于表現自己，感受識字的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹┱n堂練習
結合本堂課的重點(diǎn)，出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目，師生共同完成。
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計一項畫(huà)風(fēng)的作業(yè)，用自己喜歡的方式畫(huà)出風(fēng)。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng )造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 8
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培育學(xué)生的專(zhuān)心思索、勇于創(chuàng )建�！懂�(huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充溢豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng )新教化的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養成視察生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng )新的作用。
為此，依據教材內容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
�。�1）、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng )意。
�。�3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(cháng)動(dòng)腦筋想方法。
重難點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，已形成肯定的認知水平，會(huì )初步形成問(wèn)題，并運用查字典及溝通探討的方法解決問(wèn)題。但有些客觀(guān)事物看不見(jiàn)摸不著(zhù)，還的確存在著(zhù)——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性閱歷，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現風(fēng)。
三、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者，因此本節課依據“主體參加，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導法、溝通探討法為主的教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培育學(xué)生自主學(xué)習的意識和實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng )建思維，使整節課呈現了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學(xué)流程：
下面我將從以下4個(gè)方面談詳細的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導入新課
二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導入：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有親密的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的.歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調動(dòng)學(xué)生的生活體驗、激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習生字
引入新課后，為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我用課件出示原文三個(gè)小摯友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交摯友。通過(guò)看拼音、去掉拼音相識6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結合學(xué)生姓名識記，接著(zhù)激勵學(xué)生在生活中識字。其它生字激勵學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法來(lái)認記，留意學(xué)習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng )設多種方式，加強已認漢字的復現鞏固，如：在詞語(yǔ)中復現，在課文中復現。本課的“藝”是既要認又要寫(xiě)的字。順承識字教學(xué)，課件出示都是上下結構的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生視察分析兩字的異同和寫(xiě)時(shí)應留意的問(wèn)題。我注意寫(xiě)字教學(xué)的指導，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫(xiě)法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習本課另外兩個(gè)上下結構的“顯、忽”。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，要重視寫(xiě)字習慣的養成。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節課中寫(xiě)字不宜不多，要留意總結寫(xiě)字的規律，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)，所以本節課只支配學(xué)生練寫(xiě)上下結構的字。
3、讀文探究深層感悟
課標明確指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節我緊緊圍繞“讀”來(lái)綻開(kāi)，以不同形式的6次讀文層層推動(dòng)，讓學(xué)生逐步體會(huì )文中小摯友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
�。�1）初讀課文，把字音讀準；
�。�2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
�。�3）指名讀文，感知全文內容；
�。�4）帶著(zhù)“他們究竟是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì )文中三個(gè)小摯友的創(chuàng )意；
�。�5）圖文結合，賞讀文中三個(gè)小摯友畫(huà)風(fēng)的段落；
�。�6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節，先是小組內練讀、展示讀，最終全班展示讀。在練習分角色朗讀時(shí)，要引導學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰慧勁”，引導學(xué)生在小組里相互揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習的培育。此時(shí)，我也注意了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜愛(ài)文中的三個(gè)小摯友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生確定答復后，我會(huì )提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行溝通、探討。
這時(shí)，我會(huì )播放好聽(tīng)的背景音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設輕松、聯(lián)想的學(xué)習空間。在布置作業(yè)時(shí)，設計了“用你喜愛(ài)的方法表現風(fēng)�？梢援�(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演”我沒(méi)有設置統一表現風(fēng)的方式，以滿(mǎn)意不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，把主動(dòng)權還給學(xué)生，充分體現課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 9
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？從而進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )聽(tīng)、樂(lè )思、樂(lè )說(shuō)、樂(lè )寫(xiě)。
二、教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認7個(gè)生字，指導學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，初步培養學(xué)生創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
教具準備：生字、生詞卡片，畫(huà)片，小黑板。
三、說(shuō)教學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。
四、預設流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)
一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了。本節課我采用猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
揭示課題之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
這個(gè)環(huán)節我設計了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的'個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中，無(wú)意中進(jìn)行了評價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達到了初讀課文的目標，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字。
根據課文特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì )認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內容
本環(huán)節克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機出現圖片、句子，再加上老師適當鼓勵性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。
教師盡力創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，學(xué)習形式和學(xué)習伙伴，這種開(kāi)放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習空間，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。用激勵的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感，充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
這篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法，就成了本節課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱(chēng)代詞，并隨機使用了直觀(guān)的圖片，實(shí)際演示，學(xué)生根據課文內容添補畫(huà)面，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到預期的效果。
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言。
讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書(shū)設計
本節課采用了版畫(huà)式板書(shū)，圖文并茂，既美觀(guān)又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習生字，理解課文內容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現在畫(huà)紙上這個(gè)過(guò)程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì )不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng).課文塑造了三個(gè)敢于提出問(wèn)題，善于思考，留心觀(guān)察的兒童形象，因此，本課被安排在"用心思考，用于創(chuàng )造"這一單元中。
與以往的文章不同，本文的人物多，對話(huà)多，段落也多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò )，更不易弄清人物的態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)，做法，因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)的理解課文，感情朗讀打下基礎，而第二課時(shí)則側重讀中感悟。
說(shuō)目標：
1、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
說(shuō)教法：
“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
總之，學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養了口語(yǔ)交際的能力，又在畫(huà)中培養了創(chuàng )新精神.使全體學(xué)生有效的，主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過(guò)程。
說(shuō)流程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知
識字是讀寫(xiě)的基礎，新課標教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達訓練。
通過(guò)復習舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎之上，我指導學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng )意，并且指導朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把xxxxx吹xxxx了�！边@樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀(guān)察、勤于思考這個(gè)道理。
�。ㄈ﹫D片欣賞
我班學(xué)生多數來(lái)自農村，見(jiàn)識少，知識面窄。我將一組生動(dòng)的風(fēng)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)的場(chǎng)景，即引起學(xué)生學(xué)習的興趣又培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，這也是一種行之有效的`教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎之上，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
寫(xiě)字是一節課中必不可少的環(huán)節。在這節課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結構的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因注意的地方，體現學(xué)生的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng )設誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當作是一件非常有意思的事情。
�。┛偨Y延伸，拓展認識
我以?xún)墒仔≡?shī)做結尾，這不僅是對課文內容的一個(gè)理解總結，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級下冊第單元的第三篇課文。本組教材中的四個(gè)小故事，都圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編。學(xué)習本組教材的目的是培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習貫，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識實(shí)踐能力�！懂�(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
三、說(shuō)目標：
1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的，通過(guò)練習對話(huà)，想象情景指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生寫(xiě)一兩句通順的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)還有什么方法畫(huà)風(fēng)？
3、培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，勤于思考的好習慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情趣導入，復習字詞
1、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)
2、復習生字、詞（課件出示生字、詞。學(xué)生指名讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀。）
3、聽(tīng)寫(xiě)生字，請一位小朋友到黑板聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在練習本上�？梢⒁鈱�(xiě)字的姿勢哦�。�(tīng)寫(xiě)內容：趙小藝、宋濤、陳丹）
4、引出課題（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。
�。ń虒W(xué)意圖：本環(huán)節設計先猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出“風(fēng)”；再通過(guò)。學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀等形式復習了上節課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一位學(xué)生在黑板寫(xiě)，為自己接下來(lái)的板書(shū)設計作了個(gè)鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生對要寫(xiě)的字進(jìn)行了鞏固。）
�。ǘ�、品讀畫(huà)風(fēng)，感情朗讀
一）找出畫(huà)風(fēng)的句子
1、自由讀課文，找出畫(huà)風(fēng)的句子。
2、學(xué)生匯報畫(huà)風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。
預設：
�。�1）、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄浮著(zhù)。
�。ò鍟�(shū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）
�。�2）、她在大樹(shù)邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：你從哪個(gè)字感受到風(fēng)來(lái)了？
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一棵彎彎的小樹(shù)，彎。）
�。�3）、他把畫(huà)了的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)斜斜的雨絲，斜。）
�。�4）、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一架轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，轉。）
3、朗讀畫(huà)風(fēng)的句子
�。ㄕn件出示分別出求三位小朋友的畫(huà)）
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生通過(guò)自己自由讀畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，引導學(xué)生找關(guān)鍵字，從而感受到風(fēng)的存在。為接下來(lái)的朗讀指導打下了良好的基礎。）
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段
師：這幾位同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友啊，那么他們當中是誰(shuí)最開(kāi)始想到通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)畫(huà)風(fēng)呢？趙小藝是怎樣想出來(lái)的？請找出相關(guān)的動(dòng)詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
師：我們帶上表情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
師：讀得非常棒，因為我們已經(jīng)在腦海里想到當時(shí)趙小藝說(shuō)這句話(huà)的情景。那么我們就發(fā)揮想象，想一想，他們幾個(gè)分別是用什么的心情和詞氣來(lái)說(shuō)這幾句話(huà)呢？
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
宋濤（）說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
陳丹（）說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，也在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。（）說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝（）笑著(zhù)說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉。
師：你們說(shuō)得真好，現在請同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話(huà)吧。
�。▽W(xué)生自由練習讀、多個(gè)小組分角色朗讀、全班朗讀）
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫(huà)在動(dòng)的動(dòng)畫(huà)），我們帶著(zhù)這份美來(lái)一起把課文的最后一段讀完。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象當時(shí)人物對話(huà)的情景，進(jìn)行對話(huà)朗讀，從而幫助達成有感情朗讀課文的目標。）
�。ㄈ�、拓展延伸，學(xué)生畫(huà)風(fēng)
1、說(shuō)風(fēng)：
師：三位小朋友都想到辦法畫(huà)風(fēng)了，你們想一想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)呢？
2、寫(xiě)風(fēng)：
師：今天的天氣真不錯，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來(lái)，請同學(xué)們站起來(lái)望出窗外，認真觀(guān)察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫(huà)風(fēng)。觀(guān)察好了就拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)。
3、欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)讓學(xué)生自己觀(guān)察身邊的`景物，寫(xiě)出如何畫(huà)風(fēng)，從而培養學(xué)生寫(xiě)一句通順的話(huà)。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。）
�。ㄋ模�、總結收獲
師：學(xué)了課文你最喜歡哪個(gè)小朋友呢？為什么？
�。ǜ鷵䦟W(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，勤于思考）
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)總結，讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)收獲，從而培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
�。ㄕn件出示）
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛(ài)寫(xiě)作的你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
趙小藝：飄動(dòng)的紅旗（簡(jiǎn)筆畫(huà)）飄轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）轉
陳丹：彎彎的小樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）彎
宋濤：斜斜的細雨（簡(jiǎn)筆畫(huà)）斜
愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，勤于思考
�。ń虒W(xué)意圖：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和把關(guān)鍵的字板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書(shū)既清晰又美觀(guān)，適合低年級學(xué)生的思維。）
【小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿11-12
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿5篇11-12
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿(5篇)11-12
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿(集錦5篇)12-23
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿集錦5篇12-24
小學(xué)語(yǔ)文二年級說(shuō)課稿《畫(huà)風(fēng)》12-20
小學(xué)語(yǔ)文二年級說(shuō)課稿《畫(huà)風(fēng)》3篇12-20