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小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、老師們：
大家好，下面我為大家說(shuō)課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節課。
一、教材分析
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容�，F實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話(huà)”等都屬于這一范疇，在這幾節課的學(xué)習中，對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
本節課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習等式的性質(zhì)等知識時(shí)，學(xué)生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
三、教學(xué)目標：
1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。
2.能力目標：以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3.情感目標：感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、試驗、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。
教學(xué)準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單
四、教法和學(xué)法
1.加強學(xué)生的試驗、操作活動(dòng)。本節課內容的活動(dòng)性和操作性比較強，所以這節課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略�；顒�(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報結果。
2.重視培養學(xué)生的猜測、推理能力和探索精神。引導學(xué)生從紛繁復雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現從具體到抽象的過(guò)渡。
五、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@節課的設計著(zhù)力通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀(guān)察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng )造解決問(wèn)題的能力。
(一)、口算
口算是我們每節數學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節之一，由于這節課容量較大，所以我只設計了12道比較簡(jiǎn)單的口算題，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng )設情境
我想通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話(huà)，目的是讓學(xué)生了解一種數學(xué)的學(xué)習方法，那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。
�。ㄈ�、建立模型
由于這部分知識是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉化，降低教學(xué)起點(diǎn)。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。
另外，圖示法較為抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，所以在這里當學(xué)生說(shuō)完稱(chēng)法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書(shū)出了這種圖示的.方法，讓學(xué)生初步感知，為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)
教材在編排結構上注重體現數學(xué)知識的邏輯順序，強調數學(xué)思維的一般過(guò)程，著(zhù)力培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。所以，在讓孩子們在3個(gè)里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來(lái)？但是，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，目的是讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
此外，教科書(shū)在分析方法的編排上還很重視“數學(xué)化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個(gè)中找次品時(shí)，我們不僅要體現解決問(wèn)題策略的多樣化，還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后，引導學(xué)生觀(guān)察、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過(guò)的除法聯(lián)系起來(lái)，還可以用除法的方式表達出來(lái)，這樣更為簡(jiǎn)便，也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著(zhù)，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類(lèi)比遷移，自主探究。學(xué)生匯報后，引導學(xué)生說(shuō)出當待測物品不能平均分的時(shí)候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。
�。ㄋ模�、解釋?xiě)?/p>
找到優(yōu)化方法之后，根據課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數學(xué)學(xué)習方法，在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問(wèn)題。從而也做到了首尾呼應。
那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作，尋求最佳方案，把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
在現實(shí)生活和生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,例如有的是外觀(guān)與合格品不同,還有的是所用材料不符合標準等。這節課要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),并且在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品�！罢掖纹贰钡慕虒W(xué),目的在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法,運用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測,、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,在此基礎上,通過(guò)歸納,推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數學(xué)的魅力,培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和本課特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識基礎和年齡特點(diǎn)，我從以下三方面制定了教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生初步認識 “找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法
能力目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng),體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì )運用最優(yōu)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件一套 天平 待測物品（乒乓球 羽毛球等）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本節課的內容活動(dòng)性和操作性比較強，在教學(xué)中主要采用創(chuàng )設情境、引導發(fā)現、總結歸納等教學(xué)方法，給學(xué)生留下大量的動(dòng)手操作、自主探索、相互合作的.時(shí)間和空間。讓學(xué)生充分地操作、試驗、討論、研究,找到解決問(wèn)題的多種策略，引導學(xué)生從紛繁復雜的方法中,發(fā)現解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。使學(xué)生能逐步脫離具體的實(shí)物操作,采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現從具體到抽象的過(guò)渡。
關(guān)于解決問(wèn)題的最優(yōu)策略研究學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，此前學(xué)習過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話(huà)”等都屬于這一類(lèi),在這幾節課的學(xué)習中,對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法,通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等也都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。另外,本節課中會(huì )涉及到的“可能”、“一定”等統計與概率的知識，學(xué)生也有一定的知識基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、鍎�(chuàng )設情境 引出課題
上課開(kāi)始，先用多媒體展示我國將要在北京舉行的奧運會(huì )的圖片，如火炬傳遞、鳥(niǎo)巢體育館等，從而談話(huà)引出同學(xué)們最喜愛(ài)的比賽項目之一——乒乓球。在這些大型的比賽中，對乒乓球的質(zhì)量要求是非常高的，若出現次品就會(huì )影響運動(dòng)員的水平發(fā)揮，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)找次品的問(wèn)題。板書(shū)課題：找次品。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，我利用今年在北京舉辦奧運會(huì )這一事件引出課題，不但培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣，更激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。）
�、娉醪礁兄� 尋求方法
1.教師拿出事先準備好的5個(gè)乒乓球，說(shuō)明：在這5個(gè)乒乓球中有一個(gè)比較輕的，請你幫忙把這個(gè)次品找出來(lái)？
這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生可能想到多種方法。比如：用手掂一掂、用稱(chēng)一個(gè)一個(gè)的稱(chēng)出質(zhì)量、用天平來(lái)稱(chēng)等。這時(shí)，教師引導學(xué)生：在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中,你認為哪一種方法最好？為什么？
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中,主要是引導學(xué)生從多種找次品的方法中，發(fā)現用天平稱(chēng)的方法最好,因為我們的目的是要找出次品，并不需要稱(chēng)出每個(gè)物品的具體質(zhì)量,而只要根據天平的平衡原理對托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。）
2.教師簡(jiǎn)單介紹天平原理。并拿出事先準備好的天平和乒乓球，分組進(jìn)行活動(dòng)。然后匯報活動(dòng)情況。
這里學(xué)生找次品的方案可能有多種：有的會(huì )把5個(gè)乒乓球分成三份，5（2，2，1）,先在天平的兩端各放2個(gè)，如果平衡，那剩下的一個(gè)就是次品，若不平衡就把輕的一組再分成兩份，輕的一個(gè)就是次品；還有的可能會(huì )把5個(gè)乒乓球分成五份，5（1，1，1，1，1），先在天平的兩端各放一個(gè)，如果不平衡，那輕的一端就是次品，若是平衡，就在天平兩端再各放一個(gè)，若是還平衡，剩下的一個(gè)就是次品，若是不平衡，輕的一個(gè)就是次品。這里教師的引導作用顯得非常關(guān)鍵，比如可以提出類(lèi)似的問(wèn)題：不管你把5個(gè)乒乓球分成幾份來(lái)稱(chēng)，每次最多稱(chēng)出幾份？（兩份）你幾次能稱(chēng)出次品呢？（這時(shí)學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，有時(shí)1次，有時(shí)2次）那么我們至少需要幾次就能保證稱(chēng)出次品？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的主要目的是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去稱(chēng)一稱(chēng)，找到解決問(wèn)題的最佳方案�？墒怯捎趯W(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)，往往只考慮到事情偶然性的方面，教師在這里適時(shí)引導，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，層層推進(jìn)，步步深入，這樣的設計不但幫助學(xué)生尋求到解決問(wèn)題的最佳方案，而且培養了學(xué)生謹慎、嚴密的思維習慣。）
�、绾献魈骄� 尋找規律
1.出示題目：一盒羽毛球有9個(gè)，里面有一個(gè)較輕的，至少稱(chēng)幾次就一定能找出次品來(lái)？
要求學(xué)生小組合作，用天平稱(chēng)，并把找次品的結果填到老師發(fā)的表格內。在這里學(xué)生分組的方法很多，比如可以把9個(gè)羽毛球分成9份，兩個(gè)兩個(gè)的稱(chēng)，至少需要4次；也可以分成5份，9（2，2，2，2，1），每次稱(chēng)4個(gè)，至少需要3次；平均分成3份，每次稱(chēng)6個(gè)，兩次就能保證稱(chēng)出次品；如果不是平均分成3份9（4，4，1），至少需要3次等等。最后通過(guò)觀(guān)察、比較、組內交流確定平均分成3份來(lái)稱(chēng)，這種方案是最優(yōu)的。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生采取小組合作的形式，找出9個(gè)物品中的次品，因為物品的數量較多，分組的方法也多種多樣，這樣就給學(xué)生提供了充分的獨立思考與合作學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在對比、觀(guān)察、分析、交流的過(guò)程中找到最佳方案。）
2.讓學(xué)生觀(guān)察、分析表格中的有關(guān)數據，找出為什么平均分成3份這種方案是最優(yōu)的。
�。◤膸追N方案中找到最優(yōu)的，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件很難的事情。教師引導學(xué)生從自己動(dòng)手操作得到的數據中發(fā)現規律，再根據規律解決問(wèn)題，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。）
�、柽\用規律 拓展提高
出示題目：如果有8個(gè)零件，其中一個(gè)質(zhì)量較重，至少需要幾次一定能找到次品？
讓學(xué)生獨立思考，然后匯報自己找尋方案的過(guò)程。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，要求學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。它打破把待測零件平均分成3份的認知結構，故意制造矛盾，若是待測物品不能平均分成三份，怎么辦？在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現若不能平均分時(shí)，每份的個(gè)數應盡量接近。）
�、榭偨Y交流 鞏固延伸
學(xué)生交流本節課學(xué)過(guò)的知識。
最后教師提出：若是我們待測物品的個(gè)數很多，或者是沒(méi)有天平，我們怎樣很快找出次品呢？
�。ū经h(huán)節的設計是對本課內容的總結，同時(shí)又為下節課的學(xué)習做好了鋪墊。）
小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《找次品》是人教版小學(xué)五年級下冊第八單元的內容。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。新課程標準中指出：培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力是數學(xué)教育教學(xué)要達到的重要目標之一，因而新課標教材系統而有步驟地滲透數學(xué)思想方法，嘗試把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的實(shí)例呈現出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
對于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問(wèn)題的策略�！罢掖纹贰钡膶W(xué)習對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識等解決問(wèn)題的能力。另外，本節課會(huì )涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)。本節課學(xué)生的探究活動(dòng)主要在于天平的使用。在使用的過(guò)程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標
依據前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標：
【知識與技能】
初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，提高應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
【難點(diǎn)】
運用最優(yōu)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的.意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索、觀(guān)察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )設置如下情境來(lái)導入：“1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰者”號在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸，價(jià)值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據調查，這次災難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的�？梢�(jiàn)不合格零件的危害有多大”來(lái)自然而然地引出課題。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生認識到次品所帶來(lái)的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理
接下來(lái)出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設法把它找出來(lái)嗎?鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出來(lái)。教師積極評價(jià)各種方案，例如：打開(kāi)瓶子數一數、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何使用天平來(lái)找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過(guò)程清楚地表示出來(lái)，鼓勵學(xué)生嘗試用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程。
為了進(jìn)一步學(xué)會(huì )天平的使用和用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程，出示接下來(lái)的例題：9個(gè)零件里有1個(gè)是次品(次品重一些)，假如用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個(gè)題目，學(xué)生理解會(huì )有一定復雜度。我會(huì )要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞解釋一下。特別是對“至少稱(chēng)幾次就能保證一定能找到次品”關(guān)鍵句進(jìn)行強調，加深理解。在整個(gè)探究的過(guò)程中，我會(huì )讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來(lái)探究找出次品的次數，并將小組結果繪制在表格中。在此過(guò)程中，我會(huì )積極地指導學(xué)生，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。
設計意圖：我認為數學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升為數學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎、認知特點(diǎn)進(jìn)行設計，組織學(xué)習。同時(shí)設置循序漸進(jìn)地提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)探究，真正體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)深化原理
下面我會(huì )就上面的例題提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱(chēng)的次數最少，繼而由師生共同總結得出找次品的最優(yōu)策略。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結得出本節課的核心內容。
這一環(huán)節教師充分指導學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習的主動(dòng)權完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(四)應用原理
在這一部分我會(huì )要求學(xué)生用前面所得到的規律來(lái)探究變式練習：找出10個(gè)、11個(gè)零件中的1個(gè)次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數也是最少的。
設計意圖：通過(guò)此道練習題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強化對探究過(guò)程的理解。
而且整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)的成就感。
(五)小結作業(yè)
回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節課學(xué)到的知識，并提問(wèn)：還有什么疑問(wèn)?并做一做課后作業(yè)。
設計意圖：小學(xué)的課堂應著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )知識的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活，能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
以上是小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。
小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容、現實(shí)生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等、這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品、
"找次品"的教學(xué)，旨在通過(guò)"找次品"滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問(wèn)題、本節課以"找次品"這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納，推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察，分析，推理以及解決問(wèn)題的能力、
二、學(xué)情分析
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習過(guò)的"沏茶"，"田忌賽馬"，"打電話(huà)"等都屬于這一范疇，在這幾節課的學(xué)習中，對簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法，通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力、另外，本節課中會(huì )涉及到的"可能"，"一定"，可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)的、
三、教學(xué)目標
知識技能目標：讓學(xué)生初步認識"找次品"這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方；
過(guò)程方法目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，試驗，推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、
四、教學(xué)方法
1、加強學(xué)生的試驗，操作活動(dòng)、本節課內容的活動(dòng)性和操作性比較強，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，小組討論，探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作，試驗，討論，研究，找到解決問(wèn)題的多種策略、活動(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報結果；
2、重視培養學(xué)生的猜測，推理能力和探索精神、引導學(xué)生從紛繁復雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的'角度，找出最優(yōu)的解決策略、引導學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉而采用列表，畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現從具體到抽象的過(guò)渡、
五、教學(xué)過(guò)程
第一，情境導入
今天這節課我們來(lái)研究找次品問(wèn)題（板書(shū)課題），這里有3個(gè)螺冒，其中有一個(gè)是次品，它比合格品稍輕，你能用什么辦法把它找出來(lái)？
學(xué)生自由發(fā)言、
在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中，你認為哪一種方法最好為什么
[設計意圖：在這一環(huán)節中，要引導學(xué)生根據次品的特點(diǎn)發(fā)現用天平"稱(chēng)"的方法最好，知道并不需要稱(chēng)出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據天平的平衡原理對托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]
介紹天平原理
出示天平、說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這個(gè)螺冒呢
學(xué)生回答后小結：可以把其中的2個(gè)分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)中，如果天平平衡則沒(méi)放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤(pán)中所放的那個(gè)次品。
[設計意圖：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上、在教學(xué)例1前，先以3個(gè)待測物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱(chēng)，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無(wú)論平衡還是不平衡，都能準確地判斷出哪個(gè)是次品、只有理解了這些，后面的探究，推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行、]
第二，"找次品"的解決方法
小組合作：從5個(gè)螺冒中找出輕的那個(gè)次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具、你們是怎樣稱(chēng)的稱(chēng)了幾次組長(cháng)負責作好記錄、）
指名匯報，根據學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次
5（2，2，1）
不平衡：2（1，1）2次
5（1，1，1，1，1）1次或2次
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
[設計意圖：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、在這一環(huán)節中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分，稱(chēng)，想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性、但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱(chēng)在操作上會(huì )很麻煩，以前對天平的結構，用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節省時(shí)間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究、圖示法較為抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據學(xué)生的回答同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項數據，每種符號的含義，為后面的學(xué)習打下一定的基礎、]
觀(guān)察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
[設計意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中，可能會(huì )出現提前找到次品的情況，如果運氣好的話(huà)稱(chēng)1次就可能找到次品、在這里必須引導學(xué)生在理解"至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品"的含義，在此基礎上讓學(xué)生明白：當我們選用一種方法來(lái)分析的研究問(wèn)題時(shí)，應注意把可能出現的結果考慮全面，才能得出正確的結論、同時(shí)也為下面的填表，探究?jì)?yōu)化策略作好準備、]
第三，探索最優(yōu)策略
在9個(gè)零件中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品呢
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫(huà)圖表示擺的過(guò)程，完成下表、
�。ê献饕螅�2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表、）
零件個(gè)數
分成的份數
每份的個(gè)數
至少稱(chēng)幾次就一定能找到這個(gè)次品
[設計意圖：這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，必須進(jìn)行小組活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個(gè)難點(diǎn)、為了保證小組活動(dòng)的有效性，活動(dòng)前先在小組內進(jìn)行分工，使每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)、讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平，并嘗試用圖示法記錄操作過(guò)程，是完成由具體到抽象過(guò)渡中的重要一步、]
指名匯報，根據學(xué)生的回答填表并板書(shū)：
指名匯報，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程、
引導觀(guān)察，感知規律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的與少的只相差1、
[設計意圖：設計待測物品數量為7、8、9個(gè)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數學(xué)分析模式，在此基礎上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法、在這一環(huán)節中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，但考慮到學(xué)生獨立用圖示法分析仍有難度，因而采用小組合作的方式進(jìn)行、，并要求小組內選方法時(shí)"組內不重復"，這樣能提高探究的效率，在較短的時(shí)間內把幾種情況都分析到、]
第四，拓展提高
有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同，另外1盒少了幾塊，如果用天平稱(chēng)，至少可以幾次找出這盒餅干？
第五、課堂總結
這節課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同學(xué)們這節課上得不錯，其實(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，希望同學(xué)們多觀(guān)察、多思考，從而發(fā)現更多知識。
小學(xué)數學(xué)《找次品》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)內容
《找次品》是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容�，F實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀(guān)與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學(xué)習中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
二、說(shuō)教材
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可迅速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。此前學(xué)習過(guò)的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在感受解決問(wèn)題策略的多樣性的基礎上，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受到數學(xué)的魅力。
仔細閱讀教材后，發(fā)現教材的編排結構比較重視數學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個(gè)物品中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規律的總結，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。例2安排了9個(gè)待測物品，要求學(xué)生歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過(guò)程，但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么要找次品？5個(gè)次品是否難度過(guò)大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀(guān)察9個(gè)待測物品的測量過(guò)程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是最優(yōu)方案”教材沒(méi)有涉及，學(xué)生的疑惑是否會(huì )更多呢？
基于上述考慮，我把教學(xué)目標定位在：讓學(xué)生初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題的基本解決手段和方法。2．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗、推理等活動(dòng)，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。3.通過(guò)觀(guān)察多個(gè)待測物品時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到最優(yōu)化策論的.成因。
三、說(shuō)教法
在教材中，非常突出的一點(diǎn)是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實(shí)經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生之間可以互相補充，迅速達到多種策略的有效補充。但是同時(shí)存在的問(wèn)題是，該教材內容偏難，如果僅通過(guò)交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進(jìn)生聽(tīng)之糟糟。因此我在執教時(shí)選用了學(xué)生安靜思考，人人動(dòng)手的形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。
四、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┱n前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義，為新課教學(xué)掃清學(xué)生認知上的障礙，出現不必要的過(guò)多的糾纏。
�。ǘ�、情景導入，激發(fā)興趣。
�。ㄔO計意圖：“美國挑戰者號失事”作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)中。）
�。ㄈ�、自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3個(gè)層次）
首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的（這樣設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現欲。增加課前準備題三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。）
緊接著(zhù)我刻意安排了4這個(gè)環(huán)節（設計意圖：多了4這一環(huán)節，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打基礎，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4個(gè)中找就要比3個(gè)中找多了1次。為接下去體現劃歸的數學(xué)思想做準備。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆）
最后安排5個(gè)中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規律的總結，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。
�。ㄋ模�、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，尋找最優(yōu)方法。
首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱(chēng)出從9個(gè)中找出次品的方法，以及發(fā)現最佳方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數的數，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對最佳策略的成因作出推理和解釋。接著(zhù)用12去驗證發(fā)現的規律的正確性。最后運用規律解決27、81、243個(gè)…中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規律可尋。
�。ㄎ澹�、留與懸念，課余激發(fā)探索興趣。
這里主要探索非3倍數的最佳策略并且完善找次品的規律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數量相同，并且只和第三組差1個(gè)，所用的次數是最少的。這是否是最優(yōu)的方法
�。�、學(xué)習反思：
對全課進(jìn)行輸理，回顧找次品的方法和最佳策略。
五、說(shuō)體會(huì )
教完以后，體會(huì )最深的就是這個(gè)難度的教材，教到什么度是合適的？對于最佳策略的成因還有沒(méi)有更好的、更有說(shuō)服力的相通的解釋方法？教師的反饋怎么樣能更有層次一些？課上下來(lái)還是覺(jué)得問(wèn)題多多，但自己覺(jué)得還是在云里霧里。很希望能得到專(zhuān)家和同行們的幫助和指點(diǎn)。謝謝各位！
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