小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿精華15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材：
1、教學(xué)內容及簡(jiǎn)析：
本課的教學(xué)內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，為后面學(xué)習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。
2、教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、教法、學(xué)法：
針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認為，在教學(xué)中應當突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導、設疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)法指導上，讓學(xué)生掌握觀(guān)察、比較、發(fā)現、交流、合作等學(xué)習方法。
三、教學(xué)設想：
課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生春游活動(dòng)及游覽公園為主線(xiàn)，通過(guò)四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣;自主探索，研究算法;鞏固強化，靈活運用;歸納總結，拓展延伸。
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
現在正逢春季，因此，以學(xué)生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂(lè )，讓美術(shù)、音樂(lè )與數學(xué)知識融為一體，體現學(xué)科的綜合性。在情境圖中標示出一個(gè)班共有48人去春游，每位同學(xué)的車(chē)費是12元，讓學(xué)生準確的搜集提取信息，激起學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)自主探索，研究算法：
在這個(gè)環(huán)節中，進(jìn)行以下五個(gè)層次的教學(xué)：
1、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：
當學(xué)生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，問(wèn)“你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?”接著(zhù)問(wèn)“你能估一估大約要付多少錢(qián)嗎?”培養學(xué)生初步的.估算能力。
2、自主探索，嘗試解決：
估算之后，暫且不做評價(jià)，采用設疑，“是這樣嗎?”接著(zhù)，引導學(xué)生“你能試著(zhù)算一算嗎?”先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。
3、討論交流，優(yōu)化算法：
在教學(xué)中應當鼓勵學(xué)生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?”學(xué)生的算法可能出現以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480，48×2=96，480+96=576;④豎式計算;⑤我想口算熟練的學(xué)生也許會(huì )想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當然，在提倡算法多樣化的同時(shí)，也要重視算法的優(yōu)化，接著(zhù)再問(wèn)：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法?為什么?”引導學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化，因為學(xué)生有了兩位數乘一位數筆算的基礎，對豎式計算的好處應當有所了解，所以學(xué)生會(huì )選擇豎式計算。
4、共同學(xué)習，解決問(wèn)題：
當選擇了豎式計算后，學(xué)生面臨三個(gè)主要問(wèn)題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫(xiě)法;②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫(xiě);③為什么要這樣寫(xiě)。首先引導學(xué)生自己嘗試，接著(zhù)由教師引導突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫(xiě)法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數乘一位數的筆算，將舊知遷移，強調兩個(gè)乘數數位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)，在兩位數乘一位數的筆算中，學(xué)生已經(jīng)掌握了從個(gè)位乘起。這時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察12個(gè)位上的“2”，用個(gè)位上的“2”去乘“48”，表示2個(gè)48，這是學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知。接著(zhù)，看12十位上的“1”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)“1”表示什么?(1個(gè)十)這個(gè)“1”和“48”相乘表示什么?(10個(gè)48)10個(gè)48就是480。這里根據口算的方法，可以引導學(xué)生在豎式計算中先用十位上的“1”先乘48個(gè)位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的積480和第一部分的積56數位對齊了寫(xiě)，最后兩部分積相加。第三，指出第二部分的積個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)，最后得到內化。因為學(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)口說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)比一味由教師說(shuō)或個(gè)別學(xué)生說(shuō)要更為深刻。
5、驗證結果，提高效率：
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么?總結出乘法的驗算方法。
(三)鞏固強化，靈活運用：
這個(gè)環(huán)節共設計六個(gè)層次的練習，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體，把練習題呈現在不同的公園背景中，以闖關(guān)游覽公園激勵學(xué)生鞏固強化。
(1)列好的豎式繼續算
(2)根據橫式列豎式計算并驗算
(3)補充豎式中第二部分的積(補充設計的)
以上三題是基礎練習，為了強化第二步積的過(guò)程以及加強驗算養成良好的習慣。指導學(xué)生先獨立完成，再互相說(shuō)一說(shuō)，交流經(jīng)驗。
(4)改錯：它是一個(gè)逆向思考過(guò)程，考察學(xué)生靈活應用的能力，綜合性強。因此，指導學(xué)生先觀(guān)察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點(diǎn)。
(5)游戲大轉盤(pán)：分小組進(jìn)行，小組成員輪流旋轉，旋轉到哪兩個(gè)兩位數，就開(kāi)始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練;緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習情緒。
(6)應用題：
�、俅河瓮局兄B小動(dòng)物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢(qián)?不僅培養他們解決問(wèn)題的能力，而且可以進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物的品德教育。
�、诠珗@買(mǎi)門(mén)票：這是一道開(kāi)放題，先分組交流討論，再全班匯報。培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(四)歸納總結，拓展延伸：
引導學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結。課后的拓展，與課前情境呼應，如果全年級都去春游，要付多少車(chē)費?(192×12)讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數乘兩位數的筆算。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析，學(xué)情解析，目標定位
�。ㄒ唬┙滩姆治觯骸斗匠痰囊饬x》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節的內容，它是學(xué)生學(xué)習了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習運用方程解決整數、小數、分數和百分數問(wèn)題的重要基礎。
《方程的意義》對于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數的認識上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數的基礎上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標中概念教學(xué)的理念，本節課的教學(xué)目標為：
1．結合具體情境，了解方程的含義。
2．會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構過(guò)程，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
4、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)列方程時(shí)的數量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著(zhù)明顯不同。用算術(shù)方法列算式時(shí)的數量關(guān)系是充分運用已知數量的運算得出未知數量，它把已知和未知完全隔裂開(kāi)來(lái)，已知條件作為一方，要求的問(wèn)題為另一方。而列方程的數量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái)，共同參與運算。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì )有一定的困難�；谝陨系乃伎�，本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整堂課以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，在不任意增加知識點(diǎn)，不任意拔高教學(xué)目標，并能更有效地完成教學(xué)任務(wù)地前提下，我對教學(xué)內容進(jìn)行了大膽的改革。
教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長(cháng)點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì )等式的含義。
活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì )等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開(kāi)水），請學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？再請學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會(huì )到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的安排符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
活動(dòng)二：觀(guān)察發(fā)現，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng )設3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀(guān)察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，真正體會(huì )天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對等式含義的理解。這樣設計，主要是給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)用眼觀(guān)察，用腦思考的機會(huì )，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數的等式的來(lái)源，將“重視結論”的教學(xué)轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現成的結論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的.生成過(guò)程。
2．引導分類(lèi)，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)標準，從分類(lèi)中直接導出本節課的課題：方程，在此基礎上，再次讓學(xué)生觀(guān)察，討論與交流，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設計我主要是給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)大膽設想、敢于發(fā)現、抽象概括的機會(huì )，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，真正體會(huì )到自己獲取知識、發(fā)現知識的成功樂(lè )趣。
3．分層練習，鞏固新知在這一環(huán)節中，我設計了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識，并應用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題。特別是數學(xué)游戲“猜方程”的出現，能引起學(xué)生強烈的爭論，讓學(xué)生在爭論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達到高潮，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過(guò)程中。
4．小結新知，明確收獲讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節課的收獲，目的在于讓學(xué)生對本節課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂(lè )趣。
5．拓展延伸數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我設計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展。（說(shuō)說(shuō)本節課的得意之處和遺憾地方）
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
教材分析：
《買(mǎi)電器》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第五單元加與減中的教學(xué)內容，是學(xué)生在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整十、整百數的加減法的口算，并能正確地計算。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。
2、初步培養學(xué)生探索、合作、交流的能力。
過(guò)程與方法：
1、結合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力、
2、體會(huì )算法多樣化，提高口算能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在解決實(shí)際問(wèn)題的情況下，運用規律熟練地進(jìn)行口算。激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握整十數、整百數的加減法計算方法、
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情景，提出用整十數、整百數解決的問(wèn)題、
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
口算下面各題、
50＋4020＋4050－30100－80
30＋5225＋4227＋4260＋40
20＋6337－20xx－2578－11
�。ㄔO計意圖：通過(guò)復習以前所學(xué)內容，為本節課內容做鋪墊。使學(xué)生們知道一百以?xún)鹊募訙p法和整百，整十口算的方法基本是一樣的。）
二、自主探索新知。
1、機靈狗買(mǎi)新房子了，它打算到商場(chǎng)買(mǎi)家電，同學(xué)們看大屏幕。（ppt展示洗衣機、電冰箱、電視機、電風(fēng)扇。）
提問(wèn)：你想知道它們的價(jià)錢(qián)嗎？請同學(xué)們猜一猜。
�。�1）洗衣機的價(jià)錢(qián)是一個(gè)整百數，它在400和600之間。
�。�2）電冰箱的價(jià)錢(qián)是由9個(gè)百6個(gè)十組成的一個(gè)數。
�。�3）電視機的價(jià)錢(qián)相當于8張100元人民幣的價(jià)錢(qián)。
�。�4）電風(fēng)扇的價(jià)錢(qián)是一個(gè)三位數，它的百位數是2，十位和個(gè)位數都是0。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鼓勵學(xué)生從情境中自己提出一些問(wèn)題，并自己嘗試來(lái)解決一些問(wèn)題。）
2、看著(zhù)這些家用電器，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）學(xué)生自由提出問(wèn)題。
�。�2）重點(diǎn)解決：買(mǎi)一臺電視機和洗衣機一共多少錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決。
�。�3）學(xué)生們拿出自己的學(xué)習紙畫(huà)一畫(huà)，算一算，不要商量，自己獨立解決。
�。�4）展示學(xué)生的`作品，學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
a、數線(xiàn)法
b、利用計數器
c、其它方法。
�。ㄔO計意圖：因為學(xué)生已經(jīng)有計算這方面的經(jīng)驗，所以可以放手讓學(xué)生自己去嘗試和交流。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )去探索交流，鼓勵算法多樣化，在交流中促使學(xué)生優(yōu)化算法。）
�。�5）師生共同探究出列豎式法。
3、買(mǎi)一臺洗衣機比買(mǎi)一臺電視機少花多少元？（用同樣的方法來(lái)探究。）
4、請你再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。（鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題）
用自己喜歡的方法算一算，來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題的意識，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
三、鞏固練習。
1、練一練第1題。（畫(huà)一畫(huà)，填一填，并在計數器上撥一撥。）
2、練一練第2題。（提示學(xué)生對比觀(guān)察各組題目的特點(diǎn)。）
3、練一練第5題。（先讓學(xué)生說(shuō)出圖示的意思，然后通過(guò)推理，得出橫線(xiàn)上要填的數。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)不同層次的練習，再次鞏固本節課所學(xué)知識。使學(xué)生學(xué)有所用。）
四、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有那些收獲。
�。ㄔO計意圖：課末總結幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法。）
板書(shū)設計：
買(mǎi)電器：
500＋800=1300800—500=300
想5+8=13想8—5=3
500＋800=1300800—500=300
答：買(mǎi)一臺洗衣機和一臺答：買(mǎi)一臺洗衣機和一臺
電視機一共花1300元電視機少花300元。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是認識分數，本節課選自蘇教版數學(xué)三年級上冊第十單元第一課時(shí)。下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
在本冊本單元學(xué)習之前，學(xué)生認識的數都是整數，而認識分數是數的概念的第一次拓展。并且分數的意義比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
本節課認識分數，是認識一個(gè)圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個(gè)分數，又是一個(gè)分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
基于本課教學(xué)內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學(xué)習的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
2.能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。
3.情感目標：通過(guò)具體實(shí)例，體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數，建立幾分之一的表象。
三．教學(xué)方法
課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法，通過(guò)設計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分數等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構建數學(xué)知識。教學(xué)準備：多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓片等圖形的圖片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。
�。�1）有四個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？
�。�2）有2瓶水，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾瓶？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數來(lái)描述分的結果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：
1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友，每個(gè)小朋友分多少？學(xué)生會(huì )說(shuō)每個(gè)小朋友分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數來(lái)表示呢？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時(shí)教師揭示本節課教學(xué)內容并板書(shū)課題：認識分數（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作學(xué)習
1.認識1／2 （1）課件演示，初步認識：多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)： 1/2 ） 接著(zhù)引導學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分數線(xiàn)，表示平均分；分數線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份，分數線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的'，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內化：
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用長(cháng)方形紙來(lái)表示出1/2，體驗不同折法。
�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。
�、叟袛嗤可糠质遣皇�1/2，引導學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。 這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學(xué)生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。
2.認識幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形，讓學(xué)生交流指出：把一個(gè)物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問(wèn)4份、5份·······又應該怎樣用分數來(lái)表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著(zhù)用分數來(lái)表示�？偨Y：把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
3.比較分數的大小 課件出示課本的例2，通過(guò)讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分數的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀(guān)比較大小，再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小，并且通過(guò)折紙驗證自己猜想的對不對。引導學(xué)生觀(guān)察和思考，使學(xué)生體會(huì )和感悟：同一個(gè)物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。
�。ㄈ⿷眯轮�，解決問(wèn)題
針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1.基本練習：把一張紙條平均分成三份，用紅色線(xiàn)表示的那一部分可以用什么分數表示，分成六份呢？加深對分數的認識。
2.找出下圖中生活中的分數。提供生動(dòng)有趣的畫(huà)面，讓學(xué)生感知并找出其中藏著(zhù)的分數。并引導學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y提高，拓展延伸
老師做簡(jiǎn)單總結，激發(fā)學(xué)生學(xué)習分數更濃厚的興趣，為下面的學(xué)習打基礎。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著(zhù)的分數，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
各位評委、各位老師你們好！
我說(shuō)課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”中的內容。它包括課本96-98頁(yè)的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說(shuō)教材
《9加幾》是“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學(xué)習其他數的進(jìn)位加法打下了基礎。
二、說(shuō)學(xué)習目標
在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀(guān)察的過(guò)程中理解“湊十法”的思維過(guò)程；并能正確計算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的核心思想是通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學(xué)習重點(diǎn)是會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來(lái)說(shuō)還很低，思維過(guò)程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，所以本節課的學(xué)習難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節課預設的各項學(xué)習目標，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們入學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于充滿(mǎn)約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過(guò)程，會(huì )計算9加幾的題目，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準備18根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)稱(chēng)個(gè)，是真個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現。本節課的教學(xué)我設計了以下四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學(xué)課堂，應該體現“身邊的數學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上精彩表現的照片，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問(wèn)孩子們是否想繼續參觀(guān)，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學(xué)生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀(guān)。
挑戰的目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過(guò)程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學(xué)生復習“一個(gè)數可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設置層層遞進(jìn)，為本節課學(xué)習9加幾的進(jìn)位加法做好了準備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語(yǔ)言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數學(xué)的視角去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結合起來(lái)，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習是一種個(gè)體的認知過(guò)程，由于每個(gè)孩子的認知水平、思維方式、解決問(wèn)題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的.計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現“算法多樣化”的新理念，并根據學(xué)生的回報結果適時(shí)給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會(huì )有三種：（1）數數法，即依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4……12、13；（2）接數法，箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來(lái)的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過(guò)程，我安排了“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的步驟。教學(xué)的開(kāi)始，我讓學(xué)生用數學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察例1的主題圖，讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上包含的數學(xué)信息，并根據這些數學(xué)信息提出問(wèn)題，用孩子們提出的問(wèn)題自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節的最后一個(gè)步驟。根據一年級孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過(guò)程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過(guò)程形象化、轉變成自身的時(shí)間，才能達到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問(wèn)題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問(wèn)題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過(guò)程。最后引導學(xué)生小結：在計算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書(shū)）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書(shū)課題）
在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )有學(xué)生產(chǎn)生“分小數”的想法，對這種敢想敢說(shuō)的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書(shū)上呈現的方法來(lái)驗證“分小數”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，靈活運用。
通過(guò)本環(huán)節的鞏固練習，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋(píng)果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過(guò)此題培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習時(shí)根據圖意寫(xiě)算式，先讓學(xué)生互相說(shuō)題意，然后再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在處理第三個(gè)練習時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫(huà)背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規律，引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加數都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數少1，適時(shí)追問(wèn)這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。對于本節課的小姐，我也嘗試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)參與。學(xué)生通過(guò)說(shuō)本節課的收獲，將本節課的內容做一總結，方便日后復習，同時(shí)也提高了學(xué)生總結、概括的能力。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)已經(jīng)都呈現在黑板上，在設計板書(shū)時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1、教學(xué)設計新穎別致，整堂課不覺(jué)得在學(xué)，而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者，教師是評委，在玩中學(xué)，比生硬的說(shuō)理更讓人信服，更富有感染力，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)？這堂課滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當的活躍，無(wú)疑，教學(xué)設計是成功的。
2、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不一樣，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行，為之后的'環(huán)節打下基礎，最后，用600元錢(qián)買(mǎi)價(jià)格不一樣的動(dòng)物娃娃，夠不夠？將連加運用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節相當嚴謹。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，是新課標倡導的學(xué)習方式，這節課也把權力下放，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設疑，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺(jué)得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護的雙手，就會(huì )發(fā)現，孩子也是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探究者。
幾點(diǎn)提議：
一、生活中處處有數學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子；
二、在學(xué)生上臺套圈時(shí)，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結果等；
三、課堂要有小結，但這堂課的小結過(guò)于匆忙，流于形式。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一、設計理念：
數學(xué)知識要加強與社會(huì )現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、探究數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)構建數學(xué)知識模型。實(shí)踐人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
二、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教學(xué)內容
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時(shí)。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、直徑長(cháng)度間的關(guān)系。
（二）教材簡(jiǎn)析
“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統地認識了平面上直線(xiàn)圖形基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(cháng)和面積”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
(三)、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱(chēng)；會(huì )用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。
過(guò)程與方法目標：
組織學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中懂得數學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。
2、在交流和溝通中培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
3、讓學(xué)生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。
4、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等能力。
（四）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念，歸納圓的特征.
（五）、說(shuō)教具和學(xué)具準備
畫(huà)圓工具、圓形實(shí)物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本節課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分組合作,探究學(xué)習為主要方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現教師的主導作用與學(xué)生的主體地位的有機結合。在教學(xué)中創(chuàng )設多種情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，分組合作探究，自主發(fā)現和掌握圓的'特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。從培養學(xué)生主體參與和創(chuàng )新意識的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、摸、剪、折、畫(huà)、辯、議、展示、欣賞等,使學(xué)生在學(xué)法上,得到培養和鍛煉。
五、說(shuō)教學(xué)程序
在本節課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，結合本班的實(shí)際情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：
一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。
課的開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著(zhù)讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。在實(shí)際應用中呈現了餐盒、蛋糕等與現實(shí)生活常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應用，使學(xué)生具體的感知數學(xué)應用的廣泛性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的教育。
二、動(dòng)手實(shí)踐，初步認識圓
此過(guò)程設計為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，由淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫(huà)圓；第三步引導學(xué)生剪圓、反復對折、觀(guān)察、發(fā)現、,匯報；第四步,利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，讓學(xué)生體驗到成就感。第五步,師生合作,引導學(xué)生畫(huà)圓.
三、多層訓練，初步應用圓。
練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養起著(zhù)舉足輕重的作用。這一環(huán)節,有機地配合新知的學(xué)習，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習題,例如測量沒(méi)有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車(chē)輪為什么要作成圓形等,講練結合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養，以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到了課堂之外,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
四、感受圓文化，拓展延伸
讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時(shí)結合中國古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認知結構；用數學(xué)的眼光解釋生活中圓的應用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數學(xué)成長(cháng)與美麗同行。
讓學(xué)生回家設計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫(xiě)出創(chuàng )意，帶回與同學(xué)、老師交流。
本節課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內容，而是創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材資源，教師只是精心設計一些問(wèn)題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養。并在練習中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì )碰到，也經(jīng)常要用到，同時(shí)感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
在本節課的實(shí)踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著(zhù)深刻的感悟，覺(jué)得數學(xué)課堂豐厚有趣，數學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得數學(xué)非常平易近人，數學(xué)教學(xué)就這樣通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數學(xué)、喜歡數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
畫(huà)角是在學(xué)生直觀(guān)認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學(xué)的，學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。在學(xué)習“畫(huà)角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認識，已能對角進(jìn)行分類(lèi)。
根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫(huà)指定度數的角，會(huì )用三角尺畫(huà)30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗，形成各類(lèi)不同的角的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
怎樣用量角器畫(huà)角的方法是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是準確畫(huà)出指定度數的角。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨立，自主的學(xué)習氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我力求充分體現以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設計了五個(gè)環(huán)節。
（一） 復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角填入適當的括號內。
銳角鈍角直角平角周角
2、量出下列各角。
3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)角的方法，如果知道一個(gè)角的度數，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢？
【在舊知的復習中引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)習新課做鋪墊�！�
（二） 動(dòng)手操作，探究新知
1、教師明確研究任務(wù)：畫(huà)一個(gè)65°的角。
2、利用活動(dòng)角，滲透角的.畫(huà)法。
引導學(xué)生活動(dòng)：
教學(xué)角的畫(huà)法。
�。�1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)65°的角。
�。�2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗。
�。�3）請擺得比較準確的同學(xué)介紹擺角的方法。
�。�4）嘗試擺不同的角。
3、引導學(xué)生學(xué)習角的畫(huà)法：
要求：利用量角器畫(huà)一個(gè)65°的角，畫(huà)完之后再用量角器量一量。
引導學(xué)生活動(dòng)：
�、艊L試并體驗畫(huà)一個(gè)65°的角。
�、瀑|(zhì)疑，提出自己畫(huà)角時(shí)遇到的問(wèn)題。
�、钦垖W(xué)生介紹自己畫(huà)角的技巧。
【動(dòng)手操作，參與探索。給學(xué)生充分的思維空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和實(shí)踐性】
4、教師演示角的畫(huà)法。
5、討論畫(huà)角的步驟。（重合、找點(diǎn)、連線(xiàn)）
（三）歸納小結，質(zhì)疑問(wèn)難
1、引導學(xué)生小結“角的畫(huà)法”
2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎？
�、柽\用新知，解決問(wèn)題。
1、用量角器畫(huà)出30°的角。
集體訂正。提問(wèn)：如果不用量角器，你能準確地畫(huà)出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現有工具——三角板） soft/
2、讓學(xué)生畫(huà)60°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。
3、提問(wèn)：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？
我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數如下：
下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
�、艅�(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫(huà)角。
�、剖褂脙蓚�(gè)三角板用加或減的方法畫(huà)角。
�、呛献鹘涣�，按照同樣的畫(huà)法還可以畫(huà)出哪些角？
【學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識的學(xué)習，直觀(guān)，有趣。在小組的共同活動(dòng)中，學(xué)生也體會(huì )到合作的愉悅�！�
4、讓學(xué)生用量角器畫(huà)出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫(huà)法，發(fā)現問(wèn)題：
用三角板那不容易畫(huà)出的角，而用量角器能準確地畫(huà)出，三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，所以，在畫(huà)角時(shí)應該根據角的特點(diǎn)選擇合適的方法來(lái)畫(huà)。
5、提問(wèn)：你還有其他不同的畫(huà)法嗎？
【問(wèn)題是開(kāi)放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷被深化�！�
五、發(fā)揮想象，培養創(chuàng )新。
1、用一張長(cháng)方形紙折出下面度數的角。
45°135°75°
演示并指導學(xué)生折角。
2、利用手中的學(xué)具畫(huà)135°的角，看誰(shuí)的畫(huà)法最多？
90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）
【學(xué)會(huì )靈活運用特殊角畫(huà)角，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。
畫(huà) 角
1、用量角器畫(huà)角：
重合、找點(diǎn)、連線(xiàn)。
直接畫(huà) 30、45、60、90度
2、用三角板畫(huà)角： 加一加 75、105、120、135、150度
減一減 15度等
合理選擇畫(huà)角方法。
如果您覺(jué)得好的話(huà)，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動(dòng)力！
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家下午好，今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元第二課時(shí)的《分蘋(píng)果》。下面，我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析：
本課，教科書(shū)從“分蘋(píng)果”的情境引入
“分一分”活動(dòng)，既可以按份數平均分，結果是每份分到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種現實(shí)原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時(shí)分物游戲(小數目的平均分)，初步理解平均分的意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的。也為下一課學(xué)習大數目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習除法奠定基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識平均分的兩種現實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在探究新知的活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。認識平均分的兩種現實(shí)原型。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵：
充分運用直觀(guān)教具的演示、小組合作，引導學(xué)生認識平均分的兩種現實(shí)原型。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散，認知能力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。
教法學(xué)法：
為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節設定的教學(xué)目標。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(一)教法
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而是培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！睂W(xué)生是學(xué)習的的主體，因此我在設計教法時(shí)，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我選擇了引導發(fā)現法為主，輔以講授法、直觀(guān)法、演示法、問(wèn)答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而達到訓練思維，培養能力的目的。
(二)學(xué)法
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀數學(xué)課程的基本理念。因此，在學(xué)法的選擇上體現出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
明確目標
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，我班來(lái)了許多客人，今天老師準備了一袋蘋(píng)果來(lái)招待聽(tīng)課的老師，想讓小朋友幫助老師來(lái)分一分。好嗎?這節課，我們就來(lái)學(xué)習分蘋(píng)果。(板書(shū)：分蘋(píng)果)
揭示學(xué)習目標
(設計意圖：這一環(huán)節使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的'數學(xué)信息，并積極主動(dòng)地帶著(zhù)自己的知識背景，活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。)
二、獨立思考
自主嘗試
這一環(huán)節我利用多媒體課件從分蘋(píng)果的情境入手，讓學(xué)生找出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，獨立思考并說(shuō)一說(shuō)可以怎樣分。
(設計意圖：這一環(huán)節我從孩子們生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生獨立思考。)
三、小組研討
展示交流
活動(dòng)一
1、小組交流，探究多種方法。
2、集體交流，學(xué)生匯報不同方法時(shí)教師利用課件進(jìn)行對應演示、講解、評價(jià)。
小組交流：利用每組的12個(gè)蘋(píng)果圖片代替蘋(píng)果，分成3堆，每堆一樣多，邊說(shuō)邊擺，關(guān)鍵要說(shuō)清你是怎樣分的、每堆有幾個(gè)?
擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的擺法最多。
(設計意圖：此環(huán)節要求具體、明確，使學(xué)生在探索的基礎上引導有效地交流，在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)
活動(dòng)二
每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子?
教師利用課件進(jìn)行對應演示、講解、評價(jià)。感知平均分的兩種情況。
(設計意圖：利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透方法多樣化，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養學(xué)生橫向思維能力。)
四、反饋評價(jià)
歸納總結
說(shuō)一說(shuō)，兩次分蘋(píng)果有什么相同的地方?
教師小結
把物體平均分，既可以按份數平均分，結果是每份分
到幾個(gè);也可以按每份的個(gè)數平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見(jiàn)的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結果都是每份同樣多。
(設計意圖：此環(huán)節通過(guò)對比小結，突出兩種分法的共性：“平均分”。)
五、遷移拓展
鞏固提高
為了完成教學(xué)目標，鞏固所學(xué)知識，我安排了三個(gè)層次的練習�；A練習，創(chuàng )設小兔分蘿卜的問(wèn)題情境，提高練習，創(chuàng )設松鼠采松果、分西瓜的問(wèn)題情境，、拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學(xué)生在在輕松愉快地“游玩”中，鞏固本課所學(xué)知識。
孩子們，你今天的表現棒嗎?棒在哪里?
(設計意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。)
六、課后延伸
強化訓練
1、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)差異，我進(jìn)行了分層次訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
2、預習新知
分糖果—大數目的平均分
板書(shū)設計：
是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)課內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。
二、 我對教材的理解
1、 教學(xué)內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、 教法設想
小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、 學(xué)法滲透
自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的`情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書(shū)寫(xiě)
在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
教師指示，學(xué)生思考：
�、僮髨D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數怎樣表示？（）
�、谟覉D是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數怎樣表示？（）
�、垡龑W(xué)生小結從圖上可以看出：是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10。是3個(gè)1/10。所以得出：=。
�、苡纱�，你發(fā)現了什么規律？
師生共同小結、板書(shū)如下：
例2:=
小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，這叫做小數的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對小數性質(zhì)的理解，教師強調指出：為什么在小數的末尾添“0”或去“0”，小數的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。舉例說(shuō)明）整數是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上第二點(diǎn)）
2.小數性質(zhì)的應用
教師談話(huà)：根據這個(gè)性質(zhì)，遇到小數末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡(jiǎn)。
�。�1）化簡(jiǎn)小數出示例3：把和化簡(jiǎn)。
提問(wèn)：這樣做的根據是什么？（把小數末尾的“0”去掉，小數的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書(shū)：=；=。通過(guò)這組練習鞏固新知，為以后小數作結果要化簡(jiǎn)作準備。
口答：課本“做一做”第1題。
�。�2）把整數或小數改寫(xiě)成指定數位的小數
教師談話(huà)：有時(shí)根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；還可以在整數的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再添上“0”，把整數寫(xiě)成小數的形式。
如：元＝元3元＝元
出示例4：不改變小數的`大小，把、、3改寫(xiě)成小數部分是三位的小數。
小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P。
==3=
練習：口答課本第65頁(yè)的“做一做”第2題。
討論小結：改寫(xiě)小數時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：
A.不改變原數的大��；
B.只能在小數的末尾添上“0”；
C.把整數改寫(xiě)成小數時(shí)，一定要先在整數個(gè)位右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）
3.學(xué)生仔細閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4掌握小數性質(zhì)的應用。
五、鞏固練習
1.練習十三第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當小評委。
第2題：把相等的數用線(xiàn)連起來(lái)，先在書(shū)上填好后，再提問(wèn)找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報數，其他同學(xué)準備當朋友。
第3題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？小組討論，提問(wèn)訂正，找規律（小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了）。
第4題：化簡(jiǎn)下面小數，采取搶答來(lái)完成。
第5題：先填書(shū)上再口答訂正。
2.練習十三第6題：用元作單位，把下面的錢(qián)數改寫(xiě)成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價(jià)鼓勵。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
梯形的面積一課是在學(xué)生認識了梯形的特征，掌握了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和三角形面積計算公式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，因此教材沒(méi)有安排數方格的方法求梯形的面積，而是直接給出一個(gè)梯形，引導學(xué)生思考，怎樣仿照求平行四邊形、三角形面積的方法，把梯形轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積，讓學(xué)生在主動(dòng)參與探索的過(guò)程中，發(fā)現并掌握梯形的面積計算方法，讓學(xué)生在教學(xué)的再創(chuàng )造過(guò)程中實(shí)現對新知識的意義構建，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。
課標要求學(xué)生在學(xué)習梯形的面積時(shí)，要在已有知識的基礎上，經(jīng)歷探索梯形面積計算方法的過(guò)程，并能運用面積計算公式解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索學(xué)習的經(jīng)驗。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習“平行四邊形的面積計算”和“三角形的面積計算”后，所掌握的不僅僅是面積計算的公式，在知識學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生更獲得了數學(xué)的轉化思想，教師的重要任務(wù)在于通過(guò)各種方法手段讓學(xué)生有效的實(shí)施正遷移。設計本課時(shí)，教師突破了傳統教學(xué)中只進(jìn)行“拼合轉化”的思想束縛，大膽的讓學(xué)生合作學(xué)習、動(dòng)手轉化、作品展示，結合電教媒體的使用，理清學(xué)生的思路，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，完成知識的構建。
三、根據以上分析我擬定本節課教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、在實(shí)際情境中，認識計算梯形面積的必要性。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗觀(guān)察等方法，自主探索并掌握梯形的面積公式，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程。
3、讓學(xué)生會(huì )用面積公式計算梯形的面積，并能解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。
4、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本節課教學(xué)重點(diǎn)是在自主探索中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程，難點(diǎn)是能運用梯形的面積計算公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知、導入新課
本節課教學(xué)中，我首先出示了課中主題圖這一生活情境，讓學(xué)生感受計算梯形面積的必要性，接著(zhù)出示平行四邊形，三角形面積公式的推導轉化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)復習，從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐、合作探究
“轉化”是數學(xué)學(xué)習和研究的一種重要思想方法，在這一單元的學(xué)習中一直發(fā)揮著(zhù)積極的作用。所以本節課繼續以圖形內在聯(lián)系為線(xiàn)索，以未知轉化為已知的基本方法開(kāi)展學(xué)習。有了平行四邊形和三角形面積計算公式的推導基礎，梯形面積計算公式的探究，學(xué)生自然會(huì )想到要把梯形轉化為學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行推導。具體怎樣轉化，轉化成什么圖形，全部放手讓學(xué)生自主探索。學(xué)生拿出準備好的梯形分小組進(jìn)行操作活動(dòng)，他們借助前面學(xué)習平行四邊形、三角形面積公式的“轉化圖形、尋找等量、推導公式”三步曲的學(xué)習方法，通過(guò)小組合作共同探究出梯形的面積公式，親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，弄清知識的來(lái)龍去脈，不僅自主學(xué)習能力得到了培養，又感受到了成功的喜悅。
運用轉化的方法推導梯形的面積計算公式，可以有多種途徑和方法，課堂上我并沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的途徑或方法上，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考探索梯形的面積計算公式，并配以白板和課件的直觀(guān)演示酌情介紹了幾種不同的推導方法，拓寬了學(xué)生的思路。
�。ㄈ┻\用新知、解決問(wèn)題
通過(guò)不同的練習，鞏固拓展已學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗梯形面積公式在生活中的運用及重要性，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂回顧，歸納總結
學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統化、條理化整理的過(guò)程，不僅促進(jìn)學(xué)生掌握了知識、領(lǐng)悟了方法，還培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，歸納概括能力，關(guān)注了學(xué)生情感的體驗。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
我確立的小課題是如何提高小組合作學(xué)習的效率。
這節課的內容是小學(xué)數學(xué)六年級下冊的一節綜合應用課《自行車(chē)里的數學(xué)》，主要研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題：一是普通車(chē)的速度與其內在結構的關(guān)系；二是變速自行車(chē)能變化出多少種速度。
根據教學(xué)內容以及新課程理念，我確立了這樣的教學(xué)目標：
1.運用所學(xué)的圓排列組合比例等知識解決生活中常見(jiàn)的有關(guān)自行車(chē)里的問(wèn)題，了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
2.經(jīng)歷“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——建立數學(xué)模型——求解——解釋與應用”的解決問(wèn)題的思考方法。
3.獲得運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思考方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探究自行車(chē)的速度與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系。
在本節課的教學(xué)中，為了提高小組合作學(xué)習的效率，我在小組的組建，成員的分工，以及合作學(xué)習技能的培養三個(gè)方面做了一些嘗試。
1.在組建小組時(shí)，考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，把活潑好動(dòng)和沉默寡言的分到一組，學(xué)習好的和學(xué)習上有困難的分到一組，使小組成員之間能夠互相彌補。
2.每個(gè)小組成員分工明確，各負其責，把每個(gè)小組的'六個(gè)成員編上號，（1）號是組長(cháng)，（2）號是首席發(fā)言人，（3）號是聲音調控員，（4）號是計算員，（5）號是記錄員，（6）號協(xié)同計算員計算。
3.在合作學(xué)習時(shí)，要注重培養學(xué)生的合作技能，比如能夠認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；有不懂的問(wèn)題虛心求助于別人；組長(cháng)善于組織學(xué)習并協(xié)調成員之間的關(guān)系。
這就是我在小組合作學(xué)習中的一點(diǎn)想法，具體的做法會(huì )體現在教學(xué)中。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
教材分析：
本節課《除數是兩位數的除法》——是義務(wù)教育新課標實(shí)驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關(guān)內容。
在學(xué)習本節課之前學(xué)生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習本課打下基礎。學(xué)習本節課之后將為以后學(xué)習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。
教材先呈現教師購書(shū)地情景，從中提出一本《作文書(shū)》多少元？地實(shí)際問(wèn)題，引出算式：84÷21＝；把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習。然后出示“五入“的例子展開(kāi)學(xué)習。
學(xué)生分析：
對于四（1）班學(xué)生預設大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數是兩位數》（商是一位數）的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類(lèi)問(wèn)題。
設計理念
在本節課中，力圖體現學(xué)生學(xué)習方法的轉變：從被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的.發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠運用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法．初步掌握試商調商的方法。
2、培養學(xué)生估算能力，培養學(xué)生自主觀(guān)察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣．
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調商的過(guò)程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，情景導入
1、昨天我們學(xué)習了除數是整十數的除法，對于這樣的題，你會(huì )做嗎？133÷20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設計意圖：通過(guò)復習上節課所學(xué)《除數是整十數的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習新知識。]
2、根據情景圖，你能發(fā)現哪些有聯(lián)系的數學(xué)信息？
�。ㄍ醢⒁逃�84元錢(qián)，買(mǎi)《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢(qián)，買(mǎi)磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄟx擇2個(gè)：84元能買(mǎi)幾本作文選？196元能買(mǎi)幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知。
(一)兩位數除以?xún)晌粩担ㄋ纳幔?/p>
1、你能解決這些數學(xué)問(wèn)題嗎？列出算式。（板書(shū)）
預設：84÷21＝（）196÷39＝（）
【設計意圖：培養學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè )于自己解決�！�
2、我們先來(lái)看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習的除法中的除數和上節課的除數有什么不同嗎？（上節課的是整十數，今天的不是整十數。）
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析
《一分鐘能干什么》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材北師大版二年級上冊第六單元時(shí)、分、秒中的一個(gè)內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，是本單元第二節的內容。教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，從而使學(xué)生懂得去珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)實(shí)際情境活動(dòng)，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會(huì )分與秒的關(guān)系，掌握1分=60秒,學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的單位換算。
過(guò)程目標：過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗1分鐘的長(cháng)短，并感受時(shí)間的意義，培養學(xué)生的估測能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。
情感目標：在實(shí)際操作及有趣的課堂活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
能力目標：通過(guò)拍一拍、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)、等活動(dòng)，培養學(xué)生估計時(shí)間的能力，教育學(xué)生從小養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗1分時(shí)間的長(cháng)短，建立一分鐘的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：估計一分鐘有多長(cháng)
學(xué)情分析
本班學(xué)生對時(shí)分的知識在一年級已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識。能區分時(shí)針、分針和秒針；能初步認識鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)；但是整點(diǎn)剛過(guò)和接近整點(diǎn)學(xué)生區分還有困難。本節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗少，但思維比較活躍，他們還是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意是由刺激物的特點(diǎn)引起的，在教學(xué)時(shí)，盡可能創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使知識變成學(xué)生的切身需要，使他們在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知。通過(guò)操作交流去探索創(chuàng )新。
二、教法學(xué)法
在教材的處理上，我聯(lián)系生活實(shí)際，用靈活多變的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放的情境，引導學(xué)生體驗。使學(xué)生較好的認識一分并且對于一分能干什么也會(huì )有深刻的認識。
三、設計理念
數學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活，創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題、具體的情境中去感受數學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展。在這節課中，主要強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，構建屬于自己的知識體系。學(xué)生是學(xué)習的“主人”，新課程強調學(xué)習數學(xué)應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行應用的過(guò)程�！兑环昼娔芨墒裁础愤@一課意在讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)各種形式多樣的活動(dòng)如數心跳、聽(tīng)音樂(lè )、讀書(shū)、踢球等，體驗時(shí)間的.長(cháng)短，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的具體東西。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行應用的過(guò)程，讓學(xué)生真正體驗到自己就是學(xué)習的“主人”。
四、教學(xué)預案
（一）創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)
根據兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，在數學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。于是我利用2008春節聯(lián)歡晚會(huì )倒計時(shí)的場(chǎng)面,共同感受新年的鐘聲即將敲響,體驗一分鐘的長(cháng)短,這種安排的意圖是用學(xué)生比較有興趣的事情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，為新知的探索打下了良好的基礎。
新課標強調要注重各學(xué)科之間的整合。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生初步體驗一分鐘時(shí)間的長(cháng)短。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，對一分鐘能干什么都有一些模糊的認識，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)交流的機會(huì )，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺，發(fā)揮自己的個(gè)性，有助于培養學(xué)生的學(xué)習的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生對時(shí)間的有關(guān)認識的記憶。
（二）實(shí)踐感知
1.一分鐘有多長(cháng)
在這一環(huán)節我設計了“數心跳”這一活動(dòng)，再次體驗到一分鐘的長(cháng)短，強化學(xué)生的感知。以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。聽(tīng)一遍會(huì )忘記，只有自己做一遍才能永遠的記住。在課堂中通過(guò)拍一拍、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、數一數、做一做等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對于一分鐘的長(cháng)短有了深刻的印象，為后面的估計打下了基礎。
2.分與秒的關(guān)系
在我們體驗完1分鐘脈搏的跳動(dòng)之后，讓我們靜靜地看鐘面，一起來(lái)認識1分。觀(guān)察鐘面，上面有兩個(gè)我們的老朋友，最短走地最慢的是時(shí)針，這根長(cháng)一點(diǎn)的走得比時(shí)針快的是分針，鐘面上還有一根又細又長(cháng)走得最快的就是秒針，它可記錄比一分還短的時(shí)間，秒針走一小格是1秒，請同學(xué)們觀(guān)察鐘面，動(dòng)腦筋思考，一秒有多長(cháng)呢?我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表示?
學(xué)生說(shuō)出不同的辦法，同時(shí)選擇拍手的方法邊觀(guān)察鐘面邊體驗1秒,5秒,10秒,60秒的長(cháng)短,利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看一看、數一數、分針與秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生發(fā)現了分與秒的關(guān)系。強調學(xué)生一定要把分與秒的關(guān)系記好，1分=60秒
我從“1秒鐘是多長(cháng)”這里尋找切入點(diǎn)，讓學(xué)生拍手做，分別觀(guān)察分針和秒針的變化，注重學(xué)生的觀(guān)察能力與總結能力的培養。在認識秒針時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察鐘面，區分時(shí)針、分針、秒針，然后總結出分與秒的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察和總結，比老師的講解更能收到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生在經(jīng)歷了觀(guān)察、總結、推斷的過(guò)程中體驗了觀(guān)察——思考——推斷——總結——歸納——運用的學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
（三）活動(dòng)體驗
1.1分鐘能干什么
這是本節課的重點(diǎn),在這一環(huán)節我設計了四個(gè)活動(dòng)(做計算題,讀三字經(jīng),畫(huà)太陽(yáng),拍球),學(xué)生分小組選擇一項自己喜歡的學(xué)習活動(dòng)，集體計時(shí)，匯報結果。全體學(xué)生的積極參與可以增加他們的成就感，讓他們感覺(jué)到在一分鐘里能做這么多事情，很驕傲。同時(shí)體驗1分時(shí)間的長(cháng)短，建立一分鐘的概念。
學(xué)生通過(guò)四種活動(dòng)對比談感受, 讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)，并不失時(shí)宜的進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習的思想教育。簡(jiǎn)單的練習，為學(xué)生提供了體驗時(shí)間的機會(huì )，增進(jìn)了同學(xué)之間或者師生之間的互動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生與他人合作的能力。同時(shí)，把課本上所學(xué)的數學(xué)知識融入生活，加深了學(xué)生對一分鐘的體驗，培養了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
2.一分鐘有多長(cháng)
這是本節課的難點(diǎn)所在,在這一環(huán)節中我讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在一分鐘之內做自己喜歡的活動(dòng),這是對學(xué)生估測能力的訓練，有了活動(dòng)已做基礎，先叫同學(xué)交流估計的辦法，然后跟隨一段歡快的音樂(lè )跳起來(lái)，估計一分到了就回到座位。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )造了充分的機會(huì )實(shí)踐一分鐘的體驗。新課標中倡導從孩子們身邊的生活中擷趣素材，聯(lián)系生活學(xué)習數學(xué)，將數學(xué)還原于生活，指導于實(shí)踐。我讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來(lái)估計一分鐘長(cháng)短
4.幾分鐘的長(cháng)短
在這一環(huán)節請學(xué)生選一首歌，估計一下大約需要幾分鐘，再全班一起唱唱，看看自己估計的對不對。新課標中倡導從生活中學(xué)習數學(xué)，還原于生活，指導于實(shí)踐。讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了一分鐘后，再去選擇自己喜歡的事情來(lái)估計一分鐘以及幾分鐘的長(cháng)短。在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。在學(xué)生有了一定時(shí)間的基礎上馬上讓學(xué)生進(jìn)行估算練習，促進(jìn)知識的進(jìn)一步的鞏固。
（四）拓展思維，課堂回顧
1.中的問(wèn)題
為了更好地鞏固所學(xué)的知識和檢查學(xué)生掌握程度，我又設計了下面三個(gè)活動(dòng)，把課堂氣氛再次活躍起來(lái)。
�、賻煟和瑢W(xué)們你們知道嗎，在這臺春節晚會(huì )上，有我們熟悉的好朋友紅果果、綠泡泡，他們倆看到同學(xué)們對分和秒掌握的這么好，想考考大家，你想接受他們的挑戰嗎？
挑戰第一關(guān)： 是時(shí)，分，秒關(guān)系的換算。
1時(shí)=___分 1時(shí)30分=___分
1分=___秒 1分20秒=____秒
70分=___時(shí)___分 90秒=___分___秒
挑戰第二關(guān):聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生會(huì )使用時(shí)，分，秒這幾個(gè)單位。
小華每天睡9( ) 跳繩10下用了7( )
小亮吃飯用了20( ) 小明跑50米用了12( )
挑戰第三關(guān)：測試學(xué)生的計算速度。
你能在一分鐘內完成嗎?
3×4= 5×6= 3×9=
5×8= 24÷3= 12÷6
�、诔鍪疽唤M數據，讓學(xué)生了解一分鐘的重要性。
一分鐘，銀行點(diǎn)鈔機大約可以點(diǎn)1500張人民幣。
一分鐘，中央電視臺播音員大約可以播800個(gè)字。
一分鐘，汽車(chē)大約可以跑1200米。
一分鐘，激光大約可以走1800萬(wàn)千米。
根據所給的數據讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的一分鐘能干些什么
1分鐘我能穿好自己的衣服。
我1分鐘能吃一根香蕉
1分鐘能擦干凈我的桌子。
通過(guò)讓學(xué)生知道一分鐘雖然很短暫，但這一分鐘對于我們來(lái)說(shuō)是很重要的，促進(jìn)學(xué)生養成珍惜時(shí)間的好習慣。這個(gè)環(huán)節體現了在新課標強調的要注重各學(xué)科之間的整合，充分利用了生活這一教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間做時(shí)間的主人。
2.課堂回顧
在這一環(huán)節讓談?wù)剬W(xué)生的收獲和體驗，概括出本節課所學(xué)的知識和自己的課堂表現，還可以再次喚醒學(xué)生對本節課的記憶，揭示課題。
同時(shí)根據情境，出示一句名言：：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！眮�(lái)激勵學(xué)生。
學(xué)生的自我評價(jià)很真實(shí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，激發(fā)他們參與和學(xué)習的興趣。同時(shí)，把課本上所學(xué)的數學(xué)知識融入生活，加深了學(xué)生對一分鐘的體驗，培養了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課已接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生在音樂(lè )的伴隨下，介紹今年發(fā)生一些事情
人造地球衛星、運載火箭發(fā)射在一分鐘內完成,并成功進(jìn)入太空；
在2008年奧運會(huì )開(kāi)幕式前的一分鐘,人們的心情是無(wú)比激動(dòng)；
在今年四川地震在搶救被埋在廢墟里的人員時(shí)，那一分鐘一秒鐘是何等重要,每爭奪一分一秒就可能生還一個(gè)生命。
在第十四屆世界杯足球賽中，德國隊就是在最后1分時(shí)間進(jìn)了一球，從而贏(yíng)得了冠軍。所以我們要珍惜時(shí)間，珍惜每一分每一秒，正如人們常說(shuō)，珍惜時(shí)間就等于珍惜生命。
在這節課最后的一分鐘，老師給大家帶來(lái)幾道有趣的課后作業(yè)，他們都在作業(yè)超市里，我們邊聽(tīng)歌邊把你喜歡的一道題記下來(lái)
作業(yè)超市：
1、估一估做一套眼保健操需要幾分鐘。
2、調查你一分鐘大約能跑多少米。
3、收集有關(guān)描寫(xiě)時(shí)間的句子
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