精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合7篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的.重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰
二、新授
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。
第一次：
�。�1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
�。�2）理解清脆）
�。�3）指導朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
�。�5）交流：
�。�6）小結。
�。�7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學(xué)生抓住昂著(zhù)、挺著(zhù)胸、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導朗讀。
4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么？請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是馮驥才的一篇著(zhù)名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥(niǎo)。文章以細膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥(niǎo)之間因信賴(lài)而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語(yǔ)言文字氣韻悠長(cháng)、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥(niǎo)》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點(diǎn)也不盡相同。
今天，我說(shuō)課的《珍珠鳥(niǎo)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級下第八單元“快樂(lè )讀書(shū)屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》和“快樂(lè )讀書(shū)屋”《小鳥(niǎo)和守林老人》后《珍珠鳥(niǎo)》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢(qián)更珍貴。同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥(niǎo)從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴(lài)我為感情線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了我與珍珠鳥(niǎo)的情感交流過(guò)程。全文以珍珠鳥(niǎo)的步步試探與我愛(ài)的回應為主線(xiàn)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，展開(kāi)我與鳥(niǎo)的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛(ài)意和濃郁深沉的詩(shī)情，細細品味，本文也是一篇愛(ài)與美的詩(shī)章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學(xué)生獨特體驗與交流的機會(huì )。給教者以取舍的空間。
說(shuō)實(shí)話(huà)，《珍珠鳥(niǎo)》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過(guò)三課時(shí)。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，感受到愛(ài)與信任營(yíng)造的美好境界，從而獲得美的享受和愛(ài)的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨特體驗和見(jiàn)解。并外化為具體的愛(ài)心與誠信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標如下：
1、默讀課文，認識文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥(niǎo)之間因信賴(lài)而創(chuàng )造的美好境界。理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
3、進(jìn)行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養學(xué)生的略讀能力。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養略讀能力。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件、珍珠鳥(niǎo)圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
二、說(shuō)教法
1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)�！墩渲轼B(niǎo)》描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。朱自清先生說(shuō)“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì )在隨文理解時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法
運用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)生
(1)從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)與誠信”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語(yǔ)文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。
我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)心之門(mén)，達到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì )的效果。
說(shuō)學(xué)法
(1)朗讀鑒賞法
小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習
小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的`眼界，培養他們合作的精神。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節課的教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內心深處的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
課件出示：兩個(gè)故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流
(師：同學(xué)們說(shuō)得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習當代著(zhù)名作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。)
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)
課件出示：珍珠鳥(niǎo)圖片
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生交流
(珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……)
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì )到了什么?
二、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì )到了什么?
2、交流
隨機板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴(lài)
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護……)
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護珍珠鳥(niǎo)的句子。(可以根據鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應的句子。)
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流
隨機板書(shū)：
“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥(niǎo)親昵的趴在我肩頭睡著(zhù)了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，你能給這幅畫(huà)起個(gè)合適的名字嗎?
5、交流
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著(zhù)熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話(huà))
6、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
7、、交流
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)
師：人和動(dòng)物竟能達到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴(lài)，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng )造能美好的境界，請你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。
8、交流
信賴(lài)，是友誼天長(cháng)地久的橋梁。
信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。
信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出奇跡。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�)
三、拓展延伸
1、“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么?
(這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
2、自讀教科書(shū)選讀課文5《詩(shī)兩首》中的《雨中我和一只白色鳥(niǎo)相遇》，讀出感情，讀出詩(shī)的深刻意蘊。體會(huì )作者愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)一生一世的承諾。感受鳥(niǎo)兒與人類(lèi)不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠的朋友。
四、總結升華
今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，又在雨中觀(guān)賞了人鳥(niǎo)傾談的畫(huà)面。這是“信賴(lài)“創(chuàng )造出的這美好的境界!“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一點(diǎn)呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。(課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�)讓我們把這句話(huà)送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。
五、作業(yè)
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫(huà)面，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以任選一個(gè)畫(huà)下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎?喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計：
尊重
“我” 珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(cháng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì )正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，了解課文內容，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�2）在老師的引導下，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。
二、說(shuō)教法
�。�1） 利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設童話(huà)式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話(huà)世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象著(zhù)說(shuō)，認真讀，仔細找。
四、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達到最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節童話(huà)導入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話(huà)情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識。
第二環(huán)節學(xué)習第一自然段
創(chuàng )設情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
第三環(huán)節學(xué)習第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序學(xué)習�？�，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準確語(yǔ)句才會(huì )生動(dòng)。
在總結第二自然段學(xué)法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自我建構、自我生成的過(guò)程，培養學(xué)生的'自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
第四環(huán)節學(xué)習第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠�是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀(guān)點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎上，說(shuō)出自己獨特的理解和感受。
第五個(gè)環(huán)節
學(xué)生談自己這節課的收獲，結合日常生活說(shuō)，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會(huì )全面地看待一個(gè)人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問(wèn)題，從而更深刻地認識到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒(méi)有全優(yōu)的“完人”，也沒(méi)有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個(gè)同學(xué)都對自己充滿(mǎn)自信。這種體驗是別人無(wú)法代替的。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
(二)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
二、說(shuō)教法
(一)直觀(guān)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的`跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
(二)情境創(chuàng )設法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規則”。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊說(shuō)課稿騎牛比賽：根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
(相機板書(shū)：《騎牛比賽》)
(此環(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求。
(二)反復讀文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽？(出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)
(此環(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。)
(三)巧妙創(chuàng )境，如境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！(播放動(dòng)化制作，觀(guān)看比賽片段)
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
(四)指導朗讀，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
(一天，賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人，大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。)在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。
(由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。)
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好!
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設計、板書(shū)設計等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。
二、說(shuō)設計理念
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的`學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位考官：
大家好!我是號__號考生，下面開(kāi)始我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
現如今，孩子們的吃穿住行，無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)的呵護，那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛(ài)呢?冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《傾斜的傘》這篇課文適時(shí)地呈現在我們學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是第三單元“感受真情”中的第一篇課文，是一篇敘事抒情的散文，文章以“雨中傾斜的傘”為線(xiàn)索，主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘，把傘傾斜于我，他自己卻淋濕了;長(cháng)大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，引導學(xué)生感受“我”與外公之間的溫馨親情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)感恩親人。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)以上我對教材的分析，接下來(lái)談一談我所面對的學(xué)生：
對于三年級學(xué)生而言，他們的觀(guān)察能力和表達能力有限，對于生活中的很多細節，是他們司空見(jiàn)慣卻不曾認真思考過(guò)的。但孩子們都有著(zhù)一顆易于被感動(dòng)的心，因此，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解，感受文章中濃濃的親情，明白“愛(ài)”不僅僅是接納和享受，同時(shí)還要懂得付出和感恩。
三、說(shuō)教學(xué)目標(及教學(xué)重、難點(diǎn))
通過(guò)以上兩個(gè)方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1、正確認讀“瞇、惑、”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歪、淋、丹”等13個(gè)生字。有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時(shí)也是我本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。
3、通過(guò)反復閱讀，體會(huì )“我”和外公之間的至愛(ài)親情，進(jìn)而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法;施教之功，貴在導學(xué)�！北菊n我主要采用情景教學(xué)法，品讀法，引導學(xué)生通過(guò)讀悟法、練習法和自主探究法來(lái)學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上幾個(gè)方面，我精心設計了我的教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入，引出愛(ài)
這時(shí)我會(huì )創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，下雨天校門(mén)外有許多撐著(zhù)傘等待孩子的爸爸媽媽?zhuān)敯职謰寢尀槟銈儞紊蟼銜r(shí)，你們有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)傘傾斜的方向呢?(讓學(xué)生自由回答)，然后我通過(guò)課件出示家長(cháng)接送孩子的圖片，引出“傾斜的傘”。(板書(shū)：傾斜的傘)。
這樣的導入，既觸動(dòng)孩子對生活細節的回憶，又增強了課堂的趣味性，營(yíng)造了一種“課伊始，情已生”的境界。
(二)整體把握，體會(huì )愛(ài)
在溫馨、濃厚的學(xué)習氛圍中，我帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文章，開(kāi)始我們新的學(xué)習。
為了幫助學(xué)生了解文章內容，體會(huì )文章的情感，我設計了這樣兩個(gè)步驟：
第一、自讀課文，讀準字音。在充分朗讀字詞后，課件出示：淅淅瀝瀝 驚訝 灰蒙蒙 困惑等詞語(yǔ)，然后我會(huì )以“淅淅瀝瀝”這個(gè)詞語(yǔ)作為示范，從詞的結構和筆順來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行規范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，為了及時(shí)鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的把握，我將采用個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀—小組讀的形式來(lái)做相應檢查。(板書(shū)：淅淅瀝瀝)
第二、讓學(xué)生再次朗讀課文，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：文章主要講述了什么內容?主人公是誰(shuí)?
根據學(xué)生的回答，我會(huì )在關(guān)鍵處加以引導，讓學(xué)生初步掌握：文章以“傾斜的傘”為線(xiàn)索，以“我”和外公為主人公，分別寫(xiě)了“我”小時(shí)候和成人后與外公之間相互關(guān)愛(ài)的故事。(板書(shū)：“我”、 外公)
在整體把握課文內容的基礎上，我們進(jìn)入對課文的深入理解。
(三)深入理解，再現愛(ài)
這一部分主要分為兩個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：仔細閱讀外公為我撐傘的情節，感受外公對“我”的.愛(ài)。在這一環(huán)節中我將從“困惑”一詞入手，引導學(xué)生分析使“我”感到困惑的幾個(gè)原因，再結合文中對外公進(jìn)行細節描寫(xiě)的詞語(yǔ)，如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了起來(lái)”等詞語(yǔ)來(lái)感受外公給予我溫暖的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)。從而使學(xué)生的理解層層深入，情感步步升華。
第二個(gè)環(huán)節：閱讀“我”為外公撐傘的情節，感受“我”對外公的愛(ài)。我用課件出示第12自然段內容：不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領(lǐng)學(xué)生抓住這一段中的三個(gè)“仍然”進(jìn)行品讀。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個(gè)思考：“一切和以前一樣”，是什么讓一切和以前一樣?在學(xué)生交流討論后，總結出：對，是愛(ài)，是外公給予的愛(ài)，是“我”讀懂了愛(ài)，是“我”回報的愛(ài)，是傾斜的雨傘蘊含的愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài)→←)
最后指導學(xué)生有感情的朗讀這一部分內容，一起感受這人間的真愛(ài)。
(四)激情延伸，感恩愛(ài)
這雨中，這傘下，籠罩著(zhù)濃濃的親情。課文學(xué)到這里，學(xué)生一定有了初讀課文時(shí)不曾有過(guò)的情感體驗，這時(shí)我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導學(xué)生充分交流，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后進(jìn)行適時(shí)總結歸納：不，這傘里有愛(ài)心，有溫情，我們每個(gè)人都生活在這把愛(ài)的雨傘下。(順勢完善我的板書(shū))
在情感升華之際，我會(huì )為學(xué)生播放一段手語(yǔ)視頻《感恩的心》作為我本節課的課堂小結。在欣賞視頻，感悟旋律的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生和我一起學(xué)習“感恩的心，感謝有你”這句話(huà)的手語(yǔ)表達，再次調動(dòng)學(xué)生的情緒，把情感推向一個(gè)高潮，使關(guān)愛(ài)他人、感恩他人的種子在學(xué)生心中穩穩的扎下根。
課堂的最后，我會(huì )布置這樣一個(gè)小任務(wù)：讓同學(xué)們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個(gè)愛(ài)心卡片。
六、板書(shū)設計
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)主要是以一個(gè)形象的傘字貫穿文章脈絡(luò )，直觀(guān)形象，更方便學(xué)生理解。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的聆聽(tīng)“感恩的心，感謝有你�！�
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、教師：大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)鍛煉的機會(huì )，感謝在座每一位教師的聆聽(tīng)和鼓勵，感謝語(yǔ)文組全體同仁對我的幫助和支持。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組的張揚教師、王淑艷教師、王有力教師、李云賢教師，還有高一語(yǔ)文組全體成員，是他們在我備課的過(guò)程當中給與我的寶貴意見(jiàn)和耐心指導。今天，我說(shuō)課的題目是《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用 《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元的表達交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)表達交流單元。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢？由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。新課標要求“強化語(yǔ)言運用能力”因此，這個(gè)單元有著(zhù)舉足輕重的作用。
2、 教學(xué)目標
知識目標：
�、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。
能力目標：
1、訓練學(xué)生的口頭表達能力。
2、培養學(xué)生善于觀(guān)察的能力。
德育目標：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感，凸顯個(gè)性。
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運用多種手法表現人物的個(gè)性
2、強化語(yǔ)言運用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標要求“要重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課的教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過(guò)《我的班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作的賞析，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應學(xué)習在寫(xiě)作中如何選材、運用多種描寫(xiě)方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節課的教學(xué)過(guò)程是這樣的。首先，在學(xué)生的配合下完成了情景導入，讓學(xué)生表演了班級三個(gè)比較有特點(diǎn)的人，讓大家來(lái)猜。當聽(tīng)著(zhù)他們熟悉同學(xué)和教師的名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悅，也感染著(zhù)我！接下來(lái)我主要指導了兩方面的`內容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運用多種描寫(xiě)方法 細微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行了習作點(diǎn)評《我的班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取了大家的評議后，把他們的意見(jiàn)綜合，歸結出了本次作文的優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)的佳作，受到范文的啟發(fā)，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢于言表！最后，布置作業(yè)，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書(shū)
寫(xiě) 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在我的課中還存在著(zhù)很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想，如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(cháng)的營(yíng)養！如果把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放了一個(gè)歸宿！讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè )地飛翔！
【小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《草原》說(shuō)課稿12-23
小學(xué)語(yǔ)文《插秧》說(shuō)課稿03-04
【經(jīng)典】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿05-17
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿05-16
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿05-27
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿07-02