小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)國大典》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《開(kāi)國大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫(xiě)，描寫(xiě)了1949年10月1日在首都北京舉行建國大典的盛況，記敘了新中國成馬上億萬(wàn)大眾欣喜若狂、沖動(dòng)自大的動(dòng)人局面。作者借三十萬(wàn)人民的心聲，表達了這樣一個(gè)主題：新中國建立是我國汗青上開(kāi)天辟地的巨大時(shí)候，中國人民今后站起來(lái)了!文章文筆流通，條理明白，局面形貌與抒發(fā)情感相聯(lián)合。
本文借刻畫(huà)得繪聲繪色的會(huì )場(chǎng)部署、大會(huì )盛況、群眾游行等局面，突出了建國大典的喜慶、端莊、熱烈的氛圍。針對文章以上的特點(diǎn)、單位訓練的重點(diǎn)和課文在單位中的擺設，本課教學(xué)目的為：
1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容;
2、重點(diǎn)學(xué)習典禮的主體部分，初步了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法;
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人們熱愛(ài)新中國、熱愛(ài)領(lǐng)袖的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
“學(xué)習場(chǎng)面描寫(xiě)”是單元語(yǔ)言訓練目標之一，精當的場(chǎng)面描寫(xiě)表達思想感情又是本課的重要寫(xiě)作特色，因此，我把在閱讀中體會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠，學(xué)生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)所表現的思想感情，自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
開(kāi)國大典距今六十一年，當時(shí)的時(shí)代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學(xué)手段實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是這篇課文的關(guān)鍵。為完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生按照從整體——部分——回歸整體的教學(xué)方法學(xué)習課文，先初讀整體感知大典進(jìn)行情況;爾后抓住部分重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )人民的情感;最后再瀏覽全文回歸整體。同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生走入情景，深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又再現了學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)學(xué)法
發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主體地位，自學(xué)生字、新詞;多種方式朗讀課文;讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，朗讀，想象，談體會(huì )，即通過(guò)談——讀——想——體這四個(gè)環(huán)節，來(lái)學(xué)習課文，這樣既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有效地展開(kāi)了與文本的對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，整體感知
教學(xué)過(guò)程中我采用激趣的啟發(fā)式談話(huà)：通過(guò)問(wèn)題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時(shí)間嗎?引出課題《開(kāi)國大典》，隨后播放課件《開(kāi)國大典》片段(課件)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：該片段給你留下了什么印象?并提出自己看到課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，最后讓他們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)，結合自學(xué)的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。
待學(xué)生初讀之后組織學(xué)生交流這樣幾個(gè)問(wèn)題：(課件)什么是開(kāi)國大典?課文是按照什么順序描寫(xiě)開(kāi)國大典的盛況的?講了幾部分內容?并完成填空。
這一環(huán)節我采用啟發(fā)式談話(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，課件的引入又讓學(xué)生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本;同時(shí)學(xué)生交流的問(wèn)題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實(shí)地體現了語(yǔ)文教學(xué)的生成過(guò)程。用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，優(yōu)化整體閱讀，以此達到了讓學(xué)生整體感知課文的主要內容目的。
2、精讀課文想象場(chǎng)面體會(huì )情感
“透過(guò)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，體會(huì )人民群眾激動(dòng)、自豪的思想感情，”是本課的`教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以教學(xué)中我沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點(diǎn)入手，引導學(xué)生抓住場(chǎng)面，想象場(chǎng)面情景;引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句的揣摩來(lái)體會(huì )人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學(xué)生默讀課文并思考(課件)課文描寫(xiě)了一些什么場(chǎng)景，你對哪些場(chǎng)景的印象最深，從這些場(chǎng)景中你想到了什么?體會(huì )到了什么?(邊讀邊批注)也就是從談、讀，想、體這四個(gè)學(xué)生的認知點(diǎn)入手，讓學(xué)生抓住自己感興趣的場(chǎng)景，重點(diǎn)談：什么場(chǎng)景的印象深、讀：描寫(xiě)場(chǎng)景的段落、想：想象當時(shí)的情景、體：體會(huì )這場(chǎng)景中包含的思想感情。(課件)
然后，抓重點(diǎn)分析：引讀5-7自然段后課件出示文中的重點(diǎn)詞句、段落以及與詞句相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看并指名朗讀，隨機引導學(xué)生理解課件出示的問(wèn)題。
讓學(xué)生在這些問(wèn)題的分析中理解“光明”“長(cháng)城內外”等詞語(yǔ)的象征意義，體會(huì )場(chǎng)面描寫(xiě)所表達的思想感情;感受毛澤東的偉人風(fēng)采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會(huì )中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生從分析中知道了54門(mén)大炮28響代表著(zhù)我國當時(shí)統計的54個(gè)民族，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下中國人民英勇奮斗了28年，終于推翻了資產(chǎn)階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個(gè)聲音傳入了每個(gè)人的心中，傳到長(cháng)城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動(dòng)和自豪!
隨后：讓學(xué)生在這樣的情境中借助開(kāi)國大典盛況的課件片段把學(xué)生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學(xué)生走入情境，深化體驗，感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。(課件)看完開(kāi)國大典片段之后讓學(xué)生欣賞(60年國慶閱兵)(課件)通過(guò)前后兩課件的對比，讓學(xué)生切身的感受到改革開(kāi)放后我們偉大祖國發(fā)生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來(lái)了，中國軍隊現代化了，不再是開(kāi)國大典時(shí)“馬拉炮車(chē)”“萬(wàn)國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備;使學(xué)生知道“國興我興”;教育學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國，努力學(xué)習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)：談——讀——想——體讓學(xué)生親近了文本，以想象訓練豐富語(yǔ)言感悟，使語(yǔ)文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學(xué)生閱讀能力。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語(yǔ)言感悟中體味語(yǔ)文，發(fā)現語(yǔ)文的美。同時(shí)，分析課件所出示的重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學(xué)生情產(chǎn)生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。
3、回歸全文，升華情感
(1)、快速瀏覽全文。
(2)、根據本課板書(shū)的提示小組交流：從開(kāi)國大典的盛況中，你讀出了什么?(課件)這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的答案是多元化的，這樣借助板書(shū)回顧總結了全文，同時(shí)也豐富了學(xué)生的閱讀體驗。板書(shū)能簡(jiǎn)潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書(shū)，會(huì )場(chǎng)布置、大會(huì )盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫(xiě)的大場(chǎng)面，但以大會(huì )盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)為寫(xiě)作重點(diǎn)(用紅筆標出)，這樣設計既能再現作者的寫(xiě)作思路;也能幫助學(xué)生梳理文章結構。
(3)、部署課外作業(yè)：要是你是一名建國大典拍照記者，你會(huì )選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上筆墨闡明。以此到達知識遷徙的目標。
(4)、升華情緒：讓學(xué)生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中竣事本課。
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