小學(xué)語(yǔ)文《標點(diǎn)符號的爭吵》說(shuō)課稿
各位評委，各位老師，上午好!
今天我說(shuō)課的題目是長(cháng)春版教材二年級下冊《標點(diǎn)符號的爭吵》。
一、說(shuō)教材《標點(diǎn)符號的爭吵》這篇課文是長(cháng)春版教材二年級下冊，第五版塊的第二篇課文，這是一首節拍明快的兒童詩(shī)。是根據金逸銘的《字典家里的辯論》改編的。這篇課文用極富想像的語(yǔ)言將種種標點(diǎn)標記擬人化，充實(shí)表現了兒童的意見(jiàn)意義性。詩(shī)中描寫(xiě)了標點(diǎn)標記間的辯論與對話(huà)，使兒童相識了種種標點(diǎn)標記的用法，同時(shí)也受到了教育：不要只夸巨細我私家在團體中的作用，應該連合起來(lái)，這樣才氣事半功倍。
學(xué)生學(xué)習標點(diǎn)標記是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一個(gè)學(xué)習標點(diǎn)標記的范本，使學(xué)生能在輕松痛快的氣氛中相識標點(diǎn)，明白用法，也切合今年段學(xué)生的認知紀律，于是根據課標對今年段的要求，以及學(xué)生的年事特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目的：
1、在痛快的情境中相識標點(diǎn)標記的作用。
2、理解課文內容，體會(huì )個(gè)人與集體的關(guān)系。
3、正確流利的朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
4、教育學(xué)生懂得尺有所短寸有所長(cháng)的道理，只有彼此合作才會(huì )有發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)是理解每種標點(diǎn)符號說(shuō)的話(huà)，體會(huì )其中的情感，同時(shí)了解標點(diǎn)符號的用法。難點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )個(gè)人與集體的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢?在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，采用情景教學(xué)法，朗讀體會(huì )法和鞏固練習法，使其積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，引導學(xué)生以“看、說(shuō)、讀、想”為主要方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主，培養學(xué)生的自主能力和說(shuō)話(huà)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據學(xué)生特點(diǎn)和認知規律，結合教學(xué)內容，我主要圍繞以下幾點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境，
首先，教師談話(huà)引出課題，師生對話(huà)后接著(zhù)設疑，“這些標點(diǎn)符號原是親密的一家人，可有一天卻吵起來(lái)了，它們究竟在爭吵什么呢?”由此問(wèn)激起學(xué)生的好奇心和求知欲。美國數學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“有了問(wèn)題，思維才有了指向。”新課伊始激趣設疑，就是巧妙地給學(xué)生指明了思維的方向，會(huì )讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中集中注意力。
(二)、研詞析句，品讀課文
學(xué)習這部分主要是通過(guò)分析理解標點(diǎn)符號說(shuō)的話(huà)，這一環(huán)節我首先放手讓學(xué)生自己去畫(huà)出標點(diǎn)符號的話(huà)，邊度邊感悟，找出體現情感色彩的重點(diǎn)詞，體會(huì )并了解標點(diǎn)符號的用法，理解課文內容，體會(huì )個(gè)人與集體的關(guān)系。
(三)、角色朗讀，加深理解
通過(guò)指導學(xué)生分角色朗讀課文，加深學(xué)生對課文的'理解，同時(shí)培養學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展延伸，擴大積累
這部分主要是讓學(xué)生了解各種標點(diǎn)符號，拓寬學(xué)生的知識，將課內延伸到課外。
《標點(diǎn)符號的爭吵》教學(xué)反思
一、駕馭課堂能力差：
我預先計劃的教學(xué)使命沒(méi)有完成，我以為重要是自己時(shí)間掌握的欠好，沒(méi)有做到該收就收、收放自若，讀詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度不該浪費時(shí)間，視察插圖不是重點(diǎn)是為下面的讀文及明白課文作鋪墊應點(diǎn)到為止，學(xué)生講第一段時(shí)我也沒(méi)有實(shí)時(shí)往下引，有些拖泥帶水。要是時(shí)間能有用掌握，講堂會(huì )更緊湊，教學(xué)使命完成的會(huì )更好。
二、對學(xué)情掌握的欠好：
我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓練的開(kāi)始，以往打仗到的都是小詩(shī)歌、小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節教學(xué)便是想就低年級閱讀探探路，但是我照舊覺(jué)得對孩子預計過(guò)高，沒(méi)有訓練直接這么放手去抓詞抓句分析對于孩子來(lái)說(shuō)仍有難度。上道的是少數學(xué)生，以是有一部門(mén)孩子有無(wú)從動(dòng)手之感。
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