《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思范文

　　下面是小學(xué)語(yǔ)文課文《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　篇一：《阿德的夢(mèng)》教學(xué)反思范文

　　在此片段中，我創(chuàng )設了想象的空間，培養了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，未來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現實(shí)生活中還不能實(shí)現的，在未來(lái)的世界什么都實(shí)現了。你看，我們的孩子對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)多大的希望呀!我們的孩子多會(huì )想啊!教師以：“阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢?在小組內交流一下吧!”為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢(mèng)”這篇本來(lái)比較抽象，不易理解的課文 , 得到了應有的升華。

　　原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，孩子想象力的培養是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)”的思考，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái);萊特兄弟正是有了“人能否長(cháng)上翅膀，像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類(lèi)飛翔天空的現實(shí)……

　　如何培養學(xué)生的想象力、放飛學(xué)生想象的翅膀呢?

　　一、增加學(xué)生文化底蘊，豐富知識積累

　　學(xué)生只有做好這種終生可以去消化、理解、受益的文化準備，才能有良好的文化底蘊，豐富的積累，到了需要的時(shí)候，它會(huì )為學(xué)想象時(shí)提供大量的形象、材料和廣闊的空間。

　　學(xué)生可以每天閱讀課外書(shū)半個(gè)小時(shí)，背誦優(yōu)美片斷;每周背一首古詩(shī)，并說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思;看看新聞，讓他們介紹有意義的電視節目;舉行各種語(yǔ)文活動(dòng)，如： “科技匯報會(huì )”、“古詩(shī)背誦會(huì )”、“小知識匯報會(huì )”、“新聞匯報會(huì )”等，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累大量形象和語(yǔ)言。

　　只有在語(yǔ)言材料儲存豐富的基礎上，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀飛往高處。

　　二、抓住機會(huì )，展開(kāi)想象

　　老師要有抓住靈感的火花，隨機地訓練學(xué)生，會(huì )有意想不到的效果。在一次課前一分鐘中，小曹背誦的《母親》中把母親比作藍天，把孩子比作小鳥(niǎo)。 我臨時(shí)決定延長(cháng)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮想象，把母親比作什么，孩子比作什么。學(xué)生踴躍發(fā)言，其中精彩的不乏其多。如：母親像那月亮。孩子像眨眼睛的小星星，圍在媽媽的身邊，聽(tīng)她講那動(dòng)人的故事;母親就像廣闊的海洋，孩子像小魚(yú)，在媽媽的懷抱，自由地游來(lái)游去;母親像廣闊的大地，孩子像那一粒種子，在媽媽的懷抱中頑強成長(cháng);母親就像花兒散發(fā)芳香，孩子像那小蜜蜂吮吸著(zhù)母親的蜜糖。

　　三、仿編兒歌，培養想象力

　　在我們的課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性�？梢栽趯W(xué)生理解詩(shī)歌的主要內容的基礎上，展開(kāi)聯(lián)想，仿編詩(shī)歌，使其漸漸地進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。

　　如可根據兒歌“找夏天”仿編“找春天”、“找秋天”、“找冬天”。學(xué)生根據各季節的特點(diǎn)，創(chuàng )造性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天在哪里?冬天在雪地，你滑雪，他打雪仗，冬姑娘悄悄地把雪花給大樹(shù)披上白綿襖，望著(zhù)世界好悠閑。青蛙哪里去了?青蛙在洞里冬眠了。小麻雀站在枝頭盼著(zhù)春天，這里的景色多迷人!

　　四、利用課本設計環(huán)節，進(jìn)行想象

　　在《蜜蜂引路》教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養。

　　五、編寫(xiě)童話(huà)故事，寫(xiě)想象日記

　　學(xué)生根據頭腦中的大量材料，形象展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)了許多優(yōu)美，情節生動(dòng)的故事，再舉行匯報會(huì )，大家共同參與評一評，共同完善，更激活了他們想象的火苗燃燒升起。

　　有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，畫(huà)上一個(gè)圓圈，讓孩童看看像什么。孩子們的答案可謂豐富多彩，有太陽(yáng)、皮球、西瓜、月餅等，多達二三十種。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明，兒童階段是一個(gè)人想象力最豐富、潛在智慧最易發(fā)展的最佳時(shí)期。

　　為了培養小學(xué)生的想象力，《新課標》在閱讀方面要求小學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境”和“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”;在習作上又要求一二年級“寫(xiě)想象中的事物”。

　　沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng )新。創(chuàng )新必須借助想象，想象往往孕育著(zhù)創(chuàng )造的嫩芽。要開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng )造的潛能，就必須充分發(fā)揮他們潛在的想象力。只有想象的翅膀展開(kāi)了，新的形象便可誕生。擁有想象，是兒童擁有的最大財富。兒童的想象，即使是粗淺的，也是可貴的;即使是瞬間的，也是燦爛的。孩子的心目中，一切都是鮮活的，可以和自己對話(huà)的，也是可以根據自己心愿變成現實(shí)的。想象展開(kāi)了孩子的智慧，想象帶給孩子無(wú)比的快樂(lè )和幸福。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要達到《新課標》“開(kāi)發(fā)創(chuàng )新小學(xué)生潛能”的.目標，就要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生想象的思維自由馳騁，讓他們的創(chuàng )新潛能由低到高、從幼稚到成熟，在一次次的想象之中不斷得到開(kāi)發(fā)和提升。

　　篇二：阿德的夢(mèng)教學(xué)反思范文

　　《阿德的夢(mèng)》是二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文內容新穎有趣，以連環(huán)畫(huà)的形式結合文本。借助課文中的圖片，學(xué)生完全有能力自學(xué)課文。教學(xué)中，我抓住“奇”一字，引導學(xué)生自讀課文，感悟阿德夢(mèng)境的神奇，引發(fā)學(xué)生對未來(lái)世界的無(wú)限遐想。

　　我以“說(shuō)夢(mèng)”導入本課：“同學(xué)們，你曾經(jīng)做過(guò)夢(mèng)嗎?你夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。”由于低段的學(xué)生表現欲強，因此，學(xué)生踴躍舉手，都想把自己的夢(mèng)說(shuō)給大家聽(tīng)。這時(shí)候，我引入到本課的教學(xué)：“今天我們要認識一位朋友。他也做了一個(gè)夢(mèng)，但他的可不是一般的夢(mèng)，他夢(mèng)見(jiàn)了什么?想知道嗎?”從而激起了學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　順利的引入正題之后，我馬上提出了默讀課文的要求，第一遍讀：讀準生字詞;你從課文中的哪里知道這是一場(chǎng)夢(mèng)?第二遍讀：阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么?你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?明確了問(wèn)題之后，學(xué)生就有目的性的開(kāi)始了默讀。由于低段的學(xué)生學(xué)習目的性還不強，所以我覺(jué)得在教學(xué)中我們應該明確的提出要求，為學(xué)生指明方向。這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文。學(xué)生通過(guò)自讀，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：這是一個(gè)神奇的夢(mèng)、這是一個(gè)奇怪的夢(mèng)、這是一個(gè)奇妙的夢(mèng)……于是，我就抓住一個(gè)“奇”引導學(xué)生研讀課文，讓學(xué)生再次在默讀中體會(huì )，從哪里感受夢(mèng)境的奇。在這一環(huán)節中，我通過(guò)指名讀、分角色朗讀、示范讀、比賽讀等多種形式，讓學(xué)生在不斷的朗讀中感悟夢(mèng)境的神奇。

　　阿德的夢(mèng)有可能變成現實(shí)嗎?結束新課后，我從一些圖片資料中，我向學(xué)生介紹了一些高新的科技。阿德夢(mèng)中的一些高科技產(chǎn)品現在都實(shí)現了，但還不能普及。相信科技不斷發(fā)達，阿德的夢(mèng)總有一天會(huì )成真的。最后我設計了“我心中的未來(lái)世界”，讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)“你心中的未來(lái)世界是什么樣的”。由于時(shí)間不足，這一環(huán)節沒(méi)有達到我的預設。

　　反思這課的教學(xué)，我只是把重點(diǎn)放在體會(huì )夢(mèng)境的神奇，而對啟發(fā)學(xué)生對未來(lái)科技發(fā)展的想象卻沒(méi)有很好地落實(shí)，這是一個(gè)遺憾。

　　篇三：阿德的夢(mèng)教學(xué)反思范文

　　本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字牽著(zhù)學(xué)生的小鼻子，激發(fā)了學(xué)生生活的再現。這是一篇閱讀課文，學(xué)生對閱讀課文的學(xué)習已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累。“默讀、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫(xiě)作特色上運用了大量的對話(huà)描寫(xiě)。文章語(yǔ)言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。

　　針對本課的編排特點(diǎn)，每個(gè)小節的內容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點(diǎn)。從閱讀寫(xiě)法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語(yǔ)言，豐富的想象，大膽暢想本世紀的樣子，及科學(xué)發(fā)展狀況，給人一種如臨其境的感覺(jué)。那么怎樣寫(xiě)想象未來(lái)的作文呢?這是本人準備在本課的教學(xué)中要滲透落實(shí)的感悟寫(xiě)法，也是本人在本課中預設的重點(diǎn)。(未來(lái)，就是現在以后的時(shí)間，將來(lái)的光景。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)是每個(gè)人在心中為自己勾畫(huà)的一幅絢麗圖畫(huà);是對可能成為現實(shí)的美好前景的殷切期待。想象未來(lái)，就是在心中描繪自己的未來(lái)之夢(mèng)。既然是夢(mèng)，就不一定會(huì )成為現實(shí)的東西。)所以，在想象未來(lái)時(shí)，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無(wú)垠的空間里無(wú)拘無(wú)束地自由翱翔。想象未來(lái)世界的神奇，想象祖國百年后的瑰麗，想象外星人的來(lái)訪(fǎng)，想象月球被建成避暑勝地，想象未來(lái)生活的高度自動(dòng)化，想象自己成為尖端科學(xué)工作者……比如、在寫(xiě)《若干年后的見(jiàn)聞》時(shí)，就可以寫(xiě)“……她(他)身材矮小，頭上凹凸不平而且沒(méi)有頭發(fā)，面目十分古怪，兩眼放著(zhù)金光偶爾呈絕色……原來(lái)是一位火星人。”(但在寫(xiě)想象未來(lái)的作文時(shí)，一定要以現實(shí)為基礎，如果能根據已知的科學(xué)知識對未來(lái)做出推測，就更有說(shuō)服力了。)

　　在這個(gè)環(huán)節，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人并沒(méi)有直接向學(xué)生闡述想象作文的寫(xiě)法，只是針對八九歲的孩子的特點(diǎn)，設計了說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)，而且是每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有可能發(fā)生的事情。比如、“小孩子尿床、做夢(mèng)自己飛了、……”等夢(mèng)中樂(lè )趣。(我讓孩子們望著(zhù)我的眼睛，問(wèn)道：“誰(shuí)因為自己在夢(mèng)中上了廁所，而醒來(lái)時(shí)卻尿床上了。”這下可熱鬧了，有孩子問(wèn)我了，我大膽地告訴孩子們。有個(gè)男孩兒舉手高高的，說(shuō)：“自己昨晚還尿床了，他說(shuō)，感覺(jué)自己很想上廁所，到處找廁所，非常著(zhù)急，還好前面有棵大樹(shù)，就中大樹(shù)下尿尿了。媽媽的喊叫聲驚醒了自己，翻身起床，怎么被單濕了好大片，媽媽發(fā)現了，可他就是不承認，說(shuō)肯定不是自己干的，因為自己記得很清楚，是大樹(shù)下尿尿的。媽媽忍不住笑了，說(shuō)：“指我看看，在哪棵大樹(shù)下呀?”自己左看右看除了小床，哪有棵大樹(shù)呀，原來(lái)自己就是在做夢(mèng)……孩子們都笑了。這下孩子們都爭著(zhù)說(shuō)……(為了拓寬孩子的思維，我又講了自己昨晚做夢(mèng)殺了一頭小牛的事。算是激活了學(xué)生的思維，孩子們說(shuō)的內容可多了，其中一男孩說(shuō)：“他夢(mèng)見(jiàn)自己披著(zhù)一件雨衣飛上天空，和星星玩耍，和月亮說(shuō)話(huà)，……)本人沒(méi)有直接讓孩子們走進(jìn)文本，在這里安排了練筆。

　　出了個(gè)很現實(shí)的小題目“我尿床了”。這個(gè)環(huán)節在我的教學(xué)思想上是必須落到實(shí)處的，只有做到真正的閱讀與寫(xiě)作的銜接，語(yǔ)文才會(huì )真正落到實(shí)處。(20分鐘后，班上大部分學(xué)生完成了小習作，效果也不錯的。)有一女孩寫(xiě)到：昨晚真好睡，不知什么時(shí)候進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉……“懶蟲(chóng)”起床啦……原來(lái)是天亮了，媽媽在叫我起床了。“哎呀，不得了啦，我尿床了。”那是我五歲的時(shí)候，那天晚上，媽媽給我炒了蛋飯，我吃后，喝了很多水……還有一男孩兒寫(xiě)到，自己尿床了，想了很多辦法又把濕被單給弄干了。最后將小褲子疊好后放在尿跡上，這樣總算逃避了一次打……(孩子們的習作都很真實(shí)，也符合兒童的語(yǔ)言與心理。)告訴孩子們，想象作文就是夢(mèng)。有的能實(shí)現，有的不能實(shí)現，有的是真實(shí)生活的再現，有的是因為真實(shí)的生活而出現的幻覺(jué)……“出示課題”《阿德的夢(mèng)》，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，默讀課文，自學(xué)生文中生字，圖文結合復述文本內容。

　　本文中設計到很多大自然的奧妙，設計問(wèn)題：我們真的能到火星上去旅游嗎?查閱資料：(在整個(gè)太陽(yáng)系中，火星被稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”，它是地球最相似的星球。它也是一個(gè)固態(tài)的行星，自轉周期與地球相似，有大氣，只是非常稀薄，也有衛，也有相應的四季變化，只是持續的時(shí)間差不多是2個(gè)地球年，也有兩個(gè)極冠……所以，自19世紀以來(lái)，人們毫不懷疑地認為火星上有生命。但隨著(zhù)宇宙飛船的拜訪(fǎng)，結果卻令人十分失望，火星天氣極其寒冷，夏季平均氣溫是—60.2 度，冬季平均氣溫為—120度，一年四季都是天寒地凍，火星上有云卻不會(huì )下雨……所以到目前為止，我們是無(wú)法到火星上旅游的，但是人類(lèi)對火星的探索是永遠不會(huì )停止的。)

　　在閱讀指導上，以默讀為訓練點(diǎn)。本課是一篇連環(huán)畫(huà)式的略讀課文，可以引導學(xué)生結合插圖，一邊默讀課文，一邊感知課文內容。在默讀中把對現代科技的了解與對未來(lái)科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來(lái)，鼓勵學(xué)生大膽、無(wú)拘無(wú)束地自己插上理想的翅膀，盡情暢想未來(lái)世界的樣子。(提示，我們未來(lái)的世界里沒(méi)有污染，空氣清新，冬天不冷，夏天不熱，機器人隨處可見(jiàn)，他們在清潔城市，修建樓房……我們坐在家里上課……)。這里安排學(xué)生大膽地說(shuō)，多說(shuō)，不能流于形式，多讓學(xué)生展示自己的未來(lái)世界。

　　上完本課，效果還不錯，應該達到了閱讀與寫(xiě)作的銜接。在教學(xué)中，本人沒(méi)有一味地去追求本課怎樣完成，只是借用了本課為寫(xiě)作構層型模板。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)、評價(jià)逐步滲透文本的意義，理解夢(mèng)與幻想所存在虛構的東西。喜愛(ài)幻想是低年級孩子共有的特點(diǎn)。本課的文本素材非常符合兒童的年齡實(shí)際，在教學(xué)中本人也抓住了情感朗讀。引導學(xué)生在讀中走進(jìn)主人公的生活，和主人公共享其樂(lè )的夢(mèng)境。引導學(xué)生結合當前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想象，在“說(shuō)夢(mèng)”“解夢(mèng)”“圓夢(mèng)”“畫(huà)夢(mèng)”等訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生了解現代科學(xué)幻想的意識。根據本課的特點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)放在訓練學(xué)生默讀，粗知文章大意，展開(kāi)想象的畫(huà)面。著(zhù)力引導學(xué)生讀中感悟，讀中想象，激發(fā)其對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，這是本課教學(xué)的主旨。

　　本課是一篇很好的構層性較嚴密的文章，非常適合學(xué)生習作構層的范例。如：每個(gè)自然段都是圍繞一幅圖來(lái)寫(xiě)的，也就是每個(gè)自然段是由一句話(huà)或一個(gè)內容來(lái)拓展故事情節的。(第一幅圖、阿德早起準備乘坐21世紀最新的載人飛船，去火星旅行并到月球探望親人。第二、阿德坐在飛船上，想用可視電話(huà)跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通話(huà)。第四、外婆告訴阿德月球大商場(chǎng)有太陽(yáng)能汽車(chē)。第五、阿德預訂太陽(yáng)能汽車(chē)。第六、阿德沒(méi)系好安全帶，從椅子上滑下來(lái)。第七、阿德醒來(lái)發(fā)現這是一場(chǎng)夢(mèng)。(本人在這個(gè)環(huán)節，以上的語(yǔ)言大體是學(xué)生的理解，本人作了可簡(jiǎn)可詳的點(diǎn)撥，只注重了講到為止，不需去強調。)

　　總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)還真得跟上文本素材的編排特點(diǎn)去構思教學(xué)設想。沒(méi)有語(yǔ)文固定性的教學(xué)措施，失敗中求得真理，真理中滲透探究，探究中尋求發(fā)展。

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