關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》,本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn),以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備緊接著(zhù),詳細描述過(guò)春節的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們在家接待客人,小孩逛廟會(huì );十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫(xiě)正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)全文內容安排有序,脈絡(luò )清晰,銜接緊密,詳略得當,推進(jìn)自然語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節,所以對本篇課文一定很感興趣
在本課我設計了以下教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風(fēng)俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序,體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處
本課的教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學(xué)難點(diǎn):作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預習,查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料課上,學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后,學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息,感受中華民族特有的民俗文化
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現本節課的教學(xué)目標,我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境,回憶春節上課伊始,我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠,學(xué)生對歌謠一定很感興趣,以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,讓他們繼續跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,重溫那京味十足的春節,感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫(xiě)作順序,分清詳略接著(zhù),我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序寫(xiě)的?主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)?學(xué)生快速地瀏覽課文,看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細,哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號然后教師做板書(shū)
三、深入詳寫(xiě)片段,感受民俗,體會(huì )表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中,選擇你最喜歡一天深入地讀文,讀到印象最深的地方,你就把它畫(huà)下來(lái),并結合自己過(guò)年的感覺(jué),簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合,在深入了解北京春節習俗的同時(shí),感受過(guò)節的熱鬧氛圍,體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力
四、回顧全文,體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分,也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿,對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)法的指導是非常重要的,于是我問(wèn)學(xué)生:中國的春節是個(gè)非常隆重的節日,從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間,詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平,所以,在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆:過(guò)年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日,有著(zhù)濃郁的民族特色,是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜,天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年,帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡,正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節,寫(xiě)一篇短文,談?wù)劯惺芑蛳M?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了,具有概括性、指導性、藝術(shù)性本課板書(shū)。略
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十二冊第二單元最后一篇,也是一篇自讀課文,文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí),擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬,買(mǎi)下馬草,讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉,人景交融、天人合一之境界,在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文,我的理解是由景美過(guò)渡到人美,因為第三單元的課文都是寫(xiě)人美的。首先說(shuō)說(shuō)我對“別餓壞了那匹馬”這個(gè)題目的理解:
1、這是那位殘疾青年說(shuō)的一句話(huà),是一個(gè)善意的謊言;
2、還有一層含義:別餓壞了那匹馬也指小作者,小作者對書(shū)如饑似渴,而殘疾青年是不想餓壞小作者,才說(shuō)了這一謊言!這篇只有一課時(shí)的自讀課文,我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!薄叭绻蛔⒁庥诰x,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。
“精讀文章,只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟習了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開(kāi)來(lái),閱讀略讀書(shū)籍! 我的課題是“開(kāi)放式作文教學(xué)的研究”,我想習作的源頭是閱讀,于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺(jué)得還是應該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主,讓學(xué)生自主閱讀,在閱讀中思考、發(fā)現。翻開(kāi)課程標準,關(guān)于略讀課文的內容很少,只在評價(jià)過(guò)程中提到一句:評價(jià)略讀,重在考察能否把握略讀材料的大意。但教師并不是旁觀(guān)者,應該抓住主線(xiàn)引導好學(xué)生的讀。這篇文章內容淺顯易懂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),情感真摯感人,很容易引起學(xué)生的共鳴。所以,我想簡(jiǎn)化頭緒,著(zhù)重從兩點(diǎn)入手,以體現略讀課文的教學(xué)特點(diǎn):
1、品悟語(yǔ)言文字,感受殘疾青年樂(lè )于助人的好品質(zhì);
2、感情朗讀,受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色,加入了一個(gè)小練筆。
反思這一課,我談?wù)勎业膸讉(gè)主要設計。
1、注意導讀的引入。我是這樣導讀的,用他們上下樓梯經(jīng)常見(jiàn)到的《小學(xué)生行為規范》中關(guān)于“誠實(shí)”的話(huà)題說(shuō)明小學(xué)生要誠實(shí),不能騙人,騙人不好,可話(huà)鋒一轉,告訴學(xué)生生活是很復雜的,并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì )遭到譴責,也許反而會(huì )得到感激,我們今天來(lái)認識一個(gè)人,他也說(shuō)了謊,卻得到了別人的感激,為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。(對于略讀課文,我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法,但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁,畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)
2、設計好細讀的問(wèn)題。學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡,會(huì )發(fā)現攤主的心思,找找看,同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子,詞語(yǔ)。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說(shuō),有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當的點(diǎn)撥。)
3、安排小練筆,填補文中空白。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,朗讀,當一切真相大白時(shí),兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,于是,我設計了這樣的小練筆:那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉難眠…… (我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機掌握很重要!扒閯(dòng)”而“辭發(fā)”,這時(shí)要給他寫(xiě)的機會(huì ),讓他內心的情感,讓文章的情感涌出紙外。)
4、感情朗讀,情理交融文章很長(cháng),我讓學(xué)生取一段認為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來(lái)讀讀,在讀的基礎上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。
5、課外拓展第十二冊語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)上對略讀課文有這樣的描述:右上角有三角形的為略讀課文,意在擴大學(xué)生的閱讀量,讓學(xué)生在老師的指導下能獨立閱讀,不列入考試的范圍。新課程標準中對五六年級的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺(jué)得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是,我在課的最后提供了學(xué)生一些文章,和主題有關(guān),放在班級中任他們閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《船長(cháng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第二單元中的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時(shí),冷靜自若,指揮60名海員平安脫險,本身卻屹立在船主的崗亭上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事,贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說(shuō)按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開(kāi)故事背叛,“遇險”是因由,“殉職”是了局,著(zhù)力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救,體現了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)便是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體現哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:
1、學(xué)會(huì )本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、理解課文內容,感受哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本文是本冊第二單元中第二篇課文,本單元的主題是“忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎上,又是高年級的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法,有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此,在教學(xué)中,我采用的主要教法是“自主感悟,合作探究”,充分體現學(xué)生的主體地位。并通過(guò)有感情的朗讀,以讀促悟,理解感悟哈爾威船長(cháng)的偉大精神和人性美。
學(xué)法上,我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(教學(xué)方法與手段)
第一課時(shí)
。ㄒ唬、初讀指導,掃清朗讀障礙。
。ǘ、理清文脈,按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時(shí)
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程:
。ㄒ唬、復習導入,整體感知
問(wèn)題:通過(guò)上節課的學(xué)習,你都知道了什么?
設計理念與思路:讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí),學(xué)生們通過(guò)學(xué)習,已經(jīng)了解了課文的基本內容,能夠理解文章的脈絡(luò ),對哈爾威船長(cháng)已經(jīng)有了初步的認識,為了讓他們溫故而知新,為學(xué)習本節課做好鋪墊,所以,我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生地回答板書(shū):遇險----自救----殉職
。ǘ、明確任務(wù),學(xué)有方向。
根據教學(xué)目標我制定了本節課的任務(wù),課件出示學(xué)習任務(wù):“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長(cháng)一共下達來(lái)幾次命令?從哪些地方能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)的忠于職守,履行做人之道?讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)句子,做一做批注!
設計理念與思路:讓學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有方向。
。ㄈ、品詞析句,體會(huì )精神
1、學(xué)生根據上面的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習。
設計理念與思路:《語(yǔ)文新課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教學(xué)中應積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!弊裱@一教學(xué)理念,研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,學(xué)生在明確了本節課的任務(wù)之后,讓學(xué)生再去讀一讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )或感悟,在朗讀與靜思中深刻感悟,全面提高語(yǔ)文素養。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后,進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語(yǔ)句:
。1)、研讀第一段,感受“危急”
指名說(shuō)說(shuō)諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據學(xué)生的回答,板書(shū):千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調平緩、輕快,后來(lái)要用急促、緊張的語(yǔ)調讀出情況的萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)。
。2)、研讀第二段“救援”部分,感受船長(cháng)“舍己救人”
交流:哈爾威船長(cháng)在組織自救的過(guò)程中,一共下達來(lái)幾次命令?
學(xué)習第一道命令:
課件出示第3小節:哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上,大聲吼道“大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”
說(shuō)說(shuō)從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字,能體會(huì )出船長(cháng)在大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)、鎮定、臨危不懼!皨D女先走,60人全救出去”可以體會(huì )出船長(cháng)的人道主義精神及舍己救人的形象,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神)
而后,我又設計了一個(gè)問(wèn)題:“哈爾威船長(cháng)的這種精神是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現的呢
。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。)
課件出示第4小節:實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。
問(wèn)題:他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己,也許他早已把自己的生死置之度外,無(wú)論他忘記自己沒(méi)有,現在他的心中只有一個(gè)念頭,那就是把60人全部救出去。)
指導朗讀3、4節——讀出船長(cháng)臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令:
課件出示:“哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!”
問(wèn)題:為什么要下達開(kāi)槍的命令?這個(gè)問(wèn)題不急著(zhù)讓學(xué)生回答,先問(wèn)學(xué)生這道命令是在什么情況下下達的?課件出示第5自然段,從這幾句話(huà)中你體會(huì )到什么?(人們急于逃命,秩序難以維持,場(chǎng)面非;靵y。)照這樣亂下去,意味著(zhù)什么?(小艇會(huì )翻,諾曼底號上的人們將全軍覆沒(méi)。)所以哈爾威下達來(lái)這樣一道命令:哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他?
討論:同學(xué)們想象一下,大副會(huì )開(kāi)槍嗎?學(xué)生可能會(huì )有兩種觀(guān)點(diǎn):一是認為不會(huì ),因為船長(cháng)的職責是救人,他在下第一道命令的時(shí)候說(shuō)“必須把60人全都救出去”。二是認為會(huì )開(kāi)槍?zhuān)驗楫敃r(shí)場(chǎng)面非;靵y,為了控制局面,為了殺一儆百,保證讓更多的人逃生!
問(wèn):此時(shí),哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象?通過(guò)上面的分析,哈爾威船長(cháng)指揮有方,鎮定自若,忠于職守的高大形象仿佛就出現在同學(xué)的面前。
再問(wèn):“哈爾威船長(cháng)的高大形象是通過(guò)什么來(lái)體現的呢?”“語(yǔ)言描寫(xiě)!痹俅螡B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課件出示22小節:“大家沉默了,沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空!
這一句,要學(xué)生體會(huì )在當時(shí)的情況下,船長(cháng)是最高的權威,具有組織自救的權利和義務(wù);人們同時(shí)被哈爾威船長(cháng)尊重婦女、愛(ài)護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng),大家從心底對他油然而生崇敬之情,他成了上空出現的偉大靈魂,所以沒(méi)有一個(gè)人再違抗他的命令,全部聽(tīng)從他的指揮,自救工作有序開(kāi)展。
指導朗讀第二段中重點(diǎn)段落,再次體會(huì )船長(cháng)鎮定自若、舍己救人的高大形象。
。3)、研讀第三段,升華人物“靈魂”
課件出示:29小節“船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上,一個(gè)手勢也沒(méi)做,一句話(huà)也沒(méi)說(shuō),隨著(zhù)輪船一起沉入來(lái)深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧,凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海!
指導朗讀:學(xué)生通過(guò)朗讀,很容易能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)舍己救人的光輝形象,然后再通過(guò)朗讀,讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路:在這一環(huán)節的教學(xué)中,我力求做到以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在與文本對話(huà)中學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導”的作用不容忽視,教師用極具感染力的語(yǔ)言引導,有感情的朗讀指導,來(lái)為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(cháng)偉大精神起到推波助瀾的作用。
。ㄋ模、讀寫(xiě)結合,升華感情。
1、課文學(xué)到這,哈爾威船長(cháng)給你留下了怎樣的印象,用一兩個(gè)詞形容他。(讓學(xué)生到黑板上板書(shū))
2、哈爾威船長(cháng)以身殉職了(板書(shū):以身殉職),他忠于職守,舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí),同學(xué)們一定有很多話(huà)要對船長(cháng)說(shuō),拿出紙和筆,寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。
設計理念與思路:讓學(xué)生借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,與哈爾威進(jìn)行交流或對自己今后提出希望,力圖使哈爾威船長(cháng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
。ㄎ澹、總結全文。
老師以豪情的朗誦來(lái)竣事本節課。
計劃理念與思緒:此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換,情緒得到了升華,在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》,本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn),以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開(kāi)始到正月十九春節結束。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗,學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容脈絡(luò )清晰,詳略得當。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。
在本課我設計了以下教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2、體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。簡(jiǎn)單體會(huì )老舍語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔,有趣的特點(diǎn)。
3、找準讀寫(xiě)結合點(diǎn),拉動(dòng)學(xué)生對春節的體驗。
本課的教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn):作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)
習,合作探究,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標。
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力,學(xué)生在課前做好充分的預習,查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上,學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章。課堂小練筆,學(xué)生可以將家鄉的元宵節與老北京的元宵節習俗進(jìn)行對比,激發(fā)他們興趣寫(xiě)自己的元宵節,感受中華民族特有的民俗文化。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現本節課的教學(xué)目標,我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:
一、 創(chuàng )設情境,回憶春節 上課伊始,我利用多媒體出示了一組中國人過(guò)春節的圖片,配上《春節序曲》音樂(lè ),讓學(xué)生馬上進(jìn)入過(guò)年的氛圍中,以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,感受那獨特的民風(fēng)民俗。
二、 回顧寫(xiě)作順序,分清詳略 。
接著(zhù),我讓學(xué)生回憶:作者是按什么順序寫(xiě)的?主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)?并且回顧在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細,哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略?
三、 深入詳寫(xiě)片段,感受民俗,體會(huì )表達方法。
1.在老舍先生寫(xiě)得臘八、除夕、正月初一、元宵節這四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫(huà)出自己印象最深的地方,結合自己過(guò)年的感受,做一些批注,準備和大家交流交流。
2.學(xué)生自讀批注,小組交流
3.匯報交流
。ㄒ唬⿲W(xué)習臘八節部分
、艑W(xué)生匯報介紹
。2)在教學(xué)這一段,主要引導學(xué)生品味這段老舍語(yǔ)言的通俗有趣、準確生動(dòng),根據學(xué)生匯報,我主要抓住“粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會(huì )。到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子!边@兩句細品:
粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會(huì )。
。ㄈ绻@樣改:粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是各種米,各種豆,與各種干果摻和一起制成的。行不行?老舍先生可是語(yǔ)言大師,這些詞看似平常但又妙趣橫生。)
板書(shū):簡(jiǎn)潔有趣
到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。
。ǔ鍪緢D片,你們見(jiàn)過(guò)吃過(guò)沒(méi)?作者只用兩個(gè)詞來(lái)形容色如翡翠、色味雙美,顏色如翡翠,翡翠什么樣?用詞準確又精煉。板書(shū)準確精煉)
。3)總體讀臘八節兩段(男女生讀)
臘八節過(guò)得怎么樣?(有滋有味)板書(shū)
。ǘ⿲W(xué)習元宵節部分
。1) 學(xué)生匯報(理解張燈結彩,讓學(xué)生做批注)
。2)北京的元宵節給你留下什么印象?(板書(shū):紅火而美麗)
。3)體現在哪呢?自由朗讀體會(huì ),用課文中的話(huà)回答
。4) 學(xué)生匯報談體會(huì )(從結構方面引導學(xué)生發(fā)現燈的數量多、種類(lèi)多兩方面,把相關(guān)詞語(yǔ)在課文中標記)
燈的數量多:從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類(lèi)多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
。5)關(guān)于老舍語(yǔ)言的品讀,我重點(diǎn)抓住了“正月十五,處處張燈結彩,整條的大街像是辦喜事,紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來(lái),有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事!边@句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個(gè)同義詞,先讓學(xué)生讀,讓他們自己去發(fā)現這幾個(gè)詞,然后通過(guò)換詞語(yǔ)的辦法(也就是把這幾個(gè)詞都換成“都是”)讓學(xué)生讀,一讀就會(huì )發(fā)現這樣會(huì )很死板,反過(guò)來(lái)學(xué)生就明白了老舍用這幾個(gè)詞很靈活、富有變化。
。7)元宵節這部分是本節課詳講的部分,所以隨后安排了小練筆,為了鋪墊好學(xué)生的情感基調,我先出示東勝元宵節圖激趣情境創(chuàng )設,充分調動(dòng)起學(xué)生過(guò)年的熱情,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
出示要求:再讀一讀老舍先生描寫(xiě)元宵節的部分,試著(zhù)用我們總結出的方法,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一個(gè)你印象最深刻的元宵節場(chǎng)景。
。8)寫(xiě)完自己修改或同桌互讀修改
。9)推薦讀習作,全班評價(jià)
。ㄈ┳詈蟮某、正月初一兩部分沒(méi)有詳細學(xué)習,只是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習而后小組交流的方式,歸納這兩個(gè)節日的特點(diǎn),完成板書(shū) 最后學(xué)完全文總結歸納方法:有順序性 詳略得當 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 結構完整
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn),板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了,具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下:
板書(shū):
北京的春節
臘八節 有滋有味 通俗有趣
除夕 熱鬧非凡 準確精煉
正月初一 悠閑愉快
元宵節 紅火美麗
概括出了每個(gè)節日的特點(diǎn)一目了然,旁邊是通過(guò)學(xué)習概括的老舍語(yǔ)言特點(diǎn)
反思:
我在設計教案之前對于如何在一課時(shí)中將課文的詳寫(xiě)四部分:臘八節、除夕、正月初一、元宵節都一一科學(xué)的呈現,能起到扶放的教學(xué)效果,可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節和元宵節的部分后,對于除夕和初一部分因為時(shí)間不夠草草處理,有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑,處理的不明智,不會(huì )統籌規劃內容。經(jīng)曹老師的指點(diǎn)我才明
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、潛心研讀說(shuō)教材
抽簽結果出來(lái)了,是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊教材,認真研讀了起來(lái)。
《頂碗少年》是第一單元的課文,單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續失敗了兩次,但他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,在別人的鼓勵下,面對壓力,面對失敗,挑戰自我,仍然表演,最終取得了成功。文章主題鮮明,表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易。這樣一讀教材,我對抽簽結果的不滿(mǎn)煙消云散。
帶著(zhù)慶幸,我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑,《頂碗少年》能吸引學(xué)生,因為它情節雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏,尤其作者對少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細膩。正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法適宜引導學(xué)生學(xué)習表達方法。所以,本文不僅適合練習有感情地朗讀,還可以引導積累優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習表達方法。再讀教材,我居然高興我抽到了它,對自己上好課充滿(mǎn)了信心。
二、準確定位說(shuō)目標
教材研讀透了,該確定教學(xué)目標了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照:一是《語(yǔ)文課程標準》,二是年段教學(xué)目標,三是單元教學(xué)目標。
首先,《語(yǔ)文課程標準》對高年段的閱讀要求是:指導朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考,在讀中理解內容,體悟感情,增強語(yǔ)感。
其次,本冊的閱讀要求,一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練;二是把握主要內容,體會(huì )思想感情,領(lǐng)悟表達方法。
另外,本冊教材第一組安排了讀寫(xiě)方法方面的內容是:“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。
據此,我確定了本課教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì )人物的內心活動(dòng),感知作者表達情感的方式。
4、初步了解正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的寫(xiě)作方法。
我把“把握主要內容,懂得人生哲理,學(xué)習表達方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。
三、觀(guān)察分析說(shuō)學(xué)情
應該說(shuō),六年級的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習百折不撓的精神的熱情。但他們對“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計了的。另外,怎樣在學(xué)習體驗的`同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染,學(xué)習表達方法也是教師應該充分考慮的。
其實(shí),學(xué)情的估計也僅僅是預測而已,畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生,不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現,去調整。
四、關(guān)注發(fā)展說(shuō)教法學(xué)法
這篇課文的特色是情感真摯、強烈,容易使人受感染、被熏陶,但體會(huì )表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)?我從兩方面考慮:一是做充分的教學(xué)準備。首先是教師準備,研讀教材,精選閱讀材料,制作多媒體課件。其次是學(xué)生準備,預習課文,自學(xué)生字詞,讓學(xué)生帶著(zhù)充分的預習走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀,直奔重點(diǎn)再讀,細節感悟品讀,角色想象朗讀,細節描寫(xiě)范讀。教法上采取了四個(gè)策略:
1、讀題想象創(chuàng )情
在教師激情導入板書(shū)之后,讓學(xué)生二讀課題,邊讀邊在腦中閃現文中精彩畫(huà)面,并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述,為課文主要內容的把握和課中的情感體驗作鋪墊。
2、咬文嚼字啟情
語(yǔ)言是有溫度的,我在教學(xué)中引導學(xué)生抓住體現表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細節,抓住重點(diǎn)句,關(guān)鍵詞,借助多媒體課件出示畫(huà)面,讓學(xué)生細細咀嚼,慢慢品味,于細微處體會(huì )表演的“驚心動(dòng)魄”。
3、角色體驗入情
語(yǔ)言是情感的載體,其背后有無(wú)窮的韻味。要賦予語(yǔ)言鮮活的形象,使其充滿(mǎn)生命力,就要調動(dòng)學(xué)生的生活儲備,引導學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段,讓學(xué)生想象:如果你是頂碗少年,站在這里表演,你是什么感覺(jué)?
4、想象朗讀表情。
五、優(yōu)化組合說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞著(zhù)我的教學(xué)目標,我設計了四大教學(xué)環(huán)節:
。ㄒ唬、揭題反饋,把握主要內容(此環(huán)節預計5分鐘)
此環(huán)節首先借單元導語(yǔ)導入,板書(shū)課題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課題,結合課前的預習想象畫(huà)面,描述畫(huà)面。對課前的
預習進(jìn)行檢測,讓學(xué)生帶著(zhù)充分的預習走進(jìn)課文學(xué)習。然后引導學(xué)生理清課文順序,在此基礎上教師小結內容,點(diǎn)撥學(xué)法。
【通過(guò)對課前安排的預習情況的檢測,既能督促學(xué)生認真預習新知識,同時(shí)還能加深學(xué)生對課文內容的掌握,使學(xué)生在課堂上能夠做到有的放矢!
。ǘ、直奔中心,初識表演之驚心動(dòng)魄。(此環(huán)節預計2分鐘)
一是讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中作者評價(jià)表演的話(huà),引導理解“驚心動(dòng)魄”,在追問(wèn)的基礎上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習。
。ㄈ、聚焦細節,體會(huì )表演之驚心動(dòng)魄。(此環(huán)節預計25分鐘)
在學(xué)生默讀2—7自然段,找重點(diǎn)、品細節、談感受、讀片段的基礎上,體會(huì )表演的驚心動(dòng)魄。
。ㄋ模、想象、寫(xiě)話(huà),獲得人生啟示。(此環(huán)節預計8分鐘)
此環(huán)節雖短,但很重要。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)之前,我給了一個(gè)鋪墊:引導想象老者的話(huà)。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結尾,認真讀,讀出體會(huì )。人生啟示的獲得就水到渠成了。
六、回味課堂說(shuō)反思
回看教學(xué)流程,把握一個(gè)“情”字,勾畫(huà)一根主線(xiàn),牢記四個(gè)目標,抓住三個(gè)細節,課中有悟有讀,教學(xué)上有細節有“粗節”。順利達成了教學(xué)目標,課堂上也生成了一些精彩。上完這節競賽課,我想了很多,現將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。
1、精心預設,分步落實(shí)教學(xué)目標
本節課我確定了四個(gè)教學(xué)目標,怎樣在各個(gè)環(huán)節去落實(shí)?我是這樣做的:課前20分鐘預習解決課文讀正確的問(wèn)題,糾正相關(guān)字的讀音;課上讀悟環(huán)節多種方式讀,體會(huì )與讀齊頭并進(jìn)。如此,第一個(gè)教學(xué)目標順利達成!芭逭n文內容,了解表達吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節落實(shí),“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節主要達成第三、四個(gè)教學(xué)目標。
另外,關(guān)于人生哲理的感悟,雖然教學(xué)目標照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”,但實(shí)際教學(xué)時(shí),并沒(méi)有牽引著(zhù)學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠,重在獲得人生啟示。
2、創(chuàng )新讀題,搭設把握主要內容的階梯
把握主要內容是高年段閱讀教學(xué)的重要內容。我一直在思考,如何引導高年級學(xué)生把握主要內容?直接讓學(xué)生說(shuō),效果不好!耙卮(lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競賽課里,如何體現?難度大。我根據學(xué)生實(shí)際,在“要素串聯(lián)法”中加入畫(huà)面想象的因子,讓學(xué)生兩次讀課題,邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面,為學(xué)生搭了一步臺階。今天是第五次實(shí)踐,效果很好。
3、善用媒體,幫助體會(huì )場(chǎng)面宏大
在集體備課時(shí),我們認為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn),值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí),從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席”“異國旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是,如果僅僅抓“座無(wú)虛席”體會(huì )人多,抓“異國旅游者”體會(huì )演出的重要性,似乎有點(diǎn)空中樓閣,感受不出環(huán)境氣勢的驚心動(dòng)魄。怎么辦?在教研組老師的提醒了,我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片,但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我,圖片幫助學(xué)生體會(huì )了場(chǎng)面的宏大。
總的來(lái)說(shuō),這節課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間,給足了學(xué)生想象表達的空間,注重了學(xué)法指導,真正落實(shí)了讀寫(xiě)訓練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾,比如學(xué)生的寫(xiě)話(huà)那么精彩,可我忙于結束課以保持課堂教學(xué)的完整性,所以只交流了兩個(gè)孩子,沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí),我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái),疊加在一起,用實(shí)物投影儀一起展示。另外,感覺(jué)整節課環(huán)節雖緊湊,學(xué)生發(fā)言雖精彩,但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活,課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì )慢慢改進(jìn),真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、科目:
語(yǔ)文
二、教材:
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從內容體會(huì )思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此,我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn):
知識目標:
學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字
能力目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分;學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法,引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標:
讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì )人物的內心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的那句話(huà)。
三、教學(xué)方法:
因學(xué)生是學(xué)習的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
四、學(xué)法:
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導,質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標,課前需做好以下準備:
。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過(guò)程:
這篇課文我計劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導入
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì )怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了。(這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結構,培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他為什么不高興?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢?分頁(yè)標題#e#
(三)小組合作學(xué)習、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里,你知道他是怎么想的嗎?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì )怎么想?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì )怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng),從內容體會(huì )思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚。)
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
。1)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
。2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
。3)議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因為他有尊嚴”?
引導討論要放開(kāi),自由表達,要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言;有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴的人;有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到:尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富,用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。(這個(gè)環(huán)節的設計,學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內容想開(kāi)去,培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言分頁(yè)標題
格言如:尊嚴就是拒絕乞討;尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對《尊嚴》內容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)
(五)教師總結并布置作業(yè)
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。
2、作業(yè)布置
。1)模仿格言的寫(xiě)法,把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(如:尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴不可棄之。)
。2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目:讀《尊嚴》有感
。3)課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排,體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,張揚了學(xué)生的個(gè)性,體現了課程的開(kāi)放性和彈性,實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,體現了大語(yǔ)文教育觀(guān),構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,全面提高語(yǔ)文綜合素養,給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問(wèn)開(kāi)頭,通過(guò)寫(xiě)飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(cháng)和疹聽(tīng)自己心臟律動(dòng)三件事的描寫(xiě),懂得珍愛(ài)生命、尊重生命和善待生命,感悟出珍愛(ài)生命就要珍愛(ài)時(shí)間的人生道理。文章篇幅短,但句意深。根據新課標的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條:
1、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習本篇課文,讓學(xué)生珍愛(ài)生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):理解三個(gè)事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的認知特點(diǎn),好奇好動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,因此我采用啟發(fā)引導法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué),朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習,因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容,體會(huì )作者的思想感情,還可以培養語(yǔ)感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽,做到人人參與,照顧后進(jìn)生,避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專(zhuān)利局面。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)人都有這樣的體會(huì ):用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì )珍惜。而新課程標準的理念,也體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,老師只是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法,使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設計的問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論,最后以小組為單位,全班展示交流。堂應不僅開(kāi)放而有活力,而且培養了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、社交能力,領(lǐng)略成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡(jiǎn)略,整篇課文作者采用設問(wèn)的寫(xiě)法,提問(wèn)、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統一,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
(一)、質(zhì)疑導入,激起探究興趣
導語(yǔ)“同學(xué)們,《生命生命》這一課究竟講了一件什么事,他能然訴我們明白一個(gè)什么道理?
(二)、出示問(wèn)題自主探究
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子,自主解答問(wèn)題。
2、小組長(cháng)組織成員交流討論,發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧,不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和同學(xué)間團結協(xié)作精神,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
(三)、全班展示交流
小組集體展示,交流對問(wèn)題的答案和見(jiàn)解,生以“我認為”的語(yǔ)氣匯報,培養他們的自信心,然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來(lái)補充”,有充分體現學(xué)生自主平等的交流平臺,和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個(gè)組織者和引導者。
1、默讀課文第二自然段,
說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么?
。1)、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)
。2)、作者為什么回放了飛蛾?(及我為什么會(huì )震撼?)
。3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí),他們是怎樣反抗的,這種反抗就是什么?
2、感情朗讀課文的第三自然段
思考練習:
。1)、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)
。2)、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
3、課文的第四自然段
出示思考練習:
。1)、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么?
(四)、歸納總結拓展
作者從這三件事認識到了什么?
舉例說(shuō)“有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現無(wú)限的價(jià)值?
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外,更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美,感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標,我將在課前制作好課件,用形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè )熏染,幫助學(xué)生感受白鷺的美,使他們如見(jiàn)其形,如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),在學(xué)習6——9小節時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節,想一想:在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫(huà)面?學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí),先讓學(xué)生自由讀讀這一節,找出最喜歡的句子,讓他們在品讀中體會(huì )擬人句表達出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足,“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示,讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現在學(xué)生面前,從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí),重點(diǎn)引導學(xué)生想象:白鷺真的是在瞭望嗎?它可能在干什么?提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣,學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中,自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生,“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導學(xué)生從“樂(lè )”字中體會(huì )白鷺給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣,并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作,此時(shí),整個(gè)教室出現了一幅白鷺群飛的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境,感受到那無(wú)窮的樂(lè )趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī),而且是一幅畫(huà),一幅活的畫(huà)。然而;蛟S有人會(huì )感到美中不足——白鷺不會(huì )唱歌,作者是怎么看的呢?通過(guò)引導學(xué)生朗讀第9節,體會(huì )白鷺就像一首優(yōu)美的歌,同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī):像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀,說(shuō)體會(huì ),再告訴大家,這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好,白鷺也罷,都是美的精靈。提問(wèn):你們愿意拿起筆,寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美白鷺嗎?可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng )作的詩(shī),最后師生一起配樂(lè )朗讀根據課文創(chuàng )作的小詩(shī):
像畫(huà)一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文,我再引導學(xué)生思考:白露是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè):
1、細細揣摩第七節,展開(kāi)合理的想象,以《白鷺真的是在瞭望嗎?》為題,用“晴天的早晨,白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)了這篇美文,你一定有很多感想吧,請寫(xiě)下來(lái)。
番茄太陽(yáng)”
一、教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞,并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)
3、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
三、教學(xué)理念:
本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習,找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個(gè)問(wèn)題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
。1)番茄太陽(yáng)指什么?
。2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現的?出示句子——“看著(zhù)她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
5、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn),感悟內涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
。ㄒ唬┑谝换丨h(huán),感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?
4、生交流,師抓契機品評。
。1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著(zhù),說(shuō)話(huà)聲細細柔柔,特別愛(ài)笑。(文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎?
。2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(笑得很爽、很開(kāi)心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè ),也影響著(zhù)家人。)你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎?
。3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(美麗的笑。明明長(cháng)得很美,尤其是——)你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美?能把這種美讀出來(lái)嗎?
。4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著(zhù)人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。)聽(tīng)著(zhù)這樣清脆的笑聲,給人一種——?笑聲能追著(zhù)人走嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
4、是的,作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強調明明的笑,正如你們所說(shuō)的,明明的笑是開(kāi)心的,是爽朗的,是清脆動(dòng)聽(tīng)的,是天真純潔的,你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢?隨機板書(shū):純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。(男女分讀)
。ǘ┑诙丨h(huán),再悟笑中樂(lè )觀(guān)。
1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童!
3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢?(摸、聽(tīng))
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中?上攵,她的生活一定是困難重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對這一切,你會(huì )怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過(guò),至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著(zhù)。
6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅強……)你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎?隨機板書(shū):樂(lè )觀(guān)
7、讓我們再次感受明明的笑,這回,我們分組來(lái)朗讀。
。ㄈ┑谌丨h(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著(zhù)課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎?怎么讀?齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎?
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著(zhù)明明的笑?
5、現在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)隨機板書(shū):溫暖
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主觀(guān)察
2、重點(diǎn)指導(戚 左收右放,左撇用直撇,不宜過(guò)長(cháng)。右部要舒展)
3、學(xué)生練習
4、交流反饋
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料
三、教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞,并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)
三、教學(xué)理念:
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預習,找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預習,找到文中的關(guān)鍵句!翱粗(zhù)她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
2、牽引笑線(xiàn),感悟內涵。
請同學(xué)們再讀課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的?生交流,師抓契機品評。
純真 樂(lè )觀(guān) 溫暖
3、寫(xiě)字教學(xué)
在教學(xué)中引導學(xué)生自主觀(guān)察、自主發(fā)現,把字寫(xiě)美觀(guān)。
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