精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文合集6篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
我說(shuō)課的內容是人教版第二冊語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西?
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
(一)認知目標：學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標：學(xué)生在讀好課文的基礎上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌;
(三)情感目標：學(xué)生能體會(huì )人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
(一)小記者采訪(fǎng)，談話(huà)導入新課
1、小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù)，你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入，讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習，而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望)。
第一關(guān)：放課件，認生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎給他一顆星�？梢宰屗斝±蠋�，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現了每節課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛(ài)看 ;卻換成了 ;
奶奶愛(ài)看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題：
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學(xué)生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2.為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈?指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因為”、“所以”說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力;二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最后一小節)，學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn)，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪(fǎng)
問(wèn)題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?
問(wèn)題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了，而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了，你會(huì )怎么辦?
小記者采訪(fǎng)首位呼應，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對本科內容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設計時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。交給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學(xué)習方法”。本課的教學(xué)設計也充分體現了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
各位老師：我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學(xué)程序圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題�？磮D說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。第二環(huán)節：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節：了解詩(shī)意 這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
�。�1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
[設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來(lái)寫(xiě)”。它擷取了生活中常見(jiàn)的四種情境，是一次貼近學(xué)生生活，充滿(mǎn)想象力，富有創(chuàng )造性，且又蘊含環(huán)保教育現實(shí)意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會(huì )公德，又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說(shuō)”的基礎上明確提出了“寫(xiě)”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求，同時(shí)也為以后的寫(xiě)作做了鋪墊。
《課標》在第一學(xué)段中指出：“寫(xiě)話(huà)要使學(xué)生有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！奔仁枪膭顚W(xué)生用自己的筆寫(xiě)自己的話(huà)。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式的開(kāi)始。為此，根據本次表達的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘教材資源，我把說(shuō)和寫(xiě)整合為一個(gè)整體，使說(shuō)與寫(xiě)的目的性更強，確定如下
教學(xué)目標：
1、懂圖意，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方式表達。
2、在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為。
3、在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐中，初步培養觀(guān)察、思考、想象、合作、交流等多元智能，體驗表達的樂(lè )趣，分享所思所得。
幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能說(shuō)出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表達是教學(xué)重點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養學(xué)生遵守社會(huì )公德的意識，懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。
二、標新立異，說(shuō)教法
低年級口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以圖畫(huà)、多媒體演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生是思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )，為落實(shí)教學(xué)目標，我主要采用（1）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（2）引導觀(guān)察，激情想象，（3）聯(lián)系生活,情境交際。因為語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
《我來(lái)寫(xiě)》是一次看圖寫(xiě)話(huà)，是看圖作文的基礎。某種意義來(lái)說(shuō)“方法比知識更重要”。我將引導學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀(guān)察；在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“說(shuō)一說(shuō)”中獨立準確的表達自己的意思；在“寫(xiě)一寫(xiě)”中實(shí)踐培養學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的學(xué)習方法：看、思、說(shuō)、寫(xiě)、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習方法完成本節課的學(xué)習認務(wù)。
四、和諧互動(dòng)，說(shuō)流程。
�。ㄒ唬I(yíng)造情境，激發(fā)興趣，
一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂(lè )而動(dòng)情，進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)即對圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。課堂伊始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫(huà)面：“春天來(lái)了，冰雪融化，萬(wàn)物復蘇，小草小花過(guò)得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊��？”這樣親切自然而又充滿(mǎn)人情懷的設計會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著(zhù)，播放畫(huà)面，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)中感受美麗的春天，欣賞鮮艷的花朵，就向見(jiàn)到了久違的老朋友一樣滿(mǎn)足。畫(huà)面停下，問(wèn)同學(xué)們“你感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生一定會(huì )回答“美”�！懊涝谀膬骸边@時(shí)教師要專(zhuān)心聽(tīng)學(xué)生講話(huà)，從他們的語(yǔ)調、語(yǔ)音及神態(tài)中，捕捉閃光點(diǎn)，深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中，積極的表達，抒發(fā)真實(shí)的情感，建立審美意識�！巴瑢W(xué)們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫(huà)面滾動(dòng)有人在折花，一枝、兩枝�！艾F在你發(fā)現了什么？有什么感想？”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護角色，主動(dòng)發(fā)言，指責這種不道德行為，樹(shù)立環(huán)保意識的同時(shí)，也約束自己的行動(dòng)。
�。ǘ┲笇Э磮D，交流表達，歸納學(xué)習方法。
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設計的：出示第一幅畫(huà)面，設計如下問(wèn)題。
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內活動(dòng)，如果每個(gè)人都摘花，你想象一下，春天會(huì )是什么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會(huì )廣開(kāi)思路，發(fā)散思維。
3、作為一名小學(xué)生，你想做點(diǎn)什么？你能做些什么？強調“你能你想”，引導學(xué)生個(gè)性表達，師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。
之后，我設計一個(gè)活動(dòng)：現在，花王國的大門(mén)向我們這群充滿(mǎn)愛(ài)心的小天使們敞開(kāi)了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖８０�！讓所有的人都�?ài)花護草，讓人類(lèi)永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫(xiě)下最特別的自己的話(huà)。這里強調設計自己的話(huà)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng)，是對前面說(shuō)話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺。教師要運用科學(xué)的評價(jià)方法，對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當的評價(jià)，對有創(chuàng )意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出：口語(yǔ)交際應用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識，而且強調“寫(xiě)作讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！�
在第一幅圖教學(xué)后，引導學(xué)生總結歸納方法。設計這一環(huán)節，我基于“以人為本，助人自悟”這一創(chuàng )新理念的考慮，使學(xué)生成為知識的發(fā)現者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài)，濃厚的表達興趣，獲得知識的同時(shí)形成能力。
�。ㄈ┓稚⑺季S、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng )新。
建議學(xué)生運用學(xué)到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達。教師變換身份，采訪(fǎng)學(xué)生，了解表達的情況，并及時(shí)給與導向與鼓勵，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯(lián)系生活，因勢利導，抓住有利契機，引導學(xué)生遵守社會(huì )公德，約束自己的言行。其中，第二幅圖是關(guān)于節約用水的話(huà)題，對于7、8歲的孩子，描述看到的內容并不難，理解作者的用意，體會(huì )這種意境，樹(shù)立節約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向學(xué)生灌輸環(huán)保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學(xué)生看到水資源的匱乏，這樣再來(lái)寫(xiě)話(huà)，就很容易把重點(diǎn)落實(shí)，也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┵Y源擴充，延伸課外。
結合班級學(xué)生在走廊說(shuō)話(huà)現象嚴重這一情況，我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O計提示語(yǔ)，既強化教學(xué)效果，也對課堂做了必要的補充，更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還要象磁石吸鐵，把學(xué)生的愛(ài)好拉向語(yǔ)文方面。
五、設計理念：
我認為教學(xué)的最高境界是設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，我們的課堂應該是精益求精�？谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感，以智慧啟迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設計看開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂中，積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與，體驗表達的樂(lè )趣，有所感悟，受到教育，多元情智得以長(cháng)足發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1認識掛、街等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么;
4培養學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng )造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學(xué)習法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習要求會(huì )認的生字，并指導書(shū)寫(xiě)一部分生字�，F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復習生字，教學(xué)新字
1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊一年級說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識字和積累詞語(yǔ)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學(xué)生復習一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復現與鞏固、引導學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著(zhù)這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著(zhù)請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片。(請學(xué)生上臺貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著(zhù)邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著(zhù)請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強調聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì )凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì )小畫(huà)家美好的心愿。
D感悟彩色的.太陽(yáng)
學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)?接著(zhù)播放音樂(lè )種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè )畫(huà)面，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，強化理解;既訓練了學(xué)生的表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的良好構建。
第六步：布置作業(yè)
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).
背誦課文。
五說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了直觀(guān)采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng )新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、 說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《快樂(lè )讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著(zhù)歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛(ài)鄉村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現《牧童行歌圖》，第二句話(huà)體現《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動(dòng)靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導下才能實(shí)現。所以我把引導學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
I、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
四、說(shuō)教法
l、直觀(guān)教學(xué)法; 2. 圖文結合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，消解學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學(xué)習本節目標。
(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長(cháng)組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的內容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動(dòng)更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節奏朗讀讀古詩(shī)，交流生字學(xué)習。
展二，看圖寫(xiě)話(huà)，組內推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區分記憶。
2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(五)達標檢測。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現著(zhù)人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對話(huà)，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關(guān)心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準目標要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點(diǎn)詞句體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì )”兩個(gè)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�，體會(huì )長(cháng)輩為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心作為本節課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法：結合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現課文對話(huà)情境，引導學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話(huà)、想象、表演，激發(fā)學(xué)習興趣性，啟迪思維，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話(huà)，理解詞語(yǔ)，體會(huì )奶奶為晚輩的成長(cháng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì )感恩，孝敬長(cháng)輩，自覺(jué)替長(cháng)輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準備：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
本節課，我共設計了五個(gè)環(huán)節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫(xiě)字和拓展練習。
1.生字詞的掌握對一年級孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì )認不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì )寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習課文打好了基礎。
2.精講課文。根據《新課標》對小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求，結合一年級學(xué)生的知識水平和學(xué)習需要，踐行“少教多學(xué)”課題研究，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，引導學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蓖ㄟ^(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類(lèi)型詞語(yǔ)、仿例句練習運用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì )奶奶是因為長(cháng)期的辛苦和勞累才長(cháng)出了滿(mǎn)頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話(huà)，心生慚愧低下了頭，他會(huì )想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，突破了課文的重難點(diǎn)；
3.朗讀背誦課文�！缎抡n標準》低學(xué)段閱讀目標要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！痹诮虒W(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內容，帶動(dòng)作、表情練習背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè )地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會(huì )”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和練字方法，培養良好的寫(xiě)字習慣。
5.拓展練習。我設計的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(cháng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對話(huà)場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習做人做事，創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
6.板書(shū)設計。板書(shū)是課文內容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
教學(xué)反思：
課前，我認真地研讀了教材，精心設計教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習，積累語(yǔ)言，再遷移運用語(yǔ)言練習寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養學(xué)生的能讀會(huì )說(shuō)、善思樂(lè )寫(xiě)本領(lǐng)�？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì )、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)時(shí)思維不活躍，話(huà)語(yǔ)不完整，學(xué)習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵性方面不斷學(xué)習，不斷提高。
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