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幼兒園《圖形分類(lèi)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-12-07 13:55:28 幼兒園說(shuō)課稿 我要投稿

幼兒園《圖形分類(lèi)》說(shuō)課稿

  圖形是指在二維空間中以輪廓為界限的空間碎片,在一個(gè)二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀,圖形是空間的一部分,不具有空間的延展性,它是局限的可識別的形狀。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒園《圖形分類(lèi)》說(shuō)課稿 ,歡迎閱讀。

幼兒園《圖形分類(lèi)》說(shuō)課稿

  一、教材分析:

  1.本單元包括的主要內容及編寫(xiě)意圖

  《圖形分類(lèi)》這部分內容本單元的主要內容包括:圖形分類(lèi);三角形分類(lèi);三角形內角和;三角形任意兩邊之和大于第三邊;平行四邊形梯形、梯形的初步認識;圖形欣賞。是本冊教材《認識圖形》這一單元的起始課。

  本課教材的教學(xué)是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上,讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng),對已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理,了解圖形的類(lèi)別特征以及圖形之間的關(guān)系;并在教材中安排了實(shí)踐活動(dòng),“看一看,說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例,接著(zhù)又設計活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形的穩定性比四邊形好以及三角形穩定性在生活中的運用。

  2.教材內容的數學(xué)核心思想

  圖形的分類(lèi)

  3.我的思考

  我認為這節課在小學(xué)幾何教學(xué)中還是很有價(jià)值的,在對平行四邊形、三角形、梯形……平面、立體圖形進(jìn)一步認識之前有一個(gè)整體的了解,使學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中初步體會(huì )圖形的特點(diǎn),同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討幾何圖形特征的興趣。在教學(xué)時(shí),可以利用分類(lèi)這一過(guò)程使學(xué)生關(guān)注幾何圖形邊、角、面的特點(diǎn),能夠對直觀(guān)圖形進(jìn)行描述,歸納抽象出其共性與區別。

  二、學(xué)情分析:

  1.學(xué)生已有的知識基礎。

  學(xué)生都能夠從生活中的實(shí)物中找出立體、平面圖形,而且正確說(shuō)出圖形的名稱(chēng),但是少部分學(xué)生將平面圖形、立體圖形混淆。

  2.已有的經(jīng)驗、已有經(jīng)驗與新知識的結合點(diǎn)。

  大部分的學(xué)生能夠把握平面圖形、立體圖形的特征將圖形進(jìn)行分類(lèi),說(shuō)明學(xué)生具備一定的分類(lèi)思想和能力。但是從學(xué)生的分類(lèi)中也可以看出他們的分類(lèi)過(guò)程憑感覺(jué)的比較多,沒(méi)有真正明確地利用圖形特征進(jìn)行分類(lèi)。另有一部分學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中沒(méi)有把握同一個(gè)標準,致使分類(lèi)比較混亂。

  3.學(xué)生在學(xué)習時(shí)的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)。

  雖然學(xué)生能夠對圖形進(jìn)行分類(lèi),但是在分類(lèi)過(guò)程中把握圖形的共性與差異,感受圖形邊、角、面的特點(diǎn)卻是比較困難。

  三、教學(xué)目標:

  綜合考慮本教材的設計意圖,根據數學(xué)課程標準的基本理念,我是這樣來(lái)制定本課時(shí)的教學(xué)目標的:

  1.能夠區分平面圖形與立體圖形,認識三角形、四邊形等平面圖形。

  2.在對幾何圖形進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中,初步感受圖形的邊、角、面的特征;同時(shí)獲得分類(lèi)方法,發(fā)展分類(lèi)思想。

  3.發(fā)展歸納與抽象、概括的能力,發(fā)展空間觀(guān)念。

  四、教學(xué)重點(diǎn):在對幾何圖形進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中,初步感受圖形的邊、角、面的`特征。

  五、教學(xué)難點(diǎn):歸納與抽象、概括的能力。

  六、教法與學(xué)法:

  葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想是:“教是為了不教”。這正體現了現代教學(xué)的目標不只是使學(xué)生“學(xué)會(huì )”,而更重要的是要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。在教學(xué)中,我注意采用談話(huà)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),實(shí)施小組合作的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等形式的學(xué)習,增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣,形成表象,發(fā)展空間觀(guān)念。發(fā)揮教師的主導作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

  七、設計理念:

  《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)!北竟澱n設計了一個(gè)情境串,貫穿整節課,通過(guò)實(shí)物圖形、自制教具和多媒體課件力求將抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)樨S富有趣的數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中探究,在活動(dòng)中感悟,體驗數學(xué)學(xué)習的愉快和樂(lè )趣,力爭讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識,同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過(guò)程。

  八、教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà):

  以“交朋友”為話(huà)題,拉近師生之間的心理距離,創(chuàng )設平等和諧的課堂氛圍。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣導入

  一上課,我準備口述創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我說(shuō)同學(xué)們,你們想知道它們是誰(shuí)嗎?”

  【設計這個(gè)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心和興趣!

 。ǘ┬〗M合作,探究新知

  課件依次出示這一群老朋友,然后引導學(xué)生:

  1.說(shuō)一說(shuō)“這些老朋友的名字”

  2.提出問(wèn)題,揭示課題。

  3.嘗試第一次分類(lèi)

 。1)小組合作,動(dòng)手操作。

 。2)交流匯報。

 。3)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

 。4)小結:根據圖形的面是不是平的,我們可以把圖形分成平面圖形和立體圖形。

  4.嘗試第二次分類(lèi)

  5.嘗試第三次分類(lèi)

  6.拓展知識,形成體系。

 。1)畫(huà)一畫(huà),拓展知識

 。2)用韋恩圖表示圖形王國的成員之間的關(guān)系。

  【主要讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,進(jìn)行比較、抽象、概括,從而進(jìn)行圖形分類(lèi),不僅要讓學(xué)生能夠說(shuō)清楚是怎樣分的,而且要能夠說(shuō)出分類(lèi)的標準。通過(guò)畫(huà)一畫(huà),對教材進(jìn)行拓展,認識了多邊形和橢圓,并且利用韋恩圖整理圖形關(guān)系,形成完整的知識體系,幫助學(xué)生順利完成知識建構!

 。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng),拓展思維

  1、第一回合“比比誰(shuí)在生活中出現的次數多”

  2、第二回合“比比誰(shuí)的穩固性較好”

  3、拓展應用

  4.火眼金睛:

  【改變了教材中的練習形式,新增了判斷題,注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué),培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。同時(shí)還注重引導學(xué)生積極思考,主動(dòng)與他人合作和交流的小組合作精神!

 。ㄋ模┤n小結

  圖形朋友們也給我們帶來(lái)了禮物。第一份禮物,用圖形拼成的各種美麗的圖案;第二份禮物,各種美麗建筑中的圖形。

  【通過(guò)欣賞生活建筑中的圖形,讓學(xué)生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重要性和應用!

  九、板書(shū)設計:

  【本節課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了,著(zhù)重體現圖形分類(lèi)的三種依據,使學(xué)生更好的掌握圖形的特征和分類(lèi)的標準!

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