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幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)常見(jiàn)的材料，有趣的實(shí)驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現象進(jìn)行感知，萌發(fā)對科學(xué)實(shí)驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”這一要求。結合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設置了如下三維目標：
認知目標：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現象。
能力目標：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)，并可以利用“xx”和“xx”來(lái)進(jìn)行記錄。
情感目標：樂(lè )意參加沉與浮實(shí)驗，感受實(shí)驗帶來(lái)的快樂(lè )。
結合本次活動(dòng)的主要內容以及以上確定的三維目標，本次活動(dòng)我設立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)難點(diǎn)：可以利用“xx”和“xx”進(jìn)行記錄。
二、說(shuō)幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對教材進(jìn)行分析，還應該對幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來(lái)我將對幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開(kāi)始發(fā)展，活潑好動(dòng)，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段，因此我設計的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )如何利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現象進(jìn)行記錄表達。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗與認識，激發(fā)幼兒學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲的方式引導他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒的支持者，合作者，引導者�！被顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開(kāi)放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采用實(shí)驗游戲法為主，談話(huà)法和觀(guān)察法為輔來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，摒棄了傳統的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識，得到經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應該為幼兒提供一個(gè)有準備的環(huán)境�！币虼�，本次活動(dòng)我做了如下準備：
物質(zhì)準備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節，根據中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：
�。ㄒ唬┣榫皩�，激發(fā)興趣
本環(huán)節我會(huì )通過(guò)設計“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，導出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，可以說(shuō)出沉浮材料的名稱(chēng)，通過(guò)有趣的談話(huà)方式，讓幼兒對接下來(lái)的`活動(dòng)充滿(mǎn)期待。
�。ǘ┐竽懖聹y，初步感知
在本環(huán)節，我會(huì )通過(guò)以“鑰匙實(shí)驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現象進(jìn)行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)出自己猜測理由，并通過(guò)幼兒觀(guān)察真正鑰匙進(jìn)入水中的現象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現象，有初步感知。
�。ㄈ┱J識沉浮，進(jìn)行記錄
在本環(huán)節，我會(huì )在幼兒觀(guān)察并認識“鑰匙實(shí)驗”的基礎上，出示記錄表，并引導幼兒認識理解“”和“”符號的含義，并可以通過(guò)教師提問(wèn)，并示范，在此過(guò)程中，我會(huì )提出如下富有啟發(fā)性的問(wèn)題：“小朋友們，這個(gè)符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個(gè)符號表示？”使幼兒可以利用這兩個(gè)符號，讓對鑰匙的沉浮現象進(jìn)行記錄，從而加深幼兒對實(shí)驗的理解。
�。ㄋ模┓纸M實(shí)驗，深度感知
本環(huán)節我會(huì )將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗，并采用記錄表方式進(jìn)行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用“”和“”兩個(gè)符號，進(jìn)行相應練習，從而可以更深的感知物體的沉浮現象，為接下來(lái)的環(huán)節，做好鋪墊，
�。ㄎ澹┻M(jìn)行游戲，遷移內化
本環(huán)節，我會(huì )通過(guò)“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據記錄表上的記錄內容，幫助沉浮材料，找到相應的“家”，從而對今天的活動(dòng)得到更深刻的遷移內化，并在活動(dòng)過(guò)后教師進(jìn)行總結，對幼兒的記錄表以及游戲結果進(jìn)行確認，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。
六、活動(dòng)延伸
好的教育不是止與特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(cháng)期、持續的過(guò)程，因此我將采用家園共育的方式進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現更多可以用來(lái)做沉浮實(shí)驗的材料，寓學(xué)習與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)親子感情，并達到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。
以上就是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位考官耐心聆聽(tīng)。
幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現了很多有趣的而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學(xué)教育內容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)會(huì )了用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
2、目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
�。�1）對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
�。�2）初步了解物體的沉浮現象，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
�。�3）培養幼兒的團結協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現象。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
4、活動(dòng)準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行
探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
�。�1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
�。�2）記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的.過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、猜測活動(dòng)（指導語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì )沉，哪些會(huì )��？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
2、操作
活動(dòng)（指導語(yǔ)：請你來(lái)試一試，看結果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。
3、認識活動(dòng)（指導語(yǔ)：你知道這是什么標志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。
4、記錄活動(dòng)（指導語(yǔ)：哪些東西會(huì )下沉，哪些東西會(huì )上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）
通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。
5、分類(lèi)活動(dòng)（指導語(yǔ)：請你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。）
分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動(dòng)（指導語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
幼兒園大班的《沉與浮》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這節課的教材選自大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導學(xué)生發(fā)現，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內容。教材先設計了“感知浮力”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著(zhù)又通過(guò)實(shí)驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導學(xué)生進(jìn)行應用和拓展，讓他們設法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見(jiàn)學(xué)生的視野從課堂引入生活實(shí)際，去關(guān)注生活中的浮力現象和人類(lèi)對浮力的作用。
二、說(shuō)教學(xué)對象
三年級學(xué)生接觸實(shí)驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著(zhù)一定的生活經(jīng)驗，對于“沉與浮”現象有著(zhù)似是而非的解釋?zhuān)瑥膶ι钪惺熘脑S多物體在水中的沉浮猜測和事實(shí)對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)猜測及驗證，矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識到自己的`科學(xué)認識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進(jìn)一步培養學(xué)生對實(shí)驗（事物）現象應具備的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，我們可通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。
3、繼續培養敢于提出猜想與假設，合作交流的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設。
�。�2）、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設。
5、教學(xué)準備
水槽、泡沫板、鉤碼、測力計、橡皮泥、雞蛋、乒乓球、水、玻璃杯及課件
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據《新課程標準》以“培養學(xué)生的科學(xué)素養”為宗旨，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課應采用引導——發(fā)現——探究的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運用討論法、實(shí)驗法、探究————研討法等多種教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀(guān)察法、探究實(shí)驗法、小組合作、自主探究等學(xué)習方法。
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