精選幼兒園說(shuō)課稿大班集合10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園說(shuō)課稿大班10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇1
說(shuō)活動(dòng)教材：
長(cháng)城，若將其從字面上翻譯成英文，應為“l(fā)ongwall”，但稍懂英語(yǔ)知識的人都知道，“長(cháng)城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因為長(cháng)城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國，它是中國的驕傲。
中國萬(wàn)里長(cháng)城是世界上修建時(shí)間最長(cháng)，工程量最大的冷兵器戰爭時(shí)代的國家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長(cháng)城又是一座歷史的豐碑，記述著(zhù)各代王朝的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的歷史，附會(huì )著(zhù)雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著(zhù)無(wú)數戰士和百姓的血汗。
關(guān)于長(cháng)城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來(lái)嗎？那么。讓我們先來(lái)挖掘一下這一教材所蘊含的教育價(jià)值吧。
教材《長(cháng)城》中所蘊含的教育價(jià)值
科學(xué)領(lǐng)域：了解長(cháng)城的構造、起止地等科學(xué)知識。
社會(huì )領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習長(cháng)城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長(cháng)城的雄偉之類(lèi)，開(kāi)展再造想象繪畫(huà)活動(dòng)。
健康領(lǐng)域：通過(guò)長(cháng)城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。
語(yǔ)言領(lǐng)域：通過(guò)講述，表達“我見(jiàn)到的長(cháng)城”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。
現今。由于“四二一”家庭結構的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂(lè )，去的地方多，獲取知識的媒介多，知識面也越來(lái)越廣。但是，家長(cháng)們對孩子的關(guān)注更多的是成長(cháng)方面的，真正意義上思想方面的教育（諸如關(guān)心愛(ài)護他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國等）可謂是少之少。但是，我們知道。要成為一個(gè)社會(huì )人，為社會(huì )所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱(chēng)得上是一個(gè)中國人。那么，萬(wàn)里長(cháng)城這一中國瑰寶在新世紀的教育價(jià)值就顯而易見(jiàn)了——“通過(guò)學(xué)習，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國的美好情感”，這是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢，我把“萬(wàn)里長(cháng)城”這一教學(xué)內容定在大班年齡段，因為此時(shí)的孩子情感脈絡(luò )日益豐富起來(lái)，已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習較為合適。同時(shí)�！叭f(wàn)里長(cháng)城”這一教材所蘊含的知識點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對這樣的教材應有目的地開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。
說(shuō)活動(dòng)目標：
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò )中的一個(gè)內容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(cháng)城。目標定位如下：
�。�1）引導幼兒了解長(cháng)城是中國的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現今的作用。
�。�2）知道長(cháng)城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛(ài)和愛(ài)國主義情感。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：了解世界各國的標志性建筑。
2、物質(zhì)準備：多媒體課件——關(guān)于世界各國的標志性建筑、萬(wàn)里長(cháng)城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長(cháng)城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現今長(cháng)城作為旅游勝地的景象。
說(shuō)活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現今社會(huì )的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現了古時(shí)人們的建造場(chǎng)面，古時(shí)長(cháng)城抵御外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來(lái)長(cháng)城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國人是這么偉大，這一切目標的達成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來(lái)的感官享受。
其次。突出情感教育功能�；顒�(dòng)始終圍繞著(zhù)中國的萬(wàn)里長(cháng)城——人類(lèi)的驕傲開(kāi)展，包括長(cháng)城在古時(shí)、現今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(cháng)大了》，這是二級主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
�。�、教材來(lái)源：在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時(shí)展示，引起了小朋友對自己成長(cháng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設計了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿(mǎn)足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(cháng)輩對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，改善孩子只會(huì )享受長(cháng)輩對自己的愛(ài)，而不懂得會(huì )報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應“引導孩子對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內容既適合孩子的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近孩子的生活，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野……”
�。�、目標定位：根據大班孩子年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）通過(guò)各種方法引導孩子發(fā)現自己的成長(cháng)與變化。（２）激發(fā)孩子欣賞自己的成長(cháng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。（３）樂(lè )于與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )。（４）讓孩子嘗試制作個(gè)人成長(cháng)冊，發(fā)展孩子的精細動(dòng)作。（５）讓孩子體會(huì )父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(cháng)大了”，主要是發(fā)現自己成長(cháng)與變化。通過(guò)觀(guān)察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：根據人的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(cháng)冊，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：（１）空間準備：孩子小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準備：“人的成長(cháng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像。（３）知識準備：孩子向家長(cháng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀(guān)察各個(gè)階段自己成長(cháng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、 說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應成為孩子學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
�。�、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓孩子尋找、辨認同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了孩子的好奇心，吸引孩子參與到活動(dòng)中來(lái)。
�。�、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(cháng)發(fā)育以及新生兒的養育的錄像”，讓孩子對自己的成長(cháng)有一個(gè)全新的認識，在這一個(gè)過(guò)程中，現代教學(xué)的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
�。�、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓孩子看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀(guān)察比較（小時(shí)候與現在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現自己對成長(cháng)的理解與期盼，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
三、 說(shuō)學(xué)法：
以孩子為主體，創(chuàng )造條件讓孩子參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
�。�、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導孩子看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的成長(cháng)發(fā)生了興趣。
�。�、交流討論法：當孩子對自己成長(cháng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(cháng)，不僅讓孩子分享快樂(lè )，達到生生互動(dòng)，而且能提高孩子的語(yǔ)言表達能力。
�。�、展示法：讓孩子展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了孩子的主體作用，每個(gè)孩子都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的成長(cháng)充滿(mǎn)了期待。
�。�、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓孩子制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，孩子的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)孩子間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以孩子發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂(lè )
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)孩子對小時(shí)候用品的興趣。
�。�、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起議論為什么猜不著(zhù)？從而發(fā)現小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了。在這一過(guò)程孩子的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓孩子互相議論的方法：現在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引導孩子從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標一得到了體現。 ３、觀(guān)看錄像，積累經(jīng)驗：孩子對自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇。通過(guò)觀(guān)看錄像把孩子帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽?xiě)言械男量�、父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標五得到了體現。
�。�、交流體驗（回憶童年趣事）：讓孩子講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵孩子積極參與，與同伴交流、分享自己成長(cháng)的快樂(lè )，目標三得到體現。
�。�、展示自己：孩子分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓孩子有互相學(xué)習、感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標二也得到了體現。
�。�、操作表現：為了讓孩子進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)、了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓孩子分組操作，一組制作“成長(cháng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì )變成這個(gè)樣子——請孩子畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請孩子給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組孩子在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì )做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓孩子自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標四得到了體現。
�。�、分享快樂(lè )：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為孩子展示自己作品的條件，引導孩子相互交流、相互欣賞、共同提高�！焙⒆釉谶@一環(huán)節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇3
一、設計意圖
注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學(xué)習最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開(kāi)始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗情感態(tài)度著(zhù)手，注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中我都是強調以幼兒自主參與活動(dòng)為中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術(shù)活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對幼兒以后的工作學(xué)習都是會(huì )有影響的是至關(guān)重要的。
因為在活動(dòng)中要求幼兒手腦眼并用的活動(dòng)起來(lái)，《綱要》對幼兒藝術(shù)教育的目標是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。以往我們的美術(shù)活動(dòng)基本是以幼兒?jiǎn)为氝M(jìn)行創(chuàng )作的形式來(lái)進(jìn)行，忽略了美術(shù)活動(dòng)中幼兒的交往和合作。而合作畫(huà)的關(guān)鍵是要作畫(huà)的人之間默契的配合。這中配合說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，對幼兒有一定的挑戰性，說(shuō)難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。
在教師適時(shí)的引導和集體作畫(huà)的氛圍中不知不覺(jué)中就讓幼兒手腦眼結合協(xié)調并用的，它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術(shù)表現的積極性讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養�；顒�(dòng)中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點(diǎn)撥。使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。
第一點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現藝術(shù)美的興趣。萌發(fā)幼兒樂(lè )意關(guān)心和幫助有困難的人的情感。第二點(diǎn)是：在活動(dòng)中讓幼兒明白協(xié)調好與同伴合作關(guān)系的重要性，培養幼兒初步的合作協(xié)調能力。第三點(diǎn)是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建筑并嘗試協(xié)作完成一件作品。
因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果而忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感體驗和態(tài)度傾向，所以我把第一點(diǎn)作為我活動(dòng)的重點(diǎn)。這條目標將會(huì )體現在我整個(gè)活動(dòng)當中。孩子是充滿(mǎn)好奇心的，我會(huì )抓住這一特點(diǎn)讓活動(dòng)以不同于常的形式出現。比如：我會(huì )在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構游戲，讓他們對幼兒園建筑有大概的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進(jìn)一步引起他們對繪畫(huà)的興趣。而繪畫(huà)時(shí)不是單一的`想象而是手腦眼多種感官結合來(lái)進(jìn)行。這樣，讓他們在新奇之余會(huì )跟著(zhù)不自覺(jué)的豐富、積累經(jīng)驗。
第二點(diǎn)是認知方面，雖然大班幼兒的美術(shù)技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉群發(fā)展還不夠完善。況且，幼兒的身體協(xié)調性也不夠所以要通過(guò)協(xié)商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個(gè)具體目標來(lái)執行。并且意識到，原來(lái)我們可以用很多種方法來(lái)表現我們生活中的美。
第三點(diǎn)是我活動(dòng)的難點(diǎn)。由于整個(gè)繪畫(huà)是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關(guān)的�；顒�(dòng)中難免發(fā)現問(wèn)題。這時(shí)必須讓幼兒學(xué)會(huì )解決這問(wèn)題，其中的道理是幼兒在以后的生活學(xué)習中時(shí)時(shí)會(huì )用到的也就是說(shuō)可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點(diǎn)來(lái)執行。具體繪畫(huà)中我不會(huì )強調幼兒所設計造型的規范性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現，在觀(guān)看教師的演示指導后，憑借自己的經(jīng)驗與同伴適當的商量交流來(lái)嘗試完成一件合作設計畫(huà)。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進(jìn)一步表現創(chuàng )造的欲望和熱情。
三、教材選擇與分析
現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。而《希望幼兒園》這一美術(shù)活動(dòng)正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個(gè)年齡段的幼兒心理活動(dòng)概括性和有意性的表現更為明顯。觀(guān)察力已得到了一定的發(fā)展具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過(guò)自己親身的實(shí)踐來(lái)得以滿(mǎn)足。
幼兒已有了一些生活經(jīng)驗和相關(guān)的技能，在這個(gè)時(shí)候，需要老師積極的引導幼兒去發(fā)現生活中美的事物，并把它們用藝術(shù)的形式表現出來(lái)。所以，讓幼兒了解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美�；顒�(dòng)中激起幼兒為他們設計一個(gè)漂亮的幼兒園的愿望，進(jìn)而讓幼兒在關(guān)心幫助他人的過(guò)程中體驗溫暖，獲得快樂(lè )。增強幼兒的自信心，從而激發(fā)了他們潛在的求知欲。同時(shí)幼兒能充分展開(kāi)想象通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)使他們的表現力得到充分的發(fā)揮，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中是需與同伴合作共同完成的，這時(shí)繪畫(huà)的人手眼要協(xié)調而與其配合的人動(dòng)作也應是協(xié)調好的。
活動(dòng)中選擇了“合作畫(huà)”這種集體創(chuàng )作的形式，不僅可以讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習互相交流、合作的能力，同時(shí)也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來(lái)表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫(huà)方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務(wù)的機會(huì )，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點(diǎn)，所以使整個(gè)活動(dòng)成為他們滿(mǎn)足自己求知欲，讓他們在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，同時(shí)也自愿自主的情況下達到掌握某種技能的游戲過(guò)程。這也正是響應了《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域內容選擇中提出的能激發(fā)他們表現美創(chuàng )造美的情趣的要求。
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四、說(shuō)活動(dòng)準備
根據選材的特點(diǎn)和設計內容，應教學(xué)的需要，這節課的活動(dòng)準備主要分為兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗和知識的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構游戲活動(dòng)經(jīng)驗；其次，通過(guò)家園共育活動(dòng)方式，邀請家長(cháng)一起配合讓幼兒簡(jiǎn)單了解貧困地區孩子的生活情況及有關(guān)幫助他們的愛(ài)心活動(dòng)資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗，為激起幼兒合作創(chuàng )作畫(huà)《希望幼兒園》美術(shù)活動(dòng)做鋪墊。藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀(guān)察幫助幼兒了解幼兒園的相關(guān)建筑，為幼兒參與本次活動(dòng)課前知識技能的做鋪墊。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝蕚洌喊ń處煾鶕顒�(dòng)內容設計的圖片和創(chuàng )設一個(gè)為貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來(lái)貫穿活動(dòng)的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動(dòng)”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開(kāi)的圖畫(huà)紙，油畫(huà)棒等學(xué)習用具。
完成一次教育不是一節課一個(gè)活動(dòng)就可以了的，而是與其前延后續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術(shù)氛圍濃否對藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行是有一定影響的。因此，要創(chuàng )設一個(gè)理想的作畫(huà)空間讓幼兒能輕快愉悅的進(jìn)行作畫(huà)。首先應有一個(gè)足夠大的幼兒合作畫(huà)的場(chǎng)地空間，然后還要準備適合進(jìn)行本次活動(dòng)的輔助材料和用具。當然，好聽(tīng)的音樂(lè )也是不可缺少的在繪畫(huà)時(shí)放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂(lè )，幫助幼兒再現一些生動(dòng)的形象是能激起幼兒想象的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“直觀(guān)演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，通過(guò)照片、圖片演示，形象生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起學(xué)習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察并思考，激發(fā)幼兒參與創(chuàng )作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時(shí)采用展示法，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng )作經(jīng)驗。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現自我的機會(huì )，并對自己的表現能力逐步充滿(mǎn)信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補學(xué)習等方法，表達著(zhù)各自豐富的、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。整個(gè)活動(dòng)的前部分是老師與幼兒的互動(dòng)，充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體性�；顒�(dòng)中老師為激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望和熱情，積極創(chuàng )設了一個(gè)利用幼兒已有的生活經(jīng)驗和本領(lǐng)的情境，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著(zhù)愉快的情緒參與學(xué)習。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不但有師幼的互動(dòng)，主要還是幼兒與幼兒的互動(dòng)，活動(dòng)中老師鼓勵幼兒帶著(zhù)自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創(chuàng )作。我認為整個(gè)活動(dòng)的指導難點(diǎn)是如何在創(chuàng )作活動(dòng)中鼓勵幼兒用言語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)一步表現創(chuàng )造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂(lè )趣，強化幼兒的集體意識。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
有了以上這些分析和準備，根據教學(xué)需要，本次活動(dòng)我設計了八個(gè)環(huán)節：經(jīng)驗準備－欣賞引題—激發(fā)興趣—幼兒操作—展示交流等五個(gè)環(huán)節。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式提問(wèn)，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致觀(guān)察。）
引導幼兒觀(guān)察并提出問(wèn)題老師：“說(shuō)說(shuō)我們們幼兒園有些什么地方？你最喜歡幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。用提問(wèn)法，明確的把“觀(guān)察”和“比較”這兩個(gè)任務(wù)交待給幼兒，利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著(zhù)愉快的情緒參與學(xué)習。
（二）通過(guò)欣賞和觀(guān)察，積累知識經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒進(jìn)行融合再現的意愿。
1、經(jīng)驗準備：有了之前的觀(guān)察幼兒園的經(jīng)驗準備后，孩子對于在繪畫(huà)過(guò)程中需要把握幼兒園建筑物的結構、形態(tài)等特點(diǎn)，有了一些了解，為合作設計活動(dòng)做鋪墊。
2、欣賞重現，以談?wù)摰姆绞�，激發(fā)興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂(lè )。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節。
3、幼兒自由討論。在前面活動(dòng)的環(huán)節之后，適當的提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動(dòng)它們學(xué)習的積極性。討論結束后，幼兒進(jìn)行分工組合。于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節。
（三）幼兒自由想象并表現，分組合作體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
1、啟發(fā)幼兒大膽想象，這個(gè)環(huán)節的設計主要依據于《綱要》對藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！�。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì )出現許多富有創(chuàng )意的新發(fā)現呢。
2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之后，啟發(fā)幼兒在已有的經(jīng)驗基礎上自由操作探索，給予及時(shí)表?yè)P和肯定幼兒的想法和創(chuàng )造。最后，再來(lái)解決這次活動(dòng)的知識點(diǎn)（難點(diǎn)）。
（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng )作經(jīng)驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點(diǎn)？新奇在哪里？從而體驗審美愉悅，達到自我評價(jià)。這一環(huán)節把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì )到成功的喜悅！繪畫(huà)是幼兒表現自我，創(chuàng )造世界的一種有效的語(yǔ)言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫(huà)方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現，合理評價(jià)幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創(chuàng )造性，孩子就會(huì )大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇4
一、教材分析：
《剛要》提出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”，“幼兒社會(huì )態(tài)度的培養應滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中”。大班下學(xué)期正是孩子為順利入學(xué)做好各方面準備的時(shí)期，因此要不斷對幼兒進(jìn)行獨立自理等能力的培養和鍛煉，日常區域活動(dòng)中孩子們已經(jīng)熟悉和認可了“物歸原處”的規則，這一規則對如何保管好自己的物品起到的作用將通過(guò)這個(gè)故事得到進(jìn)一步的認識。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
教育目標是活動(dòng)設計的重要環(huán)節，它既是教育活動(dòng)設計的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設計的終點(diǎn)，根據近期大班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，我確立了本次活動(dòng)的目標：
1、理解故事有趣的情節和語(yǔ)言。
2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
確立了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在活動(dòng)組織中有的放矢。本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事有趣的情節和語(yǔ)言；難點(diǎn)為通過(guò)故事、親身經(jīng)歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了使故事活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，增進(jìn)孩子參與和表現的積極性，我做了如下準備：
1、幼兒前期經(jīng)驗：區角活動(dòng)中觀(guān)察每個(gè)孩子“物歸原處”的做法和表現；活動(dòng)前一天布置小作業(yè)——帶自己家里的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來(lái)，為孩子理解和主動(dòng)表演故事創(chuàng )造條件。
2、物質(zhì)準備：掛圖，背景音樂(lè )，故事錄音，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。
五、說(shuō)教法學(xué)法
《剛要》中強調：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中，力爭形成積極有效的師生互動(dòng)，精選的教法有：多媒體展示法、演示法、視聽(tīng)講結合法、表演法等。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)以“談話(huà)導入——體驗學(xué)習，構建新經(jīng)驗——鞏固理解，經(jīng)驗交流——活動(dòng)延伸”為活動(dòng)主線(xiàn)，具體過(guò)程為：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入檢查帶玩具的小作業(yè)完成情況總結：“小朋友們經(jīng)常能夠完成老師布置的小作業(yè)，例如今天帶來(lái)了我們要用到的各種玩具，說(shuō)明小朋友們的記性非常好，可是今天來(lái)了一位小客人小熊，它的記性不怎么好，它的眼鏡找不到了，眼鏡哪兒去了呢？”引出故事。
�。ǘw驗學(xué)習，構建新經(jīng)驗——教師操作玩具動(dòng)物，隨背景音樂(lè )分段欣賞故事。
1、從故事開(kāi)頭講至“貓頭鷹聽(tīng)了一愣，然后哈哈大笑起來(lái)�！碧釂�(wèn)：熊分別找誰(shuí)去幫它找眼鏡？松鼠、狐貍和浣熊分別對熊說(shuō)了些什么？熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見(jiàn)到熊為什么會(huì )笑？為什么會(huì )說(shuō)那么稀奇古怪的話(huà)？貓頭鷹為什么哈哈大笑？你覺(jué)得它們看到了什么？請你猜猜熊的眼鏡哪里去了？（大班的孩子都喜歡聽(tīng)故事，他們已經(jīng)形成了良好的傾聽(tīng)習慣，這里的遞進(jìn)提問(wèn)意在引導孩子細致觀(guān)察，體會(huì )故事情節的趣味性；老師要特別注意回應孩子的回答，通過(guò)有效的追問(wèn)，梳理幼兒的思維。）
2、繼續欣賞故事至結尾。提問(wèn)：熊的眼鏡在哪里？誰(shuí)幫它找到了眼鏡？
3、討論：熊為什么找不到自己的眼鏡？眼鏡應該放在哪里？（引導幼兒進(jìn)入情境講述，領(lǐng)悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪里用了放回哪里、習慣成自然，好習慣的養成秘訣是貴在堅持等。）
�。ㄈ╈柟汤斫�，經(jīng)驗交流——運用掛圖，老師和孩子共同看圖講述故事。
1、進(jìn)一步理解故事，回憶提問(wèn)：熊的眼鏡在哪里找到的？為什么會(huì )在自己的頭上？
2、熟悉故事內容后，隨背景音樂(lè )分組進(jìn)行角色表演，請小朋友分別扮演熊、松鼠、狐貍、浣熊、貓頭鷹進(jìn)行表演。（孩子的直接經(jīng)驗來(lái)自親身體驗，參與的過(guò)程更是理解鞏固已有經(jīng)驗的過(guò)程，更是熟悉和運用知識的過(guò)程，這里的分組意在讓每個(gè)孩子在有限的時(shí)間里都體驗參與的快樂(lè )，豐富自己的經(jīng)驗。）
�。ㄋ模┙Y束部分請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，說(shuō)一說(shuō)你應該怎樣保管自己的物品。(小結平日區域活動(dòng)中孩子們物歸原處的做法，不管是公共玩具還是個(gè)人物品擺放要便于取，記得物品擺放在哪里，用完后要放回原處，這樣就不會(huì )丟失了。)
�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)“我是小小值日生”活動(dòng)，評比哪組孩子整理的區角整齊、干凈、條理；整理自己的小書(shū)包；整理自己的小房間等。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇5
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會(huì )吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
二、說(shuō)教材
幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
（一）、科學(xué)教育的任務(wù)是：培養幼兒對科學(xué)的探索興趣和愛(ài)好；重視探究能力的培養；教給幼兒主動(dòng)探索的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用�？茖W(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。
（二）、教學(xué)目標
1、知識目標 ：
引導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢、強弱。
2、能力目標 ：
發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力。
3、情感目標 ：
讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。
感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對話(huà)，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)尋找看不見(jiàn)的朋友。因此，幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
（四）、活動(dòng)準備： 使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、 空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價(jià)。
2、 物質(zhì)準備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、 書(shū)、雨傘、風(fēng)車(chē)、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。
3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動(dòng)前在戶(hù)外感受風(fēng)。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。針對這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標、教學(xué)設計和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，采用了以下教學(xué)方法：
1、 情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
2、問(wèn)題教學(xué)法：在活動(dòng)引導中，提出恰當的開(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成了好的師幼互動(dòng)。
3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
4、演示教學(xué)法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)看龍卷風(fēng)的碟，讓幼兒對風(fēng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中還穿插運用探索教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
為了增強幼兒的學(xué)習興趣，在活動(dòng)前，教師讓幼兒在戶(hù)外感受了風(fēng)。以增加幼兒對風(fēng)認識。
四、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中引導幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對活動(dòng)內容產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風(fēng)朋友的過(guò)程中引導幼兒體驗、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。
期間，還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風(fēng)的存在——幼兒動(dòng)手操作嘗試，探索風(fēng)形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經(jīng)驗及觀(guān)看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗——評價(jià)總結
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激發(fā)興趣（利用找看不見(jiàn)的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）
興趣是人們積極、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素，因此，我根據教材實(shí)際，創(chuàng )設興趣情景，來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情�；顒�(dòng)開(kāi)始，利用問(wèn)孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著(zhù)孩子。
（二）自由探索（幼兒動(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成）
創(chuàng )新意識是創(chuàng )新素質(zhì)培養的前提，根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節中安排了孩子自由探索活動(dòng)，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。
（三）、交流結果（對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理）
在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？在探索活動(dòng)結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗進(jìn)行整理。
（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處）
引導幼兒回憶自然界的風(fēng)，運用生活的經(jīng)驗感知風(fēng)對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì )覺(jué)得涼快等等；壞處：龍卷風(fēng)會(huì )把人吹飛、房子會(huì )吹，給人類(lèi)帶來(lái)危害等等），為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。在輕松的氛圍中體驗了學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。
（五）、評價(jià)總結（總結幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識）
在活動(dòng)過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行了情感、語(yǔ)言、能力、動(dòng)作、發(fā)展等多方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，總結豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價(jià)相結合的方法，達到師幼、幼幼互動(dòng)作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。
（六）活動(dòng)延伸
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性。根據這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語(yǔ)引導幼兒參與活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行情感教育�；顒�(dòng)中，幼兒思維活躍，始終能?chē)@活動(dòng)內容積極思考，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室，到戶(hù)外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，結束本次活動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇6
一、 說(shuō)教材
在日常生活中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，他們活潑，對此非常感興趣，綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要接受能力想吻合，以引導幼兒向最近發(fā)展區發(fā)展。大班幼兒的認識水平在不斷提高，且處于語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期，但對數量詞的掌握、理解還有一定的困難，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過(guò)幼兒最喜歡的游戲，讓幼兒在掌握的基礎上，靈活運用數量詞，充分體現玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，同時(shí)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，根據綱要中的語(yǔ)言領(lǐng)域目標要求及本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我將本次活動(dòng)的目標定位于：
1、通過(guò)語(yǔ)言智力游戲提高幼兒對學(xué)習數量詞的興趣。
2、提高幼兒在活動(dòng)中快速傾聽(tīng)和應答的能力。
3、引導幼兒練習正確使用數量詞。
這三個(gè)目標蘊涵了語(yǔ)言能力的培養，知識經(jīng)驗的獲得，體現了目標的綜合性和層次性，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“通過(guò)語(yǔ)言智力游戲，提高幼兒對學(xué)習數量詞的興趣上，”從第一、四環(huán)節的逐步深入，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破，活動(dòng)將難點(diǎn)定在“正確使用數量詞，”從以下幾點(diǎn)突破：
1、讓幼兒參觀(guān)“物品展覽館”，討論圖片上物品名稱(chēng)。
2、做游戲“玩轉盤(pán)”“造火車(chē)”
為了完成本次活動(dòng)目標，我做了以下幾方面的準備：
�。ㄒ唬�、環(huán)境創(chuàng )設與區域活動(dòng)相結合
為了讓幼兒不再被動(dòng)接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)吸收，我整合了區域活動(dòng)，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多更有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力發(fā)發(fā)展，因此，我在區域中準備了：美工區：投放白紙、彩筆。閱讀區：投放數量不等的物品名稱(chēng)的圖片。
�。ǘ�、知識經(jīng)驗準備：利用各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節，豐富詞匯和生活經(jīng)驗。
�。ㄈ�、物質(zhì)準備：
1、老師、幼兒、家長(cháng)共同搜集各種物品名稱(chēng)圖片布置一個(gè)“物品展覽館”
2、轉盤(pán)，上面貼有各種數量不等的物品名稱(chēng)圖片
3、各種數量不等的物品名稱(chēng)圖片反貼在黑板上。
這些準備，一是豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境，便于幼兒在和同伴討論中大膽、自主、快樂(lè )的交流，二是能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，便于幼兒理解。
二 說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此游戲的活動(dòng)價(jià)值，采用游戲組織教學(xué)，運用了觀(guān)察法、游戲法、討論法等，對于這些方法的運用，我變以往教師說(shuō)教的傳統形式為以幼兒為主體教師用啟發(fā)引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
在活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了多元智能理念，將各領(lǐng)域知識有機整合在一起，如：在語(yǔ)言領(lǐng)域中滲透社會(huì )領(lǐng)域內容，感受游戲的快樂(lè )，培養幼兒的規則意識，在玩轉盤(pán)和造火車(chē)游戲中讓幼兒感受數量的概念，在音樂(lè )游戲開(kāi)火車(chē)中激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣。
三、 說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )設適宜的環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，本次活動(dòng)采用游戲操作法、觀(guān)察法、討論法，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習更多的數量詞。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣（6分種）
帶幼兒參觀(guān)“物品展覽館”，啟發(fā)幼兒相互討論，圖片上都有什么？
此環(huán)節中，教師為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗交流的樂(lè )趣，在交流中獲得新的知識。
�。ǘ�、游戲：玩轉盤(pán) （8分鐘）
轉盤(pán)上是一些圖片、上面分別畫(huà)著(zhù)數量不等的蘋(píng)果、書(shū)本、眼鏡、尺子、樹(shù)、電視機等物品，幼兒自己將轉盤(pán)的指針轉起來(lái)，
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇7
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的季節，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)�？吹礁�，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì )接觸到一些根。但由于缺乏引導，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認識，了解根的種類(lèi)，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對植物的探索欲望。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。
�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗根制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：
根據根的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng)，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到根的外性的不同及分類(lèi)，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：智慧袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè )
3、經(jīng)驗準備：幼兒對根有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿(mǎn)的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、嘗試法操作：
嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導”，強調以學(xué)生為主的原則，這與規程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題，主要是探索根的外在感覺(jué)和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對根進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演根，共同體驗根在生長(cháng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂(lè )，情節，編成了一個(gè)根的生長(cháng)的小音樂(lè )游戲，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(cháng)作用，更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：
是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(cháng)”，讓幼兒對根的生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對根的多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對根發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次嘗試操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分根的不同種類(lèi)，引導幼兒按特征的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調節自己的分類(lèi)標準。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。
3、體驗法：
心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對根的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗根的生長(cháng)生長(cháng)中的作用。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：智慧爺爺的智慧袋）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺的形象，為幼兒創(chuàng )設了“感受各種各樣根”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察根的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以智慧爺爺作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿鳎ǹ粗腔蹱敔數母�
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特征在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取根的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對根的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中根有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸�(lèi)（情節：幫智慧爺爺菜地分類(lèi)）
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù)，就可以把分好的根送到智慧爺爺的家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標（目標1），同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗（體驗根的生長(cháng)作用）
幼兒感受根的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道根是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一個(gè)音樂(lè )游戲中自編自演根的生長(cháng)，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。
�。ㄎ澹⿲徝姥由欤ǜ破氛故荆�
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材數學(xué)活動(dòng)《按物體的差異性排序》選自?xún)和页霭嫔绲臄祵W(xué)潛能大班教材中的一個(gè)排序活動(dòng)，要求幼兒觀(guān)察物體的特征，排除第二特征的干擾根據差異性進(jìn)行排序。其實(shí)在我們的生活中到處充滿(mǎn)了按規律排序：家里人的服裝可以大小排序、環(huán)境裝飾上的規律排序、物品包裝上的規律排序、……這些有規律的排序帶給我們生活帶來(lái)了美的感受。
2、設計意圖找規律的教學(xué)內容其實(shí)從小班就開(kāi)始學(xué)習了，但基本上都是兩個(gè)維度的有規律排序，而本次數學(xué)活動(dòng)是三個(gè)維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些規律排序的現象，有時(shí)也在美術(shù)活動(dòng)中表現這種美，可是小朋友還不善于發(fā)現它們到底有什么規律，如何來(lái)表現這種規律。于是我選擇了這個(gè)活動(dòng)設計成小朋友喜歡的探險情境，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗規律的秩序感與美感。
二、說(shuō)目標
1、說(shuō)目標。根據《綱要》精神并結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力，我確立了如下認知目標：觀(guān)察物體的特征，排除第二特征的干擾根據差異性進(jìn)行排序。
能力目標：學(xué)習發(fā)現物體的序列關(guān)系。
情感目標：培養幼兒的觀(guān)察力和秩序感，喜歡并樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)。
2、教學(xué)目標分析
找規律的內容其實(shí)從小班就開(kāi)始學(xué)習了。大班的孩子已經(jīng)具有較強的觀(guān)察能力，喜歡對同類(lèi)事物進(jìn)行比較，善于找出事物的細微差別。但在物體出現第二特征時(shí)，欠缺對同類(lèi)特征的事物歸類(lèi)、排序的能力。此外，對于兩兩物體特征的分類(lèi)，大班的孩子基本上是很容易就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學(xué)目標。因此我根據本班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，擬定了這節課的活動(dòng)目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據本節課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒排除第第二特征的干擾，懂得發(fā)現物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長(cháng)到短的規律特征進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒自己發(fā)現學(xué)具中的差異性規律進(jìn)行排序，并進(jìn)行創(chuàng )意建溝。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
課件、地墊20個(gè)、數字1-10兩套、各類(lèi)特征的學(xué)具20套、工作毯20塊、照相機。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂通過(guò)“探險”的情境，使幼兒提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)給智慧大門(mén)鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個(gè)環(huán)節，引導幼兒發(fā)現物體差異性的規律，建構知識系統。
2、游戲法幼兒在初步了解排序規律后，通過(guò)1-10數字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動(dòng)的同時(shí)再一次感知數字的差異性排序規律。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過(guò)提供多方位的學(xué)習材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
整體思路意圖課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。
首先我根據學(xué)習內容，把活動(dòng)內容融入故事情境，本節課教學(xué)內容是在幼兒學(xué)習按規律排序的基礎上展開(kāi)的教學(xué)。整節課教學(xué)設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、情境為主線(xiàn)、活動(dòng)為中心”的原則，讓幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“音樂(lè )谷”“智慧大門(mén)鑲寶石”“走迷宮”“智慧果排隊”“自主操作”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。在故事情境中設計了以下個(gè)主要的教學(xué)程序。（教學(xué)過(guò)程）
1、以“去探險”情境引入，在“魔法手號變變變”的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時(shí)歌曲導入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學(xué)內容的開(kāi)啟。
2、設計“給智慧大門(mén)鑲寶石”的活動(dòng)，是作為主導作用的老師和主體地位的學(xué)生，雙邊互動(dòng)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清楚表述，當出現第二特征干擾時(shí)就不能準確的尋找到序的規律。這時(shí)出示課件，引導幼兒觀(guān)察顏色種類(lèi)數量形狀都不同的寶石，并采取依照幼兒已有知識經(jīng)驗，讓幼兒在不經(jīng)意中，把已有的經(jīng)驗加以梳理形成新的知識點(diǎn)。這一環(huán)節是在學(xué)生已有基礎上的提高。
3、設計“修路走迷宮”的環(huán)節，是把孩子視覺(jué)感受的差異排序規律的經(jīng)驗，通過(guò)整理鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過(guò)程，直觀(guān)感受物體的差異性，并利用物體的差異性進(jìn)行建構游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到尋找差異規律的樂(lè )趣。
4、設計“尋找智慧果，給數字寶寶排隊”的游戲，是在充分利用修路的材料的同時(shí)，讓孩子感知他們很熟悉的數字寶寶。從大到小和從小到大的排列關(guān)系，也是一個(gè)遞增或遞減的差異性排序。
5、設計自主操作過(guò)程，目的在于給幼兒提供不同種類(lèi)的學(xué)具，讓幼兒發(fā)現其中的規律，并按規律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說(shuō)出自己建構的圖案是按什么規律擺放的。通過(guò)操作，幼兒對學(xué)具差異性排序有了認識，培養了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學(xué)的知識，還會(huì )培養了幼兒創(chuàng )新的能力�！懊墒稀敝芯陀校何衣�(tīng)到了，就會(huì )忘記；我看到了，就學(xué)會(huì )了；我做了，就理解了。從這段話(huà)不難理解，操作是多么的至關(guān)重要。
六、教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)周密?chē)乐數慕虒W(xué)活動(dòng)的制定，我的這次活動(dòng)比較圓滿(mǎn)的完成了，教學(xué)目標基本達到。但仍存在一些遺憾：
我的活動(dòng)材料準備的很豐富，孩子在自我探索的過(guò)程中目標都已達到。但由于沒(méi)有啟發(fā)到位，孩子們沒(méi)有用自己的話(huà)表述出來(lái)。如果幼兒學(xué)會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言清楚的表達，這樣便于教師知道每一位幼兒對數學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習情況，能關(guān)注到個(gè)體，不至于“拔苗助長(cháng)”。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內容，孩子們對這個(gè)故事一定會(huì )很感興趣，在活動(dòng)中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn)，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作，同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習能力的培養，這樣幾方面的結合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內容的選擇要求既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此我認為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)指向性的作用。根據幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)中認知、能力、情感三方面的目標取向。
具體目標體現為：
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng)，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽(tīng)習慣。
(3)萌發(fā)樂(lè )意幫助別人的情感，并從中體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )。
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運用猜測、講述、動(dòng)手操作、分類(lèi)、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)。
3、活動(dòng)準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。依據《綱要》精神我做了如下三方面的準備。
(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時(shí)貼標記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗準備：認識幾種常見(jiàn)的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，在活動(dòng)中力求形成合作式的探究學(xué)習方式，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性因此在本次活動(dòng)中既要充分體現教師與幼兒之間的互動(dòng)性，也要體現幼兒個(gè)體的主動(dòng)性，還要體現各領(lǐng)域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構建等方式，促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習與成長(cháng)。我采用的教法有：
1、情景創(chuàng )設法：運用動(dòng)畫(huà)片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái)，并以此來(lái)極大地調動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、觀(guān)察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動(dòng)的調控能力。
4、多元化的學(xué)習方式：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒通過(guò)數數進(jìn)行記錄的形式體現，整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，同時(shí)整合了語(yǔ)言、數學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內容，實(shí)現了多元化的教育目標。
三、說(shuō)學(xué)法
為了體現充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的教育觀(guān)念，我們創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，積累了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有：
1、嘗試活動(dòng)法：它是建構幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有幾次嘗試，第一次是對怎樣才能讓烏鴉喝到水這個(gè)話(huà)題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會(huì )發(fā)現棉花，報紙扔瓶子后，水反而會(huì )變少，知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì )漲的道理。第二次操作是以如何讓小烏鴉能快速喝到水？為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試，讓幼兒在操作、數數、記錄中發(fā)現豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。
2、多通道參與法。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng )設探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養動(dòng)手動(dòng)腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中，我引導幼兒通過(guò)看一看、猜一猜、試一試、記一記、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。
3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò)幼兒的智慧是從指尖流出來(lái)的。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機會(huì )，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要；讓每個(gè)幼兒都承擔不同的探索職責，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間，個(gè)體與老師之間的語(yǔ)言交流，體現生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。
活動(dòng)流程為：
導入課題（以課件引出）猜測能讓烏鴉喝到水的方法第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）師生共同講述操作結果（完整看課件）第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）老師進(jìn)行活動(dòng)小結
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入課題。
1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，現在呀，老師就要請小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片第一段后，提問(wèn)：
�。�1）剛才動(dòng)畫(huà)片里有誰(shuí)？
�。�2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現了什么？
�。�3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來(lái)幫它想個(gè)好辦法吧。
二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。
幼兒根據自己的生活經(jīng)驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。
三、幼兒第一次探索：
我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現在請小朋友自己動(dòng)手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求：
�、僬埫總�(gè)小朋友先觀(guān)察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。
�、谡埿∨笥言谑褂貌僮鞑牧系臅r(shí)候注意安全。
四、師生共同小結：你用了什么材料，水面的位置有沒(méi)有變化？
1、小結：當我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了�？墒钱斘覀儼衙藁�、報紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒(méi)有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋，并大膽進(jìn)行了嘗試，你們都是最棒的。
2、現在我們一起來(lái)看一看動(dòng)畫(huà)片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動(dòng)畫(huà)，并完整欣賞。
五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）
又飛來(lái)了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）
1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。
�。�1）先請幼兒說(shuō)說(shuō)豆子的名稱(chēng)，再向幼兒介紹游戲規則。
老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰(shuí)會(huì )讓水升得更快一點(diǎn)呢？瓶子上有一個(gè)黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個(gè)瓶中，一邊放，一邊數，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？
提醒幼兒邊放豆子邊數數，并把數字記錄下來(lái)。
�。�2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗結果。
實(shí)驗出現了兩種結果，引出下一個(gè)游戲豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？
游戲規則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當有一種豆子達到水位線(xiàn)時(shí)，游戲結束。孩子們發(fā)現蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。
老師提出問(wèn)題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進(jìn)行充分的討論。
老師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結：原來(lái)豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。
六、活動(dòng)總結
我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺(jué)得快樂(lè )嗎？對，幫助別人是一件快樂(lè )的事，以后當我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候，一定要積極動(dòng)腦筋，想出不同的好辦法來(lái)解決，當別人遇到困難的時(shí)候，也應該積極動(dòng)腦，熱心地去幫助別人解決困難。
幼兒園說(shuō)課稿大班 篇10
設計意圖：
孩子們平時(shí)在班級比較喜歡畫(huà)機器人，模仿機器人的動(dòng)作，孩子們對機器人充滿(mǎn)了興趣。一次偶然的機會(huì )聽(tīng)到了這首《莫扎特第四十交響曲》，音樂(lè )的前半部分帶有電流聲，我覺(jué)得挺適合做機器人的音樂(lè )游戲，所以設計了本次活動(dòng)。音樂(lè )經(jīng)過(guò)截選留下了具有鮮明節奏感與情景性的兩段，a段主要表現機器人輪流傳遞互動(dòng)的音樂(lè )游戲，b段則表現機器人充滿(mǎn)電后開(kāi)心的樣子。
活動(dòng)目標：
1、認真傾聽(tīng)音樂(lè )并感受|xx|xx|的節奏，在熟悉音樂(lè )的節奏與結構的基礎上進(jìn)行機器人傳遞游戲。
2、通過(guò)游戲體驗同伴間合作游戲的默契與快樂(lè )。
重難點(diǎn)：引導幼兒觀(guān)察兩人合作游戲，學(xué)習兩人輪流傳遞的動(dòng)作模式。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我采用游戲式的教學(xué)方法，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這樣更有利于將老師的知識傳達給幼兒。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是幼兒掌握兩人輪流傳遞的動(dòng)作模式。為了讓幼兒更容易掌握這種模式，我采用了層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，先讓幼兒熟悉音樂(lè )，跟著(zhù)音樂(lè )的節奏來(lái)模仿機器人走路；然后讓幼兒模仿機器人做家務(wù)，進(jìn)一步感知音樂(lè )的節奏型；再讓幼兒?jiǎn)为毦毩暯o機器人充電的方法；最后讓幼兒兩兩合作進(jìn)行機器人傳遞游戲。本次活動(dòng)孩子們都很喜歡、興趣極高，大部分幼兒都能掌握這種傳遞模式，活動(dòng)效果很好。當然活動(dòng)中也有很多不足，如我的臨場(chǎng)應變能力不夠；我的語(yǔ)言把握也有問(wèn)題，應讓孩子們多聽(tīng)音樂(lè )，老師少提示，放手讓孩子去表現，給孩子充分的發(fā)揮空間。還有很多不足的地方希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，對我的今后工作予以指導。
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