小班數學(xué)說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小班數學(xué)說(shuō)課稿（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班數學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析：
春天是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的季節，在這個(gè)季節里，幼兒感受最深的就是五顏六色的花朵。本次數學(xué)操作活動(dòng)《花兒朵朵》，以“花”為載體，既迎合了春天這個(gè)季節，又是從幼兒熟悉的事物入手，從學(xué)習的內容來(lái)看，更能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習積極性。小班下學(xué)期的幼兒對圓點(diǎn)已有一定的經(jīng)驗，本活動(dòng)以“小熊開(kāi)花店”為名，設計了“送”花、“買(mǎi)”花、“插”花的操作活動(dòng)，讓幼兒在游戲中獲得5以?xún)鹊臄盗筷P(guān)系，學(xué)習鞏固5以?xún)认嗟葦盗康奈矬w匹配。操作過(guò)程中，教師的針對性指導以及多次操作活動(dòng)的難度遞進(jìn)，考慮到了幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。
二、幼兒學(xué)情
在小班數學(xué)教育活動(dòng)中應當選擇生活中幼兒感興趣的事物作為探索對象，以真正幫助幼兒理解所學(xué)的東西。因此本活動(dòng)以“花”作為載體。
小班幼兒對數學(xué)的學(xué)習是一種自發(fā)的需要，即使沒(méi)有數學(xué)活動(dòng)，幼兒還是能接觸到數學(xué)，與數學(xué)共同“游戲”，因此小班的數學(xué)活動(dòng)更應強調游戲性、操作性、趣味性和直觀(guān)性，這樣的活動(dòng)才會(huì )深得幼兒的喜愛(ài)。因此本活動(dòng)主要以幼兒的游戲操作為主，在“送”花、“買(mǎi)”花、“插”花的游戲中掌握鞏固5以?xún)鹊臄盗筷P(guān)系。
三、目標及重難點(diǎn)確定
1、進(jìn)行5以?xún)葦盗渴挚谝恢曼c(diǎn)數，說(shuō)出總數。
�。ㄟ@是相對于能力較弱的幼兒設定的目標，小班下學(xué)期的幼兒對圓點(diǎn)都有一定的基礎，所以這是所有的孩子都能達到的一個(gè)能力目標。）
2、能根據圓點(diǎn)數量“買(mǎi)”花，“插”花，進(jìn)行5以?xún)葓A點(diǎn)數量與物體的匹配。
�。ㄔ撃繕嗽谀繕艘坏幕A上有了進(jìn)一步的提升，“插”花相對于“買(mǎi)”花，對孩子又有了更高的能力要求。因此，該目標也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，希望在環(huán)節鋪墊及層層遞進(jìn)中讓更多的幼兒達成該目標）
3、喜歡參加數學(xué)活動(dòng)，體驗成功的快樂(lè )。
�。ㄐ“嘤變簲祵W(xué)啟蒙教育不能單純教知識，而必須寓教于樂(lè )，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時(shí)獲得滿(mǎn)足感）
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒操作，正確進(jìn)行5以?xún)葓A點(diǎn)與物體的相等數量匹配。
�。ū净顒�(dòng)中，“買(mǎi)”花，“插”花都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行）
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據任務(wù)卡上的圓點(diǎn)及花盆上的圓點(diǎn)進(jìn)行操作活動(dòng)。
�。ㄟ@是本活動(dòng)的難點(diǎn)，“買(mǎi)”花要求孩子根據圓點(diǎn)拿相應數量的實(shí)物，“插”花引導孩子根據手中的實(shí)物數量選擇相應的圓點(diǎn)，以此鞏固5以?xún)葦蹬c物的邏輯關(guān)系。）
四、活動(dòng)準備
幼兒經(jīng)驗準備：對圓點(diǎn)已有一定的經(jīng)驗認識；
幼兒座位的安排：幼兒圍坐成一個(gè)半圓便于教師的引導；“插”花環(huán)節，為了方便幼兒的操作，我在旁邊準備較大的桌子，花盆分散擺放，便于幼兒在桌子旁觀(guān)察及操作；
材料準備：小熊花店的場(chǎng)景布置；任務(wù)卡（和幼兒人數一樣多）；花盆（多余幼兒人數）；1~5圓點(diǎn)卡片；
五、活動(dòng)流程和教學(xué)方法
本活動(dòng)總共有3大環(huán)節，第一大環(huán)節，設置動(dòng)物客人買(mǎi)花的情境，引導幼兒手口一致點(diǎn)數。為目標一服務(wù)，同時(shí)為目標二的達成作一經(jīng)驗的鋪墊。
第二環(huán)節，根據信中的圓點(diǎn)數量“買(mǎi)”花，第一次進(jìn)行圓點(diǎn)與物體的數量匹配操作，初步感知5以?xún)鹊臄盗筷P(guān)系。
第三大環(huán)節“插”花，在“買(mǎi)”花的基礎上進(jìn)行，根據實(shí)物數量匹配圓點(diǎn)，選擇圓點(diǎn)數量和手中花朵數量相同的花盆進(jìn)行“插”花，鞏固5以?xún)葦蹬c物的邏輯關(guān)系。
第二環(huán)節和第三環(huán)節，都是緊緊圍繞目標二進(jìn)行，為了達成目標二而設計。
第一大環(huán)節中，由于小班下學(xué)期的孩子對數數已有一定的經(jīng)驗，因此，我沒(méi)有一一手口一致點(diǎn)數，而是以“客人買(mǎi)花”、“送花”的情境選擇2,3,5，引導幼兒手口一致點(diǎn)數，說(shuō)出總數。在第二環(huán)節“買(mǎi)”花的過(guò)程中，為了更好地完成目標二，引導孩子正確進(jìn)行圓點(diǎn)與物體的匹配，我引導孩子一起對任務(wù)卡作解讀，引導孩子觀(guān)察任務(wù)卡的內容，說(shuō)說(shuō)自己對任務(wù)卡的理解，從而讓幼兒更明確地去進(jìn)行操作。
同時(shí)，考慮到孩子的個(gè)體差異，我會(huì )特別關(guān)注選擇了4個(gè)圓點(diǎn)和5個(gè)圓點(diǎn)的幼兒，因為難度相對大，因此在操作中，我會(huì )更多的去關(guān)注引導這些孩子。
第三個(gè)環(huán)節“插”花，能夠正確選擇一花盆，要求花盆上的圓點(diǎn)數量和手中的花朵數量一樣多，根據實(shí)物找圓點(diǎn)，該操作在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上進(jìn)行，操作要求由易到難，層層遞進(jìn)，使孩子的能力逐步得到提高。同時(shí)，我也讓孩子一起觀(guān)察花盆，在教師的示范下幫助幼兒理解操作要求。
考慮到幼兒的個(gè)體差異，我將花盆分開(kāi)擺放，方便幼兒選擇，同時(shí)方便教師更多的去關(guān)注插5朵花的幼兒，保證更多的幼兒最大限度地達成目標。
六、活動(dòng)特色和亮點(diǎn)
該數學(xué)活動(dòng)，更確切的說(shuō)是和小班幼兒玩數學(xué)，注重的是讓幼兒動(dòng)起來(lái)，參加游戲、操作活動(dòng)，積累經(jīng)驗，從而逐步內化數學(xué)知識。
操作是本活動(dòng)最主要的方法，提供合適的材料、教具、環(huán)境，讓幼兒在自己的實(shí)踐中獲得數的知識，游戲法將抽象的數學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習。還有一些其他的方法，如教師的講解演示、幼兒的觀(guān)察等也在教學(xué)活動(dòng)中運用。
小班的數學(xué)活動(dòng)中，最應體現幼兒是活動(dòng)的主體，教師指導做到三個(gè)“最”：最少的干預，最多的觀(guān)察，最大的鼓勵。對幼兒來(lái)說(shuō)，操作的過(guò)程要比結果更為重要，本活動(dòng)中三次操作層層遞進(jìn)，同時(shí)教師更多的關(guān)注孩子的個(gè)體差異，有針對的觀(guān)察指導，在他們遇到困難時(shí)才給予適當的幫助，在有計劃的觀(guān)察中幫助孩子達成目標。
小班數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
小班幼兒在表達方位時(shí)，通常用手指示的方式，或者用“這里”、“那里”來(lái)表達，而數學(xué)領(lǐng)域的目標要求小班下學(xué)期的幼兒能夠理解上面、下面、前面、后面、里面、外面的不同含義，但是，枯燥的空間方位知識灌輸與機械的表達，并不適合小班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，我充分尊重幼兒愛(ài)玩的天性，以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的思想為宗旨，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞創(chuàng )設的“找小鴨”這個(gè)有趣情景，使幼兒積極地“邊找、邊玩、邊學(xué)”，在玩中習得空間方位知識，真正做到“寓教育于快樂(lè )之中”。
基于對教學(xué)內容、幼兒需要及實(shí)際發(fā)展水平的思考，我從認知、能力、情感三個(gè)緯度出發(fā)，定位目標如下：
1、感受前面、后面、上面、下面、里面、外面等空間方位，并用語(yǔ)言進(jìn)行正確的表述。
2、能在游戲、觀(guān)察、表述等過(guò)程中區別小鴨子所在的不同空間方位。3、積極參與“找小鴨”的活動(dòng)，感受和小鴨子玩捉迷藏游戲的快樂(lè )。其中，“感受空間方位”是我此次活動(dòng)的重點(diǎn)，難點(diǎn)則為對小班孩子挑戰較大的“區別小鴨子所在的不同空間方位”，活動(dòng)前，我作了充分的`準備，主要有多媒體課件、小鴨指偶、“找小鴨”圖片、歌曲錄音等�；顒�(dòng)中，我充分利用好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及針對討論點(diǎn)設計的PPT，從而解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現目標。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為了使孩子生動(dòng)地理解、區別方位，教法上我針對幼兒的年齡特點(diǎn)以及本次教學(xué)的實(shí)際需要，主要采用了將多媒體演示法以及游戲法兩者結合的方式，這也是本活動(dòng)最大的亮點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)以多媒體為媒介，以游戲“小鴨捉迷藏”為線(xiàn)索，幼兒始終興致盎然。
學(xué)法上我主要運用了多通道參與法和動(dòng)靜結合法，整個(gè)活動(dòng)我鼓勵幼兒動(dòng)手做一做、用手指一指、用眼找一找，用腦想一想，用嘴說(shuō)一說(shuō)，多通道去感受多種方位，以達成教學(xué)目標。另外，我還結合小班幼兒的需要，充分做到了動(dòng)靜的交替。除此之外，我還輔以引導法、提問(wèn)法、操作法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)主要分五個(gè)大環(huán)節，分別是：
1、歌曲表演進(jìn)入情景
2、手偶游戲感知方位
3、課件引入鞏固方位
4、自主尋找運用方位
5、結束活動(dòng)快樂(lè )延伸
第一大環(huán)節：歌曲表演進(jìn)入情景：
教師以“今天天氣真好，小鴨子出來(lái)玩游戲了，我們也一起去玩一玩吧！”調動(dòng)幼兒情緒，師幼歌表演“母鴨帶小鴨”，既調動(dòng)起了幼兒的積極情緒，又自然地創(chuàng )設了“小鴨玩游戲”的生動(dòng)情景。這一環(huán)節只是一個(gè)導入部分，所以用時(shí)約2分鐘左右。
然后是第二大環(huán)節：手偶游戲感知方位。用時(shí)約為4分鐘。具體分為以下幾個(gè)層次：
1、教師利用指偶與幼兒玩手指游戲，感知前后方位。
首先，教師一手戴好小鴨手偶，說(shuō)：“小鴨子要和我們玩捉迷藏的游戲呢�？�，老師的手變變變，變成一棵大樹(shù)！”同時(shí)，將手偶放在大樹(shù)的后面，引導幼兒說(shuō)出小鴨子在大樹(shù)的什么方位，因為目標中的六個(gè)方位，前面和后面相對難區分，因此我選擇通過(guò)教師的示范和引導來(lái)讓幼兒理解。
2、幼兒戴上指偶與幼兒玩捉迷藏游戲，體驗多個(gè)方位。
先請幼兒將椅子下面的手偶請出來(lái)，這里我隨機滲透了下面的方位，充分做到活動(dòng)的整合。然后幼兒戴上指偶，一手變大樹(shù)，按照教師的提示將手偶放在前面或后面，切身體驗前后方位。教師在這過(guò)程中可以用形象化的語(yǔ)言幫助幼兒掌握前后方位。如：教師發(fā)出小鴨藏到后面的指令后，就可以巡視一圈并隨機加以引導“我還能看到你的小鴨呢，趕快藏到后面”。接著(zhù)引導幼兒一手變石頭（握拳），讓小鴨躲到石頭的上面或下面。最后引導幼兒一手變山洞（半握拳），讓小鴨躲到山洞的里面或外面。在這大環(huán)節中，巧妙設計小班幼兒感興趣的手指游戲，既便利又有效，用游戲法和操作法，讓幼兒生動(dòng)感知并實(shí)際體驗空間方位，同時(shí)始終保持積極快樂(lè )的游戲狀態(tài)。
接著(zhù)是第三大環(huán)節：課件引入鞏固方位
教師用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)：“捉迷藏真有趣，鴨媽媽也想帶著(zhù)自己的鴨寶寶們到森林里去玩！”此時(shí)課件上出現六只形象生動(dòng)的小鴨子，“小鴨們藏好了，我們一起來(lái)幫鴨媽媽找找，小鴨子會(huì )躲在哪里呢？”接著(zhù)出示這幅圖畫(huà)，讓幼兒進(jìn)行猜測和表述，然后帶領(lǐng)幼兒拿著(zhù)望遠鏡來(lái)找一找，望遠鏡定格在大樹(shù)上面的小鴨子、大樹(shù)后面的小鴨子以及房子前面的小鴨子，鼓勵幼兒分別說(shuō)出方位，實(shí)現從自身到客體的轉變。多媒體課件設計形象生動(dòng)的望遠鏡，并與幼兒模仿望遠鏡動(dòng)作，增加了活動(dòng)的趣味性。選擇性地聚焦三只小鴨，鼓勵幼兒用完整句準確表達方位，有效整合語(yǔ)言的元素。
然后是第四環(huán)節：自主尋找運用方位
教師請幼兒拿出椅子后面的小圖片，這里又滲透了“后面”方位知識的運用，找出圖片。接著(zhù)幼兒自主觀(guān)察尋找小鴨，在一邊找、一邊指、一邊說(shuō)的過(guò)程中運
用方位。然后進(jìn)行集體交流，引導幼兒使用完整句“小鴨子躲在… … ”來(lái)回答，靈活運用方位知識。教師根據幼兒的回答利用課件中的注釋功能，選擇對比強烈的紅色將該小鴨圈出來(lái)，既能做到與幼兒的靈活互動(dòng)，又能清晰地呈現小鴨的方位。全部找出以后，再從上至下有序顯示并逐一圈出小鴨的同時(shí)，教師與幼兒手口一致點(diǎn)數1 、2 、3隱性提示點(diǎn)數的方法。本環(huán)節仍舊貫穿了游戲情景，在教師引導、集體尋找的基礎上，幼兒自主嘗試運用空間方位，同時(shí)滲透數數技巧，更是體驗到幫助鴨媽媽找到小鴨后的成功感。以上兩個(gè)環(huán)節充分運用突破難點(diǎn)，用時(shí)在8分鐘左右。
最后一個(gè)大環(huán)節是：結束活動(dòng)快樂(lè )延伸
教師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿小鴨子走路出活動(dòng)室，到戶(hù)外進(jìn)行捉迷藏的游戲，在快樂(lè )的游戲中實(shí)現方位知識與實(shí)際生活的融合。
總之，此次活動(dòng)就是這樣巧妙的利用了多媒體課件，幫助幼兒理解和運用方位，解決活動(dòng)難點(diǎn)，但又不完全依賴(lài)于多媒體，恰到好處的將活動(dòng)與多媒體有效整合，既豐富、生動(dòng)，又貼近教學(xué)。
小班數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
數學(xué)本身具有較輕的邏輯性，在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習的自主性和積極性�！毒V要》中明確指出，數學(xué)教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”。根據綱要指導以及我所在班級的幼兒目前發(fā)展水平，我構思了這次以螞蟻找食物的游戲情境為背景的小班數學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒在盡可能自然的游戲需要中，接觸到按數取物現實(shí)意義，順便對之前的數學(xué)經(jīng)驗加以鞏固，通過(guò)不經(jīng)意的重復操作強化幼兒對1與許多的概念認識。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
二、說(shuō)目標：
根據新《綱要》中的總目標，結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及所在班級幼兒的發(fā)展水平，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標：
1、鞏固1與許多的意義關(guān)系。
這一目標是從是知識維度出發(fā)的，結合所在班級幼兒的認知發(fā)展水平，希望對幼兒近階段獲得的較新的知識經(jīng)驗加以復習和鞏固，避免造成知識更新頻繁但不踏實(shí)的現實(shí)弊端。
2、體會(huì )按數取物（五以?xún)龋┑牟僮饕饬x。
這一目標是從技能維度出發(fā)的，是本次活動(dòng)的中心目標，根據幼兒發(fā)展規律，結合觀(guān)察所在班級幼兒最近發(fā)展區的現實(shí)水平所選取，并且具有現實(shí)意義。
3、感受數學(xué)游戲的樂(lè )趣。
這一目標是從情感維度出發(fā)的，密切結合《綱要》要求，尊重幼兒實(shí)際需求，堅持幼兒的主體地位，強調興趣是學(xué)習的最好的老師，是幼兒園活動(dòng)的最終目標。
活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒能夠根據數量提示點(diǎn)取相應個(gè)數的實(shí)物。
三、說(shuō)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒認識游戲情境中出現的動(dòng)物和場(chǎng)景。
物質(zhì)準備：積木若干，作為食物出現；寫(xiě)有阿拉伯數字提示的山洞掛圖，作為場(chǎng)景出現；小螞蟻貼圖，作為第一輪接觸按數取物的道具出現。
四、說(shuō)教法：
沒(méi)有興趣的學(xué)習是被動(dòng)的學(xué)習，不論學(xué)習結果的優(yōu)劣與否，學(xué)習的過(guò)程必然是有悖初衷的，從表面上來(lái)看首先就違背了該活動(dòng)的情感目標。為了使幼兒輕松、愉快的掌握枯燥的數學(xué)概念，我采用了游戲法來(lái)帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，為其創(chuàng )造了一個(gè)小螞蟻幫助螞蟻家族采集食物的游戲情境，賦予該數學(xué)活動(dòng)一定的現實(shí)意義，加強幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行操作的目的性，借此提高活動(dòng)效率。
此外，我還在游戲情境講述中采用了故事法，在使用貼圖道具時(shí)采用了直觀(guān)形象法，在幼兒動(dòng)手環(huán)節采用了操作法，從而引導幼兒在各個(gè)環(huán)節中積極發(fā)動(dòng)思維參與起來(lái)。
五、說(shuō)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入，講述故事背景，創(chuàng )設游戲情境。老師繪聲繪色地引導幼兒進(jìn)入角色狀態(tài)，令幼兒將角色的任務(wù)與自己的目的重合，帶著(zhù)小螞蟻輕松的心情進(jìn)入傾聽(tīng)游戲規則的環(huán)節。
2、老師出示山洞掛圖，展開(kāi)談話(huà)，引導幼兒觀(guān)察道具場(chǎng)景以及了解游戲規則：山洞上的數字代表能夠進(jìn)入山洞的小螞蟻的個(gè)數和每個(gè)小螞蟻能夠拿取的食物塊數，食物用積木代替。問(wèn)題提示有“小螞蟻們在大山里發(fā)現了幾個(gè)山洞？”“小螞蟻們在山洞的洞口發(fā)現了什么？”“每個(gè)洞口的數字有什么特殊含義嗎？”在最后的問(wèn)題提示解決后，請個(gè)別幼兒按照數字提示？？取相應數量的螞蟻貼紙，在大部分幼兒的認可下確定正確數量，然后教師幫助下貼在每個(gè)山洞前，以此作為活動(dòng)目標按數取物的認識開(kāi)端。
3、正式進(jìn)入游戲情境。首先請個(gè)別幼兒按數取螞蟻，按照山洞數字提示，點(diǎn)取相應個(gè)數的幼兒上前，在大部分幼兒認可后，被點(diǎn)到的幼兒每人拿取相應數量的積木。每一組取好積木的幾個(gè)幼兒通過(guò)相互對比，幫助取錯數目的幼兒進(jìn)行更正。這一環(huán)節通過(guò)兩種不同的形式交替操練幼兒按數取物的能力，避免單一重復的枯燥性，同時(shí)能夠使大多數幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，并且提供了幼兒小組互助解決問(wèn)題的機會(huì )。
4、食物匯總。在幼兒人手都有積木的條件下，請每個(gè)幼兒拿出一塊積木放到空框中。老師提問(wèn)：“每個(gè)小螞蟻都獻出了一塊食物放到框中，現在框中有多少食物啦？”經(jīng)過(guò)幼兒思考和回應后，老師再次強調：“因為每個(gè)小螞蟻都獻出了一塊食物，所以現在框中就有了許多的食物�！�
5、活動(dòng)小結。老師言語(yǔ)鼓勵：“在小螞蟻們的幫助下，螞蟻家族還需要擔心食物不夠嗎？螞蟻媽媽也非常開(kāi)心，你們下次還愿意和螞蟻媽媽一起去找食物嗎？”表?yè)P幼兒積極參與的活動(dòng)狀態(tài)和游戲成果，并且有助于完善游戲的情節性和完整性。
六、說(shuō)延伸：
活動(dòng)延伸可以創(chuàng )設戶(hù)外體育活動(dòng)，螞蟻搬食物�；顒�(dòng)準備包括貼有數字提示的大型山洞道具和積木�；顒�(dòng)規則要求幼兒爬行鉆過(guò)各個(gè)山洞，在一個(gè)山洞前拿取相應數量的積木放在背上，繼續前進(jìn)，到下一個(gè)山洞時(shí)放下背上的積木，重新按數取物，背好后繼續前進(jìn)，直至終點(diǎn)。
小班數學(xué)說(shuō)課稿4
一、活動(dòng)目標
小班幼兒的好奇心較強，對新事物的探索欲望較強，由此，我根據我班幼兒的年根據《新綱要》中，教師要引導幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動(dòng)地去探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。由此，我根據小班的年齡特點(diǎn)，設計了一堂《喂寶寶》的數學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠大膽地參與活動(dòng)，積極地投入到實(shí)踐中去。
齡特點(diǎn)，將目標定位于：1、讓幼兒初步學(xué)習按物體大小進(jìn)行排列，并學(xué)說(shuō)從小到大，從大到小。2、在游戲的過(guò)程中體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。我將第一個(gè)目標定為重難點(diǎn)，希望能在活動(dòng)中盡量去突破。
二、活動(dòng)準備
根據本次活動(dòng)需要，我準備了動(dòng)物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來(lái)參與了本次活動(dòng)。
三、活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)，我一共分了四個(gè)部分進(jìn)行。
第一部分，激發(fā)幼兒的興趣，導入活動(dòng)，我以請來(lái)小客人為導火線(xiàn)，先請小客人坐下，請幼兒們仔細觀(guān)察一下，你們發(fā)現了什么？請幼兒自己探索，教師接著(zhù)引導。
第二部分，出示橘子，請幼兒動(dòng)手分，讓幼兒對橘子進(jìn)行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導幼兒初步說(shuō)說(shuō)從大到小，從小到大。
第四部分，幼兒操作，教師指導，每一個(gè)幼兒都是不在同一發(fā)展基礎上，所以在進(jìn)行才做時(shí)，教師根據幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行指導。
本次活動(dòng)，我一共設計了四個(gè)環(huán)節，
相信通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒們也能夠初步地了解排序的規律，雖然也有少數的幼兒對這個(gè)難以理解，在以后的日子里我多加地講解，讓他們能掌握。
小班數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材、兒童
我設計的小班數學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班兒童年齡特點(diǎn),學(xué)習特點(diǎn)的活動(dòng)內容,在面向全體兒童的同時(shí),注重了兒童的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平兒童的發(fā)展。
在活動(dòng)內容的選擇上,注意了數學(xué)知識的系統性,符合兒童的認識規律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識之間的有機聯(lián)系和配合。
二、說(shuō)教法
我根據活動(dòng)的內容,兒童的年齡特點(diǎn);數學(xué)知識具有抽象性和嚴密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);兒童的認知特點(diǎn),選擇了利用游戲來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習的興趣和求知欲,通過(guò)操作法、游戲法、引導發(fā)現法,來(lái)調動(dòng)兒童學(xué)習的積極性,使兒童能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
在制定活動(dòng)目標時(shí)根據頒布的《幼兒園教育指導綱要》對數學(xué)領(lǐng)域的要求,結合本班兒童的年齡特點(diǎn),注重培養兒童的學(xué)習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
在活動(dòng)的準備材料中,我多選擇用過(guò)的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。
兒童使用的小筐、圖形片等符合衛生和安全的要求的材料的選擇上,根據活動(dòng)內容和兒童的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導兒童觀(guān)察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過(guò)渡。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
根據小班兒童的學(xué)習特點(diǎn),讓兒童在情境中活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始,以開(kāi)餅干店的形式引起兒童參與活動(dòng)的興趣,先讓兒童觀(guān)察自己的圖形片,請兒童說(shuō)說(shuō)有些什么樣的餅干,而不是請兒童說(shuō)說(shuō)有什么形狀的餅干。這樣,可讓兒童從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著(zhù),引導兒童從這兩方面觀(guān)察圖形標記。
(二)基本部分
以“分餅干”、“買(mǎi)餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節串連教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了兒童的學(xué)習積極性。其次,考慮到小班兒童認識幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標記匹配,引導兒童認識幾何圖形,以減低兒童的學(xué)習難度。同時(shí),通過(guò)指認的形式,幫助兒童復習鞏固對正方形、圓形、三角形的認識。在區別三種圖形時(shí),依照小班兒童的思維特點(diǎn),逐步引導兒童的思維向多維性發(fā)展。
在“分餅干”時(shí),要求兒童按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓兒童講一講買(mǎi)了什么餅干,有的兒童說(shuō)買(mǎi)了紅餅干,有的兒童則根據所買(mǎi)餅干的形式作了回答。在此基礎上,幼師作出了小結,并引導兒童從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在肯定兒童按標記的形狀或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導兒童根據標記同時(shí),從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了兒童的思維。
針對買(mǎi)餅干的要求,作四個(gè)層次的安排,讓每個(gè)兒童分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)兒童有所發(fā)展,體現了“面向全體,因材施教的教育原則。
(三)結束部分
活動(dòng)最后的“設計餅干”這一游戲的目的是為區域活動(dòng)中的練習作示范。我為兒童準備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓兒童在拼拼、畫(huà)畫(huà),尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區域活動(dòng)結合起來(lái),為兒童提供更多的個(gè)別練習的機會(huì )。
小班數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認平面幾何圖形并給這些圖形按照顏色，形狀不同分類(lèi)，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習過(guò)程中要著(zhù)重感知事物的明顯特征。本次數學(xué)活動(dòng)，選擇了幼兒常見(jiàn)的幾何圖形，讓幼兒自主操作探索，互相交流學(xué)習，體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩的教育理念。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了認知、情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：
1、幼兒能熟練地辨認四種基本幾何圖形，并能和實(shí)際生活相聯(lián)系。
2、引導幼兒能不受大小的影響，按一定特征進(jìn)行正確的分類(lèi)，并能大膽講述自己的分類(lèi)過(guò)程。
3、激發(fā)幼兒數學(xué)分類(lèi)活動(dòng)的興趣，并能在活動(dòng)結束后按要求整理材料，養成良好的操作習慣。
4、活動(dòng)重難點(diǎn)：按照圖形的不同特征進(jìn)行分類(lèi)(分類(lèi)后說(shuō)出是按照顏色、形狀分的)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以活動(dòng)準備是：
(1)課件制作,音樂(lè )《找朋友》《郊游》，運動(dòng)操視頻。
(2)自制不同大小、顏色的圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片若干;四種基本圖形的相像實(shí)物。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)、教法新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中應力求"形成合作式的師幼互動(dòng)"，因此本活動(dòng)我除了準備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了：
1、情景創(chuàng )設法：
活動(dòng)導入部分既要讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設置懸念。
2、演示法：是教師通過(guò)電子白板把圖形按照不同顏色、形狀的分類(lèi)演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。
3、觀(guān)察法:觀(guān)察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
4、游戲法:把教育內容寓在有趣的游戲中，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在"玩中學(xué)，在學(xué)中玩。"在本次活動(dòng)中，以"游戲"貫穿活動(dòng)，游戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)。
(二)學(xué)法幼兒是學(xué)習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習。本活動(dòng)的操作是幫助圖形寶寶分類(lèi)排隊以及拼圖，讓幼兒通過(guò)看一看、放一放、拼一拼來(lái)認識幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣興趣是最好的老師。通過(guò)律動(dòng)運動(dòng)操引起幼兒上課的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。引導學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，借機引出課題，交代學(xué)習目標。
2、合作交流，探究新知(1)梳理思路，展示過(guò)程。教師用電子白板演示分類(lèi)的過(guò)程，加深學(xué)生對圖形分類(lèi)的認識。
(2)幼兒分組嘗試分類(lèi)提出分類(lèi)問(wèn)題之后，讓幼兒先思考一下如何分類(lèi)，在獨立思考的基礎上再讓幼兒借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)。
(3)運用拓展，課外延伸出示拼圖，啟發(fā)幼兒用幾何圖形自由快樂(lè )拼圖。
引導他們思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結果。從而得出結論--用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在游戲過(guò)程中反復感受、反復體驗以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培養孩子初步的合作意識和能力。
3、游戲活動(dòng)播放找朋友音樂(lè )，在音樂(lè )聲中找朋友，找到與自己手中卡片相似的實(shí)物為好朋友。加深對分類(lèi)的理解。
4、小結讓幼兒回家找一找、想一想，日常生活中還有什么東西和圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形相像并告訴爸爸媽媽。
5、以郊游律動(dòng)結束活動(dòng)。
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