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中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材：
“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對中班幼兒的認知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對這個(gè)對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿(mǎn)足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng )意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng )設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。
根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的'語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。
二、 說(shuō)目標和重難點(diǎn)
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。
其目標為：
1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。
2、運用故事中的標志圖案，認識常見(jiàn)符號的意思。
3、樂(lè )意表達自己的想法，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測。
根據活動(dòng)的目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內容，認識常見(jiàn)符號的意思。我在這里用標志來(lái)做整個(gè)故事的主線(xiàn)，用不同的標志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。
難點(diǎn)定位于：大膽猜測書(shū)中標志的意義。我并不是直接出示一個(gè)標志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來(lái)猜測標志的意義。
三、 說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：
1、多媒體課件，電視機。
2、和故事中相應的小標志。
3、請家長(cháng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區標志的資料。
四、 說(shuō)教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂(lè )。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法：
1、提問(wèn)法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內容。提問(wèn)法中我主要是運用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設性問(wèn)題，同時(shí)針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì )到成功的喜悅。
2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習興趣更加濃厚了。
3、討論法：因為語(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。為了調動(dòng)幼兒的參與性，積極調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少。
五、 說(shuō)學(xué)法
綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！倍� 在活動(dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：
1、觀(guān)察法：使幼兒通過(guò)視覺(jué)感官參與活動(dòng)，通過(guò)對畫(huà)面的觀(guān)察，認識到我們故事中所出示的標記。
2、講述法：幼兒觀(guān)察后大膽、清楚的講述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己去探索尋找標志來(lái)認識標志的意思 ，并和同伴一起交流分享。
六、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬�、通過(guò)課件畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？
�。ǘ�、以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思。
1、這一天，兔子先生出門(mén)去散步。
播放課件：
兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門(mén)就看到一個(gè)標志。咦？這標志好奇怪��？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。
師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。
2、接著(zhù)播放課件：
他又看到了一個(gè)奇怪的標志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？
小朋友快幫他看看，這個(gè)標志是什么意思呢？
你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì )怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助�？墒�，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續往前走。
�、攀裁绰曇�？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？
�、婆�，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？
�、沁@是誰(shuí)��？
咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標志��？
你們猜，他和小老鼠會(huì )怎么樣？
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個(gè)“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來(lái)設計好嗎？（幼兒自由講）
�。ㄈ�、教師總結，加深幼兒對標志的理解。
1、提問(wèn)：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們喜歡嗎？為什么？
總結：這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng)，還很有趣，讓我們認識了許多標志�？磥�(lái)呀，這個(gè)標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周?chē)袥](méi)有什么特別的標志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？
2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。
教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱(chēng)為交通標志，這些……稱(chēng)為安全標志，環(huán)保標志等。
�。ㄋ模�、游戲活動(dòng)。
小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？
�。ㄑ由旎顒�(dòng)：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 2
說(shuō)活動(dòng)目標：
1.欣賞繪本《兔子先生去散步》，了解其作畫(huà)手法。
2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現兔子先生去散步的情景。
3.喜歡進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，愿意和同伴交流分享。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1.幼兒閱讀過(guò)繪本《兔子先生去散步》。
2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。
3.課件。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，引出課題。
教師：小朋友們，我們讀過(guò)繪本《兔子先生去散步》，兔子先生可愛(ài)嗎？那你們知道這只可愛(ài)的兔子先生是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
�。ǘ┎聹y示范，了解作畫(huà)手法。
1．猜測交流。
教師：你認為兔子先生是怎樣畫(huà)出來(lái)的？請小朋友相互說(shuō)說(shuō)。
2．示范講解。
3．教師。
教師：原來(lái)兔子先生，并不是用白色顏料畫(huà)出來(lái)的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子"圍"出來(lái)的，再點(diǎn)上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的'紅領(lǐng)帶。
�。ㄈ┬蕾p圖案，交代作畫(huà)要求。
1.欣賞圖案。
教師：你們還記得兔子先生散步時(shí)去過(guò)哪些地方？
2.構思作品。
教師：請小朋友想一想，兔子先生可能還會(huì )去哪里散步，會(huì )遇到什么事情呢？
3.交代要求。
�。ㄋ模┯變鹤鳟�(huà)，教師指導。
提醒幼兒想好再畫(huà)，幫助幼兒解決作畫(huà)中出現的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱褂[評析。
教師：我們來(lái)欣賞一下大家創(chuàng )作的《兔子先生去散步》。
說(shuō)活動(dòng)延伸：
家園活動(dòng)：回家后可以和爸爸媽媽一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，除了兔子先生，你還可以畫(huà)畫(huà)其他的事物。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 3
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、通過(guò)認識生活中常見(jiàn)標志，并了解其意義和用途等。
2、能根據標志聯(lián)想故事的情節，指導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
3、體會(huì )獲得完成任務(wù)的成就感。
4、遵守社會(huì )行為規則，不做“禁止”的事。
5、加強幼兒的安全意識。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、自制的.標志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡
2、活動(dòng)前請警察叔叔講述過(guò)安全保護的知識。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
2、根據標志講述故事《兔子先生去散步》老師來(lái)把這些標志都編到一個(gè)故事里去，好不好？
3、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。
剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區、馬路上也找到了一些標志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現的？（請幼兒根據生活經(jīng)驗說(shuō)出這些符號會(huì )在哪里出現？表示什么意思？）
4、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。
5、準備數套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
A、當心火災、火警電話(huà)、警止吸煙
B、報警電話(huà)、當心車(chē)輛、人行橫道
C、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話(huà)
D、注意信號燈、保持安靜、圖書(shū)室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務(wù)的成就感。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 4
說(shuō)設計意圖：
標志在我們的生活中隨處可見(jiàn)，對于成年人已司空見(jiàn)慣，但幼兒并不完全了解其中的含義�！锻米酉壬ド⒉健肥侨毡咀骷椅逦短傻乃杭埞适�，由許多標志穿成一個(gè)非常好的故事。初次讀到這個(gè)故事，我被作者的巧妙構思深深吸引。它能激發(fā)幼兒對標志的興趣，感受到標志與生活的關(guān)系，由此我上了這樣一節課。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1.激發(fā)幼兒對標志的興趣。
2.認識生活中常見(jiàn)的標志，理解標志的含義。
活動(dòng)準備：
1. 《兔子先生去散步》電子文檔，故事中的.標志圖片
2. 生活中的標志ppt
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1. 標志激趣。
出示兔子先生家的圖片，猜猜這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？
師：小朋友們真聰明，這就是兔子先生的家，它家的門(mén)上有一個(gè)兔子的標志。今天兔子先生請我們和他一起去散步，小朋友想去嗎？
2. 聽(tīng)故事，認識標志。
�。�1）聽(tīng)看故事，隨情節猜猜它們是什么標志，它告訴兔子先生什么？
�。�2）回顧情節，談話(huà)交流：和兔子先生散步時(shí)，你看到了什么標志？（根據幼兒回答，貼出相應標志。）
�。�3）根據標志完整回顧故事情節。
3. 聯(lián)系生活，認識各種標志。
�。�1）在我們的生活中也有很多標志，你認識它們嗎？它告訴我們什么？
�。�2）你還知道那些標志？
�。�3）師小結：生活中還有許多各種各樣的標志，請小朋友們以后多觀(guān)察，把你知道的標志告訴小朋友和老師。
4.活動(dòng)延伸：你也設計一些標志，讓兔子先生和你去散步好嗎？想設的小朋友可以去圖書(shū)區設計。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 5
活動(dòng)目標
1、借助故事中的標志聯(lián)想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。
2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。
3、感受故事的趣味性，進(jìn)一步關(guān)注生活中的標志。
活動(dòng)準備
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。
2、幼兒認識并了解一些生活中的常見(jiàn)標志。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示草地背景圖，引導幼兒觀(guān)察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
1、綠草地上有一所小房子，猜猜會(huì )是誰(shuí)的家？你是怎么知道的？
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？
3、我們和它打個(gè)招呼吧：兔子先生你好！
二、以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思
1、這一天，兔子先生出門(mén)去散步，一出門(mén)就看到一個(gè)標志。咦？這標志好奇怪��？兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，這是什么標志？代表什么意思？
2、兔子先生往前走又看到了一個(gè)奇怪的標志，這是什么標志呢？
3、這是樓梯標志，那前面會(huì )是什么地方呢？
4、兔子先生上了樓梯，走到了橋上，咦，這個(gè)標志是什么意思？看看接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？
�。�2）哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個(gè)標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。
5、接著(zhù)又發(fā)生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？
兔子先生哭了，眼淚汪汪的'，怎么辦呢？
6、還會(huì )發(fā)生什么事情呢？怎么會(huì )有兩個(gè)標志呢？這兩個(gè)標志是什么意思？如果你是兔子先生，你會(huì )怎么選？
7、兔子先生又繼續往前走，走著(zhù)走著(zhù)，前面又出現了一個(gè)什么標志？
8、兔子先生沒(méi)注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會(huì )發(fā)生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由編故事結局）
9、請個(gè)別幼兒講述。
三、師幼共同看圖片完整講述，提升幼兒講述經(jīng)驗
重點(diǎn)提示幼兒講清楚標志的含義。
四、認識各種生活中常見(jiàn)的標志。
今天我們認識了許多標志，在我們的周?chē)灿泻芏鄻酥�，請你說(shuō)一說(shuō)。
總結：原來(lái)標志在我們生活中真的很重要。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 6
設計思路：
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書(shū)，許多標志串成一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，但只要稍稍用心體會(huì )便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內容，如兔子先生從斜坡上摔下來(lái)會(huì )有小貓馬上去扶起來(lái)。兔子先生掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì )去安慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快，生活經(jīng)驗有所豐富，想象力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內容，設計了一節社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)繪本了解生活中標志的重要性，并能留心觀(guān)察身邊大大小小的標志。
活動(dòng)目標：
1.大膽猜測標志在書(shū)中的意思，理解故事內容。
2.認識生活中常見(jiàn)標志，了解其意義和用途。
3.樂(lè )意表達自己的想法，愿意傾聽(tīng)同伴的猜測。
活動(dòng)準備：
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見(jiàn)的標志若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.播放故事封面，引導幼兒觀(guān)察，說(shuō)出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來(lái)了誰(shuí)？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（因為有領(lǐng)帶）有一個(gè)關(guān)于兔子先生的故事，我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）
2.以故事情節為線(xiàn)索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，試著(zhù)根據事物的主要特征想象各種標志的意思。
�。�1）師：在一片美麗的樹(shù)林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰(shuí)的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，因為門(mén)上有兔子的標志）。
師：有了標志真方便，很快就知道這是誰(shuí)的家了。
�。�2）師：一天，兔子先生出門(mén)去散步，一出門(mén)就看到一個(gè)標志。（往前走）于是兔子先生按照標志接著(zhù)往前走，咦？這是什么標志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問(wèn)：上下樓梯要注意什么？接下來(lái)又是什么標志？這是什么形狀？（橋）
小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過(guò)了橋。
�。�3）繼續播放課件：
他繼續往前走，又看到了一個(gè)奇怪的標志，（小心斜坡）這個(gè)標志兔子先生好像不知道，結果摔了下來(lái)。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì )怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要著(zhù)急，先仔細觀(guān)察，再動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個(gè)奇怪的標志，你們看這個(gè)標志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來(lái)，摔破了腿，很痛，所以怎么樣��？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫生。醫生幫它擦了點(diǎn)藥水。接下來(lái)兔子先生要作一個(gè)選擇，是回家去還是繼續往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什么，只要能說(shuō)出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當然是繼續往前走嘍！貓醫生提醒它：路上小心，一定要看清楚標志哦！兔子先生說(shuō)：知道了，謝謝你！這又是一個(gè)什么標志（小心坑洞）兔子先生光顧著(zhù)跟貓醫生說(shuō)再見(jiàn)了，沒(méi)看清楚標志就繼續往前走，結果掉進(jìn)了洞里。
師：有些標志可以提醒我們，避免可能發(fā)生的危險，所以我們要注意觀(guān)察我們周?chē)臉酥九丁?/p>
你們猜猜接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？（幼兒猜測）
小結：原來(lái)這是小老鼠的家。小老鼠家的.門(mén)上也有一個(gè)標志（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海�？�，這又是什么標志？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標志，他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志？
4.認識各種生活中常見(jiàn)的標志。
師：在我們的生活中也有很多標志，我們一起看一看，說(shuō)一說(shuō)。
指示標志：告訴我們正確的做法。
警告標志：提醒我們可能發(fā)生的危險。
禁止標志：告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這么多標志，課后可以畫(huà)一畫(huà)標志，還可以設計新的標志。
6.現在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園里有哪些標志吧。
活動(dòng)反思：
在認識標志的過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀(guān)察很仔細，能根據畫(huà)面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過(guò)程中，總結了幾個(gè)知識點(diǎn)，比如，“有了標志真方便，很快就能知道這是誰(shuí)的家了�！薄坝行酥究梢蕴嵝盐覀儽苊饪赡馨l(fā)生的危險�！薄坝龅讲幻靼椎氖虑橐屑氂^(guān)察，在開(kāi)動(dòng)小腦筋，也可以請大人幫忙�！庇變旱闹R經(jīng)驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結、提升，使之系統化，教師通過(guò)喚醒幼兒已有經(jīng)驗提高集體活動(dòng)的有效性。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 7
設計思路：
“兔子先生去散步”這個(gè)故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書(shū)，由許多個(gè)標志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍用心去體會(huì )，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì )心一笑的幽默效果。
4—5歲的孩子活潑好動(dòng)，并且富于想象，根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，今天的活動(dòng)中我主要用猜一猜的方式來(lái)讓孩子欣賞整個(gè)故事。
第一環(huán)節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰(shuí)的家��？”讓孩子在細致地觀(guān)察中發(fā)現，培養閱讀觀(guān)察的能力。
第二環(huán)節，是活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節。當然在過(guò)程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì )碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。
第三環(huán)節，注重將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周?chē)膱D象與符號，自然引入社會(huì )認知的活動(dòng)，活動(dòng)有可持續發(fā)展的'價(jià)值，如延伸活動(dòng)“尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等。
活動(dòng)目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述打膽講述自己的想法。
2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中的標志的關(guān)注。
活動(dòng)準備：
故事《兔子先生去散步》FLASH。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識兔子先生（導入活動(dòng)，激發(fā)興趣）
孩子們今天我們來(lái)認識一個(gè)朋友，先到他家看看啊。
小結：從細小的地方觀(guān)察就能得到我們想要的答案。
這是誰(shuí)的家呢？
那他是兔子先生還是兔子小姐呢？
真聰明，能從小地方發(fā)現秘密，它是戴領(lǐng)帶的兔子先生。
二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣賞故事）
�。ㄒ唬┓侄涡蕾p
故事導入講述
1、標志“往前走”
一出門(mén)就看到一個(gè)標志！是什么意思呢？
哦，是往前走的標志��！
小結：路邊的標志會(huì )告訴兔子先生前面有什么，這個(gè)一個(gè)指示的標志。
2、故事繼續
兔子先生摔交了，怎么會(huì )摔交的？我們可以為兔子先生設計一個(gè)怎么樣的標志？
3、挑戰：兔子先生是要繼續往前走還是回家去呢？
�。ㄔO計標志）
4、故事繼續
兔子先生發(fā)生了什么事情？（掉進(jìn)洞里）（設計標志）
它會(huì )在洞里遇見(jiàn)誰(shuí)，發(fā)生什么事情？
�。ǘ┩暾蕾p故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì )碰到誰(shuí)呢？
想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事！
三、說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現的標志（文學(xué)作品回歸生活）
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢？
小結：原來(lái)我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒(méi)注意到，可沒(méi)有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 8
活動(dòng)目標：
1、了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全。
2、愿意關(guān)注書(shū)中出現的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
活動(dòng)準備：
大圖書(shū)，ppt，小圖書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、兔子先生的家（價(jià)值分析：通過(guò)標志認識兔子先生與其他動(dòng)物的家。）
1、這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新家了，這可是一幢非常漂亮的新房子，一起來(lái)找找兔子先生的新家。
2、兔子先生還有哪些鄰居呢？
小結：兔子先生有許多鄰居，看了門(mén)上的標志，就能很方便的.找到兔子先生的家。
二、兔子先生去散步—小區（價(jià)值分析：了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，關(guān)注書(shū)中的標志，知道外出時(shí)要注意安全。）
1、住進(jìn)新房子后兔子先生可開(kāi)心了，他整理好了東西決定出門(mén)了，他想看看周?chē)行┦裁春猛娴牡胤�，熟悉一下這片美麗的小區，于是它高高興興地出門(mén)了。
你看到了哪些標志？它們代表了什么？
過(guò)渡：你們都能看懂這些標志，可是粗心的兔子先生在散步時(shí)卻只顧著(zhù)看美麗的景色，忘記看這些重要的標志，于是麻煩來(lái)了。
2、傾聽(tīng)教師講述兔子先生在小區里的經(jīng)歷
3、兔子先生在散步時(shí)發(fā)生了什么事？
小結：外出時(shí)看清標志很重要，看懂標志就能減少許多麻煩，保護好自己。
三、兔子先生去散步—馬路上（價(jià)值分析：了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，關(guān)注書(shū)中的標志，知道外出時(shí)要注意安全。）
1、第二天，兔子先生又出門(mén)了，這回他把標志看的清清楚楚的，一路上又會(huì )發(fā)現哪些有趣的新標志呢？
2、幼兒閱讀小圖書(shū)
3、這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志？兔子先生看到這些標志后它是怎么做的呢？
小結：經(jīng)過(guò)了兩次的經(jīng)歷，兔子先生明白了原來(lái)身邊的標志是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保護好自己。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)認識生活中常見(jiàn)標志，并了解其意義和用途等。
2、能根據標志聯(lián)想故事的情節，指導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
活動(dòng)準備：
1、PPT課件，自制的`標志卡片
2、活動(dòng)前請警察叔叔講述過(guò)安全保護的知識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示標志圖片，引起幼兒興趣。
并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）
二、根據標志講述故事《兔子先生去散步》
老師來(lái)把這些標志都編到一個(gè)故事里去，好不好？出示PPT故事。
四、出示一張標志卡片，請幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。
五、準備數套標志。
將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。
1、當心火災、火警電話(huà)、禁止吸煙。
2、報警電話(huà)、當心車(chē)輛、人行橫道。
3、禁止觸摸、當心觸電、醫療急救電話(huà)。
4、注意信號燈、保持安靜。
鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務(wù)的成就感。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 10
一、活動(dòng)目標：
1、分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì )自我保護。
2、愿意關(guān)注書(shū)中出現的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。
二、活動(dòng)準備：
1、教具：兔子先生、大圖書(shū)、ppt、提問(wèn)板、標志
2、學(xué)具：自制小圖書(shū)
3、經(jīng)驗準備：認識并知道常見(jiàn)的交通標志
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮鹋d趣
1、介紹兔子先生
師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來(lái)認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來(lái)了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。
�。ǘ╅喿x畫(huà)面
1、（出示大圖書(shū)）兔子先生的家
師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來(lái)找找兔子先生的'新家吧。
�。�1）哪一幢會(huì )是兔子先生的家呢？
�。�2）你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢？
�。�3）那另外幾幢又會(huì )是誰(shuí)的家呢？
小結：原來(lái)兔子先生還有許多好鄰居，看來(lái)有了門(mén)上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。
2、周?chē)沫h(huán)境
師：住進(jìn)新房子，兔子先生可開(kāi)心了，它整理好了東西決定出門(mén)去散步。它想看看周?chē)行┦裁春猛娴牡胤�，熟悉一下這片美麗的小區，于是它高高興興地出門(mén)了。
�。�1）數一數，你看到了幾個(gè)標志？
�。�2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？
�。�3）你怎么知道這個(gè)標志的意思？
(4) 傾聽(tīng)ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？
小結：看來(lái)認真觀(guān)察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。
�。ㄈ�閱讀圖書(shū)
1、閱讀圖書(shū)
師：第二天，兔子先生又出門(mén)散步去了，這一回他特別小心。這次他會(huì )看到哪些新的標志，又會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢？
2、閱讀后提問(wèn)（出示提問(wèn)板）
�。�1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢？
�。�2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？
�。�3）下一次，兔子先生會(huì )去哪里呢？
小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會(huì )在游樂(lè )園里看到什么新標志，發(fā)生什么有趣的事情呢？下一次，我再講給你們聽(tīng)。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 11
目標
1、能根據故事中的標志聯(lián)想故事情節，并能較清晰完整的表達自己的想法。
2、對標志感興趣，能對故事中的標志含義進(jìn)行大膽、合理的想象。
3、感受故事的趣味性，進(jìn)一步關(guān)注生活中的標志。
準備：
1、繪本課件、繪本中的標志一套
2、人手一本繪本，并將其中一部分的繪本中的文字用標簽紙蓋住
3、白紙（a4紙的一半大）、水彩筆人手一份
4、幼兒認識并了解一些生活中的常見(jiàn)標志，能畫(huà)一些簡(jiǎn)單的標志。
過(guò)程：
1、引起幼兒閱讀興趣
教師逐一展示繪本中的.幾個(gè)標志
提問(wèn)：這是什么標志？是什么意思？你為什么認為是這個(gè)意思呢？
鼓勵幼兒根據自己的經(jīng)驗大膽猜測、想象。
2、幼兒自由閱讀繪本，能根據故事中的標志聯(lián)想故事情節，初步感知故事內容。
教師：這些標志都藏在一本書(shū)里，書(shū)的名字就叫《兔子先生去散步》，我們一起看看書(shū)，兔子先生在散步的時(shí)候看到這些標志，它看懂了嗎，發(fā)生了什么事情呢？
幼兒人手一本繪本，自主閱讀。教師觀(guān)察幼兒對畫(huà)面的敏感度，以及對畫(huà)面中標志的理解能力。
3、師生共同閱讀理解故事內容
教師：你們在書(shū)里面找到這些標志了嗎？在第幾頁(yè)找到的？
根據幼兒的回答教師出示相應的課件畫(huà)面，理解故事內容。
教師：后來(lái)，兔子先生又看到什么標志啦？這次它看懂了嗎？發(fā)生了什么事情？
教師引導幼兒按照故事里的順序逐一理解畫(huà)面內容。
完整欣賞故事。
自由談?wù)摬⒔涣髯约合矚g的故事情節。
4、引發(fā)為幼兒園設計標志的興趣。
教師：有一天，兔子先生又出來(lái)散步了，他來(lái)到了我們實(shí)驗幼兒園，他對我們幼兒園的環(huán)境不熟悉，我們可以設計哪些標志來(lái)幫助兔子先生呢？
幼兒根據經(jīng)驗談?wù)撟约旱南敕ā?/p>
鼓勵幼兒尋找幼兒園需要設置標志的地方，積極為幼兒園設計標志。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 12
設計思路：
最近正在開(kāi)展“我在馬路邊”的主題活動(dòng)，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們認識了幼兒園的園牌、標志性的圖案、所在的路名和門(mén)牌號，由此對標志產(chǎn)生了濃厚的興趣。中班孩子雖思維較活躍，但發(fā)現問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題能力相對還有所欠缺。因此這個(gè)活動(dòng)從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng )意出發(fā)，為他們創(chuàng )設寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標志人手，帶孩子在猜圖游戲中認識標志、探索標志、感知標志在生活中的作用。針對中班孩子的年齡特點(diǎn)、能力差異等，主要運用差異性師幼互動(dòng)介入策略、分享交流策略等。
活動(dòng)目標：
1．觀(guān)察、理解故事中的標志，感受標志對我們生活的`幫助并愿意關(guān)注。
2．能在集體面前分享、表述自己的經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
《兔子先生去散步》大圖書(shū)；書(shū)中標志；生活中常見(jiàn)標志。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看看、猜猜標志（引起興趣，并初步引發(fā)對標志的關(guān)注。）
1．教師出示“安靜”的標志。
提問(wèn)：為什么你們看見(jiàn)這張圖都不說(shuō)話(huà)了？
小結：哦，原來(lái)這是一個(gè)安靜的標志，它提醒我們別出聲，該安靜了。
2．猜猜“兔子”標志。
你們這么聰明，那再給大家看一個(gè)標志，猜猜可能是什么意思？（直接引導孩子從兔子帶著(zhù)的領(lǐng)帶中看出是“兔子先生”。）
小結：生活中有很多標志，標志是圖案也會(huì )是文字，標志是要仔細看認真猜的。（在互動(dòng)中告訴孩子怎樣認識標志。）
二、看看、說(shuō)說(shuō)故事《兔子先生去散步》
兔子先生要出門(mén)去散步，這一路上也有很多標志。兔子先生一路會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢，讓我們一起來(lái)看看故事《兔子先生去散步》。
1．看大圖書(shū)，解讀書(shū)中出現的標志與故事情節之間的關(guān)系。
第4頁(yè)：這個(gè)標志畫(huà)了什么？是什么意思？
第6頁(yè)：這次的標志畫(huà)了什么？這個(gè)標志想要告訴兔子先生什么？
第8頁(yè)：兔子先生又看見(jiàn)了什么標志？
第12頁(yè)：
(1)兔子先生蹦蹦跳跳過(guò)了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會(huì )摔跤？
(2)摔跤了，該怎么辦？哪里有醫院呢？你在什么地方看見(jiàn)過(guò)這個(gè)紅十字？
第14頁(yè)：
(1)包扎好了，兔子先生看見(jiàn)前面有兩個(gè)標志，你說(shuō)兔子先生是繼續走還是回家去呢？為什么？
(2)兔子先生如果繼續往前走，該注意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗o）
第16頁(yè)：瞧，又有標志了，可能是什么意思？
第18頁(yè)：哎呀，兔子先生掉進(jìn)洞里了，你想對它說(shuō)些什么？
第20頁(yè)：是呀，兔子先生真不小心。不過(guò)，還好這次沒(méi)有受傷�？催@里又出現一個(gè)標志，這個(gè)標志貼在什么地方？打開(kāi)門(mén)會(huì )是什么地方？
第22頁(yè)：好美的大海��！海里有一艘船，這個(gè)標志貼在船上是為什么？ （鞏固認識標志在生活中的意義。）
2．總結故事。
提問(wèn)：
(1)故事里，兔子先生一共碰到多少個(gè)標志？
(2)看了大圖書(shū)，你們覺(jué)得標志重要嗎？為什么？
小結：生活中有各種各樣的標志。有的是告訴大家周?chē)那闆r，有的是警告大家有危險，有的是禁止我們做一些事情。注意周?chē)臉酥�，就�?huì )更安全。（提煉總結，提升幼兒個(gè)體經(jīng)驗。）
三、找找、說(shuō)說(shuō)生活中的標志（在互動(dòng)中交流分享，提升個(gè)體經(jīng)驗。）
1．說(shuō)說(shuō)自己認識的標志。
提問(wèn)：這里，我們也找到了很多標志，你認識嗎？在哪里看見(jiàn)過(guò)？
2．延伸：在周?chē)纳瞽h(huán)境中尋找、認識標志。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 13
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節。當然在過(guò)程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì )碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個(gè)新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰(shuí)的家?你怎么知道的?
教師回應：原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰(shuí)呀?
教師回應：
1)他是兔子先生，他戴著(zhù)紅和黑相間的`條紋領(lǐng)帶，真神氣!
2)他還有個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門(mén)去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺(jué)陽(yáng)光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽(yáng)光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會(huì )兒，是什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：噢!這是往前走的標志。
咦!這又有一個(gè)什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會(huì )去哪呢?
這個(gè)標志有點(diǎn)看不懂呀!(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!
下面的標志可有點(diǎn)奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標志。
哎呀!好疼呀!又有一個(gè)標志。(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來(lái)了醫藥箱為他包扎傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)
如果繼續往前走，你要告訴他什么?(一路順風(fēng)、小心當心……)
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)
播放課件：唉呀呀呀!原來(lái)是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會(huì )碰到誰(shuí)?(幼兒發(fā)散想象)
來(lái)到了誰(shuí)的家?(小老鼠的家)
這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì )碰到誰(shuí)呢?
想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事!
教師回應：兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個(gè)嗎?就是哥倆好的標志。
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢?
說(shuō)教學(xué)反思：
本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀(guān)察生活中的標志打下基礎。
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 14
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《兔子先生去散步》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)闡述。
一、教材分析
《兔子先生去散步》是一本充滿(mǎn)童趣與創(chuàng )意的繪本，以兔子先生出門(mén)散步為線(xiàn)索，通過(guò)兔子先生一路上遇到的各種標志，巧妙地將生活常識融入故事之中。書(shū)中的畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快，色彩鮮艷，標志形象生動(dòng)、富有童趣，符合幼兒的認知特點(diǎn)。這些標志不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能幫助幼兒認識生活中常見(jiàn)的標志，了解其含義，培養幼兒對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察力和認知能力，是一本非常適合幼兒閱讀與學(xué)習的繪本。
二、學(xué)情分析
本次教學(xué)對象為中班幼兒，這個(gè)階段的幼兒好奇心強，對周?chē)澜绯錆M(mǎn)探索欲望，已具備一定的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，但在理解抽象概念和邏輯思維方面還需要進(jìn)一步引導。他們喜歡色彩鮮艷、情節有趣的故事，能夠在教師的引導下發(fā)現畫(huà)面中的細節，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的想法。
三、教學(xué)目標
認知目標：引導幼兒認識繪本中常見(jiàn)的標志，理解其代表的意義，如注意臺階、小心斜坡、禁止入內等。
能力目標：培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力，能夠根據畫(huà)面內容大膽猜測故事情節，并用連貫的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
情感目標：激發(fā)幼兒對生活中標志的興趣，感受繪本故事的趣味性，體驗閱讀的快樂(lè )，增強幼兒的安全意識和規則意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識繪本中的常見(jiàn)標志，理解其含義，感受繪本故事的趣味性。
教學(xué)難點(diǎn)：引導幼兒將繪本中標志的含義遷移到生活中，提高幼兒在生活中對標志的識別和應用能力。
五、教法學(xué)法
教法
直觀(guān)演示法：通過(guò)展示繪本圖片、播放動(dòng)畫(huà)視頻，直觀(guān)地呈現故事內容和標志形象，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒理解故事和標志含義。
提問(wèn)引導法：在教學(xué)過(guò)程中，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，如 “兔子先生看到這個(gè)標志會(huì )怎么做呢？”“你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的標志？” 引導幼兒思考、觀(guān)察和表達，培養幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
游戲教學(xué)法：設計與標志相關(guān)的游戲，如 “標志大闖關(guān)”，讓幼兒在游戲中鞏固對標志的認識，提高幼兒的學(xué)習興趣和參與度。
學(xué)法
觀(guān)察法：引導幼兒仔細觀(guān)察繪本畫(huà)面，發(fā)現畫(huà)面中的細節，如標志的形狀、顏色、圖案等，培養幼兒的觀(guān)察力。
討論法：組織幼兒分組討論，分享自己對標志的`理解和生活中見(jiàn)到標志的經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，拓展幼兒的思維。
體驗法：讓幼兒在游戲中親身體驗標志的作用，加深對標志含義的理解，提高幼兒的實(shí)踐能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導入部分（3 分鐘）
播放一段有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中展示一些生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，但沒(méi)有標志提示，最后出現一些小意外，如人物摔倒、迷路等。播放結束后，提問(wèn)幼兒：“小朋友們，他們?yōu)槭裁磿?huì )遇到這些問(wèn)題呢？如果有一些特別的小符號提醒他們，是不是就不會(huì )出現這些情況啦？今天，老師就帶大家認識一位新朋友，他叫兔子先生，兔子先生去散步的時(shí)候就遇到了很多這樣的小符號，我們一起去看看吧！” 通過(guò)這種方式，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，引出繪本內容。
繪本閱讀與理解（12 分鐘）
教師出示繪本封面，引導幼兒觀(guān)察封面內容，提問(wèn)：“小朋友們，封面上有誰(shuí)呀？他在干什么？他要去哪里呢？” 鼓勵幼兒大膽猜測，然后教師介紹繪本名稱(chēng)《兔子先生去散步》。
教師逐頁(yè)展示繪本圖片，講述故事內容。在講述過(guò)程中，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面中的標志，提問(wèn)：“這個(gè)標志是什么樣子的？它可能是什么意思呢？兔子先生看到這個(gè)標志會(huì )怎么做？” 讓幼兒充分表達自己的想法，教師給予肯定和引導，幫助幼兒理解標志的含義。例如，當展示到 “注意臺階” 的標志時(shí)，引導幼兒觀(guān)察標志上的臺階圖案，提問(wèn)：“這個(gè)標志上有什么？它告訴我們要注意什么呢？” 然后結合畫(huà)面中兔子先生小心走臺階的樣子，幫助幼兒理解該標志的意義。
教師再次完整講述故事，一邊講述一邊與幼兒互動(dòng)，引導幼兒一起模仿兔子先生的動(dòng)作和表情，加深幼兒對故事的理解和記憶，感受故事的趣味性。
拓展與討論（10 分鐘）
教師展示一些生活中常見(jiàn)的標志圖片，如交通標志、商場(chǎng)標志、公共設施標志等，引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)這些標志的含義。提問(wèn)：“小朋友們，你們在哪里見(jiàn)過(guò)這些標志？它們有什么作用呢？” 鼓勵幼兒結合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答，教師進(jìn)行總結和補充，幫助幼兒將繪本中對標志的認識遷移到生活中。
組織幼兒分組討論：“如果沒(méi)有這些標志，我們的生活會(huì )變成什么樣？” 讓幼兒通過(guò)討論，深刻認識到標志在生活中的重要性，增強幼兒的安全意識和規則意識。
游戲活動(dòng)（10 分鐘）
開(kāi)展 “標志大闖關(guān)” 游戲。教師在教室的不同區域設置各種標志卡片，如 “小心地滑”“禁止觸摸”“安全出口” 等，將幼兒分成若干小組，每組幼兒依次出發(fā)，根據教師說(shuō)出的標志含義，找到對應的標志卡片。找到正確標志卡片最多的小組獲勝。通過(guò)游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固對標志的認識，提高幼兒的反應能力和實(shí)踐能力。
總結與延伸（5 分鐘）
教師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，回顧繪本中兔子先生遇到的標志及其含義，強調標志在生活中的重要性，鼓勵幼兒在日常生活中要注意觀(guān)察標志，遵守標志提示的規則。
布置延伸活動(dòng)：請幼兒回家后和爸爸媽媽一起尋找生活中的標志，并將找到的標志畫(huà)下來(lái)，帶到幼兒園和小朋友們分享。通過(guò)延伸活動(dòng)，讓幼兒將學(xué)習從課堂延伸到生活中，進(jìn)一步鞏固對標志的認識，同時(shí)增進(jìn)親子互動(dòng)。
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)直觀(guān)的繪本展示、有趣的提問(wèn)引導和豐富的游戲活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，幼兒積極參與活動(dòng)，對繪本中的標志有了較深刻的認識。但在教學(xué)過(guò)程中，可能存在對個(gè)別幼兒關(guān)注不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將更加注重幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)給予每個(gè)幼兒指導和鼓勵，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
中班社會(huì )兔子先生去散步說(shuō)課稿 15
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《兔子先生去散步》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)特色與反思等方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《兔子先生去散步》是一本極具創(chuàng )意的低幼繪本，以簡(jiǎn)潔的畫(huà)面和生動(dòng)的情節，將生活中常見(jiàn)的標志融入其中。故事圍繞兔子先生的散步之旅展開(kāi)，每一個(gè)標志都成為推動(dòng)情節發(fā)展的關(guān)鍵元素。通過(guò)閱讀這本繪本，幼兒不僅能認識各種標志，還能在有趣的故事中感受語(yǔ)言的魅力，理解標志與生活的緊密聯(lián)系，對培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本次活動(dòng)面向大班幼兒，他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和認知基礎，對周?chē)h(huán)境有較強的觀(guān)察力和好奇心。在語(yǔ)言表達方面，能夠較為清晰地表達自己的想法，但在邏輯思維和抽象概念的理解上還需要進(jìn)一步引導。大班幼兒喜歡富有挑戰性和趣味性的活動(dòng)，對于繪本閱讀有著(zhù)濃厚的興趣，能夠積極參與到故事的討論和互動(dòng)中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：幼兒能夠準確識別繪本中出現的常見(jiàn)標志，理解其代表的意義，并能說(shuō)出標志在生活中的應用場(chǎng)景。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察繪本畫(huà)面，培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和邏輯思維能力；鼓勵幼兒用連貫、清晰的語(yǔ)言講述故事內容和自己對標志的理解，提高語(yǔ)言表達能力。
情感目標：激發(fā)幼兒對生活中標志的探索興趣，感受繪本故事帶來(lái)的樂(lè )趣，增強幼兒的規則意識和自我保護意識，培養幼兒對生活的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導幼兒認識繪本中的各種標志，理解其含義，并能將標志與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：培養幼兒運用標志知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高幼兒的規則意識和自我保護能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設兔子先生散步的情境，將幼兒帶入繪本故事中，讓幼兒在情境中感受和學(xué)習，增強學(xué)習的趣味性和代入感。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)幼兒思考標志的含義和作用，培養幼兒的思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，提問(wèn) “這個(gè)標志為什么要這樣設計？它想告訴我們什么？” 引導幼兒深入思考。
多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內容，直觀(guān)地展示標志的形象和應用場(chǎng)景，幫助幼兒更好地理解和記憶。
學(xué)法
自主探究法：鼓勵幼兒自主觀(guān)察繪本畫(huà)面，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)自己的思考和探索解決問(wèn)題，培養幼兒的.自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習法：組織幼兒分組討論，分享自己的想法和發(fā)現，促進(jìn)幼兒之間的交流與合作，培養幼兒的團隊合作精神和社交能力。
實(shí)踐操作法：通過(guò)設計一些與標志相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如制作標志、模擬場(chǎng)景表演等，讓幼兒在實(shí)踐中加深對標志的理解和應用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
情境導入（3 分鐘）
教師播放一段歡快的音樂(lè )，創(chuàng )設森林的情境，說(shuō)：“小朋友們，今天森林里可熱鬧啦！有一位神秘的朋友要去散步，你們想知道他是誰(shuí)嗎？” 然后出示兔子先生的圖片，引出繪本《兔子先生去散步》，激發(fā)幼兒的興趣。
繪本解讀（12 分鐘）
教師出示繪本，引導幼兒觀(guān)察封面，提問(wèn)：“封面上的兔子先生在做什么？他可能要去哪里散步呢？” 鼓勵幼兒大膽猜測。
教師逐頁(yè)展示繪本，講述故事。在講述過(guò)程中，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面中的標志，提問(wèn)：“兔子先生遇到了什么標志？這個(gè)標志像什么？它可能是什么意思？” 讓幼兒充分發(fā)揮想象力，表達自己的想法。教師適時(shí)進(jìn)行引導和總結，幫助幼兒理解標志的含義。例如，當講到 “注意斜坡” 的標志時(shí)，引導幼兒觀(guān)察標志的形狀，提問(wèn)：“這個(gè)標志看起來(lái)像什么？它為什么要提醒兔子先生注意斜坡呢？” 然后結合畫(huà)面中兔子先生小心下坡的樣子，讓幼兒明白該標志的作用。
教師完整講述故事，邀請幼兒一起模仿兔子先生的動(dòng)作和表情，加深幼兒對故事的理解和記憶。
拓展討論（10 分鐘）
教師展示一些生活中常見(jiàn)的標志圖片，如交通標志、公共場(chǎng)所標志等，引導幼兒觀(guān)察并討論：“這些標志我們在哪里見(jiàn)過(guò)？它們有什么作用？如果沒(méi)有這些標志，會(huì )發(fā)生什么事情？” 鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗進(jìn)行回答，教師進(jìn)行總結和補充，讓幼兒認識到標志在生活中的重要性。
組織幼兒分組討論：“我們還可以設計哪些標志來(lái)幫助我們的生活？” 鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng )意，設計出自己認為需要的標志，并分享自己的設計思路。
實(shí)踐活動(dòng)（10 分鐘）
開(kāi)展 “標志小達人” 活動(dòng)。教師在教室的不同區域設置一些模擬場(chǎng)景，如 “馬路”“商場(chǎng)”“公園” 等，并放置相應的標志卡片。將幼兒分成小組，每組幼兒根據場(chǎng)景選擇合適的標志進(jìn)行擺放，并說(shuō)明理由。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步鞏固對標志的認識和應用，提高幼兒的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
總結評價(jià)（5 分鐘）
教師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，回顧繪本中的標志及其含義，強調標志在生活中的重要作用，鼓勵幼兒在日常生活中要做一個(gè)善于觀(guān)察、遵守規則的好孩子。
對幼兒在活動(dòng)中的表現進(jìn)行評價(jià)，采用幼兒自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，提出改進(jìn)的建議，激發(fā)幼兒繼續探索的興趣。
七、教學(xué)特色與反思
本次教學(xué)活動(dòng)以情境創(chuàng )設貫穿始終，通過(guò)生動(dòng)有趣的繪本故事、豐富多樣的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。注重幼兒的自主探究和合作學(xué)習，培養了幼兒的多種能力。但在活動(dòng)過(guò)程中，可能存在時(shí)間分配不夠合理的問(wèn)題，部分環(huán)節幼兒討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的活動(dòng)有些倉促。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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