小班數學(xué)排序說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小班數學(xué)排序說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
新綱要指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望�！栋匆幝膳判颉肥且粋�(gè)數學(xué)活動(dòng)，著(zhù)重解決數學(xué)中的排序問(wèn)題�！芭判颉笔菙祵W(xué)中較為復雜的概念，如果很死板的教，幼兒的興趣可能不是很大，而且效果也不好。而小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)性思維較突出，通過(guò)創(chuàng )設合理的游戲情境，幼兒自己動(dòng)手操作、探索來(lái)理解這一概念，相對較容易小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。因此設計了“小兔蓋好了新房”為線(xiàn)索的數學(xué)活動(dòng)，幼兒通過(guò)鋪地磚、圍圍墻來(lái)掌握排序規律，
二、說(shuō)目標
綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗到數學(xué)的重要和有趣，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點(diǎn)和數學(xué)發(fā)展水平，制定以下目標：
1、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。
2、在教師的啟發(fā)下，愿意進(jìn)行思考。
3、喜歡參加活動(dòng)，體驗按規律排序活動(dòng)操作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準備必須與目標、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進(jìn)行了以下準備：
1、教具：PPT課件、小兔子家院子的場(chǎng)景
2、學(xué)具：幼兒操作材料人手一份
四、說(shuō)教法
小班幼兒年齡小、愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習、充分發(fā)揮學(xué)習的積極性、參與性。
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的'特點(diǎn)，有目的地創(chuàng )設了去小兔家做客的情節，以引起幼兒的興趣。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒積極觀(guān)察，動(dòng)腦，以達到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。
2、觀(guān)察法：在活動(dòng)中充分讓幼兒自己觀(guān)察物體的排序規律。
3、交流討論法：恰當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養語(yǔ)言表達能力。在排序過(guò)程中，我讓幼兒和好朋友交流，還有什么其他辦法，在觀(guān)察探索的過(guò)程中充分讓幼兒表達自己的看法，進(jìn)一步感受到了參與活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。
五、說(shuō)學(xué)法
1、操作法：本活動(dòng)的操作是通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，嘗試不同的排序方法。有一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學(xué)習是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解。這句話(huà)很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習特點(diǎn)：直接行動(dòng)思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng )設直接感知，親身體驗，動(dòng)手操作的機會(huì )，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動(dòng)就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2、情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情境的方法，通過(guò)情節，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節中輕松掌握了排序。在反反復復的觀(guān)察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng )設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習慣。
3、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享。
六、說(shuō)過(guò)程
1、情景引入、激發(fā)興趣。選取幼兒喜歡的小動(dòng)物：小兔為切入口，以到小兔家做客激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。請幼兒觀(guān)察地磚的排列規律，引導幼兒觀(guān)察分析后說(shuō)出：地磚是按怎樣的規則鋪的，接下去該怎樣鋪？幼兒探索排序規律，并進(jìn)行排序接龍。小兔家的圍墻排列的也有規律。怎樣排的呢？教師可啟發(fā)幼兒思考下面接著(zhù)排什么合適呢？
2、幼兒操作練習。讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內容。綱要中指出：要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探索使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過(guò)程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，在游戲過(guò)程中反復感受、反復體驗以突破難點(diǎn)。
3、講評操作結果。請小朋友展示自己的操作結果，并大膽講述自己是按什么樣的規律排列的！
4、延伸活動(dòng)：尋找周?chē)h(huán)境中按規則排序的物體。在這一環(huán)節中事先進(jìn)行了情境布置，請幼兒找找周?chē)h(huán)境中什么是按規則排序的激發(fā)幼兒繼續探索的興趣。請幼兒帶操作材料去活動(dòng)區中嘗試不同的排序方法結束活動(dòng)。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 2
一、設計思路
我班幼兒年齡差異較大，在數學(xué)按規律貼圖標的操作中我發(fā)現：只有少部分孩子只需要簡(jiǎn)單提醒就能準確的完成作業(yè)，有大部分孩子需要我多次引導:先看現有的圖標排列情況，然后尋找排列的一組規律，最后根據規律接著(zhù)貼圖標，還有部分孩子我即使幫忙找到了排列規律，并讓他們一邊念規律一邊操作，有時(shí)貼好一處圖標再讓他貼下面都很困難。孩子們的這種表現讓我覺(jué)得規律對他們來(lái)說(shuō)還比較抽象，在操作時(shí)要求孩子有靈活的思維，需要孩子自己去感受去發(fā)現，光靠老師一味的幫忙點(diǎn)撥甚至告訴答案是根本行不通的。設計了這一數學(xué)活動(dòng)《找規律》。找規律中的排序是將兩個(gè)以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列的程序，排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力，那么通過(guò)本次活動(dòng)希望達到以下三個(gè)目標
1、讓幼兒通過(guò)觀(guān)察發(fā)現事物間的簡(jiǎn)單規律(自然現象及特定的規律)；
2、培養幼兒細致觀(guān)察、勤于動(dòng)手的好習慣；
3、體驗思維訓練的樂(lè )趣。本次活動(dòng)，我把幼兒數學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數學(xué)內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，這樣對培養大班幼兒觀(guān)察力、思維推理能力和創(chuàng )造力能起到促進(jìn)作用，他們的身心也才能獲得較大、較快的發(fā)展。本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)發(fā)現感受生活中的規律美，來(lái)激發(fā)自己創(chuàng )設簡(jiǎn)單規律的欲望，感受規律在生活中的運用，同時(shí)也希望孩子們能從這次的活動(dòng)中思維得到質(zhì)的飛躍。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：本次活動(dòng)采取了分組操作形式，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列，在探索尋找活動(dòng)中，能在各種事物中找出其不同的排列規律成為了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：而選擇不同的方法嘗試有規律的排列。并學(xué)會(huì )表現2——3種規律則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等過(guò)程中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。他們在情境的創(chuàng )設中，以主人翁的意識通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現、通過(guò)探索來(lái)認識、通過(guò)操作來(lái)鞏固、通過(guò)遷移生活經(jīng)驗來(lái)體驗規律的特性。
四、教學(xué)準備（因此在準備教學(xué)具時(shí)充分考慮到幼兒的興趣、操作能力和材料的操作性，精心準備了）
項鏈一串，裝飾后的衣服一條，彩旗（圖形、物體、大小、顏色）、膠棒、粘貼小圖片若干、各種形狀玩具若干。
五、教學(xué)過(guò)程：
本次活動(dòng)分為三大部分。
第一部分是開(kāi)始部分：通過(guò)情景引入讓幼兒自由探索，因為我班幼兒主人翁意識很強，且具備了樂(lè )于助人的精神，運用情景表演，布置小任務(wù)，使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大提高�；顒�(dòng)一開(kāi)始我會(huì )分別先后出示形狀寶寶過(guò)生日引入送禮物，讓幼兒觀(guān)察圖片上有什么，是用什么制作而成的，說(shuō)說(shuō)項鏈的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。
第二部分是基本部分：通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補充完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的.能力來(lái)分，能力強的有2—3種規律能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現2--3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。最后由我小結，原來(lái)同一種物品可以按不同的規律排出很多不同的排法。并鼓勵幼兒到教室外面尋找在我們身邊的規律，激發(fā)幼兒探索欲望。
六、活動(dòng)延伸：
1、有規律排序除了排出來(lái)，我們還可以用其它的方法來(lái)表示呢。
我們用小貓小狗的叫聲來(lái)有規律地表示出來(lái)。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）
我們用動(dòng)作來(lái)試試看（如：小雞小狗小貓的動(dòng)作，重復三次）
2、談?wù)勁判蚋覀兩畹拿芮嘘P(guān)系。
A、請小朋友找找看，教室里有沒(méi)有有規律排序的東西呢？
在我們的生活中，還有哪些地方也會(huì )運用到有規律的排序呢？比如說(shuō)人的生長(cháng)規律(出示圖片)都是從小慢慢長(cháng)大，最后變老；植物也是這樣(出示圖片)，樹(shù)從樹(shù)芽到小樹(shù)苗慢慢長(cháng)大，最后變成大樹(shù)；星期的排列也有規律，從星期一依次到星期天……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進(jìn)行交流。
B、請小朋友回家找找，家里有那些地方也是有規律排序的呢？把它畫(huà)下來(lái)，帶到幼兒園來(lái)和其他小朋友分享。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
說(shuō)起數學(xué)，大家都覺(jué)得比較枯燥單調，但是掌握初步的數學(xué)知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學(xué)、樂(lè )意學(xué)，激發(fā)對數學(xué)活動(dòng)的興趣。引導幼兒在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，獲得數、量、形、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗，培養幼兒觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的能力，我選擇了這個(gè)一游戲情境搭建動(dòng)物園貫穿始終的活動(dòng)——按規律排序。
二、說(shuō)教育目標
實(shí)施這個(gè)活動(dòng)的目標在于：
1、認知方面。通過(guò)觀(guān)察、探索了解序列的規律。存在的規律需要小朋友用眼睛去仔細觀(guān)察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規律，達到認知的目的'。
2、能力方面。在了解規律的基礎上能按存在的、設計的規律進(jìn)行排序。通過(guò)前一目標，幼兒有了對規律的認識，這個(gè)目標就使幼兒從認識到實(shí)踐操作，達成能力方面的目標。
3、情感目標。激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，使之愿意并喜歡參加數學(xué)活動(dòng)。前兩個(gè)目標，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調，幼兒愿學(xué)樂(lè )學(xué)，輕松達成情感目標。
三、說(shuō)內容
數學(xué)活動(dòng)的內容應具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個(gè)活動(dòng)中也注意到了這三點(diǎn)。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內容有所感知和體驗，對這一內容獲得較豐富的感性經(jīng)驗。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都處于感知和體驗規律的氛圍中，對于規律這一內容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系。內容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數學(xué)可以解決人們生活中所遇到的問(wèn)題�；顒�(dòng)選擇了搭建動(dòng)物園——鋪一條去動(dòng)物園的路、為動(dòng)物園搭圍墻這些內容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀(guān)察探索規律，從而運用規律這一數學(xué)概念來(lái)解決排序的問(wèn)題（即鋪路、為小動(dòng)物搭圍墻）。
四、說(shuō)教學(xué)手段
操作法是數學(xué)活動(dòng)中的基本方法，這個(gè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主 ，充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。在這個(gè)活動(dòng)中，運用了鋪路、為小動(dòng)物搭圍墻這個(gè)游戲情境。這個(gè)游戲歡樂(lè )的氛圍存在于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。幼兒一直處于和小動(dòng)物們作游戲，享受歡樂(lè )、體驗成功的高漲情緒中。真正體現了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)由提問(wèn)導入：“你們喜歡動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園有些什么動(dòng)物？”小朋友熱烈地談?wù)撝?zhù)。情緒一下子調動(dòng)了起來(lái)�！敖裉煳覀円黄鸫钜粋�(gè)動(dòng)物園，好嗎？首先請小朋友觀(guān)察一下這條路有什么特點(diǎn)？”幼兒們開(kāi)始了觀(guān)察和探索。的出結論：有規律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著(zhù)出示第二條不完整的路，請幼兒在觀(guān)察探索的基礎上，將不完整的路鋪設完整。這個(gè)層次的難度就增加了。緊接著(zhù)第三個(gè)層次，請小朋友動(dòng)手操作，鋪一條去動(dòng)物園有規律的路。這個(gè)層次是第二個(gè)層次的遞進(jìn)。小朋友需要開(kāi)動(dòng)腦筋，設計一條有規律的路，并用完整的語(yǔ)言表述自己路的規律，培養創(chuàng )造能力與口頭表達能力。以上三個(gè)層次使用的是有色平面圖形。
“路鋪好了，我們來(lái)為動(dòng)物們搭圍墻吧！梅花鹿寄來(lái)了一張圍墻的圖紙�！毙∨笥延谑蔷烷_(kāi)始用無(wú)色的立體積木搭建�！靶『镒酉矚g什么樣的圍墻呢？他也送來(lái)了兩張圖紙（一張簡(jiǎn)單、一張復雜），請幼兒觀(guān)察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現了個(gè)體差異。下一個(gè)層次請幼兒自己設計圍墻。這個(gè)環(huán)節的難度相應提高了。孩子發(fā)揮想象，搭建有規律的圍墻。搭好后，教師發(fā)一個(gè)小動(dòng)物住在圍墻里，孩子門(mén)充分體驗了成功感。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，由平面的路——立體的墻，從無(wú)色——有色，難度層層增加，步步深入，體現了循序漸進(jìn)。整個(gè)過(guò)程，幼兒都在不斷的探索中操作學(xué)習。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
在活動(dòng)實(shí)施后，在區角活動(dòng)中繼續設置類(lèi)似的活動(dòng)。如為小動(dòng)物搭圍墻；為居民小區鋪路；設計圖紙等等。讓孩子在延伸活動(dòng)得以鞏固按規律排序的知識技能。
七、說(shuō)活動(dòng)效果
整個(gè)活動(dòng)氣氛歡樂(lè )融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng )造性，目標達成良好。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)活動(dòng)教材：
排序，在我們的生活中到處充滿(mǎn)了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者。
幼兒學(xué)習排序可以為幼兒建立初淺的數學(xué)概念做好準備。幼兒學(xué)習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學(xué)經(jīng)驗，可以更進(jìn)一步地學(xué)習按照物體量的差異和數量的不同進(jìn)行10以?xún)日媾判�，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習”，讓幼兒在生活中學(xué)數學(xué)、玩數學(xué)、用數學(xué)，教師引導幼兒在游戲和玩樂(lè )中初步接受和學(xué)習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力，并結合《綱要》精神，我選擇了《規律排序》這一數學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
今天的幼兒是21世紀的主人，21世紀是個(gè)競爭激烈的時(shí)代，需要的是高素質(zhì)的人才。時(shí)代對幼兒提出了高的要求，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，即通過(guò)學(xué)習，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應該通過(guò)自身努力掌握解決問(wèn)題的方法，養成主動(dòng)探索、動(dòng)手操作的習慣等。根據《新綱要》提出的“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”的要求，結合大班幼兒對排序的認識特點(diǎn)，我提出了本次活動(dòng)的目標：第一，嘗試把多種物品進(jìn)行自由排序，發(fā)現不同的排序方法；第二，了解排序的規律，體驗排序的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：鼓勵幼兒進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。因為只有強調幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動(dòng)中獲益，在學(xué)習的過(guò)程中，讓幼兒用多種感官去聽(tīng)、去思考、參與討論、動(dòng)手操作，最終獲取知識經(jīng)驗，所以它被設為本次活動(dòng)的重點(diǎn)
2、難點(diǎn)：引導幼兒發(fā)現排序規律，并了解排序規律。排序本身的要求，使大班幼兒對排序規律還較難理解，幼兒對獨立地完成排序任務(wù)還有困難，因此，它被設為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情景和提供充分的操作材料，做了以下準備：
1、在活動(dòng)區里準備：有孔的積木、珠子、雪花片、繩子、水彩筆和紙（為幼兒創(chuàng )造探索操作的條件，且為突出活動(dòng)重點(diǎn)、突破活動(dòng)難點(diǎn)服務(wù)。）
2、教師操作教具一套。（為幫助幼兒突破難點(diǎn)而準備的）
五、說(shuō)教法：
作為教師，我們教幼兒，那么我們就要了解幼兒的思維，了解他們是如何學(xué)習的'。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)注重手眼并用，動(dòng)靜結合。調動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、觸覺(jué)運動(dòng)等多種感官分析器，從而萌發(fā)探索周?chē)挛锏呐d趣，所以，在本次活動(dòng)中主要采用了發(fā)現法、游戲法、探究操作法等教法。
1、發(fā)現法
發(fā)現法是指幼兒通過(guò)操作、觀(guān)察、討論等途經(jīng)，去探索、去發(fā)現知識的方法。大班的孩子具有好動(dòng)、好奇心強、好問(wèn)的特點(diǎn)，而且有一定的經(jīng)驗和知識基礎，通過(guò)發(fā)現法，讓他們在操作中，去尋找發(fā)現，滿(mǎn)足好奇心，從中尋找發(fā)現排序規律，為突破難點(diǎn)做鋪墊。
2、游戲法
采用游戲法是根據幼兒喜歡游戲，且活潑好動(dòng)的天性。在這次活動(dòng)中，我是以比賽形式進(jìn)行游戲。一個(gè)是激發(fā)幼兒的興趣，另一方面是為再次突出重點(diǎn)服務(wù)。
3、探索操作法
因為幼兒愛(ài)動(dòng)、好問(wèn)、好學(xué)這一特點(diǎn)，讓幼兒自己通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索。探索操作法，不僅是復習、鞏固知識的手段，更應該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內在聯(lián)系的有效方法，這種方法符合幼兒思維發(fā)展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必需進(jìn)行主動(dòng)地分析，綜合比較和初步的概括，以了解排序的規律并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)，有利于認知能力得到發(fā)展。我采用了這種方法，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。
六、說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運用了多感官參與活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦積極參與，在操作中獲得探索經(jīng)驗。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
根據《新綱要》及大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)設四個(gè)環(huán)節完成目標，第一個(gè)環(huán)節是引發(fā)興趣；第二個(gè)環(huán)節是探索發(fā)現；第三個(gè)環(huán)節是游戲；第四個(gè)環(huán)節是延伸活動(dòng)。其中第二、第三環(huán)節是本次活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處。
為什么要這樣安排這四個(gè)環(huán)節呢？
第一環(huán)節：引發(fā)興趣
幼兒對活動(dòng)感興趣，便于在活動(dòng)中學(xué)習和思考。在開(kāi)始部分，我根據幼兒好動(dòng)、好奇這一特點(diǎn)，告訴幼兒我帶來(lái)了很多的玩具，有雪花片、積木、小珠子，以此激發(fā)幼兒的興趣和為下面的探索活動(dòng)做準
第二環(huán)節：探究發(fā)現
首先，我出示穿好的積木：一個(gè)綠色的金字塔、一個(gè)藍色的長(cháng)方體、一個(gè)白色的圓柱
體，穿好兩組。請幼兒看看，積木是怎么排的（幼兒發(fā)現按顏色和形狀的排序規律）。接著(zhù)，我會(huì )出示穿好的珠子：一顆黃色的珠子，兩顆紅色的珠子，三顆綠色的珠子，穿好兩組。請幼兒看看，珠子是怎么排的（幼兒發(fā)現按數量和顏色的排序規律）。最后，我會(huì )出示穿了一個(gè)綠色的金字塔、三顆紅色的珠子和一個(gè)黃色的雪花片的繩子，請幼兒說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現了什么（幼兒發(fā)現按數量、顏色、形狀的排序規律）。
在這個(gè)環(huán)節中，教師引導幼兒發(fā)現排序規律，并了解排序規律，初步突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
第三環(huán)節：游戲“我來(lái)接著(zhù)排”
幼兒經(jīng)過(guò)了第一、二環(huán)節的學(xué)習，幼兒有可能從高漲的狀態(tài)逐漸轉向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節我設計了游戲“我來(lái)接著(zhù)排”，讓幼兒在大膽自主地排序基礎上進(jìn)行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用。幼兒在游戲中不但可以發(fā)現了解新的規律，而且可以根據自己的已知經(jīng)驗動(dòng)手創(chuàng )造排序規律。在這一環(huán)節中，突出了重點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
第四環(huán)節：延伸活動(dòng)
請幼兒以在紙上畫(huà)出圖形的形式給圖形進(jìn)行排序，一方面是變換形式吸引幼兒，另一方面幼兒可以大膽自主對自己喜歡的圖形進(jìn)行排序。另外，我安排幼兒給同伴出難題，幼兒之間進(jìn)行“我來(lái)接著(zhù)排”的游戲，增加了趣味性。
這四個(gè)程序的安排，我是根據《新綱要》中的科學(xué)指導要點(diǎn)指出的“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望”。整個(gè)活動(dòng)根據幼兒的學(xué)習規律，由淺入深、循序漸進(jìn)，掀起一個(gè)個(gè)高潮，培養幼兒通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現、去探索，掌握知識的能力。
八、說(shuō)活動(dòng)特色：
在游戲中學(xué)習，幼兒可以體驗排序的樂(lè )趣，這也符合《新綱要》的目標要求。通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)，激發(fā)幼兒對排序活動(dòng)的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現排序規律并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)，發(fā)展幼兒的排序能力。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本課選自西北農林科技大學(xué)出版社的陜西省中等職業(yè)學(xué)校公共課教學(xué)用書(shū)《計算機應用基礎》中第四章Excel 2000中第三節第四部分的內容�！队嬎銠C應用基礎》課的主要目的是提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在掌握計算機應用基礎知識和基本技能的基礎上，培養他們具有獲取、分析和處理各種信息的初步能力，以適應當今社會(huì )。
Excel 2000是一個(gè)功能強大的表格處理軟件，第三節數據處理是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我計劃用3課時(shí)完成本節課的教學(xué)。第1課時(shí)：數據篩選；第2課時(shí)：數據排序；第3課時(shí)：分類(lèi)匯總。今天所說(shuō)的內容是第2課時(shí)——數據排序，為新授課。
2、目標分析：
根據目前職業(yè)教育“以就業(yè)為指導，以能力為本位，以技能為核心”的指導思想，根據本節課的教學(xué)內容以及教學(xué)大綱的要求，我將培養學(xué)生基本能力作為重點(diǎn)，確定教學(xué)目標如下：
【知識目標】
讓學(xué)生認識排序在數據處理中的重要性，明確默認排序，掌握排序的多種方法及自定義排序的方法；
【能力目標】
培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和自主探究的學(xué)習能力，強化操作技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
【德育目標】
通過(guò)教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習熱情，培養并增強學(xué)生在研究中學(xué)習，在學(xué)習中探索的意識。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
根據中職計算機教學(xué)的要求以及本節課的教學(xué)目標，結合教材及學(xué)生實(shí)際情況，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握數據排序的兩種方法；
難點(diǎn)：理解關(guān)鍵字的含義，學(xué)習自定義排序的方法。
4、學(xué)情分析：
本節課的教學(xué)對象是一年級幼教班學(xué)生，該班全是女生，以前接觸計算機機會(huì )少，操作能力一般，但學(xué)習都踏實(shí)認真，能很好的配合老師，共同完成教學(xué)及學(xué)習任務(wù)。
5、教學(xué)環(huán)境分析：
在網(wǎng)絡(luò )機房?jì)冗M(jìn)行教學(xué)，機房需有控制軟件。
二、說(shuō)教法：
根據計算機教學(xué)中必須強化應用意識，學(xué)科教學(xué)以能力為本位，以就業(yè)為導向的教學(xué)理念，在設計這節課的時(shí)候，我注重應用了創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、直觀(guān)演示法、講練結合法等多種教學(xué)方法，從數據在生活中的實(shí)際應用入手，通過(guò)創(chuàng )設情境、布置任務(wù)、教師示范、學(xué)生實(shí)踐等過(guò)程，以“學(xué)生成績(jì)表”為例，使學(xué)生掌握數據排序的方法。
1、創(chuàng )設情境法
有利于學(xué)生對任務(wù)的理解，能激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，鍛煉創(chuàng )造性思維；
2、任務(wù)驅動(dòng)法
有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習知識和技能，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)求知欲望，培養獨立探索、勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力；
3、直觀(guān)演示法
有利于學(xué)生更快、更直觀(guān)地了解所學(xué)知識；
4、講練結合法
有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握鞏固所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法：
現代教育認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！币虼�，老師在傳授知識的同時(shí)，教給他學(xué)習方法，這將使其終身受益。在教學(xué)過(guò)程中，必須實(shí)施以老師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，在設計學(xué)習方法時(shí)，我結合目前中職學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，運用了以下學(xué)習方法：
1、看
老師在操作演示時(shí)，要求學(xué)生注意看老師的操作步驟；
2、聽(tīng)
老師在一邊演示的同時(shí)，一邊在講解，要求學(xué)生一定要聽(tīng)清老師所講的操作方法；
3、做
自己動(dòng)手操作練習；
4、答
老師提問(wèn)時(shí)，回答老師的問(wèn)題。
在以上這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生運用最基本的學(xué)習方法，掌握知識點(diǎn)。
其次，我從五個(gè)方面說(shuō)明教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
本節課從復習數據篩選入手，通過(guò)例表“學(xué)生成績(jì)表”的分析，展開(kāi)數據排序的學(xué)習。我的教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節，共設計了3種情境，5次任務(wù)，4個(gè)課堂練習。
教學(xué)環(huán)節一：復習舊知，導入新課
創(chuàng )設“數學(xué)課李老師要完成一份調查表”的情境，提出“尋找數學(xué)課最高成績(jì)和最低成績(jì)”的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主操作，既復習了自動(dòng)篩選中的升序排序、降序排序操作，又可以導入數據排序的課題。
教學(xué)環(huán)節二：新課教學(xué)及課堂練習
本節課教師講得少而精，主要通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題和學(xué)生自行探索的過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識形成過(guò)程中。本節課主要完成默認排序順序；數據按列排序；自定義排序的學(xué)習。
其中第一個(gè)知識點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用自動(dòng)篩選中的升序排序方法做課堂練習1，即對不同類(lèi)型數據的排序，教師引導學(xué)生觀(guān)察分析，總結歸納出默認排序順序。
例表“學(xué)生成績(jì)表”中包含了數值型、文本型、日期型、邏輯值等基本類(lèi)型和空格，大小寫(xiě)字母等常見(jiàn)問(wèn)題，有助于學(xué)生對各種數據類(lèi)型默認排序順序的理解。
第二個(gè)知識點(diǎn)，數據排序的方法是本節課的重點(diǎn)，由單關(guān)鍵字排序和多關(guān)鍵字排序兩部分知識構成，其中對關(guān)鍵字的理解是本節課的難點(diǎn)之一。
在數據篩選的基礎上，導入數據排序的第一種方法，排序命令。教師通過(guò)示范操作，按“數學(xué)”降序排序，指導學(xué)生掌握排序對話(huà)框中的內容，理解“主要關(guān)鍵字”的含義。學(xué)生通過(guò)做課堂練習1，按不同字段排序，鞏固數據排序的第一種方法，完成本節課重點(diǎn)內容的學(xué)習及難點(diǎn)概念的理解。
創(chuàng )設情境二“李老師想知道男學(xué)生中數學(xué)成績(jì)最高的3個(gè)人”將學(xué)生的思緒引導到多關(guān)鍵字上，指導學(xué)生理解“次要關(guān)鍵字”、“第三關(guān)鍵字”的意義，“有標題行”、“無(wú)標題行”的作用，認識“選項”按鈕，并為自定義排序應用“選項”按鈕埋下伏筆。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、自主探究實(shí)踐完成課堂練習2，鞏固多關(guān)鍵字排序的方法，加深對難點(diǎn)知識關(guān)鍵字的理解。
計算機教學(xué)要求，同一問(wèn)題要用多種方法解決。為了提升學(xué)生操作技能，增強自學(xué)能力，教師指導學(xué)生尋求數據排序的第二種方法，學(xué)生自主探索用方法二再次做課堂練習1和2。
通過(guò)反復實(shí)踐操作，使學(xué)生熟練掌握本節課的重點(diǎn)內容數據排序的兩種方法，強化數據排序的技能，增加操作經(jīng)驗。
創(chuàng )設情境三“李老師想打印一份按班級順序一班、二班、……、顯示的學(xué)生情況�！币龑W(xué)生按“班級”排序，觀(guān)察分析結果，導入第三個(gè)知識點(diǎn)——自定義排序。
自定義排序在生活中應用廣泛，教材中沒(méi)有詳細講解，學(xué)生不能通過(guò)預習或者實(shí)踐操作完成自定義排序，是本節課的難點(diǎn)。教師通過(guò)講解概念，示范操作的方法，破解難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)做課堂練習3，按“職務(wù)”排序，掌握并鞏固自定義排序知識，提高解決問(wèn)題的能力。
除了使用課堂練習1，2，3，強化操作技能外，我還設計了一個(gè)理論知識測驗，便于教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，掌握學(xué)生對于本節課知識的理解程度。
教學(xué)環(huán)節三：總結問(wèn)題，鞏固擴充
學(xué)生做課堂練習4，通過(guò)對數據表“班級量化積分”的操作，發(fā)現數據排序中的問(wèn)題，如選取范圍、標題行參與排序等。本環(huán)節通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析原因、尋求解決方法組成，教師演示強調排序中經(jīng)常出現的問(wèn)題，鞏固本節課的`重點(diǎn)知識，擴充數據排序的內容，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
教學(xué)環(huán)節四：課堂小結
全課總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，使知識系統化。本節課堂小結重點(diǎn)強調數據排序的兩種方法和數據排序的三項內容。
教學(xué)環(huán)節五：作業(yè)布置
為了鞏固所學(xué)知識，增加學(xué)生解決問(wèn)題的能力，設計以下作業(yè)：
作業(yè)1：找出本班單科成績(jì)最高分和最低分，是數據排序的基礎練習，既鞏固了本節所學(xué)知識，又通過(guò)學(xué)生建立本班成績(jì)表，增加了學(xué)習的趣味性，提升了學(xué)習興趣；
作業(yè)2：按要求排序，“區分大小寫(xiě)”、按“筆畫(huà)順序”、“按行排序”等是對本節內容的擴充，增加學(xué)生探索研究精神，拓展數據排序知識，積累操作經(jīng)驗；
作業(yè)3：預習下一節“分類(lèi)匯總”，為上好下節課做準備，使學(xué)生養成課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣。
最后，說(shuō)教學(xué)收獲。
一、說(shuō)教學(xué)效果：
通過(guò)情境、任務(wù)的教學(xué)模式，講練結合等多種教學(xué)方法，本節課學(xué)生學(xué)習興趣較濃，知識掌握的很好，技能也得到了充分的發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
二、說(shuō)教學(xué)啟示：
1、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如個(gè)別學(xué)生注意力不能持久集中，容易跑神，教師要多提醒、多提問(wèn)、多督促，這樣在老師的幫助督促下順利完成學(xué)習任務(wù)；
2、教師要根據中職學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，準備合乎教學(xué)要求的資料和有針對性的操作練習題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、鞏固所學(xué)知識、強化操作技能；
3、教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生，對學(xué)生多鼓勵，慎批評。
在教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。會(huì )真摯地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，想方設法改進(jìn)教學(xué)中的每一個(gè)細節，千方百計地追求“更好地”，不斷提高教學(xué)效果。
我的說(shuō)課到此結束，歡迎各位評委批評指正，謝謝！
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材數學(xué)活動(dòng)《按物體的差異性排序》選自?xún)和页霭嫔绲臄祵W(xué)潛能大班教材中的一個(gè)排序活動(dòng)，要求幼兒觀(guān)察物體的特征，排除第二特征的干擾根據差異性進(jìn)行排序。其實(shí)在我們的生活中到處充滿(mǎn)了按規律排序：家里人的服裝可以大小排序、環(huán)境裝飾上的規律排序、物品包裝上的規律排序、……這些有規律的排序帶給我們生活帶來(lái)了美的感受。
2、設計意圖找規律的教學(xué)內容其實(shí)從小班就開(kāi)始學(xué)習了，但基本上都是兩個(gè)維度的有規律排序，而本次數學(xué)活動(dòng)是三個(gè)維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些規律排序的現象，有時(shí)也在美術(shù)活動(dòng)中表現這種美，可是小朋友還不善于發(fā)現它們到底有什么規律，如何來(lái)表現這種規律。于是我選擇了這個(gè)活動(dòng)設計成小朋友喜歡的探險情境，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗規律的秩序感與美感。
二、說(shuō)目標
1、說(shuō)目標。根據《綱要》精神并結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力，我確立了如下認知目標：觀(guān)察物體的特征，排除第二特征的干擾根據差異性進(jìn)行排序。
能力目標：學(xué)習發(fā)現物體的序列關(guān)系。
情感目標：培養幼兒的觀(guān)察力和秩序感，喜歡并樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)。
2、教學(xué)目標分析
找規律的內容其實(shí)從小班就開(kāi)始學(xué)習了。大班的孩子已經(jīng)具有較強的觀(guān)察能力，喜歡對同類(lèi)事物進(jìn)行比較，善于找出事物的細微差別。但在物體出現第二特征時(shí)，欠缺對同類(lèi)特征的事物歸類(lèi)、排序的能力。此外，對于兩兩物體特征的分類(lèi)，大班的孩子基本上是很容易就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學(xué)目標。因此我根據本班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，擬定了這節課的活動(dòng)目標。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據本節課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒排除第第二特征的干擾，懂得發(fā)現物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長(cháng)到短的規律特征進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒自己發(fā)現學(xué)具中的差異性規律進(jìn)行排序，并進(jìn)行創(chuàng )意建溝。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
課件、地墊20個(gè)、數字1-10兩套、各類(lèi)特征的學(xué)具20套、工作毯20塊、照相機。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂通過(guò)“探險”的情境，使幼兒提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望�；顒�(dòng)中通過(guò)給智慧大門(mén)鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個(gè)環(huán)節，引導幼兒發(fā)現物體差異性的規律，建構知識系統。
2、游戲法幼兒在初步了解排序規律后，通過(guò)1-10數字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動(dòng)的同時(shí)再一次感知數字的差異性排序規律。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過(guò)提供多方位的學(xué)習材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
整體思路意圖課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。
首先我根據學(xué)習內容，把活動(dòng)內容融入故事情境，本節課教學(xué)內容是在幼兒學(xué)習按規律排序的基礎上展開(kāi)的教學(xué)。整節課教學(xué)設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、情境為主線(xiàn)、活動(dòng)為中心”的原則，讓幼兒積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“音樂(lè )谷”“智慧大門(mén)鑲寶石”“走迷宮”“智慧果排隊”“自主操作”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。在故事情境中設計了以下個(gè)主要的教學(xué)程序。（教學(xué)過(guò)程）
1、以“去探險”情境引入，在“魔法手號變變變”的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時(shí)歌曲導入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學(xué)內容的開(kāi)啟。
2、設計“給智慧大門(mén)鑲寶石”的活動(dòng)，是作為主導作用的老師和主體地位的學(xué)生，雙邊互動(dòng)的.一個(gè)教學(xué)過(guò)程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清楚表述，當出現第二特征干擾時(shí)就不能準確的尋找到序的規律。這時(shí)出示課件，引導幼兒觀(guān)察顏色種類(lèi)數量形狀都不同的寶石，并采取依照幼兒已有知識經(jīng)驗，讓幼兒在不經(jīng)意中，把已有的經(jīng)驗加以梳理形成新的知識點(diǎn)。這一環(huán)節是在學(xué)生已有基礎上的提高。
3、設計“修路走迷宮”的環(huán)節，是把孩子視覺(jué)感受的差異排序規律的經(jīng)驗，通過(guò)整理鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過(guò)程，直觀(guān)感受物體的差異性，并利用物體的差異性進(jìn)行建構游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到尋找差異規律的樂(lè )趣。
4、設計“尋找智慧果，給數字寶寶排隊”的游戲，是在充分利用修路的材料的同時(shí)，讓孩子感知他們很熟悉的數字寶寶。從大到小和從小到大的排列關(guān)系，也是一個(gè)遞增或遞減的差異性排序。
5、設計自主操作過(guò)程，目的在于給幼兒提供不同種類(lèi)的學(xué)具，讓幼兒發(fā)現其中的規律，并按規律建構出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說(shuō)出自己建構的圖案是按什么規律擺放的。通過(guò)操作，幼兒對學(xué)具差異性排序有了認識，培養了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學(xué)的知識，還會(huì )培養了幼兒創(chuàng )新的能力�！懊墒稀敝芯陀校何衣�(tīng)到了，就會(huì )忘記；我看到了，就學(xué)會(huì )了；我做了，就理解了。從這段話(huà)不難理解，操作是多么的至關(guān)重要。
六、教學(xué)反思：
經(jīng)過(guò)周密?chē)乐數慕虒W(xué)活動(dòng)的制定，我的這次活動(dòng)比較圓滿(mǎn)的完成了，教學(xué)目標基本達到。但仍存在一些遺憾：
我的活動(dòng)材料準備的很豐富，孩子在自我探索的過(guò)程中目標都已達到。但由于沒(méi)有啟發(fā)到位，孩子們沒(méi)有用自己的話(huà)表述出來(lái)。如果幼兒學(xué)會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言清楚的表達，這樣便于教師知道每一位幼兒對數學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習情況，能關(guān)注到個(gè)體，不至于“拔苗助長(cháng)”。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 7
中心園李建鶯
一、說(shuō)活動(dòng)教材
本節課選自《幼兒園和諧發(fā)展課程》中班上數學(xué)《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿(mǎn)了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者。幼兒學(xué)習排序能夠為幼兒建立初淺的數學(xué)概念做好準備。新《綱要》提出“在幼兒中進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習”，讓幼兒在生活中學(xué)數學(xué)、玩數學(xué)、用數學(xué)，教師引導幼兒在游戲和玩樂(lè )中初步接受和學(xué)習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統的教學(xué)模式，把幼兒數學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數學(xué)內容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據中班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動(dòng)目標為：
認知目標：學(xué)習自選某種規律排列物體。
能力和情感目標：愿意參加操作活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
分析：目標1：重在鼓勵幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
目標2：通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，對幼兒進(jìn)行排序學(xué)習，重在激發(fā)幼兒對排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。
重難點(diǎn)：引導幼兒自選某種規律排列物體。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1.幼兒經(jīng)驗準備：幼兒小班時(shí)已經(jīng)有按照物體某一特征規律進(jìn)行排序的經(jīng)驗：如按照物體的大小規律、長(cháng)短規律、高矮規律、顏色規律的排序等等。
2.環(huán)境材料創(chuàng )設準備：智能數學(xué)操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
新《綱要》指出“教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：
1.情景引入法：
為幼兒供給了他們在生活中熟悉的情境，在教學(xué)中，我以過(guò)新年去天天游樂(lè )園玩為引題，提高幼兒的學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。
2.互動(dòng)法：
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、幼兒和材料之間的互動(dòng)。培養幼兒的交往能力和口語(yǔ)表達能力。
3.操作法：
我為幼兒供給了豐富的`操作材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序的過(guò)程。
4.游戲法：愛(ài)玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿(mǎn)喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習中非常有效的方法。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
課堂教學(xué)是幼兒數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設計。共設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
1.情景引入法引起幼兒興趣。
師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂(lè )園”去玩！隨音樂(lè )打節奏ABB進(jìn)入活動(dòng)室。想進(jìn)“天天游樂(lè )園”要完成一個(gè)任務(wù)，我們剛才打的節奏有什么規律，請你用棋子寶寶按顏色來(lái)表示？
教師小結：三組或三組以上的物體按一定的規律排排隊就叫做排序。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習時(shí)同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確地掌握學(xué)習對象�！� 因此為了把數學(xué)內容變成幼兒主動(dòng)嘗試的對象，在進(jìn)行授課中，我調動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。
2.游戲：排排隊。
教師：孩子們都完成了任務(wù)，“天天游樂(lè )園”的大門(mén)打開(kāi)了，“天天游樂(lè )園”里的所有東西都是有規律的，他要求小朋友按兩個(gè)女孩一個(gè)男孩的規律來(lái)排成一隊才能進(jìn)去。
游戲是幼兒生活中最有活力和充滿(mǎn)喜悅的活動(dòng)，是學(xué)習中非常有效的方法。
3.自選某種規律裝飾新年禮物。
教師：游樂(lè )園為每個(gè)小朋友準備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒制作的興趣。
第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形卡片）
第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）
第三組：項鏈（串珠）
教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識點(diǎn)。創(chuàng )設開(kāi)展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師綜合了顏色規律的排序、圖形規律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。
4.交流討論。
教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問(wèn)個(gè)別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動(dòng)的快樂(lè )。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 8
一、設計意圖
中班幼兒有初步的觀(guān)察與比較能力，面對直觀(guān)的圖片或物體幼兒能夠根據教師的引導觀(guān)察并發(fā)現規律，幼兒對具有不同外部特征的兩個(gè)模式之間存在內在聯(lián)系不清晰，理解模式只存在于認識模式的表面，并不能真正理解模式的內在意義，教師開(kāi)展此次活動(dòng)，引導幼兒體會(huì )到模式的內在規律，逐漸認識模式的表現方式可以是多種多樣。
二、說(shuō)教材
規律排序——是指能夠將2個(gè)以上物品或對象按照某種規律排列成序。對于幼兒來(lái)說(shuō)能夠復制一個(gè)排序，并不意味著(zhù)他們真正認識排序的規則，如在建構活動(dòng)中，兒童不能將排序知識進(jìn)行遷移地進(jìn)行拼搭，需要教師的暗示與推動(dòng)才能將排序學(xué)以致用，復制性排序僅限于口頭是不能幫助幼兒理解排序的真正意義的。教師應該給予幼兒多種材料，引導幼兒在操作擺弄中感知規律排序的特點(diǎn)，鼓勵幼兒運用多種感官感知規律排序的意義，幫助幼兒強化和真正理解規律排序，并鼓勵幼兒再次用語(yǔ)言表達規律特點(diǎn)，加深幼兒對規律排序的認知。從而達到感知排序、認識排序、理解排序、創(chuàng )造排序的知識經(jīng)驗，使其運用到生活和游戲中。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
情感：通過(guò)游戲體驗按AB規律排序活動(dòng)的樂(lè )趣。
技能：運用多種感官學(xué)習按照AB規律模式進(jìn)行排序。
認知：理解AB規律排序的特點(diǎn)。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能按照ABAB規律的方式進(jìn)行排序。
難點(diǎn)：理解規律排序的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
1.觀(guān)察法：出示不同排序圖片，看一看、說(shuō)一說(shuō)生活中的規律排序。
2.提問(wèn)法：以提問(wèn)的方式鼓勵幼兒表達對規律排序的理解。
3.信息技術(shù)支持。
六、說(shuō)學(xué)法
1.體驗法：幼兒運用多種感官參與活動(dòng)，感知排序特點(diǎn)，加深對排序的理解。
2.檢驗法：幼兒將自己拼擺AB規律排序進(jìn)行交流分享，不僅拓寬了幼兒之間對規律排序的理解，幼兒通過(guò)語(yǔ)言描述更加鞏固理解規律排序要點(diǎn)。
3.操作法：幼兒自選材料進(jìn)行規律排序的練習，鞏固知識，在操作與擺弄中，感受規律排序特點(diǎn)，充分掌握知識要點(diǎn)。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分——談話(huà)引入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
導入語(yǔ) ：今天我們要玩一個(gè)排隊的游戲，小朋友仔細看。
提問(wèn)：小朋友是怎么進(jìn)行排隊的呢？說(shuō)一說(shuō)他們排隊有什么特點(diǎn)嗎？
二、基本部分——多種感官體驗，感知、認識、理解規律排序
�。ㄒ唬└兄幝膳判�，動(dòng)一動(dòng)、聽(tīng)一聽(tīng)生活中的規律排序
1.出示圖示，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的規律
(一男一女一男一女)
�。ㄒ慌荒幸慌荒校�
提問(wèn)：請小朋友看圖示，說(shuō)一說(shuō)他們是按照什么規律排隊的？
2.請一組男孩做動(dòng)作
�。�1）（站著(zhù)蹲著(zhù)站著(zhù)蹲著(zhù)）
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這是什么規律？
�。�2）（拍手跺腳拍手跺腳）
3.請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)聲音（鼓聲哨聲鼓聲哨聲xx(鼓聲)xx）
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的是什么規律，猜一猜接下來(lái)是什么聲音？
教師小結:我們剛才做游戲里的動(dòng)作、聲音都是有規律的，他們都是兩個(gè)一組一個(gè)接著(zhù)一個(gè)排列的。
4.回憶生活中的AB規律排序
提問(wèn)：生活中還有什么東西是AB規律排序的？請你想一想、說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┱J知規律排序，說(shuō)一說(shuō)、填一填生活中的規律排序
出示課件，引導幼兒說(shuō)出圖片里面規律排序并填充缺失的元素
課件1：操場(chǎng)的顏色（綠色黃色綠色黃色）
課件2：未串完的珠子項鏈
提問(wèn)：這個(gè)串珠是什么規律，接下來(lái)該串什么珠子了？你能把它串完嗎？
課件3：積木區圍墻（三角形正方形三角形正方形）
課件4：美工區懸掛小旗（紅樹(shù)綠樹(shù)紅樹(shù)綠樹(shù)）
課件5：白天黑夜圖片（白天黑夜白天黑夜）
�。ㄈ├斫庖幝膳判�，擺一擺、畫(huà)一畫(huà)生活中的規律排序
1.擺一擺、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）出示材料（雪花片、手工紙、積木、粗細不同的`勾線(xiàn)筆、剪刀）引發(fā)幼兒思考利用這些材料按照AB模式進(jìn)行排序。
�。�2）幼兒自選材料，教師提醒引導幼兒可以按形狀、大小、顏色、特征進(jìn)行規律排序等等。
�。�3）請幼兒用筆將擺出規律排序用符號畫(huà)出來(lái)，并用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2.創(chuàng )造排序，不同規律的排序
提問(wèn)：還用這些材料你能發(fā)明一個(gè)新的規律排序嗎？請你說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)。
三、結束部分
請小朋友在幼兒園里、班級、家里一起尋找規律排序。
八、說(shuō)活動(dòng)總結
《指南》指出模式不僅是數學(xué)的基本主題，也是數學(xué)本身最重要的特質(zhì)，所有的數學(xué)都建立在模式和結構的基礎之上。在兒童的日常生活中隨處可見(jiàn)各種模式，包括圖案、花樣、動(dòng)作、聲音或事件等等，如視覺(jué)上的“紅、黃、藍，紅、黃、藍…”;聽(tīng)覺(jué)上的“掌聲、鼓聲、哨聲，掌聲、鼓聲、哨聲……”;身體動(dòng)作上的“拍手、跺腳，拍手、跺腳…”;自然現象的“上、下午、晚上，上午、下年、晚上…”等。規律排序與模式有著(zhù)緊密的關(guān)系，幼兒創(chuàng )造模式是建立在排序基礎上的，幼兒只有充分掌握排序的邏輯順序關(guān)系才能創(chuàng )造模式，同樣模式與排序都涉及邏輯思維和推理判斷能力。因此這兩類(lèi)活動(dòng)對兒童的抽象思維能力的發(fā)展具有重要影響。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
請小朋友在幼兒園里、班級、家里一起尋找規律排序，知識遷移，將AB規律排序進(jìn)行知識轉化運用到生活中。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
設計意圖：
排序，在我們的生活中到處充滿(mǎn)了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者。
幼兒學(xué)習排序可以為幼兒建立初淺的數學(xué)概念做好準備。幼兒學(xué)習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學(xué)經(jīng)驗，可以更進(jìn)一步地學(xué)習按照物體量的差異和數量的不同進(jìn)行10以?xún)日媾判�，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習"，讓幼兒在生活中學(xué)數學(xué)、玩數學(xué)、用數學(xué)，教師引導幼兒在游戲和玩樂(lè )中初步接受和學(xué)習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為"按物體的特定規律排序"，并設定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
�。�1）鼓勵幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
�。�2）增強幼兒對排序操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀(guān)察、比較和初步的判斷推理能力。
分析：
目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)現和學(xué)習物體遞增遞減的排序規律是本次活動(dòng)的新知識點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。
目標（2）是能力和情感目標，重在激發(fā)幼兒對排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鼓勵幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
難點(diǎn)：引導幼兒發(fā)現遞增遞減的排序規律，并學(xué)習排序。
為了解決重難點(diǎn)，我以布置新家為切入點(diǎn)，準備了各種形象、有趣的教具。通過(guò)各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，讓幼兒學(xué)習排序并激發(fā)幼兒對排序活動(dòng)的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰性的操作，在活動(dòng)中借助一些啟發(fā)性的、具有探索性的問(wèn)題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規律。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
1、知識經(jīng)驗準備：已經(jīng)有按照物體某一特征規律進(jìn)行排序的經(jīng)驗：如按照物體的顏色規律的排序、長(cháng)短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。
2、物質(zhì)準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長(cháng)短寬窄顏色不同的長(cháng)條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹(shù)（高矮品種不同的樹(shù)）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、第一環(huán)節：教師出示新家的藍圖，提出今天活動(dòng)的要求。直接引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
2、第二環(huán)節：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規律，進(jìn)行分組操作。
�、配伒卮u：按照藍白顏色變化規律排序。
�、茋鷩鷫Γ喊凑张趶楊伾肮潝狄幝膳判�。
�、亲霾舒湥焊鶕垪l長(cháng)短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。
�、确N樹(shù)：按照樹(shù)的形狀、高矮不同規律排序。
在這一個(gè)環(huán)節中，可以讓幼兒靈活地運用所學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，幼兒可以根據自己的實(shí)際情況來(lái)選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，這也便于教師的分層指導及因材施教。在幼兒的`自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標的第一層次得以解決。
3、第三環(huán)節：教師出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學(xué)習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。在這一個(gè)環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察、比較、發(fā)現、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標，這訓練了幼兒進(jìn)行初步判斷和推理的能力。
4、第四環(huán)節：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀(guān)察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設計的"黑白配"小毛巾，說(shuō)明排序規律。這一環(huán)節通過(guò)欣賞、觀(guān)察分析、和設計表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標得以突破提升。
5、活動(dòng)延伸：觀(guān)察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察生活，將所學(xué)到的數學(xué)知識滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運用，有利于培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng )造能力的發(fā)展。
六、說(shuō)教法學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節
課的學(xué)習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。
2、觀(guān)察法：
活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀(guān)察兩種范例圖，引導幼兒發(fā)現兩種簡(jiǎn)單的排序規律，建構知識系統。
3、自主探索法：
幼兒在認識的基礎上，通過(guò)提供學(xué)習材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程。
小班數學(xué)排序說(shuō)課稿 10
一、分析教材
本節內容采用的教材是電子工業(yè)部出版、寧夏教育廳編寫(xiě)的《信息技術(shù)》八年級(下)第5節《數據分析與管理》中的第一個(gè)內容。
1、本節內容與前節內容的聯(lián)系：
排序和篩選是學(xué)生掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進(jìn)行數據計算之后的一節內容。前后內容過(guò)渡自然、知識結構銜接合理，符合學(xué)生的認識規律。本節內容主要是學(xué)習如何使無(wú)序的數據變得有序、學(xué)習如何查看符合條件的數據，隱藏不需要的數據。通過(guò)本節內容的學(xué)習,使學(xué)生運用所學(xué)知識對數據進(jìn)行深層分析和管理，培養學(xué)生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。
2、本節內容的意義所在：
《排序和篩選》是對數據進(jìn)行更深層次分析的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白： excel不僅可以對數據進(jìn)行計算和統計，它還可以對數據排序和篩選，通過(guò)排序列篩選操作，可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀(guān)，大大提工作效率，簡(jiǎn)化事務(wù)管理。通過(guò)《排序和篩選》的學(xué)習，體會(huì )excel在處理數據的獨特魅力，培養學(xué)生熟練的操作技能，提高學(xué)生處理信息的能力。
3、本節內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)：簡(jiǎn)單排序和篩選方法。
突破方法：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手練習和教師的引導來(lái)解決這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)：復雜排序的操作。
突破方法：以教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。
二、分析學(xué)情：
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗
學(xué)生在小學(xué)階段雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)excel的基礎知識，對電子表格的認識僅限于本學(xué)期所學(xué)的知識。但通過(guò)本學(xué)期的前期學(xué)習，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工作表，并學(xué)會(huì )了在excel中進(jìn)行計算和統計的基本操作，對excel有了一定的認識。所以進(jìn)行本節課內容的學(xué)習時(shí)，對排序和篩選的操作應以學(xué)生自主學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐和教師的適時(shí)輔導來(lái)完成。
2、說(shuō)個(gè)性發(fā)展與群體提高
由于家庭環(huán)境和學(xué)生自身的能力的差異，造成班級學(xué)生的`知識層次和操作能力是有差別的，該內容對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)可能在8-10分鐘之內就能完成任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生操作能力較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務(wù)。為了讓每位學(xué)生在課堂上都能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，在任務(wù)的設計上做到有梯度，即：任務(wù)有難有易、有多有少，目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習時(shí)要把更多的精力分散到班里弱群體----“學(xué)困生”身上，要多關(guān)注他們的學(xué)習需求，輔導他們，幫助他們走向成功。對于優(yōu)秀生，一方面要拓展他們的知識，同時(shí)要鼓勵他們幫助身邊的學(xué)困生掌握知識,以達到共同進(jìn)步,共同提高。
三、教學(xué)目標
在《信息技術(shù)課程綱要》的指導下，根據我對教材理解和學(xué)情的分析，確定的教學(xué)目標如下：
1、知識目標
(1) 掌握 excel 中數據排序和篩選的方法。
(2) 知道主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字和第三關(guān)鍵字的作用，并能夠合理使用它們。
2、能力目標：
�。�1）運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）逐步提高學(xué)生分析數據、處理數據的能力；
3、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。
�。�2）培養學(xué)生公正評價(jià)自己和評價(jià)別人的好品質(zhì)。
�。�3）讓學(xué)生感受excel的強大功能，體驗學(xué)習的快樂(lè )，成功。
四、教學(xué)方法：
信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程不是機械的知識傳授和技能訓練過(guò)程，而是一個(gè)充滿(mǎn)體驗、充滿(mǎn)實(shí)踐的過(guò)程。根據《信息技術(shù)課程綱要》中強調“把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段”。因些，整堂課體現“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自主學(xué)習，在動(dòng)手實(shí)踐中完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)整堂課要滲透學(xué)法指導，教給學(xué)生學(xué)習的方法，以達到學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握知識的目的。
根據教材內容、教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，以“動(dòng)手實(shí)踐法” “任務(wù)驅動(dòng)法”為主，以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導幫助”、“評價(jià)交流”為輔的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、師生共同競賽：
打開(kāi)某班級的期中考試成績(jì)表，師生共同參與競賽，看誰(shuí)先能把成績(jì)表中的“總分”從高到低排列出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)競賽讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：為什么老師或其他同學(xué)能在2-3秒內能夠想50名學(xué)生的成績(jì)由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。帶著(zhù)強烈的求知欲學(xué)習，學(xué)習效果一定會(huì )很好。
2、根據競賽結果，歸納結論－引出課題：第5單元 數據分析與管理---《排序和篩選》。
�。ǘ⿲W(xué)習與鞏固：
1、對數據進(jìn)行排序：
�、藕�(jiǎn)單排序—單關(guān)鍵字排序
�、� 打開(kāi)“學(xué)生練習.xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>來(lái)完成。
設計意圖：信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快，因此，自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習，是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習能力。培養學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節。
�、� 教師巡徊觀(guān)察指導幫助：多關(guān)注學(xué)困生；拓展優(yōu)秀生。
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學(xué)生的能力差異很大，教師利用學(xué)生練習時(shí)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導、幫助，讓不同學(xué)生都有所收獲，有所提高。
�、郯l(fā)現問(wèn)題：當以“總分”為關(guān)鍵字進(jìn)行排序時(shí)，發(fā)現有兩名同學(xué)的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“復雜排序”。
設計意圖：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。設計這個(gè)練習時(shí)，故意讓某兩個(gè)同學(xué)的總分相同，這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，然后找出解決問(wèn)題的辦法，從而引出----復雜排序。
�、茝碗s排序：多關(guān)鍵字排序。
�、� 引導學(xué)生學(xué)習P76<知識窗>中的內容，并進(jìn)行講解+示范。
設計意圖：復雜排序是本節的難點(diǎn)，教師通過(guò)講解和示范，強深學(xué)生對關(guān)鍵字的理解，
以達到解決問(wèn)題的目的。
�、� 學(xué)生自己動(dòng)手把練習中出現的問(wèn)題用多關(guān)鍵字進(jìn)行排序。
設計意圖：及時(shí)鞏固練習，強化操作。
�、蹘熒鷼w納：什么情況下使用多關(guān)鍵字排序？即：“主要關(guān)鍵字”中的值相同時(shí)，則按“次要關(guān)鍵字”排序，若前兩個(gè)關(guān)鍵字的值都相同，則按“第三關(guān)鍵字”排序。我們可以自由選擇關(guān)鍵字，但最多可以根據三列數據進(jìn)行排序，也就是說(shuō)，只能設置三個(gè)關(guān)鍵字。
設計意圖：培養學(xué)生學(xué)習歸納知識的學(xué)習品質(zhì)。只有會(huì )歸納知識，才能發(fā)現知識中的相關(guān)聯(lián)系，這樣才能真正掌握所學(xué)知識。
�、苤R應用：請同學(xué)們觀(guān)察“2008年北京奧運會(huì )金牌榜”，看看是按什么關(guān)鍵字進(jìn)行排序的？
設計意圖：培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在以后觀(guān)看奧運會(huì )時(shí)，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。
2．篩選數據：自動(dòng)篩選
�、艑W(xué)生按P77-79的<做一做>來(lái)篩選出總分大于550的同學(xué)。
設計意圖：信息技術(shù)的發(fā)展與更新很快，因此，自學(xué)能力作為信息技術(shù)學(xué)科的終身學(xué)習，是每個(gè)學(xué)生必備的學(xué)習能力。培養學(xué)生自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節。
�、平處熝不灿^(guān)察、指導、幫助。
�、� 多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習需求；
�、� 拓展優(yōu)秀學(xué)生。
設計意圖：體現區別對待的原則。因為學(xué)生的能力差異很大，教師利用學(xué)生練習時(shí)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導、幫助，讓不同學(xué)生都有所收獲，有所提高。
�、菤w納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來(lái)，隱藏其他數據，這樣可以縮小數據顯示范圍，方便分析和處理。
�。ㄈw納總結：
師生共同對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結：
�。ㄋ模⿲W(xué)習評價(jià)：（培養學(xué)生公正、客觀(guān)地評價(jià)自己）
1、教師打開(kāi)“學(xué)生評價(jià)量規.doc”，教師引導學(xué)生看懂評價(jià)的項目和標準。
2、學(xué)生根據自習的實(shí)際情況，在表中進(jìn)行公正、客觀(guān)地評價(jià)自己。
3、分享結果：顯示兩位學(xué)生的評價(jià)結果，并讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的評價(jià)依據，引導其他學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己。
設計意圖：
1、培養學(xué)生公正、客觀(guān)地評價(jià)自己。新課程倡導的評價(jià)觀(guān)：評價(jià)要“以人為本”；促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。評價(jià)自己就是對自己再認識的過(guò)程，只有公正客觀(guān)地評價(jià)自己，才能不斷的進(jìn)步和更好的發(fā)展。
2、制定了評價(jià)量規，讓學(xué)生在評價(jià)自己時(shí)有了評價(jià)依據，客服了學(xué)生盲目評價(jià)自己和不知道評價(jià)怎么評價(jià)的做法，發(fā)揮了學(xué)生評價(jià)的促進(jìn)作用。
設計意圖：培養學(xué)生學(xué)會(huì )歸納知識的學(xué)習品質(zhì)。
教師結束語(yǔ)：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)會(huì )對數據進(jìn)行排序和篩選。加上前幾個(gè)單元的學(xué)習，同學(xué)們己經(jīng)學(xué)會(huì )了利用excel時(shí)進(jìn)行數據處理的一般知識。假如期考試結束了，班主任讓同學(xué)們幫著(zhù)作一個(gè)成績(jì)匯總表，同學(xué)們會(huì )不會(huì )呢？有沒(méi)有信心把他做得更好？祝同學(xué)們成功！
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生應用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識。
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